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      高職生職業(yè)素養(yǎng)提升路徑研究

      2016-07-27 13:28:51羅蘭芬
      廣西教育·C版 2016年6期
      關(guān)鍵詞:提升路徑職業(yè)素養(yǎng)高職生

      羅蘭芬

      【摘 要】分析高職生職業(yè)素養(yǎng)提升的重要性,針對高職生生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀,提出高職生職業(yè)素養(yǎng)提升路徑。

      【關(guān)鍵詞】高職生 職業(yè)素養(yǎng) 提升路徑

      【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

      【文章編號】0450-9889(2016)06C-0036-03

      良好的職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生提高就業(yè)競爭力的主要因素之一。目前,許多高職院校在一定程度上受到“高技能”的影響,不約而同地將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)放在職業(yè)技能培養(yǎng)的后邊。對此,本文試分析高職生職業(yè)素養(yǎng)提升的重要性,并針對高職生生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀,提出高職生職業(yè)素養(yǎng)提升路徑。

      一、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的重要性

      職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì),主要包括職業(yè)技能、職業(yè)意識、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)道德等。結(jié)合筆者的工作實(shí)際,筆者認(rèn)為,職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識,是隱形的,屬于精神領(lǐng)域的范疇,可以納入一個職業(yè)人人生觀、職業(yè)觀、價值觀的范疇,它受到來自家庭教育和社會環(huán)境等因素的影響,也會隨著職業(yè)人的閱歷等因素而發(fā)生一定的改變。職業(yè)技能是顯性的,屬于職業(yè)技能范疇,是指職業(yè)人可以通過專門的、專業(yè)的培訓(xùn)或?qū)W習(xí)(如大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí))來獲得對某些職業(yè)技能的掌握,并會在越來越多的實(shí)際運(yùn)用中逐漸得到職業(yè)技能的提升,直至成為某些職業(yè)技能領(lǐng)域的專家,如計算機(jī)操作能力、外語口語水平、賬目管理技能等。

      金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長王振洪在做題為“高職教育呼喚質(zhì)量意識”的報告時指出,麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,高職生就業(yè)后的離職率比本科生相對要高,高職院校學(xué)生存在職業(yè)生涯模糊、不能客觀地認(rèn)識自己、不善于處理人際關(guān)系、專業(yè)知識不扎實(shí)、基礎(chǔ)知識面不寬等問題。追究其原因,這些都直接指向高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的缺失?!冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014—2020年)》中提出“大力宣傳愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”的勞模精神??梢娐殬I(yè)社會對畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)的要求,已經(jīng)列入明文規(guī)定且日趨規(guī)范。教育部原副部長魯昕提出,建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系是解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的重要舉措,在這種大背景下,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是現(xiàn)代職業(yè)教育的重點(diǎn)方向??梢?,高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),在提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量、提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)和競爭力等方面,起著非常重要的作用。

      二、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

      (一)部分職業(yè)院校相對偏重專業(yè)技能教育,教學(xué)與育人工作沒有形成合力

      目前,部分高職院校因?yàn)閸徫缓吐殧?shù)的設(shè)置原因,大多都分為教務(wù)處和學(xué)生工作處、團(tuán)委、后勤管理(或服務(wù))處等幾大部門,每個部門的主要職責(zé)都已明確,且這些部門大多由不同的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)分管。這使得在實(shí)際工作中,各部門各施其責(zé)、各自行事。教學(xué)是第一要務(wù),因此教務(wù)部門在工作中占主體地位,主要開展專業(yè)技能的教育和培訓(xùn),學(xué)工團(tuán)委等部門是僅次于第一課堂教學(xué)活動的“第二課堂”,但是卻擔(dān)負(fù)著整個學(xué)校所期盼的學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育的主要工作和主要職責(zé)。在工作中,我們經(jīng)常會聽到各部門對學(xué)生工作部門的老師說“你們的學(xué)生如何”,而不是“我們的學(xué)生如何如何”等這樣的句子,可見,在現(xiàn)行體制下,部分高校的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作,主要還是依賴學(xué)生工作部門。而在實(shí)際工作中,學(xué)生工作的老師們又因崗位限制、自身素質(zhì)等原因,不能較好地將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作有效地結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識和技能的實(shí)際來開展。這樣的現(xiàn)狀,使得占了主體教育工作的教學(xué)活動和教師,在教學(xué)過程中,更多的是重視專業(yè)知識和專業(yè)技能的教育教學(xué),而對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相對關(guān)注較少。在實(shí)際工作中,學(xué)生工作部門的教師在開展活動時也經(jīng)常沒有結(jié)合學(xué)生專業(yè)實(shí)際來開展,所授內(nèi)容“放之四海皆準(zhǔn)”,對學(xué)生與專業(yè)相結(jié)合的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)作用不大??梢姡呗氃盒W(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)在各職能部門的工作中沒有形成合力。

      (二)部分高職院校的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作有效性有待提高

      目前,高職院校開展職業(yè)素養(yǎng)教育的主要途徑為第一課堂的思政或人文教育課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程和第二課堂活動。在第一課堂實(shí)際工作中,思政或人文教育課程,大多采用合班教學(xué)或公共選修課教學(xué)的方式,有時會因?yàn)榻Y(jié)合專業(yè)教育和結(jié)合學(xué)生實(shí)際教育不足,大多會出現(xiàn)這些課程的教學(xué)實(shí)際是將書本知識向?qū)W生直接傳授,沒有結(jié)合實(shí)際專業(yè)來主動開展,使學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)知識和技能的同時,沒有能在這過程中有效地理解、思考、體會并實(shí)踐與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)的基本要求,沒能將職業(yè)素養(yǎng)的知識和技能進(jìn)行固化并轉(zhuǎn)化為自己的能力。在第二課堂的實(shí)際工作中,因受到教師個人職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)背景等原因的影響,同時面向來自學(xué)校不同專業(yè)背景的學(xué)生,有時在開展與專業(yè)技能結(jié)合的工作中,力不從心。

      (三)部分高職院校教師的職業(yè)素養(yǎng)有待提高

      近年來,高職院校都在不斷發(fā)展壯大,教師隊(duì)伍人數(shù)也在逐年增加,且不少學(xué)校的教師隊(duì)伍在教師的年齡層次、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)等方面都得到了優(yōu)化。但是有不少教師是從學(xué)校畢業(yè)就到學(xué)校工作,沒有相關(guān)企業(yè)和職業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷,對職業(yè)素養(yǎng)缺乏真實(shí)的感受、體會和理解,不能滿足培養(yǎng)和教育學(xué)生形成所需職業(yè)素養(yǎng)的需求,尤其是學(xué)生工作和團(tuán)委的教師,在學(xué)校組織招聘的過程中,更多考慮學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)、文藝和體育等專業(yè)背景或特長的因素,在與本學(xué)校學(xué)生專業(yè)背景相似或?qū)W生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)背景方面,關(guān)注度不高,導(dǎo)致這部分教師的職業(yè)素養(yǎng)較之專業(yè)教師而言,還有很多的需要提升的空間。

      (四)部分高職院校已經(jīng)在嘗試開展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的嘗試

      隨著職業(yè)教育的發(fā)展,學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、人才培養(yǎng)質(zhì)量等工作越來越被提上議事日程,不少學(xué)校也結(jié)合本校實(shí)際做了不少嘗試,比如北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院經(jīng)過多年的嘗試,已將財貿(mào)類高職院校的“職業(yè)素養(yǎng)教育”,開發(fā)成為一門“系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、特色化”的“專業(yè)課程”,提出了“5-4-3-2-1”課程開發(fā)模式,從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)形式、師資教材、授課方法等諸方面進(jìn)行論述,并以此構(gòu)建起一套創(chuàng)新、科學(xué)、實(shí)效的財貿(mào)類高職“素養(yǎng)教育”課程化改革理論。無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織實(shí)施《職業(yè)素養(yǎng)教育方案指導(dǎo)意見(試行)》,結(jié)合學(xué)院實(shí)際提出職業(yè)素養(yǎng)鑄造工程教育提綱,職業(yè)素養(yǎng)教育將按照統(tǒng)分結(jié)合、項(xiàng)目引領(lǐng)、崗位需求、多元結(jié)合的原則,納入畢業(yè)資格審核體系,實(shí)行雙證書畢業(yè),通過職業(yè)態(tài)度(30%)、職業(yè)規(guī)范(45%)、職業(yè)道德(25%)等三個模塊鍛造學(xué)生擁有良好職業(yè)精神,經(jīng)過幾年的打造,有效提升我院素質(zhì)教育水平,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的社會服務(wù)能力。

      三、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)對策

      (一)將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)工作融于學(xué)院發(fā)展大局

      高職院校應(yīng)從思想上高度重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),將職業(yè)素養(yǎng)工作融于學(xué)院發(fā)展大局,從行動上在工作中把教書和育人有機(jī)結(jié)合。首先,高職院校應(yīng)注重畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查的工作,尤其注重用人單位對畢業(yè)的總體評價,明確了解到當(dāng)前用人單位對畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的需求及本校畢業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)方面的具體表現(xiàn),從而有的放矢地開展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。其次,職業(yè)院校應(yīng)把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作統(tǒng)一納入學(xué)校整體的人才培養(yǎng)工作的主要內(nèi)容,同職業(yè)技能一起構(gòu)成學(xué)生綜合素質(zhì)的“一體兩翼”,并將職業(yè)素養(yǎng)教育工作納入學(xué)校的各項(xiàng)工作中,齊頭并進(jìn)共同發(fā)展。最后,高職院校院領(lǐng)導(dǎo)可以考慮將教學(xué)和學(xué)生管理工作交由一名院領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一分管,這樣有利于協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌推進(jìn)各項(xiàng)工作。

      (二)將職業(yè)素養(yǎng)教育融于職能部門工作職責(zé)

      1.教務(wù)部門應(yīng)在人才培養(yǎng)方案中,明晰、明確學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐內(nèi)容,并在這部分內(nèi)容中,明確與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng),讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時,能清楚的感受、了解、體驗(yàn)和實(shí)踐職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容;同時要求任課教師在教學(xué)活動中,增加結(jié)合學(xué)院所學(xué)專業(yè)實(shí)際的有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容及考核。

      2.學(xué)生管理部門應(yīng)在職業(yè)素養(yǎng)軟文化方面下大力氣做文章,通過各種活動對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成進(jìn)行潛移默化的熏陶和教習(xí)。例如,可以通過舉辦“對話夢想“等系列活動,邀請歷屆各專業(yè)畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)學(xué)生、行業(yè)專業(yè)人士等群體來學(xué)校不定期開展對話活動,幫助他們通過身邊人的可學(xué)、可看的例子來促進(jìn)自己的職業(yè)素養(yǎng)的熏陶與養(yǎng)成??梢酝ㄟ^舉辦“優(yōu)秀文化進(jìn)校園”等活動,從更寬廣的范圍提升學(xué)生的人文素養(yǎng),進(jìn)而提升他們綜合的職業(yè)素養(yǎng)??梢詫⒙殬I(yè)素養(yǎng)開設(shè)成一門專門的課程,邀請各個領(lǐng)域的專家學(xué)者共同教學(xué),比如可借鑒北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院的做法。亦可以像柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院一樣,建立一個職業(yè)操作體驗(yàn)室,設(shè)成學(xué)生必修環(huán)節(jié),每名學(xué)生都要到這個體驗(yàn)室體驗(yàn)職場的職業(yè)操作行為及過程,培養(yǎng)對職業(yè)素養(yǎng)的感知,等等。

      3.后期服務(wù)部門應(yīng)在學(xué)校校園美觀量化工程中,引進(jìn)更多帶有企業(yè)文化標(biāo)識或圖騰內(nèi)容的標(biāo)語、小型建筑物等內(nèi)容,通過建設(shè)文化長廊、企業(yè)文化體驗(yàn)小亭等校園標(biāo)志性建筑物,讓學(xué)生在整潔、美觀、有序、職業(yè)的校園文化景觀中,不斷得到熏陶和感染。

      4.任課教師尤其是實(shí)訓(xùn)室教師,應(yīng)在工作中用愛崗敬業(yè)的實(shí)際行動向?qū)W生展示良好的職業(yè)素養(yǎng),讓學(xué)生有榜樣可學(xué)、可借鑒。筆者在多年教育教學(xué)的工作中,多次接觸到學(xué)生對教師的評價,有的學(xué)生認(rèn)為有些教師備課認(rèn)真、全面,授課效果好;有的教師對他們悉心指導(dǎo)和幫助,在工作中對他們投入了大量和時間、精力和關(guān)注;有的教師在實(shí)習(xí)實(shí)踐操作中嚴(yán)格按照規(guī)范程序和步驟進(jìn)行,讓學(xué)生體會到了職場上的“認(rèn)真”二字,等等,這些學(xué)生的評價,無疑是從教師身上習(xí)得職業(yè)素養(yǎng)的最佳表現(xiàn)。

      (三)將職業(yè)素養(yǎng)教育融于師資隊(duì)伍建設(shè)

      教師是站在教育最前線的一支職業(yè)素養(yǎng)教育隊(duì)伍,因此,高職院校應(yīng)在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的同時,特別注意結(jié)合職業(yè)院校的特點(diǎn),注重對教師本人職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)知識的傳授,尤其對新進(jìn)教師隊(duì)伍和沒有企業(yè)任職經(jīng)歷的教師隊(duì)伍,更需要開展這方面的培養(yǎng)、培訓(xùn)與教育。目前不少高職院校都出臺教師到企業(yè)任職、掛職的文件,這對于教師們在開展教學(xué)活動的同時,接觸到企業(yè)一線,進(jìn)一步習(xí)得和研修職業(yè)素養(yǎng)及自身職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成,是個大福音。此外,建議高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè),需要進(jìn)行校內(nèi)教師和校外企業(yè)家相結(jié)合的專兼職教師隊(duì)伍的組合,專職是指院內(nèi)的專職任課教師,兼職是指校外的企業(yè)家,校外兼職教師可以依據(jù)先前協(xié)定的課程安排或臨時安排的各種講座及交流、研討等參與到高職院校的教育教學(xué)活動中,便于學(xué)生在他們身上習(xí)得更多來自社會、企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。

      (四)將職業(yè)素養(yǎng)教育融于課堂教學(xué)活動

      1.在專業(yè)課程教學(xué)活動中,教師可以在安排專業(yè)知識和技能內(nèi)容的同時,結(jié)合學(xué)生專業(yè)實(shí)際、年齡特點(diǎn)和社會現(xiàn)狀,結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè),選取一些學(xué)生可學(xué)能學(xué)的內(nèi)容、人物或事件進(jìn)行講解,或者選取當(dāng)?shù)匾恍┲膯挝?、行業(yè)、企業(yè)的案例,甚至是本校歷屆畢業(yè)生的成長故事進(jìn)行講解,在講解中,注重滲透對職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度等方面的傳授和教育,讓學(xué)生通過更為生動、形象的方式習(xí)得職業(yè)素養(yǎng)的知識和使用。

      2.在思政課程教學(xué)活動中,教師在講述一般性知識時,可結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特色,選擇適合特定專業(yè)的學(xué)生所需的職業(yè)素養(yǎng)的要求來深入講解。例如,在講解“愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)”等精神時,除了要進(jìn)行一般性、普遍性的教學(xué)外,可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)際(如測量專業(yè)),可以增加對戶外作業(yè)的安全須知、測量的準(zhǔn)確性的要求和把握等內(nèi)容。又如,市場營銷專業(yè)可在這部分教學(xué)內(nèi)容中增加“君子愛財、取之有道”等傳統(tǒng)文化教育或者“三聚氰胺”奶粉等類似的反面案例,讓學(xué)生在教學(xué)知識的拓展中,增進(jìn)對所學(xué)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)的了解和把握,也能增強(qiáng)教學(xué)的針對性,提高學(xué)生對課程的認(rèn)可程度。

      (五)將職業(yè)素養(yǎng)教育融于校企合作活動

      1.邀請企業(yè)人員參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂,明確地將當(dāng)前企業(yè)對畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案,以便在學(xué)生的教育教學(xué)活動中,有的放矢的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

      2.教師須經(jīng)常深入企業(yè)見習(xí)、學(xué)習(xí)或調(diào)研,對企業(yè)專家、一線員工、本校實(shí)習(xí)或工作的學(xué)生進(jìn)行訪談,對學(xué)生所需職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)的具體表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)研和分析,收集好第一手資料,用于指導(dǎo)日后的教學(xué)工作。

      3.邀請企業(yè)能工巧匠來校擔(dān)任兼職教師,為學(xué)生提供一個在學(xué)校教學(xué)課堂能從企業(yè)能工巧匠身上,習(xí)得知識和技能的同時,也能得到他們良好的職業(yè)素養(yǎng)的熏陶。

      (六)將職業(yè)素養(yǎng)教育融于校園文化活動

      學(xué)生社團(tuán)大多是學(xué)生出于興趣愛好而主動選擇加入的學(xué)生團(tuán)體,參加社團(tuán)活動的學(xué)生大多基于興趣和熱情,因此學(xué)生在參加社團(tuán)活動過程中,有著在參加其他校園文化活動中不可比擬的目標(biāo)性和積極性。尤其是對參加職業(yè)類、專業(yè)類社團(tuán)的學(xué)生而言,因?qū)W生目標(biāo)明確,且興趣度較高,在參加這類型社團(tuán)活動的過程中,學(xué)生本人對職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有積極的主動性,因此高職院校應(yīng)重視學(xué)生社團(tuán)對學(xué)生職業(yè)養(yǎng)成的重要性,專業(yè)社團(tuán)相對其他社團(tuán)而言,在職業(yè)興趣激發(fā)、職業(yè)活動和職業(yè)素養(yǎng)體驗(yàn)等方面,有著其他社團(tuán)不能比及的優(yōu)勢,因此高校尤其要注重學(xué)生社團(tuán)尤其是專業(yè)社團(tuán)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的優(yōu)勢,并充分發(fā)揮好這些社團(tuán)的優(yōu)勢,通過組織開展職業(yè)活動的分工和體驗(yàn),促進(jìn)社員間的交流與互動,讓學(xué)生在參加校園文化活動的同時,體驗(yàn)和養(yǎng)成較好的職業(yè)素養(yǎng)。

      (七)將職業(yè)素養(yǎng)教育融于社會實(shí)踐活動

      俗話說百聞不如一見,百見不如一干。學(xué)生只有真正到了真正的崗位且得到實(shí)際操作和訓(xùn)練,才能真正體會崗位的實(shí)際所需技能和職業(yè)素養(yǎng),因此,高校職業(yè)素養(yǎng)教育的落腳點(diǎn),還須著重在社會實(shí)踐教育方面。除專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)搭建企業(yè)實(shí)習(xí)和體驗(yàn)外,高職院校還可以充分用好校園文化活動中的社會實(shí)踐活動,比如組織學(xué)生到與院校學(xué)生專業(yè)設(shè)置有關(guān)的企業(yè)進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)工作現(xiàn)狀的調(diào)研,尋找和記錄學(xué)習(xí)優(yōu)秀畢業(yè)生的成長經(jīng)歷,等等。北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來通過探索實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的“六步嬗變”養(yǎng)成路徑,并取得了良好的效果,項(xiàng)目成果獲得全國職教優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎。該項(xiàng)目“六步嬗變”的主要內(nèi)容是,進(jìn)入校園“感”素養(yǎng)、課堂教學(xué)“知”素養(yǎng)、走入企業(yè)“看”素養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“練”素養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)“驗(yàn)”素養(yǎng)、步入職場“亮”素養(yǎng)?!傲芥幼儭斌w系有效地把校內(nèi)外結(jié)合起來,注重職業(yè)素養(yǎng)教育在社會實(shí)踐活動中的潛力挖掘,增強(qiáng)了職業(yè)院校職業(yè)素養(yǎng)教育的實(shí)效性,可以在有條件的職業(yè)院校中借鑒、學(xué)習(xí)。

      總之,高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成,不是單個部門能完成,職業(yè)素養(yǎng)教育和培育養(yǎng)成的系統(tǒng)也不是一蹴而就的,需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的通盤考慮和部署,需要全體教職員工的齊心協(xié)力和學(xué)生的主動自覺,才能取到較好的效果。

      【參考文獻(xiàn)】

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