教材資源
- 深度整合教材資源 切實(shí)提升核心素養(yǎng)
探討深度整合教材資源、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的方法途徑，為全面落實(shí)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)提供參考。［關(guān)鍵詞］深度整合；教材資源；核心素養(yǎng)；微粒；相互作用［中圖分類號(hào)］? ? G633.8? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）23-0060-042020年秋季，浙江省開始使用新人教版高中化學(xué)教材，其中選擇性必修2《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊內(nèi)容時(shí)隔多年后再次納入高考范圍。在新教材、新高考形勢(shì)下，教
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年8期2023-12-27
- 教材資源整合下的課堂教學(xué)研究
要］ 整合教材資源的水平是衡量教師能力的重要標(biāo)志.教師要在深度理解教材資源的基礎(chǔ)上，編寫出既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又體現(xiàn)知識(shí)邏輯順序的教學(xué)方案.文章以“基本不等式（第一課時(shí)）”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)劷處熣?span id="j5i0abt0b" class="hl">教材資源的方法和作用.［關(guān)鍵詞］ 整合優(yōu)化；教材資源；基本不等式教材是依據(jù)課程目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)要求編寫的，是師生開展教學(xué)活動(dòng)的主要工具. 一直以來(lái)，大家都比較關(guān)注教材的編寫理念和設(shè)計(jì)意圖，忽視了日常教學(xué)中教師怎樣理解教材、運(yùn)用教材等問(wèn)題. 事實(shí)上，教師不是單純的教
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年9期2023-11-15
- 巧借教材資源創(chuàng)設(shè)初中物理教學(xué)情境
角度深入探討教材資源在物理教學(xué)中作為情境素材應(yīng)用的可行性，強(qiáng)調(diào)理解教材情境設(shè)計(jì)意圖的重要性。將教材中的情境素材與學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)有機(jī)融合，給出針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐案例，從而促進(jìn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。最后為新版初中物理教材的編寫提出展望和建議。關(guān)鍵詞：教材資源；情境素材；初中物理教學(xué)；學(xué)科核心素養(yǎng)；教育學(xué)理論中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2023）8-0021-5教材作為知識(shí)傳承的橋梁，蘊(yùn)含著豐
物理教學(xué)探討 2023年8期2023-09-12
- 開發(fā)教材資源 培育關(guān)鍵能力
例，闡述開發(fā)教材資源、培育關(guān)鍵能力的策略，即基于教材培養(yǎng)學(xué)生物理思維的嚴(yán)密性，源于教材培養(yǎng)學(xué)生物理思維的深刻性，高于教材培養(yǎng)學(xué)生物理思維的發(fā)散性.關(guān)鍵詞：關(guān)鍵能力；教材資源；物理思維中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）24-0047-03收稿日期：2023-05-25作者簡(jiǎn)介：周慧（1983.4-），女，江蘇省江都人，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中物理教學(xué)研究.物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面組成了物理
數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年8期2023-09-01
- 提升教材資源使用能力，助推“雙主”課堂高效實(shí)施
和學(xué)習(xí)實(shí)際的教材資源，有利于提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣和效率，促進(jìn)其思維能力的提升。同時(shí)，教材資源利用的豐富性、深刻性、創(chuàng)新性等，也會(huì)直接影響教師從事教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。因此，在新課標(biāo)背景下，教師不斷提升使用教材資源的能力，勤于對(duì)教材資源進(jìn)行對(duì)比研究，拓展教材資源的內(nèi)涵，整合優(yōu)化教材資源，不僅能促進(jìn)自身教學(xué)能力的提升，還有助于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的深層次需求，為“教”與“學(xué)”提供有效支撐，助推“雙主”課堂高效實(shí)施?！娟P(guān)鍵詞】教材資源 課堂教學(xué) “雙主”課堂新課標(biāo)
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年7期2023-08-12
- 如何利用教材資源進(jìn)行大單元整體教學(xué)
；整體教學(xué)；教材資源【中圖分類號(hào)】G633.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）07—0080—06《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）的頒發(fā)，要求教師自覺(jué)革新課堂教學(xué)，更好地助力學(xué)生成長(zhǎng)。大單元整體教學(xué)基于任務(wù)群的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)提升具有天然優(yōu)勢(shì)，備受一線教師青睞。筆者將圍繞語(yǔ)文教材課程資源的利用，針對(duì)大單元整體教學(xué)的性質(zhì)、目的、方法等方面，從“是什么、為什么、怎么樣”三個(gè)方面闡釋大單元整體教學(xué)。一、
甘肅教育 2023年7期2023-07-12
- 統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材寫作資源的整固創(chuàng)練策略
學(xué)梳理、整合教材資源，并通過(guò)改造創(chuàng)新，使之助力高考寫作。筆者研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)“梳理主題，涵育人文素養(yǎng)；整合課文，豐富素材資源；借鑒文法，促進(jìn)語(yǔ)言建構(gòu)；升級(jí)創(chuàng)練，提升思維品質(zhì)”等教學(xué)策略，對(duì)教材寫作資源加以整固創(chuàng)用，可有效提高高三寫作教學(xué)與備考效益。關(guān)鍵詞 教考銜接 教材資源 守正出新 整合創(chuàng)練審視2022年全國(guó)高考寫作試題，我們發(fā)現(xiàn)，它與統(tǒng)編教材中的內(nèi)容存在著或顯或隱的關(guān)聯(lián)。比如全國(guó)新高考Ⅰ卷的“本手”一詞，教材中就有“求木之長(zhǎng)者，必固其根本”（《諫太宗十思
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2023年3期2023-06-26
- 高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的教材資源整合
語(yǔ)；高年級(jí)；教材資源；整合；寫作教學(xué)*本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃青年專項(xiàng)課題“建構(gòu)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)閱讀場(chǎng)的實(shí)踐研究”（批準(zhǔn)號(hào)：Cc/2020/02/25）的階段性研究成果。從譯林版教材的“Think and write”“Look and write”“Write and say”等寫作練習(xí)板塊的設(shè)計(jì)可以看出，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教材將寫作放在重要的位置，旨在不斷提升學(xué)生英語(yǔ)寫作的能力。但相比聽、說(shuō)、讀，學(xué)生對(duì)寫作的陌生感和恐懼感更重。緩解學(xué)生的畏難情緒，最
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年2期2023-03-28
- 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)的有效策略
學(xué)實(shí)例從整合教材資源，創(chuàng)設(shè)整體性情境;聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)性情境;關(guān)注主題意義，創(chuàng)設(shè)開放性情境三方面探討優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)的有效策略。關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);教材資源;主題意義;聯(lián)系生活前言：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（教育部，2022;以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提倡教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與和探究主題意義的情境和空間，使學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，成為意義探究的主體和積極主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)者。由此可見(jiàn)，主題意義的情境創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年36期2022-07-06
- 深挖教材資源提升學(xué)生高階思維的教學(xué)探索
本文通過(guò)活用教材資源培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)探討初中人文地理課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)路徑。關(guān)鍵詞：初中人文地理; 教材資源 ;高階思維; 教學(xué)策略實(shí)施有效課堂教學(xué)最根本的一點(diǎn)就是要給學(xué)生自主思維的權(quán)利，讓學(xué)生真正經(jīng)歷自主建構(gòu)的過(guò)程。然而，綜觀現(xiàn)實(shí)中的一些常態(tài)課堂，很多問(wèn)題的提出只停留在低階思維層面，學(xué)生的回答只需完成知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，答案往往是書本中的原話，或者是簡(jiǎn)單的是與非。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至是失去學(xué)習(xí)的能力。也有一些
科學(xué)與財(cái)富 2022年8期2022-07-04
- 捕捉基于學(xué)生的教學(xué)資源，成就靈動(dòng)課堂
基礎(chǔ)性資源;教材資源;即時(shí)性資源;方案性資源中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2022）15-0021-04作者簡(jiǎn)介：王曉艷（1978～），女，漢族，內(nèi)蒙古人，江蘇省蘇州市吳中區(qū)長(zhǎng)橋中學(xué)，研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)。新課改、新學(xué)生觀都認(rèn)為課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體。課前準(zhǔn)備設(shè)計(jì)和課堂上的活動(dòng)安排都應(yīng)以學(xué)生的起點(diǎn)、發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿，如若課堂上這些具有鮮明個(gè)性、獨(dú)特內(nèi)心世界的個(gè)體能活靈活現(xiàn)起來(lái)，
考試周刊 2022年15期2022-06-03
- 小學(xué)語(yǔ)文教師教材資源的開發(fā)與重構(gòu)力研究
明慧摘要：對(duì)教材資源的合理開發(fā)與重構(gòu)是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)并分析小學(xué)語(yǔ)文教師在教材資源利用中存在的問(wèn)題，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教師教材開發(fā)與重構(gòu)力層級(jí)評(píng)價(jià)體系，基于教師的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，提煉小學(xué)語(yǔ)文教師相關(guān)實(shí)踐能力的提升策略，可以讓“素養(yǎng)為本”的語(yǔ)文課堂落地。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教師;教材資源;開發(fā)與重構(gòu)中圖分類號(hào)：G423.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2022）07A-0117-04《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱新
江蘇教育研究 2022年22期2022-05-30
- 試論初中語(yǔ)文教學(xué)與美育教育的結(jié)合
：初中語(yǔ)文;教材資源;美育教學(xué)“五育融合”既是新時(shí)代對(duì)教育的新呼喚，也是素質(zhì)教育的基本要求。初中語(yǔ)文教材資源作為美育的載體，以美的方式，合乎美的規(guī)律的教學(xué)方法為手段，以美的真情實(shí)感來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和情趣，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，獲得情緒情感的熏陶，從而有效提升審美品位、健全心理素質(zhì)。而初中生正處在人生觀，審美觀形成時(shí)期，對(duì)于社會(huì)美的有關(guān)理論認(rèn)識(shí)不深。因此，如何充分利用初中語(yǔ)文教材資源和日常教學(xué)來(lái)滲透美學(xué)教育成為當(dāng)前新課改背景下教師研究和思考
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年4期2022-04-21
- 教材：取之不竭的試題寶庫(kù)
命題時(shí)要重視教材資源的再開發(fā)，依托教材而不拘泥于教材.教師要善于利用教材，基于教材，直接出新;情境改編，推陳出新;關(guān)注模型，遷移出新;抓住本質(zhì)，歸真出新.[關(guān)鍵詞] 高考命題;教材資源;經(jīng)典賞析;命題實(shí)踐高考命題秉承“原創(chuàng)為主，改編為輔”的格調(diào)，改編題目注重“源于教材，高于教材”. 教材中，知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中依托的情境與載體、蘊(yùn)含的思想與方法，以及訓(xùn)練鞏固過(guò)程中的練習(xí)試題、閱讀材料、知識(shí)鏈接等素材，均可成為新試題產(chǎn)生的有效資源. 可以說(shuō)，教材就是一座取之不竭的
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2022年3期2022-04-20
- 論肖培東老師對(duì)統(tǒng)編教材資源的運(yùn)用
王燕芳摘要 教材資源是教師教學(xué)的憑借。肖培東老師具有強(qiáng)烈的教材資源運(yùn)用自覺(jué)性，既貼著教材編者的意圖去教，又創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源去教。肖老師的資源運(yùn)用既扎實(shí)立足于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，又靈活服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)，是“實(shí)”和“活”的統(tǒng)一。關(guān)鍵詞 統(tǒng)編教材 教材資源 教學(xué)運(yùn)用 教學(xué)藝術(shù)肖培東老師指出：“備課時(shí)的冥思苦想，教學(xué)中的匠心獨(dú)特，都要立足教材資源，尊重編者意圖。一句話，要讓文本的教學(xué)價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮，編者意圖不可缺位?！毕旅娼Y(jié)合他的《語(yǔ)文：深深淺淺之間》
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2022年2期2022-04-05
- 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中課程資源開發(fā)與利用的實(shí)踐研究
見(jiàn)。關(guān)鍵詞：教材資源 環(huán)境資源 整合學(xué)科資源一、立足課本，挖掘語(yǔ)文資源教材資源包括教科書、教學(xué)參考書、配套讀本、教學(xué)掛圖、工具書以及教師的教案和學(xué)生的學(xué)案等豐富的內(nèi)容資源。可以說(shuō)，教材資源本身豐富的內(nèi)容為教學(xué)的成功實(shí)施和有序展開提供了很好的資源平臺(tái)。教科書一直是學(xué)校語(yǔ)文教育的主要課程資源，面對(duì)這一最要緊的課程資源，我們也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，改變簡(jiǎn)單“教教材”的局面，而是“用教材教”。在發(fā)揮語(yǔ)文的熏陶、感染作用的同時(shí)，立足學(xué)生的身心特點(diǎn)充分挖掘教材資源提高學(xué)生語(yǔ)文素
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年12期2022-04-02
- 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的有效性策略
】心理品質(zhì);教材資源;學(xué)習(xí)信心;現(xiàn)實(shí)生活;實(shí)踐活動(dòng) 源于當(dāng)下經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的改革，也源于各種客觀因素的影響，小學(xué)生心理方面出現(xiàn)了諸多不理想現(xiàn)象：厭學(xué)、焦慮、自卑、冷漠甚至是自閉現(xiàn)象層出不窮，成為當(dāng)下社會(huì)的新話題，也成為擺在家長(zhǎng)、教師、學(xué)校面前的一道難題。但不管是哪一門學(xué)科，都可以滲透心理健康教育因子，成為學(xué)生品性滋養(yǎng)的有效渠道，或許語(yǔ)文學(xué)科中的教育元素會(huì)更為豐富，更有助于高效、自然地滲透和內(nèi)化。 “語(yǔ)文不同于一般的學(xué)科教育，它更是一種德行教育?！睂?duì)心理健
文理導(dǎo)航 2022年14期2022-03-31
- 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效利用教材資源的策略研究
學(xué)中有效利用教材資源要嘗試將本地文化與初中英語(yǔ)教材資源整合起來(lái);要利用教材實(shí)現(xiàn)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效拓展;要從命題角度出發(fā)，發(fā)揮初中英語(yǔ)教材的資源優(yōu)勢(shì);要利用初中英語(yǔ)教材來(lái)實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的深入挖掘，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)嘗試，同時(shí)也對(duì)教材內(nèi)容展開充分利用。本文分析了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效利用教材資源的策略，希望能夠讓教材資源被充分利用，更好地服務(wù)于英語(yǔ)課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);教材資源;策略;研究新課標(biāo)的推行與實(shí)施，不僅對(duì)教師的教學(xué)方法與教學(xué)思路提出了新
學(xué)習(xí)與科普 2022年1期2022-02-23
- 淺談中職數(shù)媒專業(yè)教材資源的補(bǔ)充運(yùn)用
;數(shù)媒專業(yè);教材資源;Photoshop中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-學(xué)校數(shù)媒專業(yè)的必修課就是Photoshop，這也是基于專業(yè)人才培養(yǎng)，也是為其他主要課程打基礎(chǔ)，只不過(guò)本人覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)校中對(duì)于Photoshop的教授其實(shí)還存有不足。在課堂中學(xué)生大多對(duì)于Photoshop只是了解了個(gè)大概，可以簡(jiǎn)單的操作Photoshop，學(xué)習(xí)并不深入，操作并不精通。學(xué)生們本身基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性就不足，對(duì)于任何課程的學(xué)習(xí)都是三分鐘熱度，一
小作家報(bào)·教研博覽 2022年3期2022-02-22
- 挖掘教材資源滲透道德教育
充分挖掘語(yǔ)文教材資源，是開展道德教育、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生從課文中提升德育素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、孝親觀念、拼搏精神、科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、價(jià)值取向、人格力量等，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，使學(xué)生成長(zhǎng)為素質(zhì)過(guò)硬的、合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；教材資源；德育【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）15—0049—02滲透德育除了靠專門的思政課、德育活動(dòng)之外，還要利用各個(gè)學(xué)
甘肅教育 2021年15期2021-12-30
- 小學(xué)語(yǔ)文開展信息化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐路徑
;良好情境;教材資源小學(xué)語(yǔ)文教師做到站在時(shí)代的前沿，積極對(duì)自身比較死板的，只注重考試必備知識(shí)傳遞的語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并開展信息化教學(xué)，可以與學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行會(huì)話，幫助學(xué)生掌握自身成長(zhǎng)和發(fā)展真正所需的語(yǔ)文知識(shí)和本領(lǐng)，從而為學(xué)生今后在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得極大的進(jìn)步提供很好的助力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)極大勝利的取得。為此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐者要對(duì)信息化教學(xué)的開展有一個(gè)高度的關(guān)注，讓學(xué)生不再帶著很大的壓力進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而是做到愉悅地探索語(yǔ)文知識(shí)的真諦，從而不斷促進(jìn)學(xué)生身心
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年9期2021-11-28
- 基于核心素養(yǎng)，整合單元教學(xué)
者用意，加強(qiáng)教材資源的整合與開發(fā)，努力用教材教學(xué)生學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言、學(xué)策略，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)閱讀，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：整合教學(xué);教材資源;核心素養(yǎng)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)）指出：“教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，注重聽說(shuō)讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。”統(tǒng)編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書（以下簡(jiǎn)稱“統(tǒng)編版教材”）正是通過(guò)雙線組合
教育信息化論壇 2021年8期2021-11-07
- 優(yōu)化教材資源，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率
用并挖掘這套教材資源，提高小組合作學(xué)習(xí)的效果。關(guān)鍵詞：教材資源;小組合作;效率一、充分利用熱身部分，提高小組合作學(xué)習(xí)效果。熱身活動(dòng)主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、看圖討論、情景聽說(shuō)、思考問(wèn)題等多種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活其已有知識(shí)，使學(xué)生能運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)思考該單元的中心話題。練習(xí)中的設(shè)問(wèn)能使他們積極主動(dòng)地參與，帶著問(wèn)題以探究者的姿態(tài)投入該單元的學(xué)習(xí)，去獲取新的信息、掌握新的信息、掌握新的知識(shí)、豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。以必修五第
啟迪·上 2021年7期2021-10-24
- 精心挖掘教材資源,培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)
需要精心挖掘教材資源，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中需要給學(xué)生滲透一定的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生一種主觀感受，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：教材資源;學(xué)生;音樂(lè);核心素養(yǎng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，為了更好培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)，需要重視音樂(lè)學(xué)科的課程內(nèi)容和音樂(lè)素材的多元化運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。因此，本文將分析精心挖掘教材資源，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。一、小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)的概述小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)是
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2021年30期2021-10-12
- 利用教材資源和課外資源提升英語(yǔ)課內(nèi)外教與學(xué)的效果探索
該積極的利用教材資源和課外資源提升英語(yǔ)課內(nèi)外教與學(xué)的效果。英語(yǔ)教材和課外資源的充分利用都可以有效的提高小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)也可以提高教師在英語(yǔ)課堂上的授課質(zhì)量與效率。尤其是課外資源對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有非常重要的推進(jìn)作用，它不僅可以彌補(bǔ)教材中知識(shí)的不足，而且還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力與閱讀能力。對(duì)此，各個(gè)學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教師一定要重視教材資源的合理應(yīng)用以及課外資源的開發(fā)利用，從而幫助小學(xué)生提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力，優(yōu)化教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】教材資源;
校園英語(yǔ)·上旬 2021年6期2021-09-17
- 挖掘教材資源 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)
分有效地挖掘教材資源，只要方法得當(dāng)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索的熱情。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，還能達(dá)到有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。關(guān)鍵詞：教材資源? 數(shù)學(xué)思想方法? 數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的一項(xiàng)基本任務(wù)。如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)？大部分教師采用簡(jiǎn)單粗暴的題海戰(zhàn)術(shù)，不僅占據(jù)了學(xué)生大量的課余時(shí)間，增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，還得不到理想的教學(xué)效果，甚至適得其反，讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績(jī)一落千丈。要擺脫這樣的困境
安徽教育科研 2021年20期2021-08-30
- 巧用教材資源，錘煉思維品質(zhì)
果能充分利用教材資源的特別之處，如不同版本之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)差異、注釋的分歧等等，指導(dǎo)學(xué)生了解文本創(chuàng)作背景，知人論世，并結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行細(xì)讀，與文本、作者展開對(duì)話，在歧見(jiàn)之中讀出自己的理解，發(fā)展思維的敏銳性、深刻性和創(chuàng)新性，這對(duì)錘煉和提升學(xué)生的思維品質(zhì)大有裨益。關(guān)鍵詞 教材資源;思維品質(zhì);《虞美人》李煜的《虞美人》是一首膾炙人口的經(jīng)典詞作，也是中學(xué)語(yǔ)文教材中保留的經(jīng)典篇目。最新統(tǒng)編版教材《語(yǔ)文》必修上冊(cè)的“古詩(shī)詞背誦”板塊就收錄了該詞。在學(xué)習(xí)該名篇的過(guò)程中，筆
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2021年6期2021-08-27
- 小學(xué)道德與法治學(xué)科教材資源的開發(fā)利用
德與法治課程教材資源的開發(fā)利用還處于起步階段。作為學(xué)科教師，不僅要開發(fā)利用好教科書這一核心教學(xué)材料，把握編者意圖，發(fā)揮其作為主課程資源的作用，而且要把其他教材資源加以開發(fā)和利用，如家長(zhǎng)資源、社區(qū)資源、社會(huì)資源等，讓它們成為教科書資源的有效補(bǔ)充，共同為小學(xué)道德與法治學(xué)科的教育教學(xué)服務(wù)。在教材資源開發(fā)利用的過(guò)程中，教師應(yīng)注意資源的思想意識(shí)、法律意識(shí)和行為導(dǎo)向，讓符合小學(xué)生實(shí)際情況的、安全的資源成為小學(xué)道德與法治學(xué)科的教材資源。關(guān)鍵詞：道德與法治;教材資源;開發(fā)
求學(xué)·教育研究 2021年15期2021-08-26
- 淺談小學(xué)低段的語(yǔ)言積累
??興趣 ?教材資源 ?故事案例展示：在一堂練習(xí)課當(dāng)中，我出示了一張圖片。在學(xué)生仔細(xì)觀圖之后，我試著讓學(xué)生來(lái)說(shuō)話。小手如林，都搶著要說(shuō)。江張靚：星期五的下午的放學(xué)時(shí)間（以下簡(jiǎn)稱江）師：嗯，直接可以說(shuō)“星期五的放學(xué)后”江：星期五的放學(xué)后，外面下起了大雨，小明沒(méi)帶雨傘，站在校門口等媽媽……方毅耳尖，馬上發(fā)表意見(jiàn)：站在校門口那還不被雨淋濕??？江馬上改正：站在教室門口等媽媽，小麗走過(guò)來(lái)，他們一起回家了。方毅：那他們兩個(gè)沒(méi)說(shuō)什么怎么一起回家的？（這小家伙反應(yīng)靈敏，又
教育周報(bào)·教研版 2021年26期2021-08-14
- 基于社會(huì)責(zé)任的《保護(hù)我們共同的家園》教學(xué)設(shè)計(jì)
感。關(guān)鍵詞：教材資源;創(chuàng)設(shè)情境;核心素養(yǎng);社會(huì)責(zé)任教育部頒布的《普通高中生物學(xué)課程（2017年版）》明確指出，生物學(xué)課程以核心素養(yǎng)為宗旨的基本理念，核心素養(yǎng)是本課程的設(shè)計(jì)宗旨和實(shí)施中的基本要求。“社會(huì)責(zé)任”是生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之一，在新課程中，“社會(huì)責(zé)任”得到前所未有的重視[1]。提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任的手段有多種[2]，但課堂教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的主陣地。為了有效提高學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，需要教師在課堂教學(xué)中給予高度關(guān)注并加以落實(shí)[3]。本文以人教版必修3《保護(hù)
新課程·上旬 2021年4期2021-06-29
- 提高高中生議論文寫作思辨能力的策略
文;議論文;教材資源;思辨能力[作者簡(jiǎn)介] 葉莉萍（1979—??? ），女，湖北黃岡人，深圳市龍華中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué)。[基金項(xiàng)目] 2015年度江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“高校引領(lǐng)區(qū)域中學(xué)物理教師發(fā)展共同體建設(shè)的案例研究”的階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：B-a/2015/02/028）。隨著《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的貫徹落實(shí)，語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐提出了更高的要求，也對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成了巨大的沖擊。現(xiàn)階
教師博覽·科研版 2021年2期2021-05-28
- 利用教材資源開展高中英語(yǔ)讀寫訓(xùn)練的策略研究
：高中英語(yǔ);教材資源;讀后續(xù)寫;教學(xué)訓(xùn)練引言高中英語(yǔ)閱讀和寫作是學(xué)生的重難點(diǎn)內(nèi)容，部分學(xué)生多會(huì)盲目購(gòu)買英語(yǔ)輔導(dǎo)書籍、急于求成提升自身閱讀和寫作能力，但效果不佳。英語(yǔ)教材集學(xué)者智慧于一體，作為高中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該挖掘教材中的英語(yǔ)語(yǔ)言、文本結(jié)構(gòu)、主題思想，能針對(duì)性、科學(xué)性地循序漸進(jìn)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)段和篇章輸出能力，助力學(xué)生讀寫能力的提升。一、聚焦教材文本語(yǔ)言，鍛煉語(yǔ)句理解表達(dá)能力高中英語(yǔ)讀寫教學(xué)是學(xué)生閱讀理解、表達(dá)
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2021年8期2021-05-27
- 辨析式教學(xué)在培養(yǎng)科學(xué)精神中的實(shí)施
；教學(xué)目標(biāo)；教材資源；對(duì)話交流中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）22-00072014年，教育部發(fā)布《全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，明確提出了構(gòu)建“核心素養(yǎng)體系”。其中，高中思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)以立德樹人為最終價(jià)值歸宿，包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與等主要內(nèi)容。其中，科學(xué)精神既強(qiáng)調(diào)了思維的邏輯性，又強(qiáng)調(diào)了價(jià)值的正確性，對(duì)其他三個(gè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到積極的推動(dòng)和引導(dǎo)的作用，也為學(xué)生以后參
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年22期2021-05-26
- 讓情感教育在初中英語(yǔ)課堂上閃閃發(fā)光
：以生為本；教材資源；評(píng)價(jià)機(jī)制；情感教育；初中英語(yǔ)中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）30-0064英語(yǔ)課堂教學(xué)既是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程，這是初中英語(yǔ)新課標(biāo)提出的一個(gè)重要觀點(diǎn)，要求教師在教學(xué)上秉承“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，以學(xué)生的身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)，積極營(yíng)造和諧、輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，將情感培養(yǎng)的一般性規(guī)律作為導(dǎo)向，讓學(xué)生不僅能掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，而且對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，樹立戰(zhàn)勝
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年30期2021-05-18
- 核心素養(yǎng)視野下基于教材資源的讀后續(xù)寫實(shí)踐與思考
討了如何基于教材資源進(jìn)行讀后續(xù)寫實(shí)踐，將讀后續(xù)寫能力的培養(yǎng)分解、滲透在長(zhǎng)期的日常教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合其他技能的訓(xùn)練逐步提高學(xué)生讀后續(xù)寫能力，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);教材資源;讀后續(xù)寫【作者簡(jiǎn)介】姚愛(ài)軍，福建省晉江市陳埭民族中學(xué)。面對(duì)讀后續(xù)寫題型將在更多省份的高考中出現(xiàn)的趨勢(shì)，語(yǔ)言技能訓(xùn)練中應(yīng)將專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，如在閱讀訓(xùn)練中穿插概要、續(xù)寫等活動(dòng)，避免孤立的單項(xiàng)技能訓(xùn)練。本文將探討如何基于教材資源進(jìn)行讀后續(xù)寫實(shí)踐，將讀后續(xù)寫能力的培
校園英語(yǔ)·月末 2021年1期2021-04-12
- 物理概念教學(xué)中教材資源的融合與應(yīng)用
分開發(fā)和應(yīng)用教材資源，注重物理概念的建構(gòu)過(guò)程，促進(jìn)物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：教材資源;概念教學(xué);知識(shí)建構(gòu)中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2021）3-0065-3教材是教師教學(xué)的重要資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)課程的重要載體，是實(shí)施教學(xué)過(guò)程的要素之一。高中物理教材的內(nèi)容是編者根據(jù)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，精心挑選素材，按照一定的邏輯順序，精心編排設(shè)計(jì)而成，其中包含著豐富的教學(xué)資源與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)建構(gòu)邏輯。當(dāng)今高中使用
物理教學(xué)探討 2021年3期2021-04-12
- 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材資源整合探討
新觀念。整合教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，成了教師首先要解決的問(wèn)題。本文從數(shù)學(xué)教材與信息技術(shù)整合、數(shù)學(xué)教材與游戲整合、從生活中挖掘數(shù)學(xué)教材資源三個(gè)方面，探討基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材資源整合問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教材資源;整合中圖分類號(hào)：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）03-0101-02【Abstract】The new curriculum reform requires teachers
天津教育·下 2021年1期2021-03-08
- 利用教材欄目資源，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
】初中物理;教材資源;培養(yǎng);自主學(xué)習(xí);能力新一輪的課程改革，從以學(xué)生發(fā)展為本出發(fā)，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)。所謂“自主學(xué)習(xí)”是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)主觀努力去獲取新知識(shí)和增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)能力的一種過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到較好的激發(fā)和提高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生真正成為活動(dòng)的主體，教師只是提出活動(dòng)目標(biāo)，然后組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師從旁協(xié)助學(xué)習(xí)和恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生的科
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年8期2021-03-08
- 挖掘教材資源 培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)
：小學(xué)數(shù)學(xué);教材資源;應(yīng)用意識(shí)眾所周知，數(shù)學(xué)的本質(zhì)是思維，或者說(shuō)是要促使學(xué)習(xí)者形成一種思維方式。課堂的本質(zhì)是思考，是要通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生會(huì)想，而且要能想明白問(wèn)題從而發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也把“發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)”作為基本理念和總體目標(biāo)提出，那么教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教育過(guò)程，讀懂教材意圖，巧借情境建模，聯(lián)系生活充分挖掘教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓教師教得輕松且有厚度，讓學(xué)生學(xué)得愉快且有深度。一、
新課程·上旬 2020年22期2020-12-18
- 基于立德樹人理念的高中政治教學(xué)策略探究
的發(fā)揮、深挖教材資源、精心設(shè)計(jì)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐四個(gè)方面入手，對(duì)高中政治課堂以立德樹人理念為引領(lǐng)的教學(xué)策略進(jìn)行探究，旨在切實(shí)不斷提高高中政治教學(xué)有效性，不斷提升學(xué)生的思想道德水平。關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué);立德樹人;榜樣;教材資源;社會(huì)實(shí)踐;興趣DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.216基金項(xiàng)目：本文系2019年度三明市學(xué)校思想政治理論課研究課題“高中思政課落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的途徑探究”（項(xiàng)目編號(hào)：SZ2019008）研究
卷宗 2020年25期2020-12-15
- 高中通用技術(shù)課高效課堂構(gòu)建策略研究
術(shù)修養(yǎng)、發(fā)揮教材資源價(jià)值、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程與形式、緊密聯(lián)系生活實(shí)際以及側(cè)重人文素養(yǎng)培養(yǎng)等方面入手，探究了如何構(gòu)建高質(zhì)高效的高中通用技術(shù)課堂，旨在促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞：高效課堂;通用技術(shù)課;教材資源;生活實(shí)際;人文素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.93 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-05-07 文章編號(hào)：1674-120X（2020）28-0091-02高中通用技術(shù)課程教學(xué)與新時(shí)代素質(zhì)教育的要求相符合，有利于學(xué)生基礎(chǔ)技術(shù)水平的提高和實(shí)踐應(yīng)用能力的增強(qiáng)，注
教師·上 2020年10期2020-12-09
- 小學(xué)英語(yǔ)課程資源的開發(fā)原則與策略
;課程資源;教材資源;信息技術(shù)資源中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）33-0055-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.027《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源”的新理念，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了“開發(fā)課程資源，拓寬學(xué)用渠道”的基本理念，課程資源的豐富性和適用性程度決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范
學(xué)周刊 2020年33期2020-11-28
- 芻議小語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力
。因此本文從教材資源、情境教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面分析如何培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的社交能力。關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際;教材資源;情境模式;實(shí)踐活動(dòng)口語(yǔ)交際教學(xué)是訓(xùn)練傾聽、表達(dá)、收集以及處理信息能力的綜合訓(xùn)練。這種能力通過(guò)日常與他人的交際中體現(xiàn)，這不僅要求表達(dá)者能夠清楚表達(dá)自己的思想還要在語(yǔ)言中體現(xiàn)自己的修養(yǎng)和素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際正是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，老師應(yīng)該要讓學(xué)生口語(yǔ)交際中成為交際的主體，更要讓他們從中體驗(yàn)
散文百家·下旬刊 2020年8期2020-11-16
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教材資源拓展探究
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教材資源能實(shí)現(xiàn)教材價(jià)值，也能激發(fā)教材資源的活力，體現(xiàn)教材的實(shí)施價(jià)值。從興趣型拓展、關(guān)注型拓展、實(shí)踐型拓展、解惑型拓展四個(gè)角度切入，探討拓展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教材資源的途徑，為教師挖掘教材價(jià)值提供思路。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教材資源;資源拓展;探究拓展教材資源能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生擁有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身能動(dòng)作用。同時(shí)，教師通過(guò)拓展教材資源培育學(xué)生自主思維能力，提升學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)在無(wú)形中增強(qiáng)。一、興趣型拓展，
新課程·上旬 2020年18期2020-11-16
- 巧用教材資源 輕松寫出好段落
中，充分挖掘教材資源，理解運(yùn)用課文中的寫作方法和技巧，使讀寫相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生以課文為例進(jìn)行段落的仿寫與升級(jí)，降低寫作難度，為作文奠定基礎(chǔ)，做到讀中有寫，寫中有讀，在讀寫結(jié)合中，讓學(xué)生的習(xí)作能力逐步提高。關(guān)鍵詞 教材資源;寫法與技巧;仿寫;升級(jí)中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）28-0200-02《新課語(yǔ)文程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。
讀寫算 2020年28期2020-11-16
- 挖掘教材資源進(jìn)行原創(chuàng)命題的實(shí)踐
能。關(guān)鍵詞：教材資源;欄目;原創(chuàng)命題中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-6148（2020）10-0070-31 ? ?挖掘教材資源進(jìn)行原創(chuàng)命題的意義教材設(shè)置的各種欄目，是對(duì)學(xué)習(xí)方式和相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生知識(shí)意義建構(gòu)和學(xué)科方法滲透具有重要價(jià)值，所提供的學(xué)習(xí)素材傳遞著豐富的教育信息，是重要的課程資源和教學(xué)素材。通過(guò)對(duì)這些素材的挖掘、整合，編成思考的問(wèn)題與習(xí)題，可以進(jìn)一步拓展教材欄目的育人功能，同時(shí)也促進(jìn)教師重視教材并引導(dǎo)
物理教學(xué)探討 2020年10期2020-11-11
- 中職專業(yè)課青年教師應(yīng)具備的課堂教學(xué)能力探討
計(jì)能力、開發(fā)教材資源的能力、靈活教學(xué)的能力、教與育的融合能力、教學(xué)反思的能力，并對(duì)這些能力的培養(yǎng)進(jìn)行探索?！娟P(guān)鍵詞】中職專業(yè)課 青年教師 課堂教學(xué)能力 教學(xué)設(shè)計(jì)能力 教材資源 教學(xué)反思能力【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）02B-0006-02課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式，是全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。中職專業(yè)課青年教師要想上好一堂課，應(yīng)具備一定的課堂教學(xué)能力，如具有扎實(shí)的專業(yè)
廣西教育·B版 2020年2期2020-11-09
- “整合教材資源，閱讀寫作相結(jié)合”課堂教學(xué)模式初探
例探討“整合教材資源，閱讀寫作相結(jié)合”的教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? ?閱讀寫作相結(jié)合? ?課堂教學(xué)模式? ?教材資源【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）27-093-02一、初中英語(yǔ)閱讀寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析我一直執(zhí)教于農(nóng)村學(xué)校，面對(duì)的是農(nóng)村學(xué)生，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不理想，寫作水平低下，一篇70個(gè)詞匯量的作文沒(méi)有多少個(gè)句子是正確的，大多數(shù)學(xué)生的作文病句連篇，而大約有三分之一的學(xué)生在每次的考試中15分的作文得零分，
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年27期2020-11-02
- 基于教材資源的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)策略
練習(xí)材料，使教材資源成為高質(zhì)練習(xí)的源頭。關(guān)鍵詞：教材資源;數(shù)學(xué)練習(xí);設(shè)計(jì)策略練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)“四基”、培養(yǎng)“四能”發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的重要手段與途徑。課堂練習(xí)是否有效、高效，首先源于教師設(shè)計(jì)的練習(xí)材料，然而，根據(jù)筆者多年隨堂聽課與調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前課堂上教師提供給學(xué)生的練習(xí)材料（主要是習(xí)題）存在拼、多、雜、繁、難等諸多問(wèn)題，缺少針對(duì)性、實(shí)效性，高耗低效現(xiàn)象比較嚴(yán)重。所以，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)材料是每位教師必須深入研究的重要課題，也是教師必
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2020年2期2020-10-30
- 圖窮現(xiàn)真知
;歷史教學(xué);教材資源中圖分類號(hào)：G633.51???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）21-0232-02《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“凡是對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有利的因素都是課程資源”、“課程資源的利用與開發(fā)水平同教學(xué)質(zhì)量的高低密切相關(guān)，充分利用和開發(fā)歷史課程資源，有利于歷史課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！边@里所提到的“歷史課程資源”包括歷史教材、歷史教師、歷史音像資料、歷史遺存、課外資源等，其中歷史音像資料就包括圖片、照片、視頻等。從近幾年浙江省學(xué)考
讀與寫·下旬刊 2020年7期2020-10-22
- 源頭活水：學(xué)術(shù)成果“活化”教材資源
學(xué)術(shù)成果，教材資源，民族關(guān)系，統(tǒng)編高中歷史教材中圖分類號(hào) G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 0457-6241（2020）17-0052-07中學(xué)歷史教學(xué)中引入學(xué)術(shù)研究成果是很有必要的。統(tǒng)編高中歷史教材在學(xué)術(shù)成果的吸收上有其基本準(zhǔn)則，即不是要將所有成果和各種說(shuō)法都列入其中，而是要吸收學(xué)術(shù)界公認(rèn)的、比較成熟穩(wěn)定的成果，或者是以往教材強(qiáng)調(diào)不夠甚至是沒(méi)有寫入、現(xiàn)在學(xué)界公認(rèn)非常重要的、必須體現(xiàn)的學(xué)術(shù)成果。①可見(jiàn)，學(xué)術(shù)性是統(tǒng)編高中歷史教材的特色之一。因此，運(yùn)用學(xué)術(shù)成果
歷史教學(xué)·中學(xué)版 2020年9期2020-10-09
- 小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中教材資源的開發(fā)和利用探微
，開發(fā)和利用教材資源是重要的渠道之一。文章結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，淺談小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中教材資源的開發(fā)和利用。關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)；教材資源；開發(fā)利用中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661(2020)25-0094-02新課程教學(xué)
讀寫算 2020年25期2020-09-14
- 小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)綜合實(shí)踐課的教學(xué)指導(dǎo)分析
綜合實(shí)踐課;教材資源;語(yǔ)文素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-206 綜合實(shí)踐課實(shí)質(zhì)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，開展綜合性的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，將課堂上所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)之中，并對(duì)自身的認(rèn)知進(jìn)行強(qiáng)化。綜合實(shí)踐課其本質(zhì)是建立在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)上，與實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行緊密聯(lián)系，并對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力進(jìn)行體現(xiàn)的一門實(shí)踐性課程。在當(dāng)今教育理念改革背景下，要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要與綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一和整合。并借此
小作家報(bào)·教研博覽 2020年29期2020-09-10
- 新課改背景下如何提高初中道德與法治教學(xué)有效性
以及合理利用教材資源的方式提高教學(xué)有效性?！娟P(guān)鍵詞】初中道德與法治? 教學(xué)目標(biāo)? 學(xué)習(xí)參與度? 教材資源中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.090 在初中時(shí)期，學(xué)生所學(xué)的科目有所增加，并且每一學(xué)科的難度也隨之提高，這為教師的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的難度。雖然學(xué)生在小學(xué)時(shí)期便接觸過(guò)和道德與法治相關(guān)的教育，但初中是學(xué)生第一次正式且系統(tǒng)地接受這一學(xué)科的階段。道德與法治是一門以培養(yǎng)學(xué)
南北橋 2020年21期2020-09-10
- 藏族文化與初中英語(yǔ)教材資源整合研究
化與初中英語(yǔ)教材資源的整合工作，滲透生態(tài)、飲食、服飾、人文、風(fēng)俗等各方面的藏族文化，提高藏族學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。關(guān)鍵詞：藏族文化 初中英語(yǔ)教學(xué) 教材資源 整合語(yǔ)言是文化的載體，更是文化的重要表現(xiàn)形式，會(huì)隨著一個(gè)民族的發(fā)展而不斷發(fā)展。眾所周知，不同民族在文化、歷史、風(fēng)俗等方面均有差異，而這些差異都能從語(yǔ)言方面表現(xiàn)出來(lái)。所以，語(yǔ)言差異歸根到底也是文化差異。唯有了解本民族語(yǔ)言文化與外語(yǔ)語(yǔ)言文化的異同且做好融合，才能提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)質(zhì)量。陶行知先生認(rèn)為，生活即教
教學(xué)管理與教育研究 2020年14期2020-09-10
- 挖掘教材資源，提升學(xué)生自讀能力
積極挖掘各種教材資源，引導(dǎo)學(xué)生展開自讀活動(dòng)。引用助學(xué)工具，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行質(zhì)疑，結(jié)合單元進(jìn)行學(xué)習(xí)，展開課內(nèi)外群文閱讀的活動(dòng)等，這些方法都能促使學(xué)生提升自讀水平?！娟P(guān)鍵詞】教材資源;自讀課文;初中語(yǔ)文部編版教材的課文總體可以分成教讀課文、自讀課文和課外閱讀作品這幾個(gè)部分，在教學(xué)中不少教師對(duì)自讀課文的重視程度不夠，有的將自讀課文等同于精讀課文，進(jìn)行深入分析，也有的將其等同于課外閱讀，沒(méi)有很好地關(guān)注學(xué)生的自讀情況。實(shí)際上自讀課文是課內(nèi)閱讀和課外閱讀之間的銜接，教
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年101期2020-09-06
- 基于教材資源整合的小學(xué)數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)培養(yǎng)探討
入手，對(duì)基于教材資源整合的小學(xué)數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略展開探究，旨在為抽象、空間想象、運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析、數(shù)感等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)建模;教材資源;整合;課程內(nèi)容;活動(dòng)欄目;習(xí)題教材是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本，切實(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需深度挖掘和整合教材資源。作為小學(xué)數(shù)學(xué)核心重要內(nèi)容的建模素養(yǎng)培養(yǎng)，教師應(yīng)以教材為抓手，整合教材中數(shù)學(xué)知識(shí)，以潛移默化的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)、理解、內(nèi)化模型思想的內(nèi)涵，進(jìn)而更為有效地理解掌
文理導(dǎo)航 2020年27期2020-08-27
- 以教材資源發(fā)展學(xué)生語(yǔ)用能力的途徑
詞】部編版 教材資源 語(yǔ)文素養(yǎng) 語(yǔ)用能力【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）06A-0114-022011年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文是一門關(guān)乎語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程;培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力是語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非就是個(gè)例子?！辈烤幇娼滩木庍x的文本都是文質(zhì)兼?zhèn)涞牡浞吨?，每一篇課文都有編者鮮明的編排用意，這就需要教師準(zhǔn)確解讀，挖掘適合學(xué)生的教學(xué)資源，以更好地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)用能力。一
廣西教育·A版 2020年6期2020-08-25
- 基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的文言文深度學(xué)習(xí)策略
中，如何挖掘教材資源，教出言與文的內(nèi)涵，讓學(xué)生深度參與，這是我們語(yǔ)文教師必須思考的問(wèn)題?！皢?wèn)題驅(qū)動(dòng)”作為一種重要的教學(xué)策略，對(duì)于提高文言文課堂教學(xué)效率大有裨益。本文從“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，以具體的問(wèn)題為抓手和助推器，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，引導(dǎo)其深入思考和討論，促進(jìn)其深層體驗(yàn)的形成，從而助推文言文的深度學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的文言學(xué)科核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】文言文;問(wèn)題驅(qū)動(dòng);教材資源在高中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文的重要性不言而喻。然而，當(dāng)前文言教學(xué)的現(xiàn)狀并不盡
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年88期2020-08-06
- 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中多元思維能力的培養(yǎng)
通過(guò)研究整合教材資源、添加課堂小游戲、設(shè)置課程問(wèn)題、構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制等策略，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生思維能力水平?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)課堂 ?多元思維能力 ?教材資源【中圖分類號(hào)】G623.31 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0113-01引言小學(xué)不僅是學(xué)生吸收知識(shí)的重要階段，而且也是培養(yǎng)學(xué)生多元思維的重要階段。英語(yǔ)作為小學(xué)階段難度較大的課程，對(duì)學(xué)生多元思維能力提升有著積極的作用。通過(guò)加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)生多元思維能
課程教育研究 2020年9期2020-07-04