優(yōu)化教材資源，提高小組合作學習的效率

摘要：《高中英語課程標準》提出通過實踐、體驗、合作、探究等方式，讓學生參與聽、說、讀、寫的活動。目前，我們所使用的人教版的教材在加強對學生綜合語言運用能力的同時，注重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，以及用英語進行思維和表達的能力。教科書中語言材料基本源于當代社會生活，所使用的語言真實、地道、自然。我認為教師應充分利用并挖掘這套教材資源，提高小組合作學習的效果。

關鍵詞：教材資源;小組合作;效率

一、充分利用熱身部分，提高小組合作學習效果。

熱身活動主要通過問卷調查、看圖討論、情景聽說、思考問題等多種形式的活動，激發(fā)學生的學習興趣，激活其已有知識，使學生能運用自己已有的知識和經(jīng)驗思考該單元的中心話題。練習中的設問能使他們積極主動地參與，帶著問題以探究者的姿態(tài)投入該單元的學習，去獲取新的信息、掌握新的信息、掌握新的知識、豐富自己的經(jīng)驗，提高分析問題和解決問題的能力。

以必修五第二單元為例，本單元通過Puzzles in Geography 這一話題從地理、歷史、政治以及文化等層面向學生簡明扼要地闡述了英國的概括。在熱身部分通過一個調查表的形式向學生提問，在這一部分，我采取了競賽的形式，把學生分為兩大組，讓學生采取搶答的方式來回答問題。除了課本中已有的一些問題外，我還增加了一些問題，以充分調動學生的積極性，讓學生對英國有一個概況式的了解。我增加的問題有：What is the currency of Great Britain？ What are the provinces called in England？ What is the flag of the United Kingdom called？

二、優(yōu)化利用閱讀部分，提高小組合作學習的效果

在閱讀的第一部分提供了各單元的主要閱讀語篇，題材和形式多種多樣，這些課文載有該單元有關主題的重要信息，呈現(xiàn)了其中大部分的詞匯和主要的語法結構。

（一）整體把握

在教學中，應當把文章當作一個整體來處理。課文復述是集歸納，理解，記憶，表達于一體的學習活動，給學生提供了口語實踐的機會，是提高學生口語水平的有效途徑。在教學實踐過程中我常用以下兩種復述方法：關鍵詞提示法和提綱復述法。同樣以必修五第二單元為例，在介紹英國的形成中，歷史過程有些錯綜復雜，我給出了一些關鍵詞提示以便學生理解課文。在學生理解課文的前提下，引導學生梳理好文章結構，理解邏輯關系，從而列出復述提綱。通過不斷的練習，不少學生在復述時語言流暢得體，注意運用妙語佳句，表達內(nèi)容也更加豐富。

（二）細節(jié)把握

在講解完文章的結構之后，把學生分為兩大組要求他們根據(jù)文章細節(jié)準備問題，兩大組相互提問，比如第一組提問Which is the capital city of England？ 第二組必須馬上回答London。如果有錯誤，同組的同學必須馬上補充，否則就扣一分。

三、充分利用語言運用，提高小組合作學習的效果

在語言運用部分提供了圍繞中心話題的聽說讀寫的綜合性練習，提供了有關單元主題的語言材料，創(chuàng)設了不少情景。一方面，拓寬了學生的視野;另一方面為他們提供了綜合運用語言的空間。

比如在必修五第一單元中，聽力材料提供了導彈之父錢學森的工作經(jīng)歷及他的成就，有了這一鋪墊之后，很自然引入本單元說的話題“關于未來所選擇的科學工作”。

由于科學工作的討論難度較大，所以我把討論的范圍擴大到工作。首先采取頭腦風暴的形式，讓學生說出他們能夠想到的工作，如guide，?programmer，?translator，?social worker，?researcher 等等。接著讓學生說出完成工作所應具備的良好品格，如communicative，?positive，?determined等等。學生在討論中對話題有了初步的了解，為下面的學習做了一個鋪墊。

然后，我給學生一分鐘的時間思考兩個問題：What job do you do？ What is necessary for this job？ 思考結束后，分成兩人小組，一個人描述他想從事的工作，另一個人猜這份工作是什么。

最后，分組討論未來所想從事的工作。如What kind of scientific job do you want to do？ What personality will be needed？ How will you prepare for this carrier？

充分利用教科書聽讀材料所提供的信息，注意擴大學生的知識面，特別注意培養(yǎng)學生跨文化交際的意識，使學生有話可說，有情可表且說話得體。

總之，高中英語新課程標準提出要培養(yǎng)學生合作探究的能力，可見提高小組合作學習的重要性。我認為教師應將提高學生小組合作學習的細想貫穿于教學活動之中，通過充分挖掘教學資源，讓教科書真正活起來。

參考文獻：

[1]周春艷.高中英語小組合作學習的探究與實踐[J].校園英語，2020（03）：232.

[2]李衛(wèi)敏.高中英語小組合作學習方法之我見[J].語數(shù)外學習（高中版下旬），2019（06）：74.

江西省南昌市鐵路第一中學 江西省南昌市?湯婷