探討提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的路徑

王茜

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.19.112

摘 要：隨著高校輔導(dǎo)員管理工作的重要性日漸凸顯，作為高校教師隊(duì)伍中的特殊群體，高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的發(fā)展受到廣泛關(guān)注。良好的職業(yè)認(rèn)同感，既能夠促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展，又有利于保障高校學(xué)生思想政治教育工作的進(jìn)行。但就目前情形而言，高校輔導(dǎo)員受到諸多原因的影響，使得自身的職業(yè)認(rèn)同感逐漸薄弱。因此，深化對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的研究，分析原因，找到提高輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的對(duì)策是十分迫切的。

關(guān)鍵詞：高等教育 輔導(dǎo)員 職業(yè)認(rèn)同感 提升路徑

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）07（a）-0112-02

1 職業(yè)認(rèn)同感概述

職業(yè)認(rèn)同感的概念是屬于心理學(xué)方面的，主要是指“個(gè)體對(duì)于其所從事職業(yè)的目標(biāo)、社會(huì)價(jià)值以及其他因素的看法與社會(huì)對(duì)該職業(yè)的評(píng)價(jià)及期望的一致性，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是個(gè)人對(duì)他人或群體的有關(guān)職業(yè)方面的看法、認(rèn)識(shí)完全贊同或認(rèn)可”。其形成過(guò)程大致是個(gè)體在其長(zhǎng)期從事某種職業(yè)活動(dòng)時(shí)，對(duì)該職業(yè)活動(dòng)的性質(zhì)、內(nèi)容、職業(yè)社會(huì)價(jià)值、個(gè)人意義、職業(yè)用語(yǔ)、習(xí)慣及工作方法等有了一個(gè)大概了解，然后發(fā)展到熟悉和認(rèn)可該職業(yè)。職業(yè)認(rèn)同感對(duì)員工的忠誠(chéng)度、向上力、成就感和事業(yè)心產(chǎn)生了重大影響，它是人們努力做好本職工作，達(dá)成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的心理基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感對(duì)輔導(dǎo)員的學(xué)生日常管理工作會(huì)產(chǎn)生很大的影響。對(duì)此，高校必須認(rèn)真對(duì)待，強(qiáng)化輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感。

2 對(duì)于高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀分析

高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要、必不可缺的，他們是大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引導(dǎo)者，是大學(xué)生思想政治教育工作者，為高校工作和大學(xué)生成長(zhǎng)都做出了相當(dāng)大的貢獻(xiàn)，輔導(dǎo)員這一職業(yè)也日漸受到高校重視。但在人們逐漸重視高校輔導(dǎo)員工作及發(fā)展的情形下，高校多數(shù)老師卻唯恐避之不及，都不愿意擔(dān)任輔導(dǎo)員這一工作，且多數(shù)現(xiàn)任輔導(dǎo)員只要有合適機(jī)會(huì)，就會(huì)快速地卸下這一職責(zé)，從而成為一名“教師”或“黨政管理干部”等。且根據(jù)對(duì)相關(guān)高校輔導(dǎo)員職業(yè)態(tài)度的調(diào)查表明，有將近40%的輔導(dǎo)員選擇了“有適當(dāng)機(jī)會(huì)希望轉(zhuǎn)行”，有10%左右的選擇了“好好表現(xiàn)，爭(zhēng)取盡快升遷”和“只把輔導(dǎo)員職業(yè)當(dāng)做謀生手段，談不上喜歡”，只有40%左右的輔導(dǎo)員選擇了“樂(lè)意長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作，把輔導(dǎo)員當(dāng)做終身職業(yè)”。從上述數(shù)據(jù)分析可知，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感較低，相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員只是把這份工作當(dāng)做進(jìn)入其他工作的跳板或者謀生的手段而已，在遇到合適機(jī)會(huì)的時(shí)候，大多數(shù)還是選擇轉(zhuǎn)行或改變工作職位，并沒(méi)有把輔導(dǎo)員工作納入到長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃中去，這導(dǎo)致多數(shù)輔導(dǎo)員在工作中并沒(méi)有良好的職業(yè)認(rèn)同感和對(duì)這份職業(yè)的責(zé)任感，基本是抱著一種暫時(shí)性的心理進(jìn)行工作，這大大地影響了高校輔導(dǎo)員的整體工作質(zhì)量，也在一定程度上影響到人們對(duì)這一職業(yè)的看法，從而影響到輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展。特別是隨著高校學(xué)生增多加大了對(duì)輔導(dǎo)員的需求量，多數(shù)高校的輔導(dǎo)員和學(xué)生比例高達(dá)1∶200，處于一種嚴(yán)重失調(diào)的狀態(tài)。這樣的情況下，輔導(dǎo)員的工作量增大，也為輔導(dǎo)員工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，而繁瑣的工作使得多數(shù)輔導(dǎo)員喪失了對(duì)工作的熱情和積極性，在一定程度上也影響了輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感。

3 分析高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感弱化的原因

3.1 高校輔導(dǎo)員職業(yè)定位模糊

從高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和作用來(lái)說(shuō)，其在教師隊(duì)伍中應(yīng)該具有一定的重要性和地位，但由于輔導(dǎo)員管理工作的多重性，使得高校的很多部門都能對(duì)輔導(dǎo)員工作進(jìn)行管理和牽制，同時(shí)，在實(shí)踐中各個(gè)高?；径际遣捎昧炕己朔绞絹?lái)對(duì)高校教師進(jìn)行業(yè)績(jī)考評(píng)，即是根據(jù)教師的授課學(xué)時(shí)、教授學(xué)生人數(shù)、論文、科研項(xiàng)目數(shù)量等來(lái)衡量教師業(yè)績(jī)，而這些考核條件對(duì)輔導(dǎo)員十分不利，直接影響了輔導(dǎo)員的競(jìng)爭(zhēng)力度。由此可見(jiàn)，這不僅容易致使輔導(dǎo)員對(duì)自身的職位認(rèn)定產(chǎn)生偏失，還會(huì)直接影響到高校輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感。

3.2 外界因素影響

鑒于高校輔導(dǎo)員職位的特殊性，輔導(dǎo)員在日常生活中與學(xué)生接觸較多，久而久之學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的認(rèn)知和定位就容易出現(xiàn)偏差，就會(huì)認(rèn)為輔導(dǎo)員只是“管理學(xué)生事務(wù)的管理工作人員”，這就失去了輔導(dǎo)員本身的內(nèi)涵。同時(shí)，高校的行政管理體系也對(duì)輔導(dǎo)員工作產(chǎn)生了很大的制約，加上輔導(dǎo)員的保障機(jī)制仍未健全，而社會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員的工作認(rèn)知不深，很多學(xué)生及家長(zhǎng)并不了解輔導(dǎo)員的工作，也不重視輔導(dǎo)員工作，這些因素也間接地弱化了輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感。

3.3 前景不明，影響積極性

當(dāng)前，大多數(shù)高校對(duì)輔導(dǎo)員的考核和晉升機(jī)制都沒(méi)有一個(gè)較為明確的規(guī)定，使得輔導(dǎo)員對(duì)工作的發(fā)展認(rèn)知處于一種迷茫的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員工作的積極性，進(jìn)而減弱了輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感。

4 有效提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的措施

4.1 明晰輔導(dǎo)員職業(yè)的定位，加強(qiáng)自我提升

高校要對(duì)輔導(dǎo)員職位有一個(gè)明確的定位，制定一套系統(tǒng)的考核機(jī)制，使得人們對(duì)輔導(dǎo)員有一個(gè)清晰的認(rèn)知，提升輔導(dǎo)員的地位，實(shí)質(zhì)性地去改變輔導(dǎo)員這一職位。因此，對(duì)待輔導(dǎo)員工作，高校要制定出系統(tǒng)的管理制度，科學(xué)地規(guī)劃輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和范圍，使得輔導(dǎo)員能夠更好地投入到輔導(dǎo)員的本職工作中去。同時(shí)，輔導(dǎo)員還要不斷地學(xué)習(xí)、深造，積極參加培訓(xùn)，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，并不斷地對(duì)自身知識(shí)進(jìn)行革新，探索新事物，拓展新能力，從而提高自身的工作效率，取得優(yōu)異的工作成果。

4.2 高校加大重視，提高輔導(dǎo)員社會(huì)地位

輔導(dǎo)員這一職業(yè)與高校密切相關(guān)，高校要明晰地認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員的重要性，并應(yīng)該積極建立利于輔導(dǎo)員長(zhǎng)期發(fā)展的機(jī)制和平臺(tái)，重視輔導(dǎo)員的管理工作，為學(xué)生及家長(zhǎng)做出示范，引導(dǎo)學(xué)生及家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員工作的重要性，從而改變對(duì)輔導(dǎo)員的看法，并尊重輔導(dǎo)員的工作，積極配合輔導(dǎo)員的管理工作，使高校輔導(dǎo)員能夠從這份職業(yè)中獲得認(rèn)同感，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)信心。同時(shí)，高校在設(shè)置輔導(dǎo)員這一工作職位時(shí)，應(yīng)把輔導(dǎo)員工作當(dāng)做是一份職業(yè)，而不簡(jiǎn)單地是一份工作，從而使輔導(dǎo)員有一種職業(yè)歸屬感和責(zé)任感，并提高他們的職業(yè)認(rèn)同感。加強(qiáng)培訓(xùn)管理，明確晉升機(jī)制。高校輔導(dǎo)員的工作關(guān)系到學(xué)生的思想和心理健康發(fā)展，主要包括思想政治教育理論和心理健康教育兩方面，但是，由于多數(shù)輔導(dǎo)員是剛進(jìn)入工作領(lǐng)域的畢業(yè)生，他們自身思想政治教育理論知識(shí)和心理健康教育等方面的專業(yè)知識(shí)較為薄弱，高校應(yīng)該對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行定期的、有針對(duì)性的專業(yè)教育培訓(xùn)，從而更好地提升輔導(dǎo)員的綜合能力和管理能力。同時(shí)，為了輔導(dǎo)員職業(yè)的良性發(fā)展，高校還應(yīng)該在輔導(dǎo)員之間建立一個(gè)明確的晉升機(jī)制，完善輔導(dǎo)員工作的發(fā)展體系，保證輔導(dǎo)員的工作積極性和責(zé)任感，從而更好地提高輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感。

5 結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)言之，高校輔導(dǎo)員對(duì)高校學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，其對(duì)于學(xué)生管理工作的重要性不可忽視，高校必須對(duì)其予以足夠的重視，為其提供一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的積極性，強(qiáng)化輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感，使得他們堅(jiān)守崗位，做好學(xué)生管理工作。

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