思想政治學(xué)科大規(guī)模考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的審視與探索

郭林

摘 ?要：目前，大規(guī)模考試仍是思想政治學(xué)科主要的測(cè)量與評(píng)價(jià)方式?？茖W(xué)理解大規(guī)?？荚囋u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系，認(rèn)真審視大規(guī)模考試評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，探索整合和構(gòu)建大規(guī)?？荚囋u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以保證考試的規(guī)范性、有效性、公平性和可信度。

關(guān)鍵詞：思想政治學(xué)科;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);高考;常模參照性考試

中圖分類號(hào)：G41 ?文獻(xiàn)編碼：A ?文章編號(hào)：2095-1183（2014）10-0023-04

標(biāo)準(zhǔn)是人們行動(dòng)共同遵守的準(zhǔn)則和依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，也是教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和考試命題的基本依據(jù)。當(dāng)前，對(duì)于思想政治學(xué)科而言，學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)科能力發(fā)展情況在很大程度上仍是通過(guò)考試，特別是大規(guī)?？荚囘M(jìn)行評(píng)價(jià)和衡量的。因此，構(gòu)建和整合大規(guī)模考試的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)完善基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)體系，提高評(píng)價(jià)活動(dòng)的針對(duì)性、規(guī)范性和公平性，改進(jìn)教學(xué)，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，都具有重要的意義。

一、大規(guī)?？荚囋u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)

大規(guī)?？荚?，是以選拔、鑒別、評(píng)價(jià)、測(cè)量考生的知識(shí)技能水平高低或才能優(yōu)劣為目的，在考試的范圍、方式、功能、作用、影響及意義等多個(gè)方面，超過(guò)或區(qū)別于一般的學(xué)?？荚?、地區(qū)性聯(lián)合考試的一種特殊社會(huì)活動(dòng)。大規(guī)?？荚嚺c其他類型考試、測(cè)評(píng)的顯著區(qū)別是其有大規(guī)模的樣本、明確的規(guī)則和確定的過(guò)程和方法。而明確的考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)即是此類考試的顯著特征之一。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)體系的重要組成部分，應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容制定，是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)要求和評(píng)價(jià)建議在考試評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的具體體現(xiàn)。

有課程標(biāo)準(zhǔn)，為什么還需要專門的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？這主要是因?yàn)椋旱谝唬?dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)較為籠統(tǒng)，學(xué)生的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)不清晰，只提出了一些宏觀的評(píng)價(jià)建議，在大規(guī)模考試中需要將這些建議具體化、可操作化。第二，課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)結(jié)果的最低要求，而大規(guī)模教育考試往往具有選拔、甄別功能，需要有基于課程標(biāo)準(zhǔn)、符合選拔性要求的特殊標(biāo)準(zhǔn)。第三，由于受教育測(cè)量學(xué)研究水平、

命題技術(shù)和閱卷?xiàng)l件等多種因素的制約，目前，大規(guī)模教育考試還主要通過(guò)紙筆測(cè)試的形式進(jìn)行，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的一些培養(yǎng)目標(biāo)，如情感、態(tài)度與價(jià)值觀，還很難進(jìn)行測(cè)評(píng)。因此，需要通過(guò)專門的考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)可測(cè)量的、與課程標(biāo)準(zhǔn)的部分目標(biāo)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其評(píng)價(jià)要求作出明確規(guī)定。

例如，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“樹立正確的消費(fèi)觀”的目標(biāo)要求，但缺少相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。而學(xué)生是否真正樹立了正確的消費(fèi)觀，也很難通過(guò)紙筆考試的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，就需要制定具體的、可以通過(guò)紙筆測(cè)試進(jìn)行操作的要求，如“了解正確消費(fèi)觀的要求”“評(píng)價(jià)幾種不同的消費(fèi)行為”“分析幾種消費(fèi)心理的影響”“說(shuō)明適度消費(fèi)的意義”“指出奢靡之風(fēng)的危害”等。

考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系，實(shí)際上反映了“考”“教”“學(xué)”之間的關(guān)系。在教育教學(xué)實(shí)踐中，長(zhǎng)期存在著教什么、學(xué)什么就考什么和考什么就教什么、學(xué)什么這樣兩種觀點(diǎn)。教什么、學(xué)什么就考什么的觀點(diǎn)看似合理，但實(shí)際上并不了解考試的性質(zhì)、目的、功能及其局限性;考什么就教什么、學(xué)什么的觀點(diǎn)和做法，更是將教育和教學(xué)等同于應(yīng)試，這是造成中學(xué)教育教學(xué)中實(shí)用主義盛行、考試分?jǐn)?shù)至上的重要原因，其后果是大大削弱了思想政治的學(xué)科價(jià)值。

教學(xué)與考試具有不同的目的和功能，對(duì)其各自的內(nèi)容和目標(biāo)不能簡(jiǎn)單畫等號(hào)。但教、學(xué)與考試也不應(yīng)是截然分離的，更不應(yīng)是一種“貓鼠游戲”。 教、學(xué)、考應(yīng)是一種相互聯(lián)系、相互影響、辯證統(tǒng)一的關(guān)系，統(tǒng)一的基礎(chǔ)就是課程標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，全國(guó)高考和高考自主命題各省市區(qū)的《考試大綱》或《考試說(shuō)明》實(shí)際上起著評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的作用，但普遍存在考試對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和反映不夠，課程標(biāo)準(zhǔn)在考試評(píng)價(jià)中的作用不明顯等現(xiàn)象。因此，整合和構(gòu)建基于課程標(biāo)準(zhǔn)的大規(guī)?？荚嚨脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有利于增強(qiáng)《考試大綱》或《考試說(shuō)明》作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合法性、合理性和科學(xué)性，促進(jìn)“考”與“教”和“學(xué)”的和諧統(tǒng)一。

二、大規(guī)?？荚囋u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀分析

目前，高中階段的大規(guī)?？荚囍饕菍W(xué)業(yè)水平考試（俗稱小高考）和高考。學(xué)業(yè)水平考試基本上是一種標(biāo)準(zhǔn)參照考試，其考試成績(jī)是學(xué)生高中畢業(yè)的基本依據(jù)。高考是一種常模參照考試，它以其他學(xué)生的表現(xiàn)為依據(jù)衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)，具有選拔和甄別的功能，其考試成績(jī)是高等院校招生錄取的重要參考依據(jù)。

學(xué)業(yè)水平考試的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般以“考試大綱”“考試標(biāo)準(zhǔn)”“測(cè)試說(shuō)明”的形式呈現(xiàn)，其制定的依據(jù)是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和各省的“教學(xué)要求”或“教學(xué)指導(dǎo)意見”?！敖虒W(xué)要求”或“教學(xué)指導(dǎo)意見”依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行教材，結(jié)合各地教學(xué)實(shí)際，提出了明確的學(xué)習(xí)要求，彌補(bǔ)了課程標(biāo)準(zhǔn)的不足，起到了“學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的作用。在此基礎(chǔ)上制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化了考試內(nèi)容，并提出了相應(yīng)的“了解”“理解”“運(yùn)用”的能級(jí)要求，規(guī)定了試卷的題型比例及考試內(nèi)容比例，為考生指出了較為明確的備考方向。

以江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試說(shuō)明中對(duì)“貨幣”有關(guān)內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為例：

總體上，作為標(biāo)準(zhǔn)參照的學(xué)業(yè)水平考試，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容和要求上與課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)保持了較為清晰的一致性關(guān)系。

高考作為一種常模參照性考試，每年的參照?qǐng)F(tuán)體具有一定的不確定性。在目前激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)背景下，各種利益關(guān)系復(fù)雜交織，考試與教學(xué)的良性互動(dòng)尚未真正建立，教學(xué)與考試“水漲船高”“道高一尺，魔高一丈”的狀況愈演愈烈。應(yīng)試教育的痼疾之所以難除，與考試評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方式改革的滯后有很大關(guān)系，這其中，高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模糊和不規(guī)范是一個(gè)重要原因。

《考試大綱》或《考試說(shuō)明》是高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的載體，其核心部分是考試的內(nèi)容范圍、目標(biāo)及要求。但其中也存在諸多問題。

在內(nèi)容范圍上，“大綱”或“說(shuō)明”存在偏離課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容龐雜、主次不分、層次不清等問題。以全國(guó)高考《考試大綱（新課標(biāo)版）》為例，其對(duì)考試范圍的規(guī)定基本上是細(xì)化的教材知識(shí)點(diǎn)，通常稱之為“考點(diǎn)”。例如，在“稅收及其種類”條目下，有稅收、稅收的基本特征、稅收的種類、稅收的作用4個(gè)考點(diǎn)，這里的“稅收”考點(diǎn)的考查范圍是什么非常模糊;再如，大綱規(guī)定了“外匯和匯率”這一考點(diǎn)，而課程標(biāo)準(zhǔn)中僅在“提示與建議”中有“演示：使用支票、信用卡、外匯的情景”。由于專業(yè)性較強(qiáng)，教材對(duì)外匯和匯率的介紹也很少，大綱規(guī)定這一內(nèi)容，顯然偏離了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際;又如，“企業(yè)兼并與企業(yè)破產(chǎn)”本是“企業(yè)經(jīng)營(yíng)與發(fā)展”中的內(nèi)容，卻分別列出作為兩個(gè)考點(diǎn);而“樹立正確的擇業(yè)觀念”，則是紙筆考試無(wú)法測(cè)量的內(nèi)容。

與考試內(nèi)容范圍相比，高考的考核目標(biāo)要求更加模糊甚至混亂?？荚嚋y(cè)量的目標(biāo)是考試規(guī)則的重要組成部分，只有目標(biāo)清晰，才能保證考試對(duì)考生某種心理特征（如知識(shí)、能力）的測(cè)量是公平的，其結(jié)果是有效和可靠的。但在目前情況下，“大綱”或“說(shuō)明”對(duì)考查目標(biāo)的規(guī)定顯得依據(jù)不清、界定不明。例如，2008年以前，全國(guó)考試大綱是以“再認(rèn)或再現(xiàn)、理解、應(yīng)用、綜合認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)、表述”等提出能力要求，其主要依據(jù)是布盧姆關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類的理論。2008年起，開始使用“獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探究問題”來(lái)規(guī)定考核目標(biāo)和要求，各分省自主命題單位也普遍采用了這一考核目標(biāo)要求。值得思考的是，確定此考核目標(biāo)的教育學(xué)、心理學(xué)依據(jù)是什么？是能力取向的目標(biāo)分類法，還是信息加工取向或是學(xué)科能力取向的目標(biāo)分類法？四類目標(biāo)之間的關(guān)系是什么？始終沒有人能作出清晰的解釋。

更為嚴(yán)重的是，上述目標(biāo)并未體現(xiàn)在具體的知識(shí)內(nèi)容要求上，而是形成了考核目標(biāo)與考核內(nèi)容“兩張皮”的狀況。仍以“外匯和匯率”為例，在這一考核內(nèi)容要達(dá)到什么樣的目標(biāo)要求，缺乏明確界定，是考核最基本的常識(shí)還是最前沿的理論？似乎都可以。師生在學(xué)習(xí)、備考過(guò)程中就會(huì)因?yàn)槟繕?biāo)要求不清而變得無(wú)所適從。這樣的“大綱”或“說(shuō)明”也就失去了其作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的意義。

能力只有以知識(shí)為載體才有意義，知識(shí)加上能力要素才會(huì)表現(xiàn)為學(xué)生的心理特征，考試能夠測(cè)量的只能是學(xué)生的某種心理特征。考核目標(biāo)與考核內(nèi)容的分離，唯一有利的是增加了考試命題的“自由度”。但如果僅從放開考試命題手腳的角度作出這種選擇，是非常輕率的?？荚嚸}的自由度只有在保證測(cè)量科學(xué)化的前提下才有意義，否則，考試結(jié)果的有效性和可靠性就值得懷疑，考試結(jié)果也很難成為學(xué)生和學(xué)校進(jìn)行決策的依據(jù)。

隨著考試命題改革的深入，近年來(lái)，全國(guó)課標(biāo)卷和部分自主命題省市的試卷，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中又引入了“學(xué)習(xí)結(jié)果等級(jí)描述型評(píng)價(jià)方法”（簡(jiǎn)稱SOLO評(píng)價(jià)法）。這是一種以等級(jí)描述為基本特征的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，它根據(jù)學(xué)生的回答能力、回答思路、回答的一致性和相對(duì)收斂程度、整體結(jié)構(gòu)這四個(gè)特征，將學(xué)生的答題水平分為不同的等級(jí)，對(duì)應(yīng)給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這一評(píng)分方法有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)的踩點(diǎn)給分的弊端，但同時(shí)也會(huì)帶來(lái)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性、閱卷誤差控制等一些新問題。這一評(píng)分方法的出現(xiàn)，從答題結(jié)果的角度對(duì)考生提出了新的考查目標(biāo)要求，實(shí)質(zhì)上是設(shè)立了一個(gè)新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)如何與“大綱”“說(shuō)明”中的考核目標(biāo)要求相統(tǒng)一、相協(xié)調(diào)，非常值得研究。

此外，“大綱”或“說(shuō)明”只規(guī)定了試卷的內(nèi)容比例和題型比例，對(duì)各類“考核目標(biāo)”未作出比例要求。例如，對(duì)于“獲取和解讀信息”“論證和探究問題”兩類要求，在一張?jiān)嚲碇蟹謩e占多大比例沒有規(guī)定，這就使得試卷命制人員對(duì)試題復(fù)雜程度、難易度的掌握只能依靠經(jīng)驗(yàn)去判斷。

從當(dāng)前大規(guī)?？荚囋u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀可以看出，將各種教育學(xué)、心理學(xué)理論統(tǒng)一起來(lái)，綜合各種教育目標(biāo)分類方法的優(yōu)勢(shì)，制定科學(xué)合理的考試測(cè)量目標(biāo)體系已成為一項(xiàng)亟待研究、解決的問題。

三、整合和構(gòu)建大規(guī)?？荚囋u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本思路

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的整合與構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，只能隨著考試實(shí)踐的發(fā)展、考試學(xué)研究水平的提高和學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)體系的完善而逐步完善。近年來(lái)，無(wú)論是全國(guó)高考還是各地自主命題高考，都在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)上作出了積極探索?！罢稀本褪且^承、吸收和借鑒各地歷年考試實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)，“構(gòu)建”就是要立足實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理論創(chuàng)新和規(guī)范創(chuàng)新。

整合和構(gòu)建符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、符合中學(xué)教學(xué)實(shí)際、滿足高校選拔人才需要的大規(guī)?？荚囋u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)注意以下問題：

1.研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明確考試內(nèi)容

應(yīng)充分發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)在考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)整合與構(gòu)建中的基礎(chǔ)性作用，這是由課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)和地位決定的。課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)“課程的性質(zhì)”“課程的基本理念”“設(shè)計(jì)思路”“課程目標(biāo)”和“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”等內(nèi)容，應(yīng)成為考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的基本依據(jù)。特別是“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”應(yīng)起到規(guī)范考試內(nèi)容范圍的作用。

從學(xué)科知識(shí)的特定要求上看，課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)范圍也應(yīng)是高考考試的知識(shí)范圍，不應(yīng)突破，考試內(nèi)容應(yīng)少于課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容;從個(gè)性化的行為目標(biāo)上看，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了合格畢業(yè)生必須達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)，作為選拔性考試，可以在確定的知識(shí)范圍基礎(chǔ)上，提出更高的行為目標(biāo)考查要求;從課標(biāo)與教材的關(guān)系上看，教材是對(duì)課標(biāo)的再創(chuàng)造、再組織，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)考試內(nèi)容的規(guī)定應(yīng)主要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，而不應(yīng)是具體的教材。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)考試內(nèi)容范圍的規(guī)定必須與考生的生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，必須與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系。既要防止脫離學(xué)生知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)水平，考試內(nèi)容學(xué)科專業(yè)化的傾向;又要具有一定的前瞻性，防止一味遷就“基礎(chǔ)”“穩(wěn)定”，固守教材、不思變化的傾向。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)考試內(nèi)容范圍的規(guī)定要堅(jiān)持“抓大放小”的原則，防止主次不分、面面俱到，要突出學(xué)科核心知識(shí)、對(duì)學(xué)生發(fā)展終身有益知識(shí)的地位。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要整合考點(diǎn)，明確考點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，分清層次，提出明確的行為目標(biāo)要求。例如，對(duì)“稅收”有關(guān)問題的考查可以包括如下內(nèi)容和要求：再認(rèn)和再現(xiàn)稅收的基本特征;理解我國(guó)稅收的本質(zhì);知道依法納稅是公民的基本義務(wù);結(jié)合材料闡釋稅收在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用;評(píng)價(jià)違反依法誠(chéng)信納稅的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

2.體現(xiàn)學(xué)科特色，構(gòu)建目標(biāo)體系

考試評(píng)價(jià)目標(biāo)的制定應(yīng)具有教育、教學(xué)、考試?yán)碚摰睦喂袒A(chǔ)，符合學(xué)科的內(nèi)在邏輯，切合學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)能力。既要有利于高校選拔人才，又須為中學(xué)教育和學(xué)科教學(xué)服務(wù)，有助于學(xué)科教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的改善，如自主、合作、探究等。

評(píng)價(jià)目標(biāo)體系應(yīng)由總目標(biāo)、一般目標(biāo)和內(nèi)容目標(biāo)三部分組成。

總目標(biāo)規(guī)定學(xué)科教育應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)，可以“考試性質(zhì)”或“指導(dǎo)思想”的形式出現(xiàn)。例如：注重考查考生對(duì)思想政治學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，考查考生初步運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析、解決實(shí)際問題的能力，考查考生對(duì)現(xiàn)階段中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)政府的基本路線和重大方針政策的內(nèi)容和意義的理解。

一般目標(biāo)即具有普遍性意義并體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的能力目標(biāo)。通過(guò)一般目標(biāo)，體現(xiàn)考試評(píng)價(jià)能力立意的要求，指明學(xué)科教學(xué)和復(fù)習(xí)活動(dòng)的方向。例如：能夠獲取和解讀試題的信息;能夠有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等方面的知識(shí)，作出必要的判斷;能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等學(xué)科所涉及的基本概念和基本觀點(diǎn)，并分析和闡釋有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象;能根據(jù)獲取的試題信息，靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，分析實(shí)際問題，構(gòu)筑證據(jù)，論證相關(guān)觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地提出解決問題的方案、策略。

內(nèi)容目標(biāo)即與具體學(xué)科知識(shí)內(nèi)容相聯(lián)系的學(xué)生行為目標(biāo)。內(nèi)容目標(biāo)用行為動(dòng)詞開頭，設(shè)定每一個(gè)考核具體內(nèi)容在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)之后應(yīng)當(dāng)達(dá)到的最終結(jié)果。例如：運(yùn)用單利和復(fù)利的利率公式計(jì)算存款利息;通過(guò)數(shù)型轉(zhuǎn)換的方法描述和分析價(jià)格與供求的關(guān)系;運(yùn)用公民政治參與的相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)公民政治參與的方案;列舉事例證明文化多樣性的價(jià)值;運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象等。

另外，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中還應(yīng)明確規(guī)定考試內(nèi)容、題型以及一般目標(biāo)在考試試卷中的比例，告訴考生試卷是通過(guò)何種結(jié)構(gòu)形式測(cè)量目標(biāo)達(dá)成度的。

總之，整合與構(gòu)建大規(guī)模考試的學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是保證考試規(guī)范性、有效性、公平性和可信度的重要基礎(chǔ)，有助于深化考試評(píng)價(jià)制度改革，促進(jìn)考試評(píng)價(jià)方式由經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)，也有助于促進(jìn)思想政治課教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

（作者單位：徐州市中小學(xué)教學(xué)研究室

江蘇徐州 221009）

責(zé)任編輯 毛偉娜