導(dǎo)師制在本科臨床病理專業(yè)人才培養(yǎng)中的探索和實(shí)踐

陳麗紅，張文敏，黃愛民

(福建醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系，福建福州350108)

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導(dǎo)師制在本科臨床病理專業(yè)人才培養(yǎng)中的探索和實(shí)踐

陳麗紅，張文敏，黃愛民

(福建醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系，福建福州350108)

摘要：闡述導(dǎo)師制在本科臨床病理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的意義、實(shí)施過程和成效。通過本科生導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式，實(shí)施因材施教，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型病理學(xué)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：臨床病理學(xué)；人才培養(yǎng)；導(dǎo)師制

病理學(xué)(Pathology)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)主干學(xué)科，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科，病理診斷是臨床診斷的“金標(biāo)準(zhǔn)”。由于病理學(xué)科與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)存在差異，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生很難在短期內(nèi)勝任病理科的日常工作，使得各級(jí)醫(yī)院臨床病理科專業(yè)人才嚴(yán)重短缺[1-3]。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)臨床病理專業(yè)人才十分必要。我校于2007年開始招收臨床病理專業(yè)的本科生，成為全國(guó)為數(shù)不多的招收病理學(xué)專業(yè)學(xué)生的醫(yī)學(xué)院校之一。為進(jìn)一步加強(qiáng)本科教育和專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，病理學(xué)系于2010年4月起開始實(shí)施臨床病理學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師制，目前已完成3屆臨床病理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)?，F(xiàn)就導(dǎo)師制在本科臨床病理專業(yè)人才培養(yǎng)中的探索與實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、本科生導(dǎo)師制的建立和意義

導(dǎo)師制是一種在本科階段運(yùn)行的由專業(yè)教師對(duì)所分管的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想跟蹤和就業(yè)指導(dǎo)的制度[4]。導(dǎo)師制在教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)個(gè)別指導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)德智并重，在學(xué)習(xí)環(huán)境上強(qiáng)調(diào)和諧、寬松和自由的氛圍。高校長(zhǎng)期以來實(shí)行研究生導(dǎo)師制，而本科生的管理多由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，教師日常工作重點(diǎn)在于授課和科研工作。隨著高校的不斷擴(kuò)招，高等教育逐步由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，如何適應(yīng)這一教育改革背景，培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新能力人才是高校面臨的問題和挑戰(zhàn)，在此背景下許多高校推出了導(dǎo)師制[5-6]。這一制度的實(shí)施有利于加強(qiáng)“教書”的針對(duì)性和“育人”的實(shí)效性[4]。本科生導(dǎo)師制的宗旨是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，督導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)，確保學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

二、導(dǎo)師制在本科臨床病理專業(yè)人才培養(yǎng)中的實(shí)施過程

導(dǎo)師制實(shí)施細(xì)則是本科臨床病理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，其主要包括導(dǎo)師的條件和職責(zé)，對(duì)學(xué)生的要求，指導(dǎo)關(guān)系的確認(rèn)和解除程序，并制定各種階段性考核表格(包括導(dǎo)師制活動(dòng)記錄表、導(dǎo)師與學(xué)生座談?dòng)涗洷?，制定每一階段的學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)發(fā)展計(jì)劃，定期匯報(bào)導(dǎo)師制工作總結(jié)。本科導(dǎo)師制在臨床病理專業(yè)學(xué)生中的實(shí)施分為兩個(gè)階段，第一階段是理論課學(xué)習(xí)階段，第二階段是臨床專業(yè)課實(shí)習(xí)階段。

(一)理論課學(xué)習(xí)階段導(dǎo)師制的具體實(shí)施

病理學(xué)系動(dòng)員全系教師在2007—2009級(jí)臨床病理專業(yè)學(xué)生中開展五年全程導(dǎo)師制管理。其中1～4年為理論課學(xué)習(xí)階段，第5年為實(shí)習(xí)階段。導(dǎo)師分為學(xué)業(yè)導(dǎo)師組和專業(yè)導(dǎo)師組，學(xué)業(yè)導(dǎo)師組負(fù)責(zé)對(duì)臨床病理專業(yè)學(xué)生第1～2年基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段的指導(dǎo)，專業(yè)導(dǎo)師組負(fù)責(zé)對(duì)臨床病理專業(yè)學(xué)生第3～5年專業(yè)課學(xué)習(xí)階段的指導(dǎo)，每位導(dǎo)師以組為單位進(jìn)行指導(dǎo)工作，其中每組10名學(xué)生，并根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生制定不同的指導(dǎo)計(jì)劃。

1.早期接觸專業(yè)，幫助規(guī)劃和引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展前景。許多剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)病理學(xué)專業(yè)知之甚少，針對(duì)這種情況，病理學(xué)系安排導(dǎo)師舉辦“臨床病理專業(yè)相關(guān)問題答疑會(huì)”，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行詳細(xì)解答；另外，病理學(xué)系還聘請(qǐng)系部的資深老教授舉辦了“教授助你成才”系列活動(dòng)之“病理之路”專業(yè)發(fā)展前景講座，聘請(qǐng)美國(guó)、香港、臺(tái)灣等地的病理醫(yī)生為已接觸病理學(xué)專業(yè)的學(xué)生就今后的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行專題講座，使其了解國(guó)內(nèi)外病理醫(yī)生的培訓(xùn)過程、日常工作以及各自的研究特色，通過以上形式的講座提高同學(xué)對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，了解臨床病理在當(dāng)今醫(yī)學(xué)中的地位和重要性。

2.早期接觸臨床，為學(xué)生組織各種病理培訓(xùn)及學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了學(xué)生更好地熟悉病理學(xué)專業(yè)的相關(guān)工作及知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀附屬醫(yī)院病理科，了解病理科的大體布局、工作流程、不同人員的工作分工等相關(guān)情況，并特意組織各年級(jí)學(xué)生參加各種病理學(xué)習(xí)班，如淋巴瘤病理診斷新進(jìn)展學(xué)習(xí)班、乳腺病理學(xué)習(xí)班、軟組織病理學(xué)習(xí)班等等，讓學(xué)生領(lǐng)略如陳國(guó)璋教授等國(guó)內(nèi)外著名病理大家的風(fēng)采，并深入學(xué)習(xí)相關(guān)的病理學(xué)知識(shí)。通過以上學(xué)習(xí)班和學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生提早接觸病理的專業(yè)診斷知識(shí)。

3.關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)。為了了解學(xué)生的思想狀況，導(dǎo)師組老師定期以座談會(huì)的形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，部分小組學(xué)生定期以郵件形式向?qū)熯M(jìn)行思想?yún)R報(bào)，學(xué)業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生思想變化進(jìn)行輔導(dǎo)；專業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生遇到的學(xué)科難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，詳細(xì)了解學(xué)生的見習(xí)情況，對(duì)學(xué)生遇到的見習(xí)問題進(jìn)行解答，并及時(shí)記錄相關(guān)活動(dòng)情況，及時(shí)反饋、梳理和解決學(xué)生的階段性問題。

4.早期接觸科研，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。高校具有較好的科研平臺(tái)和眾多的學(xué)術(shù)骨干。大部分導(dǎo)師組成員都有各自研究方向的科研課題，導(dǎo)師可以從中延伸出一個(gè)新的科研方向，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索和閱讀相關(guān)科研資料，從中學(xué)習(xí)如何撰寫科研標(biāo)書，引導(dǎo)臨床病理專業(yè)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新性課題。導(dǎo)師可依托病理學(xué)與病理生理學(xué)博碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)以及財(cái)政部中央與地方共建高校優(yōu)勢(shì)特色實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生開展大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究工作。在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生掌握一些常用的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科研態(tài)度、科研思路、科研能力及創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的科研熱情。我校2007—2009級(jí)臨床病理專業(yè)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下合計(jì)申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新課題15項(xiàng)。

(二)專業(yè)實(shí)習(xí)階段導(dǎo)師制的實(shí)施情況

臨床病理專業(yè)實(shí)習(xí)階段側(cè)重于實(shí)踐操作，該階段導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度有別于理論課學(xué)習(xí)階段，采取一對(duì)一的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，從高年資醫(yī)師中遴選導(dǎo)師進(jìn)行帶教。

1.病理診斷和病理技術(shù)帶教。帶教內(nèi)容包括指導(dǎo)大體標(biāo)本的描述、取材，指導(dǎo)學(xué)生閱片、圖像采集、書寫病理報(bào)告，并由導(dǎo)師審閱批改學(xué)生的診斷報(bào)告，有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。組織切片、細(xì)胞涂片的制備、簡(jiǎn)單的特殊染色和免疫組織化學(xué)操作由技術(shù)組負(fù)責(zé)指導(dǎo)。通過帶教使學(xué)生熟悉從標(biāo)本接收、大體觀察、取材、蠟塊制作、切片、染色到切片觀察、提出初步診斷的整個(gè)過程，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)本檢查與切片觀察相結(jié)合，病理技術(shù)與臨床診斷結(jié)合，將理論知識(shí)與病理實(shí)踐中遇到的問題有機(jī)聯(lián)系起來，為將來臨床病理診斷工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.定期開展病理讀片會(huì)活動(dòng)。每周由導(dǎo)師分系統(tǒng)挑選出具有代表性的典型教學(xué)切片，利用多頭顯微鏡和顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行帶教，由學(xué)生首先進(jìn)行切片的描述，然后表述診斷思路，做出初步診斷，最后由導(dǎo)師針對(duì)學(xué)生的問題凝練每個(gè)病例的診斷思路和診斷要點(diǎn)集中講解。通過教師的指導(dǎo)答疑以及不斷實(shí)踐積累，提高學(xué)生理論水平和臨床病理診斷的能力。

3.定期召開專題講座和讀書報(bào)告會(huì)。導(dǎo)師組成員每月按照系統(tǒng)分別進(jìn)行專題講座，如肝臟病理專題講座主要講述正常肝臟的解剖和組織學(xué)、肝臟常見的病理變化、不同原因肝炎的病變特點(diǎn)、慢性肝炎的分級(jí)和分期、原發(fā)性肝癌的大體和鏡下特點(diǎn)、肝癌病理分期、肝癌的標(biāo)準(zhǔn)化報(bào)告模式等。通過全面系統(tǒng)且深入淺出的講解，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解肝病的病理診斷要點(diǎn)和肝病病理報(bào)告的規(guī)范化書寫。為了加深學(xué)生對(duì)某些疾病發(fā)病機(jī)制、病理變化、治療和轉(zhuǎn)歸的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)師通過指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)中英文文獻(xiàn)、制作PPT、科內(nèi)匯報(bào)鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生搜索、閱讀文獻(xiàn)的方法和技巧。

4.培養(yǎng)學(xué)生的臨床科研意識(shí)。臨床病理導(dǎo)師在培養(yǎng)學(xué)生做好病理基礎(chǔ)性工作的同時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。在臨床帶教過程中，導(dǎo)師不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注病理診斷，還要追溯其發(fā)病的原因、機(jī)制、可能的治療方案等，使其將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。在日常的學(xué)習(xí)工作中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，鼓勵(lì)他們查閱文獻(xiàn)資料、提出自己的想法，形成科研思路，做出可行的方案，在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展相關(guān)研究。在病理診斷過程中，對(duì)一些特殊病例、少見病例，鼓勵(lì)學(xué)生積極撰寫個(gè)案報(bào)道，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)手頭的病例資料撰寫綜述和科研文章。

三、導(dǎo)師制在本科臨床病理專業(yè)人才培養(yǎng)中的成效

2007-2009級(jí)3屆臨床病理專業(yè)學(xué)生在全程本科生導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式下，促進(jìn)了“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，增進(jìn)了教師與學(xué)生的溝通與了解，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和科學(xué)性，在提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)也提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

(一)思想方面

在本科生導(dǎo)師制下，通過導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和專業(yè)輔導(dǎo)，幫助大學(xué)本科生轉(zhuǎn)變了思維方式，樹立了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在大學(xué)期間把握好人生定位，并指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為順利走上工作崗位或繼續(xù)深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生也積極要求上進(jìn)，39人加入中國(guó)共產(chǎn)黨，其中1人次獲?！皟?yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號(hào)。

(二)學(xué)業(yè)方面

實(shí)施因材施教，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流與溝通，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，圓滿完成大學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)；通過多層面引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知以及早期接觸臨床，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)病理學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的認(rèn)知，確立了病理的專業(yè)思想，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)階段學(xué)生獲得了多種嘉獎(jiǎng)，其中1人次獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、1人次獲省級(jí)“優(yōu)秀學(xué)生干部”稱號(hào)。3屆病理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)考試通過率為100%，學(xué)士學(xué)位授予率為98.3%。

(三)科研方面

2007-2009級(jí)3屆臨床病理專業(yè)學(xué)生有11項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目獲得立項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)，省級(jí)項(xiàng)目5項(xiàng)，約有2/3學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，通過參加大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，使學(xué)生基本掌握了科研標(biāo)書的撰寫方法，了解一些常用的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維和科研熱情。學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均順利完成結(jié)題和驗(yàn)收工作，并通過分析、統(tǒng)計(jì)科研課題資料和分析總結(jié)臨床病理資料共計(jì)發(fā)表文章10余篇，其中SCI源1篇，CSCD源期刊5篇。

(四)就業(yè)方面

2007-2009級(jí)3屆共培養(yǎng)臨床病理學(xué)專業(yè)本科生共計(jì)166人，他們較為全面地掌握了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的理論知識(shí)，掌握了常見病、多發(fā)病的臨床診斷和治療，具備了較強(qiáng)的臨床及病理實(shí)踐技能，就業(yè)率達(dá)到100%，其中保送和考取研究生31人，考取研究生以及在省級(jí)、市級(jí)醫(yī)院病理科就業(yè)的畢業(yè)生達(dá)到75%。畢業(yè)生良好的職業(yè)素養(yǎng)、主動(dòng)協(xié)作的工作精神、較強(qiáng)的臨床思維能力和臨床病理實(shí)踐能力，得到用人單位高度好評(píng)，有效緩解了福建省病理學(xué)科專業(yè)人才短缺的現(xiàn)狀，改善了病理學(xué)專業(yè)人才的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，為我省病理學(xué)科的隊(duì)伍建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展提供了人才和智力支撐。

四、導(dǎo)師制在本科臨床病理專業(yè)人才培養(yǎng)中的不足及改進(jìn)措施

導(dǎo)師制在本科病理專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施過程也出現(xiàn)一些不足和問題亟待解決。一是導(dǎo)師的職責(zé)不明確。由于導(dǎo)師制在我國(guó)仍處于起步階段，導(dǎo)師制的職責(zé)范圍不具體和不明確，導(dǎo)師需要在學(xué)生的學(xué)業(yè)、思想動(dòng)態(tài)甚至生活等方面進(jìn)行指導(dǎo)，造成導(dǎo)師的工作任務(wù)、職責(zé)和目標(biāo)與輔導(dǎo)員的職責(zé)存在交叉，導(dǎo)師難以把握指導(dǎo)尺度，無法給予學(xué)生更切實(shí)有效的指導(dǎo)。改進(jìn)措施是需要制定周密和詳盡的導(dǎo)師制實(shí)施細(xì)則，規(guī)定導(dǎo)師職責(zé)、培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、考核辦法和獎(jiǎng)懲條例。二是導(dǎo)師和學(xué)生的考核內(nèi)容不完善。導(dǎo)師和學(xué)生的考核缺乏具體細(xì)化、量化的工作手冊(cè)，無法根據(jù)每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)及時(shí)和準(zhǔn)確地記錄，在具體實(shí)施過程中難以監(jiān)督各個(gè)環(huán)節(jié)的完成情況，無法保證導(dǎo)師制切實(shí)落到實(shí)處。因此，應(yīng)制定量化的導(dǎo)師工作手冊(cè)和學(xué)生的學(xué)習(xí)手冊(cè)，確定每個(gè)學(xué)期各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的工作實(shí)施情況和考核內(nèi)容，如具體量化每學(xué)期舉辦或參加會(huì)議或講座次數(shù)，導(dǎo)師和學(xué)生階段性的面談次數(shù)以及具體參與科研獲活動(dòng)的名稱和開展的科研內(nèi)容等。三是導(dǎo)師的指導(dǎo)工作缺乏獎(jiǎng)懲措施。激勵(lì)機(jī)制的缺乏使導(dǎo)師工作的積極性和責(zé)任感不強(qiáng)。因此，應(yīng)在系部?jī)?nèi)部開展階段性的導(dǎo)師制工作匯報(bào)體制和在學(xué)院開展年度導(dǎo)師工作考核評(píng)估，并將導(dǎo)師的年度考核評(píng)估的結(jié)果和教師的年度教學(xué)工作考核評(píng)優(yōu)、職稱晉升及聘任等掛鉤。四是無法對(duì)學(xué)生反饋的問題作出及時(shí)回復(fù)和互動(dòng)。目前的微信、飛信、QQ等通信手段能夠不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制進(jìn)行互動(dòng)溝通，可以通過閑暇時(shí)間來提高指導(dǎo)效率，及時(shí)解決不同學(xué)生不同階段面臨的問題。

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(編輯：馬川建)

中央黨校周熙明教授來校作專題講座并與教師代表座談

11月9日，中共中央黨校周熙明教授應(yīng)邀在我校上街校區(qū)醫(yī)大會(huì)堂作《核心價(jià)值觀的培養(yǎng)與文化思維》專題報(bào)告。報(bào)告會(huì)由校黨委副書記朱世澤主持。校領(lǐng)導(dǎo)張?zhí)烀鳌㈥愒?、朱世澤、吳小南、黃愛民及全校師生代表共600多人參加了報(bào)告會(huì)。

周教授以“核心價(jià)值觀的培育與文化思維”為題，以“價(jià)值信仰問題是近代中國(guó)的頭號(hào)問題”為切入點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)在積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀過程中要注意以下幾個(gè)問題：一是找準(zhǔn)核心價(jià)值觀的性質(zhì)定位和功能定位；二是深刻認(rèn)識(shí)核心價(jià)值觀與中國(guó)文化之間不可分離的血肉聯(lián)系；三是深刻認(rèn)識(shí)核心價(jià)值觀與本民族歷史傳統(tǒng)不可分離的血肉聯(lián)系；四是深刻認(rèn)識(shí)核心價(jià)值觀與百姓生活的血肉聯(lián)系；五是深刻認(rèn)識(shí)核心價(jià)值觀與政策、制度之間的密切關(guān)系。周教授認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一場(chǎng)特殊的文化啟蒙，恢復(fù)社會(huì)的文化視野，培育一種有機(jī)的文化思維。周教授從文化思維的角度思考社會(huì)主義核心價(jià)值問題，針對(duì)當(dāng)前踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀過程中大家普遍關(guān)心的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題作出了精辟的解答，讓與會(huì)師生享受了一場(chǎng)精彩的文化盛宴。

在校期間，周教授還圍繞“運(yùn)用哲學(xué)和中國(guó)文化開展思想政治教育工作”這一話題與我校思想政治教師和輔導(dǎo)員代表進(jìn)行座談交流。周教授結(jié)合個(gè)人研究成果分享了運(yùn)用哲學(xué)和中國(guó)文化開展醫(yī)學(xué)生思想政治教育的理念、思路、抓手和方法，悉心解答了大家有關(guān)如何增強(qiáng)思想政治理論課“親和力”、“吸引力”、“感染力”，處理教學(xué)過程中“生動(dòng)”和“深刻”等具體問題和困惑，勉勵(lì)大家要立足崗位，不斷學(xué)習(xí)，注重研究，立志做醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人和知心人，努力成為醫(yī)學(xué)生思想政治教育的行家里手。參會(huì)老師一致表示深受啟發(fā)，受益匪淺，對(duì)延展工作視野，開闊工作思路，提升工作能力有很大幫助。

通訊作者：黃愛民

作者簡(jiǎn)介：陳麗紅(1974-)，女，副教授，醫(yī)學(xué)博士。研究方向：肝移植與肝癌病理。

收稿日期：2015-08-07

中圖分類號(hào)：R36-4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-4784(2015)04-0040-04