試論當(dāng)代大學(xué)教師文化素養(yǎng)及路徑提升

梁迎娣

摘要：教師在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，教師素質(zhì)的高低又會影響到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而教師文化素質(zhì)的高低也直接關(guān)系到大學(xué)生文化素質(zhì)教育工作的好壞。大學(xué)教師作為高校中重要又特殊的群體，更是一個(gè)能夠影響人格的崇高職業(yè)，其文化素養(yǎng)的高低深刻地影響著高等教育質(zhì)量的優(yōu)劣。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教師；文化素養(yǎng)；問題；提升路徑

中圖分類號：G645文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0232-01

大學(xué)教師的文化素養(yǎng)對大學(xué)文化水平建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。前清華大學(xué)校長梅貽琦先生指出：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。由此可以看出對大師所確立的高度關(guān)鍵在于文化修養(yǎng)，大師的魅力與否，不僅看其文化知識的多少，更看重于其文化素養(yǎng)是否深厚。同時(shí)，大學(xué)教師文化素養(yǎng)的高低也關(guān)乎到學(xué)生的健康發(fā)展、影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量及師資隊(duì)伍建設(shè)。

一、大學(xué)教師文化素養(yǎng)的內(nèi)涵

《高級漢語大詞典》對“素養(yǎng)”的解釋為“由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的技巧或能力”。由此可以看出兩點(diǎn)：一是素養(yǎng)并非天生所有，而是經(jīng)過實(shí)踐而來的；二是素養(yǎng)是可以后天培養(yǎng)的。文化素養(yǎng)是指人們在文化方面的一種內(nèi)在品質(zhì)，具有一定的穩(wěn)定性，表明人們在這些知識及與之相適應(yīng)的能力行為、情感等綜合發(fā)展的質(zhì)量、水平和個(gè)性特點(diǎn)[1]。

大學(xué)教師的文化素養(yǎng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，是一種綜合的心理特征，反映的是教師在人格、情感、人生觀和價(jià)值觀等方面的品質(zhì)特征，形成于教師所擁有的文化知識并加以內(nèi)化的基礎(chǔ)之上[2]。教師作為一種特殊的職業(yè)，其文化素養(yǎng)主要包括三個(gè)方面：一是深厚文化知識基礎(chǔ)上的基本文化素養(yǎng)；二是能駕馭學(xué)科教學(xué)的學(xué)科文化素養(yǎng)；三是正確的教育態(tài)度之上的教育文化素養(yǎng)?！坝苏?，必先育己”，所以大學(xué)教師要以身作則、為人師表，為學(xué)生做好榜樣。

二、當(dāng)代大學(xué)教師文化素養(yǎng)存在的問題

（一）大學(xué)對教師的文化素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視。很多大學(xué)只注重對大學(xué)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的提升及教師學(xué)歷的再深造，而忽視對其文化素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。大學(xué)往往以教師的科研水平的高低來衡量其綜合能力的高低，并且大學(xué)的辦學(xué)政策和理念，高校資源的配置都傾向于教師的科研方面，這就會給教師一種誤導(dǎo)，同時(shí)也是對大學(xué)教育本質(zhì)的一種誤讀。大學(xué)教師的評優(yōu)評先、職稱評定、績效考核等都偏重于教師的科研方面，而輕視了教學(xué)，使得大學(xué)教師不能把工作重心放到本職的教學(xué)上面，更談不上文化素養(yǎng)的提升了。

（二）缺乏人格魅力、人際交往能力和團(tuán)結(jié)合作精神。大學(xué)教師是大學(xué)生最直接的引導(dǎo)人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。而現(xiàn)在大多數(shù)高校的教師都缺乏獨(dú)有的人格魅力和文化素養(yǎng)，很難在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中對其進(jìn)行良好的引導(dǎo)及影響，和學(xué)生難以維持一種良好的師生關(guān)系。教師本身文化素養(yǎng)的缺乏也會直接影響到大學(xué)生文化素養(yǎng)的養(yǎng)成，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。還有一些教師沒有一個(gè)寬容之心，自考慮自己工作中的成敗得失，為了自己的發(fā)展甚至打壓和排擠其他老師，這些不好的行為都不利于教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)精神的形成。

（三）人文精神缺失、文化品位下降。大學(xué)作為文化和知識聚集的地方，也應(yīng)該是老師和學(xué)生不斷探索真理和張揚(yáng)個(gè)性的場所。但是，當(dāng)今高校有很多教師缺乏對真理的追求和探索精神，更沒有追求真善美的意識，只是把教師作為一個(gè)賺錢的工作來做，對工作缺乏應(yīng)有的責(zé)任和激情，對學(xué)生也缺乏應(yīng)有的關(guān)心和愛護(hù)。在現(xiàn)在的高校中，很多教師特別是青年教師，缺乏和學(xué)生溝通交流的意識，只是一味地按照自己的上課方式進(jìn)行教學(xué)，完全沒有吧課堂作為自己的主戰(zhàn)場，最終影響到課堂效果和教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、提升當(dāng)代大學(xué)教師文化素養(yǎng)的路徑分析

（一）大學(xué)教師應(yīng)豐富自己的知識內(nèi)涵。要想成為一名優(yōu)秀的大學(xué)教師，首先要有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識，精通自己學(xué)科的理論前沿、具備良好的專業(yè)知識素養(yǎng)，只有具有了深厚的學(xué)科文化底蘊(yùn)和知識素養(yǎng)，才能將本學(xué)科的知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，為其以后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，大學(xué)教師要多讀書、讀好書，不斷更新自己的知識系統(tǒng)，增加自己的知識儲備，厚積薄發(fā)，為自己的大學(xué)教師生涯畫上濃重的一筆。

（二）在教學(xué)過程中加強(qiáng)對教師文化素養(yǎng)的滲透。對于學(xué)校來說，要把學(xué)校的學(xué)科教學(xué)和人文教育列入到教師的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，不斷鼓勵(lì)大學(xué)教師把學(xué)科專業(yè)知識教學(xué)和文化素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來[3]。首先，大學(xué)教師可以在教學(xué)的過程中把課程中所蘊(yùn)含的人文和科學(xué)精神傳授給學(xué)生；其次，大學(xué)教師也可以把文化素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容自然地滲透到其教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。這樣就可以把課程教學(xué)中的知識、文化、素質(zhì)很好地結(jié)合在一起，一方面豐富了大學(xué)教學(xué)中文化素質(zhì)的教育內(nèi)容，另一方面也提高了教師本身的文化素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。

（三）豐富校園文化生活，以提升教師文化素養(yǎng)。大學(xué)教師良好人文素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開多姿多彩的校園文化生活和和諧的人文環(huán)境。和諧的校園氛圍會使教師和學(xué)生自覺地融入進(jìn)去，不斷充實(shí)自己的精神世界，熏陶自己的人文情感并升華其境界。所以，要想不斷提升大學(xué)教師的文化素養(yǎng)，要特別重視學(xué)校的文化建設(shè)，不斷提升大學(xué)的文化品位。另外，在大學(xué)的校園文化建設(shè)過程中，大學(xué)教師發(fā)揮著舉足輕重的作用，其師德、學(xué)識、人格魅力及教學(xué)水平都是其文化素養(yǎng)最直接和具體的表現(xiàn)。所以要積極發(fā)揮教師在大學(xué)校園文化建設(shè)中的主導(dǎo)地位，使高品位的文化素養(yǎng)在大學(xué)教師中得到傳承、培育和弘揚(yáng)，從而創(chuàng)造出濃厚的大學(xué)校園人文氛圍。

（四）開展社會實(shí)踐活動，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。首先，大學(xué)教師應(yīng)該積極關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，例如2016年兩會上再次提出的城鄉(xiāng)和區(qū)域的協(xié)調(diào)發(fā)展問題、公共服務(wù)問題、醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的改革問題及綠色理念、綠色發(fā)展問題，關(guān)注這些國家和民生問題有利于培養(yǎng)教師的責(zé)任感和愛國意識，同時(shí)也能增強(qiáng)其對時(shí)事問題的敏感性。其次，大學(xué)教師還應(yīng)該不斷進(jìn)行社會實(shí)踐，把專業(yè)理論知識和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。再次，大學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)和當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)及團(tuán)體的溝通和聯(lián)系，為教師轉(zhuǎn)化自身專業(yè)知識服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)開辟道路，積極開展多種多樣的對口合作，達(dá)到互惠雙贏。

（作者單位：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)高等教育研究所）

參考文獻(xiàn)：

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[2]高明泉.略論高校教師的素養(yǎng)[J].中共銀川市委黨校學(xué)報(bào)，2010（4）：78-81.

[3]李玉純.電子科技大學(xué)教師媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].電子科技大學(xué)，2013.