馮學娟

摘 要： 合作學習是教學中一種重要的學習模式，是符合當今教育發(fā)展需要的模式，受到越來越多教師的重視。初中數(shù)學合作教學要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，積極組織學生與學生之間的學習和交流，注重培養(yǎng)學生的自主學習和思考能力。如何進行合作學習教學，培養(yǎng)學生的團隊精神呢？本文就此論述了相應的對策。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學 合作學習 團隊精神

一、科學建立小組

（一）確定人數(shù)

教師劃分小組時要具體情況具體分析，根據(jù)各自班級人數(shù)劃分小組，如果班級人數(shù)較少，則小組人數(shù)最好為4個，如果班級人數(shù)較多，則小組人數(shù)設(shè)為6個為宜。如果小組設(shè)置人數(shù)過多，不利于每個學生都說出自己的想法和見解，不利于每個學生都參與小組交流；如果小組設(shè)置人數(shù)過少，容易出現(xiàn)難題不容易解決、對問題的答案不全面等問題。

（二）劃分原則

教師劃分小組的時候，要根據(jù)每個學生的性格愛好、學習能力、思維方式等不同劃分，不能單一根據(jù)學習成績劃分小組，否則十分不科學。

小組劃分重點要考慮以下幾個原則：

1.男女比例：小組劃分時，男女比例要適中，盡量避免出現(xiàn)男多女少或女多男少的局面。一般來說，男生邏輯思維比較好，因此學習數(shù)學相對容易些；女生形象思維比較好，她們在語文、英語類語言學科中占優(yōu)勢；男生神經(jīng)大條，容易粗心導致出錯；女生比較細心認真。教師合理劃分小組內(nèi)的男女人數(shù)，有利于組員在學習數(shù)學的過程中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在互相幫助中共同進步。

2.性格差異：教師劃分小組時，要注意每個學生的性格差異，將開朗活潑的學生和內(nèi)向沉穩(wěn)的學生平均分配到各個小組中。保證每個小組都有開朗外向的學生，以便讓開朗外向的學生帶動內(nèi)向的學生，使他們都能參與進小組討論中。

3.學習能力：教師要合理分配學習能力強的學生，每個小組都要有學習能力比較強的學生，使他們在小組內(nèi)起到帶頭作用，幫助學習能力較弱的學生，促進學習能力較弱的學生更好地學習數(shù)學。學習能力較強的學生在幫助他人的過程中提高自身能力，可謂一舉兩得。

（三）職務分工

教師要根據(jù)組內(nèi)成員的具體情況分配學生職責和任務，使每個學生各司其職。在初中數(shù)學教學中一般需要小組長、記錄員、發(fā)言員、副組長。

小組長主要負責帶動小組成員參與小組合作學習，組織小組工作、任務，在其他成員遇到困難的時候，給予適當幫助。記錄員主要在小組討論過程中記錄下小組討論的重點和結(jié)果及每個組員的見解和主要觀點。發(fā)言員主要負責歸納總結(jié)小組的討論結(jié)果并在課堂上代表本小組向老師匯報討論的結(jié)果。副組長主要負責協(xié)助小組長的工作，幫助小組長檢查、收交作業(yè)。

（四）組長選拔

小組長需要強烈的責任心和較強的管理能力、成績要優(yōu)異、積極主動。選擇誰當小組長可以通過組內(nèi)成員的推選，也可以自己推薦自己。組內(nèi)成員推選小組長是最民主的，也是最有效的，這種方式推選出來的小組長能更好地服眾，帶領(lǐng)組員進行學習。

二、關(guān)注每個學生

合作學習的主體是學生，學生之間互相交流、互相幫助、共同進步。在這種學習模式下，學生發(fā)言參與機會相對來說會多一些。但是實際情況并不是每個學生都能積極參與小組合作。學習優(yōu)異的學生憑借其特有的優(yōu)勢，在小組討論交流過程中，積極發(fā)言很快就能得出討論結(jié)果，而那些學習比較差的學生由于各種因素，討論跟不上那些學習優(yōu)異的學生的步伐，導致懶得思考問題，從而沒有參與討論直接獲得討論結(jié)果。這樣的局面使優(yōu)異的學生更優(yōu)異，分化更嚴重。為了避免這種情況，教師要充分關(guān)注這些學生。

可以對此實施一些對策，比如：組內(nèi)成員輪流上臺發(fā)言，這樣促進每個學生都參與進來，每個人都有機會向老師和班級匯報交流。因此，每個學生都能積極認真地討論交流，為發(fā)言做準備。漸漸的，那些學習比較差的學生在合作學習中慢慢提高自身學習能力，促進整個班集體學習效率提高。

三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

（一）聆聽的習慣

合作學習中，學會聆聽是一個重要技能。學生在傾聽中可以吸取他人的優(yōu)點，從而完善自己的觀點。教師可以在合作學習過程中教給學生聆聽方法，促進學生聆聽能力提高，從而提高學習效率。比如：聽其他人發(fā)言時，要求學生看著對方的眼睛，專心聽對方講話，如果對方的回答與自己的想法一致，則以點頭表示贊同，讓學生明白聽別人講話要帶著問題。

（二）說的能力

將自己的想法準確說給對方聽，需要較強的語言表達能力和邏輯思維能力。為了培養(yǎng)學生說的能力，更好地促進學生進行合作學習，教師要鼓勵學生積極參與，敢于表達自己的見解，多留些機會給那些不善于表達的學生。教師還可以采取相應的方法：要求學生用數(shù)學語言說出書本上的定理（直角三角形兩直角邊a、b的平方和等于斜邊c的平方，即a2+b2=c2），這種方法可以促進學生鞏固學習內(nèi)容，還可以促進學生提高表達能力。

四、結(jié)語

合作學習需要教師充分發(fā)揮引導作用，科學合理地建立小組并選拔小組長，關(guān)注班級里的每一個學生，不管什么原因，對每一個學生都要堅持不拋棄、不放棄的原則，教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從而培養(yǎng)學生的團隊合作精神，促進合作學習的進行。

參考文獻：

[1]牛爽.初中數(shù)學合作學習模式的探究[D].東北師范大學，2015.

[2]桑明杰.合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].赤子（上中旬），2015，14：289.