傳媒變局對(duì)播音主持人才培養(yǎng)的影響和要求
——基于對(duì)中國傳媒大學(xué)畢業(yè)生的問卷與訪談

■魯景超

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傳媒變局對(duì)播音主持人才培養(yǎng)的影響和要求
——基于對(duì)中國傳媒大學(xué)畢業(yè)生的問卷與訪談

■魯景超

【內(nèi)容摘要】中國傳媒大學(xué)作為最早培養(yǎng)播音主持人才的院校，畢業(yè)生遍布中央及省市級(jí)媒體。播音主持人才培養(yǎng)模式該如何創(chuàng)新是教育工作者思考的問題。應(yīng)用問卷調(diào)查法、質(zhì)化訪談法等研究方法，試圖從不同年代畢業(yè)生就業(yè)取向的變化、就業(yè)指導(dǎo)老師的工作記錄及對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況的動(dòng)態(tài)追蹤這三個(gè)維度，結(jié)合傳播學(xué)、語言學(xué)、播音主持藝術(shù)學(xué)，探究傳媒變局對(duì)播音主持人才培養(yǎng)模式的影響與要求。

【關(guān)鍵詞】中國傳媒大學(xué)；播音主持；人才培養(yǎng)；畢業(yè)生；媒介融合

一、問題的提出∶播音主持人才培養(yǎng)之于傳媒變革的時(shí)代

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、各類移動(dòng)智能終端和APP的普及、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，新的信息傳播方式已然使傳媒環(huán)境處于變局之中。對(duì)于行進(jìn)中的變局，不同領(lǐng)域的專家學(xué)者對(duì)其的解讀也是多元甚至撕裂的，有認(rèn)為新媒體正在吞噬傳統(tǒng)媒體的觀點(diǎn)，自然也就有認(rèn)為傳統(tǒng)媒體和新媒體將在相互借鑒和融合中齊頭并進(jìn)的觀點(diǎn)?？傊?，變局已生發(fā)，認(rèn)知無共識(shí)，這樣的一個(gè)傳媒與社會(huì)都在摸索、變化、轉(zhuǎn)型的時(shí)代，必然會(huì)對(duì)置身其中的學(xué)科與人產(chǎn)生深刻影響和全新要求。作為承擔(dān)著對(duì)時(shí)代狀況進(jìn)行口語表達(dá)任務(wù)的代言人——播音員、主持人以及其背后的整個(gè)中國播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)，都需要自覺地、無可逃避地感知這種深刻影響和全新要求。

中國傳媒大學(xué)作為中國最早培養(yǎng)播音主持人才的院校，其畢業(yè)生遍布中央及省市級(jí)媒體。在這個(gè)變局與轉(zhuǎn)型的節(jié)點(diǎn)，我們有必要也有責(zé)任，從不同年代的畢業(yè)生就業(yè)取向的變化、就業(yè)指導(dǎo)老師的工作記錄及對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況的動(dòng)態(tài)追蹤這三個(gè)維度中，管中窺豹，探究傳媒變局對(duì)播音主持人才培養(yǎng)模式的影響與要求，以更加清晰地領(lǐng)悟播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)方向。

二、研究方法與樣本概述

本研究選取了中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院不同時(shí)期的7個(gè)班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查，有效問卷回收率為99%，直接采訪了26位校友和老師，針對(duì)他們的最初就業(yè)意向、實(shí)際工作領(lǐng)域、對(duì)新媒體前景的看法、身邊人及自身工作穩(wěn)定度、對(duì)一些資深媒體人離職現(xiàn)象的看法、從學(xué)校教育中獲得的最大工作優(yōu)勢(shì)、自身存在的業(yè)務(wù)缺陷等問題進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集和整理比對(duì)。本研究量化研究與質(zhì)化研究相融合，在實(shí)證可確的基礎(chǔ)上，彌補(bǔ)了過度量化研究帶來的深度思辨性、時(shí)代體驗(yàn)感不強(qiáng)等問題。

本研究選取的7個(gè)樣本班為: 1963級(jí)大專班、1979級(jí)本科班、1991級(jí)本科班、1995級(jí)干專班、2001級(jí)本科班、2012級(jí)本科班和2014級(jí)碩士研究生班。

7個(gè)樣本班的選擇有其典型意義，具有時(shí)代和格局層面的典型意義。（1）1963級(jí)為文革前的畢業(yè)生，作為北京廣播學(xué)院播音專業(yè)創(chuàng)建伊始的第一批大學(xué)層次的畢業(yè)生，他們代表了早期播音主持專業(yè)人才的就業(yè)意向。（2）1979級(jí)是恢復(fù)高考后的畢業(yè)生，隨著1983年3月全國廣播電視工作會(huì)議提出了實(shí)行中央、省、地市、縣“四級(jí)辦廣播、四級(jí)辦電視、四級(jí)混合覆蓋”的方針，他們迎來了廣播電視業(yè)發(fā)展和繁榮的黃金時(shí)期。到1990年年底，中國有電視臺(tái)509座，是1980年的13. 4倍，電視覆蓋率達(dá)到了79. 4%。（3）1991級(jí)本科班及1995級(jí)干專班，這兩個(gè)班級(jí)畢業(yè)的學(xué)生目前正是各自崗位上的中流砥柱，同時(shí)，1995級(jí)干專班讀書期間趕上了播音系升格為播音主持藝術(shù)學(xué)院。（4）2001級(jí)是進(jìn)入新世紀(jì)的第一批學(xué)生，他們畢業(yè)時(shí)也恰逢四大門戶網(wǎng)站蓬勃發(fā)展。（5）2012級(jí)本科班和2014級(jí)碩士研究生班的同學(xué)們是即將畢業(yè)的學(xué)生，他們正趕上當(dāng)下這個(gè)傳媒生態(tài)裂變重構(gòu)的新時(shí)期，面臨著更加復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì)。

三、調(diào)查結(jié)果∶畢業(yè)生面朝新媒體的擇業(yè)行為與態(tài)度

1.就業(yè)取向趨向多元，新媒體領(lǐng)域受關(guān)注

如圖1，1963級(jí)的學(xué)生擇業(yè)100%選電臺(tái)；1979級(jí)的學(xué)生擇業(yè)53. 3%選擇電臺(tái)，46. 7%選擇電視臺(tái)；20世紀(jì)90年代之后，從1991級(jí)本科到2016年即將畢業(yè)的2012級(jí)本科，擇業(yè)第一志愿為電視臺(tái)的比率均占到70%以上，從他們的就業(yè)選擇中我們可以看出90年代電視業(yè)蓬勃發(fā)展的盛況。

圖1　樣本班級(jí)最初就業(yè)的取向

值得注意的是，從2001級(jí)開始，擇業(yè)選項(xiàng)中出現(xiàn)了“其他”（這里面包括新媒體、教師、公務(wù)員），且所占比重呈逐年遞增趨勢(shì)。這一就業(yè)意向的新的傾斜與新媒體在我國的發(fā)展軌跡基本吻合。1998年前后，我國四大門戶網(wǎng)站——新浪、網(wǎng)易、搜狐、騰訊相繼誕生。作為傳媒領(lǐng)域的新生力量、Web1. 0時(shí)代的開啟者，它們打破固有傳媒格局，為傳媒精英與高校人才提供了新的機(jī)會(huì)和平臺(tái)；當(dāng)然，相較傳統(tǒng)媒體而言，互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體在此時(shí)期的普及程度和影響力仍然有限。直到博客、微博、微信等強(qiáng)調(diào)交互性（Web2. 0）的媒介產(chǎn)品相繼問世，以個(gè)體為單位的生產(chǎn)力被充分激活、線下社會(huì)生活與線上活動(dòng)的界限被逐漸消解，新媒體領(lǐng)域才開始以占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的生命力與前景，吸納越來越多的傳媒業(yè)界精英加入其中。在針對(duì)2014級(jí)碩士研究生的調(diào)查當(dāng)中，66. 67%的被調(diào)查者選擇了“其他——新媒體、教師、公務(wù)員”，這說明新媒體也逐漸受到越來越多畢業(yè)生的青睞。

除了調(diào)查問卷，我們還訪談了一些校友及老師，在采訪中，1963級(jí)吳郁老師說:“那個(gè)時(shí)候是一顆紅心，兩手準(zhǔn)備，哪里需要、分配到哪里，就去哪里。在當(dāng)時(shí)廣播電臺(tái)是最主要的傳播工具、宣傳工具。因?yàn)樗葓?bào)紙更容易讓老百姓接受，所以各個(gè)廣播電臺(tái)就特別需要播音員。”1979級(jí)班主任王克瑞老師說:“79播音班最主要去的是電臺(tái)、電視臺(tái)。像我們熟知的羅京、李瑞英都是這個(gè)班里的同學(xué)。1979級(jí)播音本科班畢業(yè)時(shí)正趕上改革開放新時(shí)期，有些同學(xué)進(jìn)入電視臺(tái)工作后很快成為了公眾人物，這個(gè)班級(jí)也見證了廣播特別是電視業(yè)的大發(fā)展?！必?fù)責(zé)了10年學(xué)生就業(yè)工作的學(xué)院團(tuán)委書記陳卓老師說:“2006、2007年的時(shí)候開始有一些網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)過來招聘，2008、2009年開始有同學(xué)去網(wǎng)絡(luò)媒體工作，近幾年去網(wǎng)絡(luò)工作的開始增加。2006級(jí)的馬睿，2010年畢業(yè)先是在光線就業(yè)，后來在湖南電視臺(tái)，從湖南臺(tái)出來后又做了‘關(guān)愛八卦成長協(xié)會(huì)'，搞新媒體。還有不少在校生去騰訊、愛奇藝等新媒體參與策劃和制作節(jié)目，像比較早去新媒體的2009級(jí)的彭曉冉已被網(wǎng)友稱為‘愛奇藝一姐'?！?/p>

由此可見，媒體環(huán)境發(fā)生了很大的變化，學(xué)生們的就業(yè)渠道也更加多元，電視臺(tái)作為主流傳統(tǒng)媒體雖然仍是多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)首選，但新媒體日漸突顯的生命力及吸引力已開始影響著部分畢業(yè)生的選擇。

2.新媒體強(qiáng)勢(shì)崛起，媒介融合成大勢(shì)所趨

在調(diào)查問卷中，我們還設(shè)置了對(duì)新媒體看好程度、新媒體對(duì)傳統(tǒng)媒體的沖擊力的調(diào)查選項(xiàng)，結(jié)果如圖2、圖3。

圖2　畢業(yè)生對(duì)新媒體發(fā)展前景的看法

圖3　針對(duì)問題“新媒體對(duì)傳統(tǒng)媒體的沖擊力”所持有的態(tài)度

以上的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，絕大多數(shù)被調(diào)查者對(duì)新媒體的發(fā)展前景持以樂觀的態(tài)度，他們深刻感受到新媒體對(duì)傳統(tǒng)媒體造成的沖擊與挑戰(zhàn)。但涉及傳統(tǒng)媒體究竟是否瀕臨消亡的問題，只有極少數(shù)被調(diào)查者表示認(rèn)同?？梢?，播音主持專業(yè)畢業(yè)生們已敏銳察覺到傳統(tǒng)媒體吸納新媒體、尋求轉(zhuǎn)型變革的探索，新、舊媒介相互借鑒融合漸成主流發(fā)展趨勢(shì)。此外，通過仔細(xì)比對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)，我們還注意到一個(gè)有趣的現(xiàn)象:在2012級(jí)本科班的準(zhǔn)畢業(yè)生當(dāng)中，雖然90%的同學(xué)在不同程度上對(duì)新媒體表示看好，但僅有14. 28%的同學(xué)在就業(yè)取向的調(diào)查中選擇新媒體。看好新媒體卻不選擇從事新媒體，是職業(yè)特性所致還是思維定勢(shì)所然？或許是由于新媒體目前發(fā)展的不穩(wěn)定性，使同學(xué)們?cè)诰蜆I(yè)取向方面有所猶疑。另外，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，91播本班的同學(xué)對(duì)新媒體“更為看好”，這也部分源于，就所處的新媒體發(fā)展階段而言，這一批畢業(yè)生似乎“承上啟下”:既不像他們的師兄師姐那樣離新媒體似乎“過遠(yuǎn)”，新媒體的崛起是他們“成名之后”的事；也不像他們的師弟師妹們那樣離新媒體似乎“過近”，本身就是“新媒體一代”。因此，“承上啟下”的一代在工作過程中歷經(jīng)新媒體與傳統(tǒng)媒體的起伏之后，或許能夠更加獨(dú)特地看待新媒體發(fā)展及它與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系問題。

隨著就業(yè)形勢(shì)的泛媒體化，主持活動(dòng)逐漸遍布當(dāng)今不同的媒介形態(tài)，這對(duì)主持人角色與功能的定位、對(duì)播音主持類人才素質(zhì)的要求已發(fā)生變化。如何培養(yǎng)好適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的播音員、主持人已成為全新的課題。要在復(fù)雜多變的傳媒從業(yè)環(huán)境中成為信息傳播的開關(guān)性節(jié)點(diǎn)、促成有效溝通，學(xué)生群體必須提前培植互聯(lián)網(wǎng)思維，積極更新、完善專業(yè)技能與素養(yǎng)。

我們還采訪了一些在傳統(tǒng)媒體工作的校友，他們均談到所供職的媒體在如何積極創(chuàng)新以適應(yīng)目前的全媒體時(shí)代。有20年媒體從業(yè)經(jīng)歷、在北京電視臺(tái)新媒體中心工作的1991級(jí)播音班的田淑紅說，北京臺(tái)于2014年1月8日成立了新媒體發(fā)展中心，把傳統(tǒng)媒體上的東西利用新媒體手段更加立體全面地展現(xiàn)給觀眾，以使觀眾群更加廣泛和穩(wěn)定。中國國際廣播電臺(tái)的2001級(jí)播音本科班的段純告訴我們，國際臺(tái)也有專門的新媒體編輯部門，他自己將節(jié)目內(nèi)容和新媒體技術(shù)結(jié)合起來，建立了微信公眾號(hào)《段純說》進(jìn)行故事推送，目前收效不錯(cuò)。這正如1989級(jí)播音班康輝在接受采訪時(shí)所說:“媒體人喜歡的不僅僅是那些世界各地發(fā)生的新鮮的事情、新鮮的信息。也是這些新的媒體的格局，新的傳播的介質(zhì)、渠道、生產(chǎn)的手段，甚至媒體的新的生存方式?！?/p>

顯然，無論是面臨就業(yè)的學(xué)生群體還是工作在一線的媒體工作者，對(duì)于新媒體的發(fā)展、新舊媒介的融合，多是以開放、樂觀而非封閉、抗拒的態(tài)度去適應(yīng)、回應(yīng)。只是在不斷強(qiáng)調(diào)“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)”等概念的同時(shí)，不要盲從甚至搞技術(shù)崇拜。技術(shù)僅僅是手段，思維的訓(xùn)練、能力的提升才是關(guān)鍵所在。新媒體是個(gè)相對(duì)概念，正如廣播對(duì)報(bào)紙來說是新媒體，電視對(duì)廣播來說是新媒體，隨著傳媒技術(shù)的發(fā)展，會(huì)不斷的涌現(xiàn)出所謂“新媒體”，也會(huì)不斷的將一些媒體形態(tài)編入“傳統(tǒng)媒體”的行列。

三、調(diào)查與訪談結(jié)果對(duì)播音人才培養(yǎng)的啟示

新的媒體格局下人才培養(yǎng)方式需要?jiǎng)?chuàng)新已無可爭議，如何創(chuàng)新，往什么方向創(chuàng)新，也自然成為亟需攻克的難題。基于對(duì)以上調(diào)查結(jié)果的分析，我們的播音主持藝術(shù)專業(yè)需要做出一些有益的探索與嘗試。

1.立業(yè)之本：夯實(shí)播音主持專業(yè)學(xué)生的基本功訓(xùn)練

調(diào)查問卷中“學(xué)校教育給你的最重要的工作能力是什么？”，該項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，“專業(yè)能力”在抽查班級(jí)中均以80%以上的被選率居于首位。

上世紀(jì)80年代就業(yè)負(fù)責(zé)老師、曾擔(dān)任過十幾任播音班班主任的王克瑞老師認(rèn)為“教學(xué)上這些基礎(chǔ)的東西一定要盯住”。播音學(xué)院將繼續(xù)保持優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出色的、高質(zhì)量的播音員主持人，以實(shí)力來證明“播報(bào)”這種存在形式的價(jià)值。事實(shí)上，中央及省級(jí)媒體一直需要規(guī)范莊重、嚴(yán)謹(jǐn)大方的，能夠擔(dān)任日常新聞?dòng)绕涫侵卮笮侣勈录?bào)的播音員主持人。比如2015年的9·3大閱兵解說就引發(fā)了一場(chǎng)較為熱烈的討論，討論背后折射的就是對(duì)儀式性強(qiáng)、能夠代表國家聲音形象的播音員的強(qiáng)烈需求。

國家需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院專門成立了新聞實(shí)驗(yàn)班，為具備新聞播音潛質(zhì)的同學(xué)量身定制培養(yǎng)方案。從大二開始，學(xué)院通過選拔播報(bào)天賦好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的同學(xué)，邀請(qǐng)一線資深導(dǎo)師，與學(xué)院導(dǎo)師共同進(jìn)行培養(yǎng)。其中，一線導(dǎo)師負(fù)責(zé)將傳媒前線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生；學(xué)院導(dǎo)師則從理論層面和基本功層面對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。為了強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐感悟，學(xué)院將這些還在學(xué)校讀書的同學(xué)直接送到中央電視臺(tái)的主播臺(tái)前，進(jìn)行新聞采訪和播音的實(shí)踐，提升新聞播報(bào)水平，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)從學(xué)校到一線的無縫對(duì)接。

2.提升之道：夯實(shí)播音主持專業(yè)學(xué)生的思維力訓(xùn)練

在調(diào)查問卷中，我們?cè)O(shè)置了“新媒體時(shí)代，限制您工作發(fā)展的主要因素是什么？”這一問題，試圖通過同學(xué)們?cè)诠ぷ髦械娜毕輥砜次覀兊慕逃行枰訌?qiáng)和補(bǔ)足的部分，情況見圖4。

圖4　“限制因素”統(tǒng)計(jì)圖

藍(lán)色柱狀所代表的“思維定勢(shì)”在每個(gè)樣本班級(jí)所占比值為: 50%、35. 29%、58. 82%、35. 3%、42. 6%，可以看出“思維定勢(shì)”較大程度上阻礙著當(dāng)前媒體從業(yè)人員工作的開展。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)達(dá)，使得以互聯(lián)網(wǎng)為依托的知識(shí)生產(chǎn)與傳播，逐漸突破時(shí)空限制到達(dá)每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)接觸者，當(dāng)知識(shí)的傳授不再完全依靠教師來完成，對(duì)于學(xué)生思維的訓(xùn)練和引導(dǎo)則變成更為重要的方面。互聯(lián)網(wǎng)“去中心化”、“碎片化”的信息傳播特性，催生了一個(gè)附著后現(xiàn)代文化色彩的感性表達(dá)的時(shí)代，很多非理性思維或者非黑即白、非此即彼的二元對(duì)立語境對(duì)民眾尤其是青少年影響很大，長此以往，會(huì)導(dǎo)致人們的認(rèn)識(shí)水平有下滑甚至流于簡單的趨勢(shì)。

為了培養(yǎng)思維清晰、頭腦敏銳的播音員、主持人，我們嘗試通過一系列舉措來提升學(xué)生這方面的能力。我們將辯論活動(dòng)融入日常教學(xué)，通過邏輯論證技巧的重點(diǎn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的品質(zhì)，塑造他們理性辯證的思維。從個(gè)人層面來看，這種訓(xùn)練使個(gè)體具備了在未來公民社會(huì)中非常重要的基礎(chǔ)素養(yǎng)；從社會(huì)層面來說，我們將這個(gè)活動(dòng)以電視節(jié)目形式呈現(xiàn)，吸引更多人關(guān)注，從而帶動(dòng)人們養(yǎng)成思辨精神，用多元理性的思維視角認(rèn)識(shí)和解決社會(huì)問題。

我們?cè)谡軐W(xué)人生、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域邀請(qǐng)專家命題，小切口大容量。比如2015年從全國政協(xié)的重點(diǎn)提案中選取選題，讓學(xué)生直接參與國家層面的論題討論；同時(shí)在大賽之前舉辦“辯論訓(xùn)練營”培訓(xùn)參賽學(xué)生，除學(xué)校老師輔導(dǎo)外，我們還邀請(qǐng)專家就思維方式、辯題解析、辯論技巧等方面進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，邀請(qǐng)此提案的提案人、全國政協(xié)提案委的負(fù)責(zé)同志及承辦單位的負(fù)責(zé)人與同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)、討論。為使學(xué)生的思維訓(xùn)練效果更加深刻，學(xué)院組成7支隊(duì)伍分赴黑龍江阿城、河北平泉等地調(diào)研，讓學(xué)生在實(shí)地觀察中學(xué)會(huì)實(shí)事求是、理性客觀地分析問題。

3.創(chuàng)新之維：夯實(shí)播音主持專業(yè)學(xué)生的新媒體技能訓(xùn)練

在全媒體時(shí)代紛繁快速的變化中，傳媒業(yè)的發(fā)展可謂日新月異，作為傳播活動(dòng)關(guān)鍵要素的播音員主持人，必須緊密跟上這種變化。這也決定了對(duì)播音主持人才的培養(yǎng)要迅速了解媒體一線的動(dòng)向和需求，同時(shí)注重理論發(fā)展和實(shí)踐創(chuàng)新。

我們除了保持與中央臺(tái)、地方臺(tái)搭建的實(shí)踐平臺(tái)外，還將新技術(shù)、新思維運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中。

當(dāng)前，各種錄音軟件、配音軟件、視頻制作APP、手機(jī)直播APP已經(jīng)不是新鮮事物，媒體工作者們也開始使用手機(jī)新媒體軟件來完成工作，如制作視頻、直播連線等。新媒體技術(shù)已經(jīng)非常完美地融入節(jié)目，甚至成了節(jié)目中不可或缺的組成部分。我們?cè)诮虒W(xué)中也嘗試將這些新技術(shù)運(yùn)用到課堂上，如本院口語傳播系較早意識(shí)到口語表達(dá)在新媒體環(huán)境下的發(fā)展變化，于是在口語作業(yè)內(nèi)容的設(shè)置上，開始著重訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用手機(jī)錄制節(jié)目以及利用手機(jī)直播APP進(jìn)行外景報(bào)道的能力。最終這些口語作業(yè)會(huì)被上傳至優(yōu)酷等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接受廣大網(wǎng)友的檢驗(yàn)，老師們也同時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評(píng)，有部分同學(xué)因?yàn)楸憩F(xiàn)出色已經(jīng)成為了擁有眾多粉絲的“網(wǎng)絡(luò)紅人”。

4.利用優(yōu)勢(shì)：進(jìn)行垂直化播音主持人才培養(yǎng)

數(shù)字信息技術(shù)的變革加速了新媒體的“平民化”。受眾在“碎片化”背景下開始重新聚合，形成以興趣為導(dǎo)向的分眾群體。新媒體的發(fā)展又加速了“分眾化”趨勢(shì)。隨著傳播分眾化愈加明顯，相應(yīng)的主持人職業(yè)的細(xì)分化也不可避免，比如目前單就游戲類主持人的類別而言就存在著多個(gè)分支。顯然，傳統(tǒng)意義上的單一的播音主持人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足分眾市場(chǎng)的需求，再加上學(xué)生在求學(xué)階段很難明確定位自己未來從事的具體工作領(lǐng)域，因此，制定從面到點(diǎn)的教學(xué)培養(yǎng)方案成為必須。

為了極力拓展與完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)廣度，本校播音主持藝術(shù)學(xué)院開設(shè)了大量的囊括經(jīng)典與前沿的選修課程供學(xué)生選擇，并設(shè)立“文化名家系列講座”，邀請(qǐng)各個(gè)領(lǐng)域的專家、學(xué)者和同學(xué)們面對(duì)面交流，近十年來取得了很好的效果。本院正在進(jìn)行播音主持細(xì)分領(lǐng)域的人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，以滿足各種媒體形態(tài)對(duì)于播音主持垂直領(lǐng)域人才的需求。比如體育專業(yè)人才培養(yǎng)方面，我們學(xué)院已連續(xù)開展體育播音展演大會(huì)。體育播音是播音主持藝術(shù)專業(yè)“特色中的特色”。為提升學(xué)生們的業(yè)務(wù)水平，我們邀請(qǐng)當(dāng)前不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的權(quán)威解說專家一對(duì)一地指導(dǎo)學(xué)生解說；邀請(qǐng)姚明、楊晨以及王濛、李娜、羅雪娟等奧運(yùn)冠軍，面對(duì)面地接受學(xué)生采訪，鍛煉學(xué)生與明星運(yùn)動(dòng)員的交流技巧。在這樣的培養(yǎng)模式下，近兩年學(xué)院有一些畢業(yè)生分別被央視體育頻道和地方臺(tái)體育頻道錄用，走上體育播音的工作崗位。

此外，為了避免行業(yè)發(fā)展與專業(yè)培養(yǎng)之間產(chǎn)生脫節(jié)，播音主持藝術(shù)學(xué)院在研究生教育方面還嘗試施行雙導(dǎo)師制，例如邀請(qǐng)資深媒體人和校內(nèi)的導(dǎo)師共同完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，將業(yè)界和學(xué)界的雙重養(yǎng)分同步注入到學(xué)生身上，相互融合、相互補(bǔ)充，使研究生在較短的時(shí)間里得到理論和實(shí)踐水平的同步提升。隨著傳媒業(yè)的發(fā)展，有關(guān)播音教育尤其是播音主持人才培養(yǎng)模式的探索永不止息。

（作者系中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院院長、教授、博士生導(dǎo)師）

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