基于組織行為學(xué)的體育教學(xué)要素構(gòu)成與程序控制

樂仁油

(福建醫(yī)科大學(xué)體育教學(xué)研究部，福建福州350108)

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基于組織行為學(xué)的體育教學(xué)要素構(gòu)成與程序控制

樂仁油

(福建醫(yī)科大學(xué)體育教學(xué)研究部，福建福州350108)

摘要：通過文獻資料研究、邏輯分析和總結(jié)歸納，結(jié)合組織行為理論和教學(xué)實踐，依據(jù)體育課程的基本流程，對場地器材、時間以及教與學(xué)雙邊主體的有效組織與控制管理等構(gòu)成要素進行分析，力圖實現(xiàn)教學(xué)資源合理配置，達成教學(xué)設(shè)計目標，確保學(xué)生積極地參與任務(wù)、專注學(xué)習(xí)，進而獲得技能提高和體育習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：體育課程；組織行為；教學(xué)要素；程序控制

組織行為學(xué)理論認為，管理者通過做出決策、分配資源、指導(dǎo)別人的活動從而實現(xiàn)工作目標，發(fā)揮著計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制職能[1]。體育教學(xué)與此類似，體育教師就是體育教學(xué)的管理者，對體育教學(xué)所涉各要素進行計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制，通過指導(dǎo)學(xué)生的活動最終實現(xiàn)教學(xué)目標。體育教學(xué)目標的實現(xiàn)，首先要明確體育教學(xué)的要素構(gòu)成，其次要加強課程的組織與管理，有效實施體育教學(xué)的程序控制。

一、體育教學(xué)要素構(gòu)成及體育教學(xué)程序控制的意義

(一)體育教學(xué)要素構(gòu)成

體育教學(xué)的要素構(gòu)成目前還存在著不同的觀點，有二要素論、三要素論、四要素論以及多要素論等多種觀點，其中教師和學(xué)生是體育教學(xué)的必備要素，目的、內(nèi)容、方法、反饋、評價以及環(huán)境等要素也經(jīng)常被不同分類體系所擇取。對體育教學(xué)構(gòu)成要素的不同認識，反映了學(xué)界對體育教學(xué)的認識尚處發(fā)展深化階段，不同的認識對我們深入理解和研究體育教學(xué)具有啟迪意義[2]。綜合上述觀點，筆者認為可以將體育教學(xué)的構(gòu)成要素簡化為教師、學(xué)生、教材和教學(xué)環(huán)境四大要素，至于目的、內(nèi)容、方法、反饋、評價等要素都是依據(jù)教材規(guī)定、根據(jù)學(xué)生情況由教師在合適的教學(xué)環(huán)境中進行的設(shè)計和實施，可以納入上述四個要素之中。在體育教學(xué)四個構(gòu)成要素中，教材起到指導(dǎo)和規(guī)定的作用，體育教師要依據(jù)教材來實施體育教學(xué)。因此，在體育教學(xué)中，對體育教學(xué)的組織管理與程序控制多是針對教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境來進行的，而教學(xué)環(huán)境主要包括時間的控制、場地器材的組織與管理。

(二)體育教學(xué)程序控制的意義

體育教學(xué)包括教學(xué)計劃制定、教學(xué)實施和評價反饋，體育教師在體育教學(xué)實踐中要對計劃內(nèi)和計劃外的諸多事宜作出反應(yīng)和應(yīng)對，教學(xué)的效果在很大程度上依賴于對教學(xué)要素的控制水平。改善體育教學(xué)的程序控制，首要的任務(wù)是建立一個教師與學(xué)生都熟悉的規(guī)則與程序，要讓學(xué)生知道什么樣的行為是被允許的，什么樣的行為是被禁止的，要讓學(xué)生了解教師對他們在任務(wù)完成等方面的期望。體育教師要完善規(guī)則和程序設(shè)置，樹立明確的規(guī)則與程序是保障有效教學(xué)的關(guān)鍵，它為學(xué)生提供了行為框架。體育教學(xué)的程序控制貫穿于課程的準備、實施與總結(jié)的全過程，程序控制的對象涵蓋教師、學(xué)生、場地器材以及時間控制等各個要素，它們之間相輔相成，互相促進，從而提高體育課的教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、體育教學(xué)程序控制影響因素及存在問題

(一)體育師資隊伍建設(shè)滯后

近年來，體育教師的增加幅度與高校招生人數(shù)的急增幅度不成比例，師生比嚴重失調(diào)，導(dǎo)致學(xué)校的師資力量薄弱，教師工作幾乎集中在教學(xué)、訓(xùn)練及競賽活動，教師工作量增大。目前，我國高校體育師資隊伍建設(shè)離教育部與現(xiàn)代教學(xué)改革的要求尚有差距，主要表現(xiàn)為師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)不夠合理，呈現(xiàn)出兩頭大、中間小的局面，多數(shù)學(xué)校年輕教師和老教師比重較大，而具有豐富教學(xué)科研能力且精力充沛的中年教師則相對較少；學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，多數(shù)教師學(xué)歷較低，具有碩士、博士高學(xué)歷的教師比重偏少；職稱偏低，高級職稱在教師隊伍中所占比例較小，有些學(xué)校高級職稱比例較高，但大都是處于退休邊緣的老教師，多數(shù)體育教師的職稱仍為助教、講師。從總體上看，體育師資隊伍人員綜合素質(zhì)參差不齊，學(xué)歷高的體育教學(xué)經(jīng)驗欠缺，教學(xué)經(jīng)驗豐富的科研能力弱，職稱高的學(xué)歷較低等，我國高等學(xué)校體育教學(xué)中的這些問題嚴重影響了體育教學(xué)程序的控制，影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

(二)學(xué)生參與體育運動學(xué)習(xí)興趣不足

黨的十八屆三中全會關(guān)于“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”的精神，旨在引導(dǎo)和幫助大學(xué)生激發(fā)參加體育鍛煉的主觀能動性，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，提升身體素質(zhì)，并從中磨練堅強意志，培養(yǎng)良好品德和拼搏精神。然而高校學(xué)生對于體育運動和體育學(xué)習(xí)的興趣呈現(xiàn)下滑趨勢，學(xué)生缺乏體育興趣加劇了我國高校體育教學(xué)的矛盾。首先，教師為了自身利益，忙于做課題、寫論文評職稱而忽視課堂教學(xué)，更談不上進行教學(xué)改革創(chuàng)新研究，導(dǎo)致課堂教學(xué)乏味無趣，從而影響學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)校體育場地器材設(shè)備不足、符合學(xué)生需求的運動項目不多、體育課時間安排不合理等直接影響了學(xué)生體育運動的學(xué)習(xí)興趣。第三，隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的課外生活變得豐富多彩，參與社會活動特別是網(wǎng)絡(luò)游戲遠超于體育運動，學(xué)生缺乏足夠的體育鍛煉，其身體素質(zhì)呈下降趨勢，學(xué)生消極的體育運動與體育學(xué)習(xí)興趣必然影響體育教學(xué)程序的控制。

(三)缺乏良好的體育教學(xué)環(huán)境

體育教學(xué)環(huán)境主要由物質(zhì)環(huán)境、人文環(huán)境組成。學(xué)校體育場地設(shè)施和器材設(shè)備是開展體育教學(xué)、學(xué)生進行體育活動的物質(zhì)保證。近十年來，雖然許多學(xué)校增加了體育場地設(shè)施建設(shè)，但由于高校招生人數(shù)急劇增加，導(dǎo)致生均體育場地面積下降。根據(jù)王健教授調(diào)查得知，有32.9%的學(xué)?，F(xiàn)有體育場地不能或完全不能滿足學(xué)校體育教學(xué)的需要，完全能夠滿足的學(xué)校僅占5.9%[3]。學(xué)校體育場地設(shè)施、器材設(shè)備的不足是導(dǎo)致學(xué)校體育課、體育活動難以開展和學(xué)生身體素質(zhì)下降的重要因素之一。校園體育文化環(huán)境對學(xué)生有著自發(fā)性和潛在性的影響，影響著體育價值觀、學(xué)習(xí)情趣、行為態(tài)度和理想信念的形成。然而我國絕大多數(shù)高校缺乏高品位的校園體育文化建設(shè)，如缺乏象征文化和藝術(shù)底蘊的體育場館建筑，缺少體現(xiàn)藝術(shù)情操和精神品質(zhì)的高水平競技體育賽事，這在一定程度上制約了學(xué)生體育興趣的養(yǎng)成和體育教學(xué)程序的控制。

三、體育教學(xué)程序控制的具體措施

(一)教師的管理與控制

體育教師作為體育教學(xué)的管理者，首先要制定體育教學(xué)計劃，在教學(xué)開始之前，體育教師應(yīng)首先做好以下準備：(1)打印學(xué)生名單、準備進度教案以及各類教具。打印學(xué)生名單有利于事先了解學(xué)生概況，以便對教學(xué)進行預(yù)設(shè)分組；準備進度教案是常規(guī)教學(xué)的重點，是教學(xué)必備的文件材料；教具的準備多是運用在教學(xué)開始階段的游戲準備部分。(2)設(shè)置見習(xí)生的任務(wù)。對于因為傷病或其他原因不能參與課堂教學(xué)的見習(xí)生，體育教師應(yīng)該安排合適的任務(wù)給他們。見習(xí)生任務(wù)的安排應(yīng)有相應(yīng)的政策和程序，應(yīng)使見習(xí)生在教學(xué)中發(fā)揮積極的作用而不是簡單地將他們排除到教學(xué)之外，例如：協(xié)助教師布置場地、在游戲中擔(dān)任裁判、在教學(xué)中負責(zé)監(jiān)督或后勤保障工作，安排見習(xí)生做一些適宜的活動或理論學(xué)習(xí)。(3)設(shè)置課后作業(yè)。布置課后作業(yè)有利于提高學(xué)生進行積極的反饋，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動機，但要明確作業(yè)的內(nèi)容、要求和完成的期限。

體育教師面對的是可以隨時移動的學(xué)生，這就需要體育教師根據(jù)場地情況和任務(wù)目標的變化不斷地移動和定位，以使自己處于一個便于觀察大多數(shù)學(xué)生的位置，同時也使大多數(shù)學(xué)生便于觀察和聆聽教師示范講解及發(fā)出指令的位置。體育教師的位置定位對于有效指導(dǎo)、維持紀律、防范安全問題非常關(guān)鍵，位置定位要依據(jù)練習(xí)隊形而定，要確保能夠最大程度地將學(xué)生納入視野和管控范圍，練習(xí)隊形有很多，針對每種隊形體育教師都應(yīng)選擇合理的站位，例如橫隊集合，教師應(yīng)面向?qū)W生處于等邊三角形頂點位置[4]；縱隊練習(xí)時，教師應(yīng)處于靠近一端的位置；縱隊慢跑時，教師應(yīng)處于隊伍行進路線的內(nèi)側(cè)偏后位置；而圓形隊伍練習(xí)時，教師應(yīng)處于多個小圓形隊伍的外側(cè)，或一個大圓形隊伍的內(nèi)側(cè)靠近某段圓弧的位置且需要適時地變換位置，在一個圓形隊伍里，教師處于圓心位置并不好，因為至少有一半的學(xué)生他看不到。分組練習(xí)時，如兩人一組傳接球練習(xí)，如果人數(shù)過多，則可以采用扇形隊形以便教師觀察和指導(dǎo)；采用直線式的分組隊形有時會使隊形拉伸過長，導(dǎo)致教師指導(dǎo)費時費力等問題。此外要注意避免學(xué)生面對陽光或面向風(fēng)，當(dāng)陽光刺眼和風(fēng)力較大的情況下，避風(fēng)是首選。在多數(shù)情況下，教師要盡量避免背對學(xué)生、站到隊伍中或有學(xué)生背對自己等不利站位。教師的選位不能呆在一個地方，應(yīng)視情況不斷地進行移動，特別是進行個別指導(dǎo)時必須不斷移動，個別指導(dǎo)完成后，教師應(yīng)盡快回到最佳的觀察位置，但在進行集中指導(dǎo)時，教師必須始終處于最佳的觀察、指導(dǎo)和監(jiān)控位置。

(二)學(xué)生的管理與控制

在體育教學(xué)活動中，“人”是最重要的因素，調(diào)動人的積極性、創(chuàng)造性與熱情是程序控制的首要任務(wù)[5]，體育教師不僅要能調(diào)動學(xué)生的積極性，還要善于控制學(xué)生的行為，這是課堂管理的重點。雖然體育教學(xué)的一個重要目標是發(fā)展學(xué)生的自我管控能力，但教師有必要對學(xué)生的行為進行控制，以便建立一個積極有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)生行為的控制，首先要遵行學(xué)校有關(guān)學(xué)生行為守則，其次要吸取課堂管理的經(jīng)驗與技巧，明確課堂紀律是學(xué)生應(yīng)遵守的行為準則，反映著師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系，受教學(xué)任務(wù)要求的制約，它是保證教學(xué)順利進行，提高教學(xué)效率的手段[6]。體育教學(xué)中嚴明紀律的實施控制尤其具有挑戰(zhàn)性，因為體育教學(xué)的空間相對開放，這給不當(dāng)行為的發(fā)生提供了相當(dāng)大的機會。學(xué)生行為的控制主要應(yīng)從正面進行引導(dǎo)，獎勵規(guī)范的行為，樹立正面典型，引導(dǎo)學(xué)生集中精力關(guān)注任務(wù)，避免出現(xiàn)不當(dāng)行為。

體育教師要善于觀察教學(xué)中發(fā)生的事情。首先要監(jiān)控學(xué)生的活動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生脫離任務(wù)時要進行說服教育，發(fā)現(xiàn)不當(dāng)行為時要進行制止和批評教育，當(dāng)學(xué)生仍舊持續(xù)不當(dāng)行為時則要進行處罰。其次要及時控制、預(yù)防脫離任務(wù)的發(fā)展，可以采取溫和的方式走近脫離任務(wù)的組員進行提醒或者詢問是否需要教師的幫助；如果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都脫離了任務(wù)，則需要及時進行反思任務(wù)是不是太難或太簡單了，是否需要重新進行調(diào)整，或更換練習(xí)內(nèi)容，或改變練習(xí)難度及要求。教師的快速反應(yīng)能有效避免問題向班級群體擴散。第三，教師應(yīng)積極咨詢出現(xiàn)不當(dāng)行為的學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，如果學(xué)生反映的問題有道理，是共性的問題，則教師可以接納改進，而如果學(xué)生反映的問題純屬個人問題，教師則需要冷靜對待，避免公開對抗，更不能訴諸責(zé)罵和武力，而是要堅定地指出，這是課堂紀律和行為規(guī)范所不允許的，如果學(xué)生不聽勸阻，則可以將其從練習(xí)任務(wù)中排除出去，課后與之交流問題的緣由。

(三)場地器材的管理與控制

體育教學(xué)順利進行的前提條件是對場地器材的管理與控制，其目的在于提高安全性、教學(xué)效率、學(xué)生參與度[7]。檢查場地器材的安全性和可用性是首要問題，檢查工作應(yīng)在課前進行，學(xué)校場地管理員對場地器材的情況比較熟悉，體育教師有必要與他們建立聯(lián)系，及時、全面、準確地獲知相關(guān)信息。場地器材的檢查工作最好由教師本人來完成，有時也可以委托學(xué)生，但一定要進行核實確認。體育教師應(yīng)熟知場地設(shè)施的基本情況，充分利用場地已有條件，提高教學(xué)效率，例如足球的傳接球可以借助墻壁進行練習(xí)，已有的區(qū)域線可以用來確定活動空間，標志盤、標志桶等器材可以用來標記活動區(qū)域或充當(dāng)障礙物，但要考慮到有時標志桶會產(chǎn)生安全問題，因此在體育教學(xué)中應(yīng)首選標志盤作為輔助工具，標志盤一方面不會產(chǎn)生傷害問題，另一方面也便于攜帶。標志桶等輔助工具在清除不安全隱患的基礎(chǔ)上也可以使用，例如在足球的曲線運球練習(xí)中，很多學(xué)生不是繞過標志盤而是跨過標志盤，而如果使用有一定高度的標志桶則會起到較好的練習(xí)效果。

體育教學(xué)涉及各類器材的使用，體育教師首先要確定需要哪些器材，需要多少器材，并確保器材可以使用。當(dāng)學(xué)生分組練習(xí)時，必須根據(jù)器材的數(shù)量合理分配，這樣可以節(jié)省學(xué)生練習(xí)等待的時間，增加練習(xí)密度，提高練習(xí)負荷，增加學(xué)習(xí)技術(shù)、掌握技能的實踐機會，減少不當(dāng)行為發(fā)生的幾率。體育教師對器材的使用要符合一定的邏輯，避免頻繁布置和移除器材。器材的存取需要制定規(guī)章制度，明確領(lǐng)取器材、收集器材和歸還器材的方法和程序；在練習(xí)分組有變化時，必須將多余的器材放置到安全區(qū)域。不同體育項目具有不同的規(guī)則和程序，例如體操，就需要明確“沒有教師的允許，不能使用器械”，游泳需要明確“沒有教師的允許，不許進池，不許在池邊奔跑，不許大喊大叫”，標槍項目需要明確“持槍時，槍尖朝下，沒有教師允許不許擲出”等等。雖然器材的使用都是教學(xué)常規(guī)，但體育教師必須明白，如果不明確規(guī)則和程序就會造成混亂甚至引發(fā)安全事故。

(四)時間的管理與控制

體育教學(xué)的時間主要包括課堂常規(guī)時間、場地器材布置時間、學(xué)生完成任務(wù)的時間以及接收教師反饋的時間。時間管理主要包括管理學(xué)生的活動時間以及教師自己如何支配時間。體育教學(xué)最理想的情況是學(xué)生在大部分時間里都在活動，然而體育教學(xué)存在許多暫停，例如集合整隊、核實人數(shù)、檢查服裝、講解、示范、糾錯、分組、隊伍調(diào)動、練習(xí)等待、任務(wù)切換、場地器材布置以及其它一些意外狀況導(dǎo)致的暫停等。這些情況都會耗費時間，如果處理不當(dāng)，會浪費掉很多寶貴的練習(xí)時間。有些時間耗費是合理的，例如：課堂常規(guī)教育、任務(wù)布置、人員分組、指導(dǎo)糾錯、總結(jié)評價以及適當(dāng)?shù)拈g歇等，但有些時間耗費則是不必要的，可以通過組織優(yōu)化予以避免，其中最重要的就是對學(xué)生的分組。

體育教學(xué)中對學(xué)生進行分組非常關(guān)鍵，分組的類型不同，側(cè)重發(fā)展的能力也不同，教師平時要善于觀察和總結(jié)，運用不同的分組形式組織不同的教學(xué)任務(wù)。制定分組的方法是教師的責(zé)任，教師要觀察分組帶來的后繼影響，并適時進行調(diào)整，因為有些靦腆的學(xué)生可能不會向你反饋他們對分組的不適應(yīng)甚至不滿[8]。教師在對學(xué)生進行分組時要盡量縮短時間，雖然整堂課都維持一種分組可能更有效率，但根據(jù)授課內(nèi)容的需要進行分組的轉(zhuǎn)換也是十分必要，分組轉(zhuǎn)換的方式需要課前計劃，力爭達到平穩(wěn)過渡，有可能的話，應(yīng)該以原始的分組為基礎(chǔ)進行組合，如1人組轉(zhuǎn)換為2人組或3人組，2人組組合轉(zhuǎn)換為4人組或6人組等，分組的快速轉(zhuǎn)換在天氣寒冷狀況下更有必要。教師務(wù)必掌握實現(xiàn)快速分組的常規(guī)方法，第一種是集合整隊時進行分組，集合整隊本身即可成為一種分組，如果需要變化分組，可以通過報數(shù)的方式進行重新組合，特定數(shù)字可以指代某組中的特定學(xué)生，這樣可以集體性地對各個組發(fā)布相同的指令，例如，一列橫隊進行1～3報數(shù)，一列橫隊變?nèi)袡M隊，每列橫隊前后對齊的3人分為一組，隨后可以指定每組的某號隊員做特定任務(wù)，如3號隊員拿球。第二種是熱身游戲時進行分組，如在學(xué)生進行慢跑熱身時，教師報數(shù)字，相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生快速抱團，教師將最后一次的抱團人數(shù)作為第一次練習(xí)的分組。第三種是預(yù)先指定分組，如果教師對班級比較了解，可以在課前制定合適的分組名單，并指定分組的組長。無論采用何種分組方式，都要盡量縮短分組所消耗的時間。

有效時間管理的藝術(shù)在于控制課程非活動時間，非活動時間過長，學(xué)生的注意力會發(fā)生轉(zhuǎn)移，容易誘發(fā)不當(dāng)行為，而對不當(dāng)行為進行處理，則又浪費時間。為了能夠有效進行時間管理，需要合理設(shè)置課程練習(xí)的節(jié)奏，保障練習(xí)內(nèi)容的平穩(wěn)過渡，避免過度糾纏于某一個特定任務(wù)。對于體育教師來說，一項任務(wù)大概需要耗費多少時間應(yīng)心中有數(shù)，任務(wù)耗費時間取決于內(nèi)容安排、程序設(shè)計以及學(xué)生完成內(nèi)容的效率，有些體育教學(xué)需要大量器材，器材的發(fā)放、布置與回收需要時間，這需要教師進行預(yù)先的計劃，而有些體育教學(xué)可能會有多種場地設(shè)置，如標志物的擺放等，這需要教師統(tǒng)籌安排，盡量提前擺好場地，并盡量將不同場地設(shè)置進行有效整合，減少因改變場地所花費的時間。

四、提升體育教學(xué)程序控制的保障

(一)加強體育師資隊伍建設(shè)

體育教師是體育教學(xué)程序控制的主導(dǎo)者，是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的根本，是學(xué)校體育事業(yè)的核心力量。首先，要增加體育教師數(shù)量，調(diào)整師生比例，優(yōu)化師資隊伍。其次，教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)應(yīng)多樣化，便于教師交流學(xué)習(xí)，積極進行教學(xué)改革創(chuàng)新研究，提高教師的綜合業(yè)務(wù)能力。第三，規(guī)范師資培養(yǎng)體系，進行切實有效的教師培訓(xùn)，開展“請進來、走出去”的培訓(xùn)模式，鼓勵教師進修深造。第四，強化體育教師的職業(yè)素質(zhì)，提升體育教師的人格力量和魅力。

(二)激發(fā)學(xué)生體育興趣

學(xué)生是體育教學(xué)程序的執(zhí)行者，是體育教學(xué)效果的最終體現(xiàn)。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是獲得技能提高和體育習(xí)慣養(yǎng)成的最有效手段。首先，教師自身應(yīng)提高綜合素質(zhì)及人格魅力，并建立良好的師生關(guān)系，這是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的前提。其次，合理設(shè)置教學(xué)目標，安排教學(xué)內(nèi)容，營造平等的教學(xué)氛圍，真正讓學(xué)生成為運動場上的主角。第三，運用靈活多樣的教學(xué)手段，巧用幽默的教學(xué)語言，采取過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的考核方式，以激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣。

(三)優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境

體育教學(xué)環(huán)境在體育教學(xué)活動中具有重要意義, 它是體育教學(xué)活動必不可少的基礎(chǔ)條件。首先，要完善體育場地設(shè)施及器材設(shè)備, 充分提高其利用率。其次，開設(shè)具有特色的學(xué)校體育課程，特別是當(dāng)下流行的體育運動項目，以滿足學(xué)生的個性需求。第三，調(diào)整體育課的時空安排，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。第四，優(yōu)化校園體育文化環(huán)境，利用校園新媒體進行體育文化傳播，開展豐富多彩的體育活動與競賽，營造良好的校園體育文化氛圍。

體育教學(xué)涉及因素眾多，學(xué)生在有限的時間、相對開放的空間里使用大量的器材涉及到教學(xué)安全、教學(xué)秩序、教學(xué)有效性以及課堂紀律等問題。體育教學(xué)進行程序控制是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵，體育教學(xué)的程序控制是否有效，在于是否對所授內(nèi)容進行合理計劃，是否對可能出現(xiàn)的問題有所預(yù)見，是否制定了相應(yīng)的對策。體育教學(xué)程序控制本身并不是目的，目的是為了節(jié)省時間，增加有效教學(xué)時間。每個體育教師對體育教學(xué)的程序控制都有個人的偏好和習(xí)慣，但無論哪種程序控制模式，都必須建立在明確的規(guī)則、程序和預(yù)期目標的基礎(chǔ)上，都需要教師不斷地學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)和歸納。

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(編輯：馬川建)

《福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)》

季刊CN 35-1241/C郵發(fā)代號 34-57

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作者簡介：樂仁油(1981-)，男，講師，教育學(xué)碩士。研究方向：體育人文社會學(xué)，體育教育訓(xùn)練學(xué)。

基金項目：2015年福建省教育廳中青年教師教育科研項目(JAS150260)

收稿日期：2015-05-06

中圖分類號：G807

文獻標志碼：A

文章編號：1009-4784(2015)04-0052-05