“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

支侃買(mǎi)+馬永輝

【摘要】大學(xué)生作為整個(gè)社會(huì)中的知識(shí)群體的主要力量，是集膽識(shí)、創(chuàng)造力、活力于一體的群體。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是兼互聯(lián)網(wǎng)和營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)為一體的專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該結(jié)合自身特長(zhǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)的同時(shí)發(fā)揮自身的營(yíng)銷(xiāo)技能，從而創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。本文旨在研究如何提升高校對(duì)于在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，從而更有效促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 互聯(lián)網(wǎng) 高校教育

一、研究背景

在把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐步看作整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展目標(biāo)時(shí)，作為社會(huì)主要知識(shí)分子的大學(xué)生最具有潛力和實(shí)力。其思維活躍，富有創(chuàng)造性，擁有良好的知識(shí)儲(chǔ)備水平，而電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更是具有更大的優(yōu)勢(shì)。作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才資源的高校應(yīng)該如何提升電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育水平，是一個(gè)亟需認(rèn)真討論的問(wèn)題[1]。

二、關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

迄今為止，雖然電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)具有諸多優(yōu)點(diǎn)，每年都吸引著眾多學(xué)生競(jìng)相報(bào)考此類(lèi)專(zhuān)業(yè)，但是在高校教育中，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)依然存在一些問(wèn)題需要解決，例如在對(duì)學(xué)生制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位中、方案的設(shè)計(jì)上、相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的制定上、教師教學(xué)方法方式上以及對(duì)于該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生制定的保障體系中，都存在諸多問(wèn)題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的定位不清晰

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)涉及到多學(xué)科、多角度的學(xué)科，其所學(xué)內(nèi)容包括了計(jì)算機(jī)技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，可以看作是計(jì)算機(jī)技術(shù)和營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)的結(jié)合體，而對(duì)于這兩者孰重孰輕，不同的學(xué)校有不同的側(cè)重點(diǎn)[2]。而眾多高校在對(duì)于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)制定中，常常忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在此培養(yǎng)目標(biāo)中產(chǎn)生的重要作用，從而產(chǎn)生了許多的負(fù)面結(jié)果，例如學(xué)生并未受到過(guò)專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，自身缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和技巧，即使有創(chuàng)業(yè)的想法也難以付諸實(shí)現(xiàn)，不知從何下手，或是雖然已經(jīng)付諸行動(dòng)但是沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)技能進(jìn)行指導(dǎo)，由此造成的結(jié)果就是增加了該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)自主創(chuàng)業(yè)的艱難程度。

（二）缺少教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的課程

通過(guò)對(duì)目前高校中開(kāi)設(shè)的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程了解發(fā)現(xiàn)，該專(zhuān)業(yè)有多學(xué)科知識(shí)混雜，許多高校將信息技術(shù)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等多種學(xué)科知識(shí)按一定的比例簡(jiǎn)單地放在一起，供學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，并未形成一個(gè)成熟的教學(xué)體系。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程更是一個(gè)并未在高校教育中普遍開(kāi)設(shè)的課程，有的高校僅僅是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)定為一門(mén)公選課，而有的高校僅僅是將其作為知識(shí)內(nèi)容以講座的形式介紹給學(xué)生。此種現(xiàn)象的最終結(jié)果就是使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)生中并未受到足夠重視，使大多數(shù)學(xué)生并未真正掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能。即使開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，也是在針對(duì)全校所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一種寬泛的、淺層次的知識(shí)傳授，而并未真正針對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，有關(guān)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)并未真正聯(lián)系結(jié)合到一起，從而導(dǎo)致電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生空有其相關(guān)的課堂理論知識(shí)但是缺少相關(guān)的實(shí)踐指導(dǎo)，不利于其所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中[3]。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資力量薄弱

在整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程知識(shí)傳授過(guò)程中，教師的知識(shí)掌握水平和傳授知識(shí)能力的高低是極其重要的。但是在現(xiàn)實(shí)中，因?yàn)殡娮由虅?wù)專(zhuān)業(yè)是一種新興專(zhuān)業(yè)，其作為一種高校教育專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)的時(shí)間并不長(zhǎng)久，由此造成了很多從事電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程教授的教師并不是科班出身，而是從其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)向該專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型的教師。在此情況下，許多高校教師都是在畢業(yè)后直接進(jìn)入該課程的教學(xué)，并沒(méi)有真正投身到社會(huì)實(shí)踐中參與電子商務(wù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，在整個(gè)課堂教學(xué)中只能邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)，缺少實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而不利于學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)新實(shí)踐能力[4]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

對(duì)于在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該充分掌握和利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，使自己在社會(huì)市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（一）對(duì)面向大學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為既懂電子商務(wù)又懂互聯(lián)網(wǎng)的雙向人才資源，其培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是使其擁有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，更重要的是使其接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程知識(shí)，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在其畢業(yè)后真正將電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“主力軍”，因此，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教育的教學(xué)理念中應(yīng)該融入“互聯(lián)網(wǎng)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)教育方案的設(shè)計(jì)可以緊緊以“互聯(lián)網(wǎng)+”跨界的創(chuàng)新精神為中心，使電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的格局下凸顯出“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置要科學(xué)合理

為了培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，在高校對(duì)于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的課程設(shè)置中，需要加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重視程度。通過(guò)將“互聯(lián)網(wǎng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行充分結(jié)合，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。具體說(shuō)，就是在以往的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的主要課程進(jìn)行融合，從而設(shè)立含有“互聯(lián)網(wǎng)+”類(lèi)創(chuàng)業(yè)的課程，使學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)有效結(jié)合。

四、小結(jié)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的創(chuàng)建，其實(shí)質(zhì)可以看作是對(duì)傳統(tǒng)的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教育方式的創(chuàng)新。雖然電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在接受相關(guān)教育中具有“技術(shù)”和“經(jīng)管”的雙重優(yōu)勢(shì)，但是也具有缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)的劣勢(shì)。因此高校在進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的創(chuàng)建時(shí)，應(yīng)該注意增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高其就業(yè)實(shí)力，從而為整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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