多校區(qū)高校學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

何辭英

【摘 要】自二十世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)大規(guī)模地開展了高校合并及高校擴(kuò)建，組建了一批多校區(qū)高校。其在辦學(xué)方面拓展了校園空間，既彌補(bǔ)了教育資源的不足，又增加了高校的競(jìng)爭(zhēng)力，但同時(shí)也帶來(lái)了一些學(xué)生管理上的新問(wèn)題。本文擬從多校區(qū)高校在學(xué)生管理方面所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行多方面剖析，探究其管理工作與傳統(tǒng)管理方法上的不同之處，并提出相應(yīng)的思考對(duì)策及解決方法。

【關(guān)鍵詞】多校區(qū)；學(xué)生管理；高校教育

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化事業(yè)的發(fā)展，高等教育的深入改革，我國(guó)逐漸形成了以多校區(qū)高校為主要形式辦學(xué)格局。而分散的校區(qū)、逐漸增多的學(xué)生，使得高校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活發(fā)生了很大變化，出現(xiàn)了一系列的新情況和新問(wèn)題，也使得傳統(tǒng)的單一校區(qū)高校的學(xué)生管理工作受到了重大的挑戰(zhàn)。因此，如何做好多校區(qū)高校格局下的學(xué)生管理工作成為當(dāng)前眾多高校所面臨的首要問(wèn)題。

一、多校區(qū)高校學(xué)生工作存在的問(wèn)題

1.存在校區(qū)之間主次之分的偏見(jiàn)，不利于學(xué)生管理工作的開展。

多校區(qū)高校有的是經(jīng)過(guò)高校間合并形成的，有的是新建校區(qū)形成的，但不論是哪一種類型，師生心中總是存在著“主?！焙汀胺中！被颉翱傂^(qū)”和“分校區(qū)”之分，總認(rèn)為“總?！?、“本部”、“總校區(qū)”是正統(tǒng)的、最好的，而“分?！?、“分校區(qū)”是非正規(guī)的、非正統(tǒng)的，連師資、硬軟件設(shè)施等方面都比不上“總?！薄ⅰ氨静俊?。而在“分校”、“分校區(qū)”工作的師生心理也覺(jué)得比在“總?！?、“本部”、“總校區(qū)”師生要差不少，在思想上會(huì)有種自卑的感覺(jué)。而事實(shí)上有的多校區(qū)高校也確實(shí)存在這樣的情況，如在分配教育教學(xué)資源時(shí)，將較好的教學(xué)設(shè)施、教師、管理人員等留在“總?！薄ⅰ氨静俊?、“總校區(qū)”，而“分校區(qū)”則達(dá)不到相應(yīng)的條件。

2.多校區(qū)高校學(xué)生管理工作模式不健全

多校區(qū)高校在學(xué)生管理組織結(jié)構(gòu)和工作模式上也與單校區(qū)高校多有不同，對(duì)多校區(qū)高校而言，每一校區(qū)都是未合前的一所獨(dú)立學(xué)校，都有其自身獨(dú)特的傳統(tǒng)和鮮明的特點(diǎn)，而在學(xué)生管理方面也具有其獨(dú)特的形式。合并后，除了地理位置的不同以外，要求在其它方面都必須統(tǒng)一，而學(xué)生管理工作也必須是統(tǒng)一的。我們則需要把原來(lái)各個(gè)學(xué)校在學(xué)生管理方面的長(zhǎng)處和特色集中起來(lái)，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成比之前單一校區(qū)更合理的學(xué)生管理方式。因此，學(xué)生管理工作的模式需要進(jìn)行改革，把不適應(yīng)當(dāng)前情況的部分淘汰掉，增補(bǔ)符合其高校自身發(fā)展的方面，在管理內(nèi)容、制度和人員安排等多方面形成多校區(qū)高校學(xué)生管理工作的新的工作特點(diǎn)。

而在現(xiàn)實(shí)中，因?yàn)槎嘈^(qū)高校學(xué)生在管理工作模式方面的不健全，常常出現(xiàn)以下情況：有的多校區(qū)高校位于總部的學(xué)生工作管理機(jī)構(gòu)的管理權(quán)限過(guò)于集中，致使各個(gè)分校區(qū)的學(xué)生管理機(jī)構(gòu)沒(méi)有決策權(quán)，甚至還缺乏相對(duì)獨(dú)立的執(zhí)行權(quán)，而總部的學(xué)生工作管理機(jī)構(gòu)的職責(zé)過(guò)于復(fù)雜，不但需要負(fù)責(zé)全校政策方針，同時(shí)也需要為瑣事而忙碌，在這種情況下，往往會(huì)出現(xiàn)總部學(xué)生工作管理機(jī)構(gòu)的過(guò)于強(qiáng)化，而分校區(qū)學(xué)生管理機(jī)構(gòu)的過(guò)于薄弱。在這種情況下，各校區(qū)之間的職責(zé)劃分難以達(dá)到均衡。

3.校區(qū)之間分散，學(xué)生管理工作難度增大

（1）信息交流不暢

高校形成多校區(qū)后，由于各校區(qū)在地理位置分散，很多上級(jí)和平級(jí)部門下發(fā)的各種通知、等文件都具有一定的滯后性，往往偏遠(yuǎn)的分校區(qū)收到的時(shí)間較晚。而有些緊急文件有時(shí)候甚至逾期才收到。導(dǎo)致工作人員無(wú)時(shí)間細(xì)細(xì)考慮，只得匆匆應(yīng)付了事。如果遇到其他一些材料上報(bào)的通知，那就只得利用額外的時(shí)間加班加點(diǎn)完成，這直接造成了學(xué)生管理工作質(zhì)量不高的結(jié)果。

（2）成本大幅提高

由于高校校區(qū)的變化，致使學(xué)生管理工作的成本都在無(wú)形中提高不少。如參加工作會(huì)議的管理人員校區(qū)之間往來(lái)時(shí)間耗費(fèi)過(guò)多；各級(jí)文件、通知的傳遞耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)；傳達(dá)各種通知、文件的交通運(yùn)輸費(fèi)用上漲；校區(qū)間聯(lián)系的電話、手機(jī)費(fèi)用增加；重復(fù)購(gòu)置設(shè)備和資料的開支不斷攀升，尤其是學(xué)生的學(xué)術(shù)講座所占的費(fèi)用比例最大。如學(xué)生處要召開一次全校性的關(guān)于安全教育知識(shí)的講座時(shí)，該講師不得不在每個(gè)校區(qū)游走循環(huán)開講，這樣不僅耗費(fèi)了講師的時(shí)間，也增加了學(xué)生管理工作的成本。

4.各校區(qū)老師、學(xué)生之間缺乏互相交流，不利于學(xué)生管理工作開展

由于高校多校區(qū)的校區(qū)在地理位置上不相連，每個(gè)校區(qū)并不是同時(shí)擁有多年級(jí)、多院系的學(xué)生，因此使得高年級(jí)和低年級(jí)學(xué)生之間的交流甚少，而不同院系之間的學(xué)生交流也少，有些教師上完課后基本回到居住地，和學(xué)生之間的交流自然也減少，這就容易造成學(xué)生的文化缺失的現(xiàn)象，上述現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因如下：一是是學(xué)生群體組織開展的活動(dòng)不夠。由于校區(qū)的分散導(dǎo)致學(xué)生間的交流不足，這種問(wèn)題可以通過(guò)學(xué)生群體組織開展各種有益于學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)得到有效改善。二是學(xué)生心理健康教育工作不到位。對(duì)于多校區(qū)高校的學(xué)生自身會(huì)產(chǎn)生一種受到“岐視”或感到自身學(xué)校掉價(jià)了的不良心理，學(xué)生好象處在一個(gè)被隔離的小社會(huì)中，生活單調(diào)，導(dǎo)致心理問(wèn)題頻繁出現(xiàn)，而這些學(xué)生又處于師生、學(xué)生之間交流缺乏的狀態(tài)，顯然，心理健康教育工作變得重要起來(lái)。

二、多校區(qū)高校學(xué)生管理工作的對(duì)策思考

1.統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變自身觀念，促進(jìn)學(xué)生管理工作的開展

對(duì)于多校區(qū)高校而言，需先對(duì)原各校各具特色的辦學(xué)理念在綜合、概括、提煉的基礎(chǔ)上凝結(jié)出已經(jīng)升華的辦學(xué)理念。再是抓好領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從學(xué)生管理工作上來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有一個(gè)團(tuán)結(jié)有力的學(xué)生管理領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，需有遠(yuǎn)見(jiàn)，善于駕御全局，平衡各部門關(guān)系的能力，這樣才能促進(jìn)多校區(qū)高校學(xué)生管理工作的順利進(jìn)行。同樣，也要抓緊學(xué)生管理領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍的自身建設(shè)，在思想上要達(dá)到統(tǒng)一，在言行上不能因?yàn)閷W(xué)生不是在“總?！被颉氨静俊保翱傂^(qū)”就有所偏見(jiàn)，要一視同仁，平等對(duì)待。

2.明確校區(qū)定位，健全學(xué)生管理工作機(jī)制

在多校區(qū)高校里，必須明確每個(gè)校區(qū)的功能定位和工作目標(biāo)，把學(xué)生管理工作的重心轉(zhuǎn)移到每個(gè)校區(qū)。因此，必須在同一平臺(tái)上建立起多個(gè)學(xué)生工作中心，建立條塊結(jié)合，以塊為主的格局。而學(xué)生工作部（處）主要的職責(zé)是把握好宏觀上的決策，保證學(xué)生工作的開展方向，既要放權(quán)，又要搭建平臺(tái)，為各校區(qū)的學(xué)生管理工作提供必要的服務(wù)。實(shí)現(xiàn)以學(xué)校為中心，各個(gè)校區(qū)學(xué)生工作為基點(diǎn)，體現(xiàn)各校區(qū)具體特點(diǎn)的學(xué)生教育管理體制。這樣的模式既有利于高校的統(tǒng)一管理，又有利于各分校區(qū)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在實(shí)際工作中做到職責(zé)明確，提高工作效率。

3.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生群體組織管理，做好學(xué)生管理工作

隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招，多校區(qū)高校學(xué)生人數(shù)也隨之增多，學(xué)生間的群體組織數(shù)量和人數(shù)也在逐年增多，學(xué)生管理工作者也必須要關(guān)注和正確引導(dǎo)學(xué)生群體組織，要從學(xué)生思想上、情感上去接近它們，用黨和團(tuán)組織的號(hào)召力、影響力去引導(dǎo)它們、團(tuán)結(jié)它們，充分發(fā)揮大學(xué)生群體組織的積極作用。

4.重視利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，做好多校區(qū)學(xué)生管理工作

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)校要高度重視，加大資金、人力的投入，建設(shè)好校園互聯(lián)網(wǎng)。學(xué)生管理工作要在管理手段上推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)，而不能仍僅靠電話、手機(jī)、公文等傳統(tǒng)方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，需充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立和完善校區(qū)與校區(qū)間、校區(qū)內(nèi)部各部門間的一套完整的多層次的學(xué)生管理工作網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)現(xiàn)資源共享，以便能及時(shí)處理和傳遞信息，降低學(xué)生管理工作成本，促進(jìn)學(xué)生管理工作發(fā)展。如轉(zhuǎn)達(dá)文件、辦理各種電子手續(xù)、召開電子會(huì)議等；接收校內(nèi)外電子郵件并進(jìn)行處理；將學(xué)生管理各種制度、規(guī)則放上網(wǎng)絡(luò)以便師生查詢，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化辦公管理，提高工作效率，節(jié)約成本。

5.改善師生、生生之間欠缺交流的幾點(diǎn)思考

（1）規(guī)范學(xué)生管理工作者的行為

為方便學(xué)生，學(xué)生工作處辦公室應(yīng)每天安排學(xué)生管理工作者坐班，其余學(xué)生管理工作者應(yīng)到學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)場(chǎng)所調(diào)查，以便能隨時(shí)與學(xué)生溝通，解決問(wèn)題。建立合理的節(jié)假日輪流值班制度。

（2）加大學(xué)生群體組織的工作力度

學(xué)生管理工作者應(yīng)積極創(chuàng)造條件保持學(xué)生群體組織的活動(dòng)，使其開展的活動(dòng)適應(yīng)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，內(nèi)容豐富，形式新穎，學(xué)生的廣泛參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間的交流更加廣泛。

（3）加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育

一是需在校區(qū)設(shè)立心理咨詢室，增設(shè)心理健康教師，定期開設(shè)心理健康教育講座；二是心理健康教育教師要不定期的與學(xué)生交心傾談，解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，要多留意心理不正常的學(xué)生，防患于未然；更要借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工具，在校園網(wǎng)上開辟心理咨詢和師生交流的陣地，更加方便快捷地與學(xué)生直接對(duì)話，對(duì)學(xué)生所反映的生活、學(xué)習(xí)情況、思想狀態(tài)，進(jìn)行有效疏導(dǎo)，減少心理不正常的學(xué)生人數(shù)。

我國(guó)高校從單校區(qū)逐步擴(kuò)張成多校區(qū)的這種現(xiàn)象，己成為我國(guó)當(dāng)代高校發(fā)展的必然趨勢(shì)。而經(jīng)過(guò)發(fā)展形成的多校區(qū)高校在管理方面也面臨著許多問(wèn)題，其中本文所探討的學(xué)生管理工作方面的問(wèn)題也僅僅只是冰山一角，更多的需要廣大高校管理者在實(shí)際當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)去思考去解決，建立一套符合社會(huì)發(fā)展的合理的管理體系。為廣大師生建設(shè)美好校園環(huán)境、建設(shè)和諧校園、發(fā)展和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)出自己應(yīng)有的力量。

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