多文本閱讀
- 多文本閱讀的引導(dǎo)策略
語(yǔ)文教學(xué)中多文本閱讀的引導(dǎo)策略，創(chuàng)建以大情境和大活動(dòng)為主要元素的閱讀教學(xué)新形勢(shì)，在探究的過(guò)程中，結(jié)合高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況、高中生的真實(shí)需求等，為學(xué)生搭建思考、認(rèn)知的支架，讓他們?cè)陂_(kāi)放和自由的情境中，展開(kāi)系統(tǒng)化、探究化的思考與學(xué)習(xí)，明確多文本之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。關(guān)鍵詞 高中語(yǔ)文 多文本閱讀 引導(dǎo)策略所謂的多文本閱讀，指的是圍繞一個(gè)或多個(gè)具有統(tǒng)攝意義的話題，串聯(lián)具有相似性特征的文本，通過(guò)與文本、與教師、與同學(xué)對(duì)話而達(dá)成共識(shí)的一種閱讀模式，它映射了群文閱讀的理
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2023年7期2023-08-22
- “三新”背景下多文本閱讀課堂教學(xué)的有效開(kāi)展
有效之路，多文本閱讀教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生。在多文本閱讀課堂教學(xué)中，我們基于大單元教學(xué)的實(shí)踐，從課前、課中、課后三個(gè)維度出發(fā)，探索真實(shí)課堂中多文本閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展形式。關(guān)鍵詞：新課程；多文本閱讀；課堂教學(xué)；大單元教學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂版）提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野，學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，好讀書(shū)，讀整本書(shū)，多媒介獲取信息，提高文化品位，提高閱讀與表達(dá)能力。”隨著新課標(biāo)的深入實(shí)施，新高考設(shè)題也呈現(xiàn)出新課標(biāo)的特點(diǎn)
教育周報(bào)·教研版 2023年27期2023-08-09
- 多文本閱讀在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的價(jià)值探析
的背景下，多文本閱讀是一種新型的閱讀教學(xué)模式，該種方式能夠充分改變以往傳統(tǒng)教學(xué)，不再被單篇教學(xué)為主的模式所局限，在審視文本時(shí)，教師和學(xué)生能夠通過(guò)新的視角去審視，在多文本閱讀中，能夠有效提升學(xué)生解讀文本的能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；多文本閱讀；部編教材多文本閱讀教學(xué)主要特點(diǎn)表現(xiàn)為多個(gè)文本、同一主題和探索性教學(xué)。多文本閱讀作為一種新形式的閱讀教學(xué)，能夠?qū)﹂喿x方式進(jìn)行有效拓展，該種模式對(duì)學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度更加關(guān)注，強(qiáng)調(diào)在多樣化文章閱讀過(guò)程中的意
新教育·科研 2023年7期2023-07-17
- 多文本閱讀在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究
必行。探討多文本閱讀策略，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值具有現(xiàn)實(shí)意義。教師可以借助多元化的課內(nèi)外文章豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，啟發(fā)他們的各項(xiàng)語(yǔ)文思維，并借此促使高中生養(yǎng)成正確的文章閱讀習(xí)慣，提高他們的文章綜合閱讀能力。本文根據(jù)多文本閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，探究高中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中使用此種授課模式的有效措施。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；多文本閱讀【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.33? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539
當(dāng)代家庭教育 2023年7期2023-05-31
- 小學(xué)語(yǔ)文多文本閱讀學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究
加快發(fā)展，多文本閱讀是一種新的閱讀方式，它突破了傳統(tǒng)的閱讀方式，在一定程度上改變了以往的閱讀方式。閱讀教學(xué)法拓寬了學(xué)生的閱讀視野，拓寬了他們的知識(shí)面，增加了他們的知識(shí)面，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)性和深度閱讀。同時(shí)，教師在進(jìn)行多文本閱讀教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，還可以通過(guò)多種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力。在此基礎(chǔ)上，論文根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在小學(xué)階段進(jìn)行多文本閱讀教學(xué)進(jìn)行了探索。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多文本閱讀；學(xué)生學(xué)習(xí)策略引言文本閱讀，即群文閱讀，是素質(zhì)教育理念下誕生的創(chuàng)
- 基于統(tǒng)編語(yǔ)文教材課后拓展進(jìn)行多文本閱讀教學(xué)實(shí)踐探索
013）《多文本閱讀在統(tǒng)編教材課后拓展中的實(shí)踐研究》研究成果【摘要】本文針對(duì)多文本教學(xué)展開(kāi)探究，以初中部編版教材課后拓展為例，從初中多文本閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀入手，結(jié)合多文本閱讀的意義進(jìn)行具體的分析，旨在有效落實(shí)多文本教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀水平。【關(guān)鍵詞】多文本閱讀? 課后拓展? 教學(xué)實(shí)踐近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教育的要求也越來(lái)越高。閱讀的需求也隨之增大。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，在學(xué)校的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，借助統(tǒng)編教材課后習(xí)題，加強(qiáng)對(duì)于多文本閱讀
教育周報(bào)·教研版 2022年38期2022-11-16
- 多文本閱讀在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的價(jià)值分析
識(shí)，因此，多文本閱讀教學(xué)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本文對(duì)多文本閱讀在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的價(jià)值進(jìn)行分析，并探究多文本閱讀在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，希望可以促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。關(guān)鍵詞：多文本閱讀;語(yǔ)文閱讀;高中教學(xué);價(jià)值分析學(xué)生進(jìn)入高中階段，往往會(huì)面臨著很大的壓力，很難有足夠的時(shí)間用在語(yǔ)文閱讀上，因此，高中學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)方面會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，高中教師在教學(xué)時(shí)要格外重視。多文本閱讀主要激發(fā)學(xué)生靈活應(yīng)變能力，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中可以靈活閱讀不同
高考·下 2022年1期2022-07-16
- 淺談多文本閱讀教學(xué)中的作業(yè)布置問(wèn)題
。關(guān)鍵詞：多文本閱讀? 作業(yè)布置? 閱讀能力? 創(chuàng)新能力? ?學(xué)科素養(yǎng)多文本閱讀是師生共同對(duì)同一議題的一組文章的閱讀，閱讀量很大，很難在課堂上完成閱讀任務(wù)。教師需要通過(guò)布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的課外時(shí)間完成多文本閱讀任務(wù)。作為教師，如何布置和促使學(xué)生完成多文本閱讀任務(wù)呢？一、教師布置作業(yè)時(shí)要做好充分的導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這是教師布置作業(yè)的前提。教師可以借助多媒體，以圖片和或影視作品的形式，直觀地把學(xué)生要閱讀的內(nèi)容展示出來(lái)，由于圖片和影視作品具有生動(dòng)性
民族文匯 2022年42期2022-07-13
- 論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中以多文本閱讀提高寫(xiě)作興趣的有效策略
時(shí)也可以在多文本閱讀的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生能夠知道實(shí)際上寫(xiě)作并非一件難事，只要善于閱讀，在閱讀中快樂(lè)的學(xué)習(xí)積累就可以提升寫(xiě)作的能力。所以，本文就著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中以多文本閱讀提高寫(xiě)作興趣的有效策略展開(kāi)了論述。關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;語(yǔ)文教學(xué);多文本閱讀;寫(xiě)作興趣;有效策略引言：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，如果想要以多文本閱讀的方式去激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，其中最為重要的一點(diǎn)就是不能僅僅局限于課本內(nèi)的閱讀內(nèi)容，一定要去有效的結(jié)合啟智閱讀以及多文本的經(jīng)典讀
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年32期2022-07-01
- 小學(xué)語(yǔ)文多文本閱讀課堂的教學(xué)策略
當(dāng)下流行的多文本閱讀教學(xué)，用一個(gè)主題多個(gè)不同文本展示的方式，使學(xué)生擺脫一篇文章嚼到底的枯燥乏味。與此同時(shí)，教師對(duì)教學(xué)方式和思維也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，才能在教學(xué)中與學(xué)生做好配合，提高課堂效率。本文就小學(xué)語(yǔ)文多文本閱讀課堂的教學(xué)策略展開(kāi)論述。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多文本閱讀;意義;教學(xué)策略;措施【正文】進(jìn)行多文本閱讀課教學(xué)，教材內(nèi)的文章可以擴(kuò)展到課外的多種文本，也可以關(guān)聯(lián)課內(nèi)相似文本，這種教學(xué)模式下，教師不但可以啟發(fā)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的文章，也可引起學(xué)生對(duì)陌生文本的好奇和想象。
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年26期2022-06-21
- 高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中多文本閱讀的運(yùn)用
進(jìn)行探討。多文本閱讀作為一種新形式的引入，轉(zhuǎn)換了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀能力、增加學(xué)生的閱讀量，在高中語(yǔ)文教學(xué)工作中有著重要的作用。所以語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中可以加強(qiáng)多文本閱讀方面的練習(xí)。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);多文本閱讀中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2022）14-0025-03新高考內(nèi)容的多樣化，對(duì)學(xué)生的閱讀量、閱讀速度、閱讀能力等各方面都有了更高的要求。新課改的實(shí)行迫
教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2022年5期2022-06-21
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的多文本閱讀"讀寫(xiě)結(jié)合"策略研究
語(yǔ)文教學(xué)中多文本閱讀，能夠有效幫助小學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)，鍛煉創(chuàng)造思維。本文介紹多文本閱讀"讀寫(xiě)結(jié)合"概念以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，并提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多文本閱讀"讀寫(xiě)結(jié)合"策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);多文本閱讀;讀寫(xiě)結(jié)合;策略引言：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)被譽(yù)為小學(xué)日常教育中不可分割的一部分，能夠幫助小學(xué)生更好學(xué)習(xí)，更好生活，促進(jìn)小學(xué)生提升語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力。閱讀與寫(xiě)作在某種情況下有一定聯(lián)系，二者可以相互融合。所以在當(dāng)今教育發(fā)展過(guò)程中，多文本閱讀”讀寫(xiě)結(jié)合
學(xué)習(xí)與科普 2022年18期2022-06-13
- 如何開(kāi)展初中語(yǔ)文名著閱讀課堂教學(xué)
力，是我們多文本閱讀教學(xué)實(shí)踐的重中之重。關(guān)鍵詞：多文本閱讀? 名著閱讀 課堂教學(xué)一、多文本閱讀的基本概述以及應(yīng)用的意義（一）多文本閱讀的概念多文本閱讀的模式，是由師生基于某一個(gè)或者是多個(gè)議題將多個(gè)文本進(jìn)行組合，在單位時(shí)間對(duì)這類(lèi)多個(gè)文本進(jìn)行閱讀的過(guò)程。（二）多文本閱讀在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的意義多文本閱讀其是一種全新的閱讀教學(xué)的形式，可以將多個(gè)單篇文本集中在一起，學(xué)生可以自主對(duì)比這些文本之間的區(qū)別和聯(lián)系，學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作手法，或者是在小組探討中，學(xué)習(xí)文章，這
- 淺談多文本閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
【摘要】在多文本閱讀中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣與認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，提供多種議題供學(xué)生開(kāi)展閱讀，使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)用不同視角去看問(wèn)題，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)不同文本的價(jià)值。如同樣描寫(xiě)人物形象的文章，由于選取的角度不一樣，學(xué)生可以從不同的視角對(duì)人物形象進(jìn)行把握。教師可以將這些文章科學(xué)靈活搭配起來(lái)，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，感受多文本閱讀的獨(dú)特魅力。將多文本閱讀運(yùn)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生感受不同文本的特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;多文本
語(yǔ)文周報(bào)·教研版 2022年32期2022-05-30
- 多文本閱讀教學(xué)策略在統(tǒng)編教材中的應(yīng)用
曾多年參與多文本閱讀教學(xué)策略的研究，發(fā)現(xiàn)把多文本閱讀策略自然融入到語(yǔ)文課堂，尤其是統(tǒng)編教材的學(xué)習(xí)中，非常有利于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的落地。關(guān)鍵詞：多文本閱讀;統(tǒng)編教材;核心素養(yǎng)基于核心素養(yǎng)的發(fā)展要求與統(tǒng)編教材的編寫(xiě)理念和特色，語(yǔ)文課堂教學(xué)不能僅停留在對(duì)文本的理解和語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的把握層面，教師要通過(guò)教學(xué)策略的運(yùn)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。統(tǒng)編教材“雙線組元”，重視知識(shí)體系建設(shè)，以單元課文學(xué)習(xí)為主，從教讀到自讀，從課內(nèi)到課外，逐步引領(lǐng)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年28期2022-05-22
- 初中古詩(shī)詞多文本閱讀課堂的教學(xué)方法探析
教師要通過(guò)多文本閱讀的方法，來(lái)逐步提高學(xué)生的古詩(shī)詞積累和詩(shī)詞理解能力。古詩(shī)詞不僅是語(yǔ)文核心素養(yǎng)之一，更是提高學(xué)生文化素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的文化自信，教師在日常教學(xué)中要對(duì)古詩(shī)詞的橫向和縱向聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。本文對(duì)初中古詩(shī)詞多文本閱讀課堂的教學(xué)方法進(jìn)行探析，希望對(duì)相關(guān)工作者有所幫助。關(guān)鍵詞：初中教育;語(yǔ)文教學(xué);古詩(shī)詞;多文本閱讀引言自古以來(lái)，我國(guó)的古詩(shī)詞就以其魅力流傳千古、聞名中外。許多知名學(xué)者窮極一生來(lái)對(duì)其進(jìn)行研究。為了能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年27期2022-05-22
- “1+X”閱讀在教學(xué)中的實(shí)踐策略研究
。關(guān)鍵詞：多文本閱讀 ?實(shí)踐策略著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄缎抡Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到140萬(wàn)字，并提出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，整本的書(shū)?！庇纱丝梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)閱讀教學(xué)，閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的根基。但在長(zhǎng)期的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我們清楚地看到，學(xué)生閱讀素養(yǎng)的形成和提高是非常困難的。究其原因主要有
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年21期2022-05-18
- 多文本閱讀讀寫(xiě)結(jié)合策略研究
秀敏摘要：多文本閱讀讀寫(xiě)結(jié)合作為一種新型的教學(xué)方式，在語(yǔ)文課堂中有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)讓學(xué)生圍繞議題自主閱讀，在多文本閱讀中發(fā)展自己的觀點(diǎn)，并主動(dòng)思考，將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，將閱讀中積累的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中，在文本中搜集素材進(jìn)行練筆，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;多文本閱讀;讀寫(xiě)結(jié)合在素質(zhì)教育改革背景下，新課程明確指出，語(yǔ)文教學(xué)要重視基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，為今后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。而初中語(yǔ)文教材具有“讀寫(xiě)互促”
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年19期2022-05-09
- 高中語(yǔ)文多文本閱讀課堂實(shí)踐教學(xué)的研究
教師在進(jìn)行多文本閱讀的教學(xué)研究與實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，在積極的探索中深化理解，有利于學(xué)生掌握閱讀規(guī)律和方法，極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀效率。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;多文本閱讀;教學(xué)研究引言當(dāng)前，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式多種多樣，而多文本閱讀則是近幾年興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐。高中階段的學(xué)生心智已經(jīng)趨于成熟，知識(shí)儲(chǔ)存也有了一定的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，探究新方法，合理規(guī)劃多文本閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年3期2022-04-21
- 小學(xué)語(yǔ)文多文本閱讀中課內(nèi)外閱讀的結(jié)合策略探析
重要任務(wù)。多文本閱讀，顧名思義，即提供多種閱讀文本給學(xué)生，在人本思維的指導(dǎo)下，凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，拓寬學(xué)生的閱讀視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀技巧的掌握，培育學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀素養(yǎng)。文章結(jié)合課內(nèi)外閱讀文本，對(duì)多文本閱讀的基本教學(xué)策略進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文;多文本閱讀;課內(nèi)外;結(jié)合策略中圖分類(lèi)號(hào)： G623.2??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號(hào)： 1673-8918（2022）08-0038-04時(shí)代在發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也在不斷豐富和拓展。隨著
考試周刊 2022年8期2022-04-19
- 初中語(yǔ)文多文本閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究
? 要]多文本閱讀教學(xué)活動(dòng)是教師在一個(gè)時(shí)段內(nèi)組織學(xué)生對(duì)內(nèi)容、題材、形式接近的文章進(jìn)行閱讀，這是拓展閱讀活動(dòng)的全新模式。其有利于實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀銜接，有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣;有利于激發(fā)閱讀興趣，有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng);有利于擴(kuò)大閱讀量，有效提升學(xué)生的閱讀速度。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多文本閱讀的價(jià)值和作用，積極探索多文本閱讀的實(shí)施策略，通過(guò)組織多文本閱讀，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。在多文本閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)該為多文本閱讀制定科學(xué)的、翔實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，精心
教書(shū)育人·教師新概念 2022年3期2022-04-02
- 探究多文本閱讀在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義
，本文針對(duì)多文本閱讀在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的方法進(jìn)行探究，以提高學(xué)生的閱讀理解能力。 【關(guān)鍵詞】多文本閱讀;高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué) 高中生已經(jīng)具備較為完善的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，教師針對(duì)高中生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，閱讀內(nèi)容的設(shè)計(jì)要具有一定的深度和廣度，并且閱讀任務(wù)的難度也要有所提升，符合高中生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到多文本閱讀的重要意義，來(lái)為學(xué)生的閱讀教學(xué)增添新的生機(jī)與活力，讓學(xué)生從多文本閱讀中學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提高文化素養(yǎng)，為其今后的學(xué)
語(yǔ)文周報(bào)·教研版 2022年8期2022-03-11
- 初中語(yǔ)文多文本閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐研究
紀(jì)磊摘要：多文本閱讀是現(xiàn)階段語(yǔ)文教育改革一項(xiàng)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)最快捷、最有效的方式。多文本閱讀的實(shí)施，對(duì)于教師的自身能力有著較高的要求，教師既要掌握好的教學(xué)方法，又要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。本文主要針對(duì)初中多文本課堂教學(xué)的實(shí)際操作問(wèn)題展開(kāi)討論，首先從初中多文本閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀入手，結(jié)合多文本閱讀的意義進(jìn)行具體的分析，最后總結(jié)出多文本課堂教學(xué)中的實(shí)際操作方式。關(guān)鍵詞：多文本閱讀 ?初中語(yǔ)文 ?教學(xué)實(shí)踐近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教育的要求也
教育周報(bào)·教研版 2021年45期2021-12-19
- 初中語(yǔ)文多文本閱讀教學(xué)策略的實(shí)踐研究
中閱讀就有多文本閱讀、文本細(xì)讀等方式?；诖?，作為一名初中語(yǔ)文教師，要在學(xué)生的認(rèn)知能力水平內(nèi)考慮如何促進(jìn)其發(fā)展，從而在多文本閱讀的教學(xué)中做好學(xué)生的引導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生閱讀質(zhì)量的目標(biāo)。本文將對(duì)初中語(yǔ)文多文本閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;多文本閱讀;閱讀主題;自主閱讀;閱讀整理工作中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-313在以往的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，絕大部分教師并沒(méi)有對(duì)多文本閱讀有所了解，且當(dāng)時(shí)的
小作家報(bào)·教研博覽 2021年47期2021-12-18
- 淺論激發(fā)初中生參與古詩(shī)詞多文本閱讀激情的策略
會(huì)的發(fā)展，多文本閱讀已經(jīng)成為中學(xué)生的重要學(xué)習(xí)形式，古詩(shī)詞多文本閱讀就是多文本閱讀學(xué)習(xí)的重要形式。積極倡導(dǎo)初中生參與多文本閱讀學(xué)習(xí)是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，通過(guò)古詩(shī)詞多文本閱讀學(xué)習(xí)，不僅能夠充實(shí)初中生的知識(shí)錦囊，還能提升初中生的藝術(shù)欣賞能力和提高初中生的道德修養(yǎng)水平。開(kāi)展古詩(shī)詞多文本閱讀學(xué)習(xí)也是素質(zhì)教育的根本要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)了當(dāng)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要趨勢(shì)。為此，本文著重論述激發(fā)初中生參與古詩(shī)詞多文本閱讀激情的策略，以求通過(guò)興趣開(kāi)發(fā)、實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展、藝
科學(xué)與生活 2021年23期2021-12-06
- 多文本閱讀在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的價(jià)值分析
量。因此，多文本閱讀在閱讀教學(xué)的運(yùn)用中具有非常重要的價(jià)值?；诖?，本文就多文本閱讀在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行分析，幫助教師開(kāi)展多文本閱讀教學(xué)，確保學(xué)生的閱讀質(zhì)量與水平。關(guān)鍵詞：多文本閱讀;高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)價(jià)值中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）34-0185-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.092當(dāng)前，高中生由于學(xué)習(xí)
學(xué)周刊 2021年34期2021-11-30
- 多文本閱讀對(duì)初中生語(yǔ)文整體素養(yǎng)提升的研究
娟摘 要：多文本閱讀是多文本閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)方式之一。它以多文本的形式，通過(guò)增加閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，在教師探究性方法的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)，提高閱讀能力，達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文整體素養(yǎng)的目的。關(guān)鍵詞：多文本閱讀 閱讀能力 整體素養(yǎng)DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.010現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備良好的閱讀和獲取處理
中華活頁(yè)文選·教師版 2021年12期2021-11-26
- 多文本教學(xué)課堂實(shí)際操作的初步研究
。關(guān)鍵詞：多文本閱讀;創(chuàng)新教學(xué)方法;新課改中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-108引言隨著素質(zhì)教育的不斷深入，經(jīng)濟(jì)水平的提升，人們對(duì)教育越發(fā)的重視，對(duì)其要求也越來(lái)越高。在新課改中明確的要求，學(xué)生要增加閱讀量，所以，老師要根據(jù)學(xué)生的性格和愛(ài)好推薦書(shū)籍，僅僅只靠教材上的內(nèi)容無(wú)法滿足新課改的要求，老師要為學(xué)生擴(kuò)展資料，讓學(xué)生在課余時(shí)間充分的閱讀，從而樣成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、多文本教學(xué)的重要意義（一）
小作家報(bào)·教研博覽 2021年41期2021-11-18
- 小學(xué)中段基于單元語(yǔ)文要素的多文本閱讀教學(xué)分析
的影響，而多文本閱讀能夠在課堂中呈現(xiàn)出多篇文章來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文要素串聯(lián)起來(lái)，因此教師可以立足于單元語(yǔ)文要素對(duì)學(xué)生進(jìn)行多文本閱讀教學(xué)，本文就此教學(xué)方法進(jìn)行分析探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)中段;語(yǔ)文課堂;閱讀教學(xué);單元語(yǔ)文要素;多文本閱讀中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-143引言綜合了字、詞、句、段的語(yǔ)文課文對(duì)于小學(xué)中段的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是具有一定難度的，因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠
小作家報(bào)·教研博覽 2021年41期2021-11-18
- 如何讓多文本閱讀教學(xué)彰顯魅力
展初中語(yǔ)文多文本閱讀成為當(dāng)下初中語(yǔ)文教師教學(xué)的重點(diǎn)。教師要在核心素養(yǎng)下，針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)，積極采取有效措施，加強(qiáng)初中語(yǔ)文從單文本到多文本閱讀的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。本文首先對(duì)多文本閱讀教學(xué)的意義進(jìn)行分析，進(jìn)而探討了具體的多文本閱讀教學(xué)策略，希望對(duì)促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革做出積極貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：多文本閱讀;教學(xué);彰顯魅力中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-019引言隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的
小作家報(bào)·教研博覽 2021年41期2021-11-18
- 多文本在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義探究
堂教學(xué)中，多文本閱讀是一種較為新穎的活動(dòng)形式，師生圍繞選定的議題選擇多篇文學(xué)作品，并進(jìn)行閱讀與討論，最終在認(rèn)知上達(dá)成一致。多文本閱讀有助于拓展學(xué)生的閱讀視野，使他們積累更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合發(fā)展。本文結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)多文本閱讀教學(xué)開(kāi)展的有效策略進(jìn)行探究，希望為高中語(yǔ)文教學(xué)的改革優(yōu)化提供借鑒。關(guān)鍵詞：高中;語(yǔ)文;多文本閱讀;教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-076在以往的高中語(yǔ)文課堂中，閱讀教學(xué)以
小作家報(bào)·教研博覽 2021年40期2021-11-17
- 核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文多文本閱讀的組文策略研究
要科學(xué)運(yùn)用多文本閱讀的組文策略，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對(duì)核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文多文本閱讀組文教學(xué)的意義進(jìn)行分析，進(jìn)而提出核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文多文本閱讀的組文教學(xué)策略，希望對(duì)促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展做出積極探索與努力。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)下;初中語(yǔ)文;多文本閱讀;組文策略中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-016引言核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文多文本閱讀組文教學(xué)指的是發(fā)展以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為
小作家報(bào)·教研博覽 2021年40期2021-11-17
- 核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文多文本閱讀議題選擇策略研究
核心素養(yǎng)下多文本閱讀教學(xué)受到人們的廣泛關(guān)注，而議題的選擇無(wú)疑是多文本閱讀教學(xué)的核心，因此如何科學(xué)有效的進(jìn)行議題的選擇是教師開(kāi)展多文本閱讀教學(xué)的重中之重。好的議題選擇能夠使學(xué)生充分了解該議題內(nèi)的幾篇文章的內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)思考的空間，學(xué)生可以對(duì)這個(gè)議題進(jìn)行思考、討論、分析，進(jìn)而形成自己的觀點(diǎn)。本文通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文多文本閱讀議題選擇的意義進(jìn)行分析，進(jìn)而提出了核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文多文本閱讀議題選擇策略，希望為學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在這個(gè)框架內(nèi)不斷擴(kuò)展
小作家報(bào)·教研博覽 2021年40期2021-11-17
- 初中語(yǔ)文多文本閱讀教學(xué)的實(shí)踐探究
高初中語(yǔ)文多文本閱讀教學(xué)質(zhì)量，主要針對(duì)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文多文本教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn);優(yōu)化與完善初中語(yǔ)文多文本教學(xué)的具體措施兩點(diǎn)內(nèi)容，從多個(gè)角度出發(fā)，提出具體的可行性方法，為后續(xù)的教學(xué)工作展開(kāi)提供有效的借鑒和參考。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;多文本閱讀;實(shí)踐探究引言：在不少的語(yǔ)文課堂上，教師大都是講完一篇課文，再講下一篇課文，很少有所創(chuàng)新。這種教學(xué)狀態(tài)顯然不足以涵養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，近年倡導(dǎo)的多文本閱讀教學(xué)方式，引起了筆者的思考與探索。一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文多文本教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)從
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年14期2021-11-15
- 中小學(xué)多文本閱讀單元整組教學(xué)策略研究
：中小學(xué);多文本閱讀;單元整組教學(xué)前言：盡管多文本閱讀理解已成為當(dāng)前研究的熱點(diǎn)，但由于其歷史短，一些相關(guān)的基本理論尚未得到充分的探討。本文討論了如何提高多文本閱讀的效果。針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，研究了在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的多文本閱讀教學(xué)策略。一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，拓寬學(xué)生的閱讀面，擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)良好的閱讀品位和閱讀能力，這符合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，也是
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年35期2021-11-14
- 多文本閱讀教學(xué)議題選擇策略與實(shí)踐研究
育背景下，多文本閱讀教學(xué)中的議題是教學(xué)的起點(diǎn)，是組文的線索，也是教學(xué)的依據(jù)。就目前多文本閱讀教學(xué)研究而言，多文本閱讀教學(xué)理論建構(gòu)并不充分，議題的選擇存在隨意性，缺少系統(tǒng)性，沒(méi)有形成可推廣的研究策略。而對(duì)確定議題策略的探究，有利于完善多文本閱讀教學(xué)理論研究，推動(dòng)多文本閱讀教學(xué)模式的發(fā)展。關(guān)鍵詞：多文本閱讀;教學(xué)議題;教學(xué)策略多文本閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有力補(bǔ)充，逐漸被越來(lái)越多的教師接受并重視。多文本閱讀教學(xué)圍繞選定的?“議題”選擇一組相關(guān)文章，教師和學(xué)生
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年35期2021-11-14
- 小學(xué)多文本閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐研究
教師應(yīng)重視多文本閱讀教學(xué)模式的，找到正確的時(shí)機(jī)組織學(xué)生展開(kāi)多文本教學(xué)，鍛煉學(xué)生對(duì)某一方面文章的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的全面養(yǎng)成?；诖?，本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文多文本閱讀教學(xué)的實(shí)施展開(kāi)討論，希望能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)工作提供參考意見(jiàn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多文本閱讀;課堂教學(xué);教學(xué)策略1?多文本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐意義1.1?有利于豐富學(xué)生的閱讀量多文本閱讀能有效幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，增加課外閱讀量，積累好詞好句。但通過(guò)實(shí)踐來(lái)看，小學(xué)生閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到既定
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年35期2021-11-14
- 統(tǒng)編教材中多文本閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究
孟麗摘要：多文本閱讀改變的不只是學(xué)生的閱讀材料，還改變老師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在改變中提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)也促使教師提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)，深入研究文本，做好多個(gè)相關(guān)文本的選擇?；诖?，本文研究了統(tǒng)編教材中多文本閱讀教學(xué)的實(shí)踐方法。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;多文本閱讀;方法多文本閱讀就是文章細(xì)讀，指的就是一篇文章反復(fù)閱讀，通過(guò)發(fā)現(xiàn)小細(xì)節(jié)來(lái)了解文章的意思。簡(jiǎn)單地講就是學(xué)生圍繞一個(gè)或者多個(gè)的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)對(duì)文章進(jìn)行閱讀。以一篇文章
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年35期2021-11-14
- 淺談基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的多文本閱讀教學(xué)方法和技巧
展初中語(yǔ)文多文本閱讀教學(xué)成為教師教學(xué)的重中之重。初中語(yǔ)文教師要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，針對(duì)初中語(yǔ)文多文本閱讀教學(xué)，積極采取有效的措施，促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。本文首先對(duì)基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展下的多文本閱讀教學(xué)的意義進(jìn)行分析，然后提出基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展下的多文本閱讀教學(xué)方法和技巧，希望對(duì)促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革做出積極貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展;多文本閱讀;教學(xué)方法;技巧中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
小作家報(bào)·教研博覽 2021年39期2021-11-12
- 淺談多文本閱讀課堂教學(xué)模式探究
學(xué)過(guò)程中，多文本閱讀是指在一定時(shí)間內(nèi)閱讀一些相關(guān)的文章，并對(duì)一個(gè)或多個(gè)主題進(jìn)行調(diào)查和討論，最后由教師和學(xué)生達(dá)成協(xié)議的方法。因此，多文本閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生而言無(wú)疑是非常合適的教育方式，不光是能讓學(xué)生了解更多的閱讀數(shù)據(jù)，還有利于學(xué)生積極參與到閱讀中去，享受閱讀的過(guò)程。關(guān)鍵詞：多文本閱讀;課堂模式;結(jié)合;探究當(dāng)多文本閱讀作為一種新的語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)形式，它吸引了一些敏銳而大膽的語(yǔ)文教師。在他們的不斷努力下，這種形式慢慢發(fā)展為“單元整合，分組閱讀”，在同一主題下的同一課程
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年26期2021-10-19
- 基于核心素養(yǎng)語(yǔ)文多文本閱讀能力培養(yǎng)策略
養(yǎng);語(yǔ)文;多文本閱讀;培養(yǎng)策略中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-149引言核心素養(yǎng)是學(xué)生必須具備的一種良好品質(zhì)，對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展都有非常積極的影響作用，而語(yǔ)文作為一門(mén)在生活當(dāng)中應(yīng)用率非常高的學(xué)科，學(xué)生擁有良好的閱讀興趣、閱讀基礎(chǔ)、閱讀習(xí)慣以及閱讀能力是核心素養(yǎng)的一種基本表現(xiàn)，為全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師在設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)時(shí)需要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)要求，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為前提，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。一、激發(fā)學(xué)生閱
小作家報(bào)·教研博覽 2021年33期2021-10-16
- 淺談多文本閱讀教學(xué)
高艷摘要：多文本閱讀教學(xué)是新課改的寵兒，在進(jìn)行多文本閱讀教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為要落腳到對(duì)語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)，可以階梯式教學(xué)，同時(shí)，文本的選擇也很重要。關(guān)鍵詞：多文本閱讀;語(yǔ)文要素;階梯式教學(xué);文本的選擇蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》這本書(shū)里用了很多筆墨談到了學(xué)生的閱讀問(wèn)題，他認(rèn)為閱讀是發(fā)展學(xué)生智力的重要手段，尤其是對(duì)于學(xué)困生，更是如此。他甚至斷言：如果青少年沒(méi)有自己喜愛(ài)的的書(shū)籍和喜愛(ài)的作家，我不能想象他們會(huì)得到真正的發(fā)展。這不由得讓我想起了現(xiàn)在流行的一句話：“得閱讀者
學(xué)習(xí)與科普 2021年16期2021-10-10
- 課本內(nèi)多文本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)探究
語(yǔ)文界對(duì)“多文本閱讀教學(xué)”的研究熱情高漲，多文本閱讀活動(dòng)在各地如火如荼地開(kāi)展，說(shuō)明了它是順應(yīng)了時(shí)代的要求。那么具體到我們的日常語(yǔ)文教學(xué)中，作為教師該如何進(jìn)行多文本閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？ 我想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究。【關(guān)鍵詞】 多文本閱讀? 單元內(nèi)? 語(yǔ)文教學(xué)首先，多文本閱讀教學(xué)的目的是什么？多文本閱讀的好處是什么？多文本閱讀教學(xué)的發(fā)展方向是什么？平常的語(yǔ)文課閱讀教學(xué)一直都在進(jìn)行，學(xué)生的課外閱讀也在跟進(jìn)。無(wú)論是單文本閱讀還是多文本閱讀，閱讀有幾個(gè)鮮明的作用
考試與評(píng)價(jià) 2021年9期2021-10-08
- 核心素養(yǎng)下的多文本閱讀教學(xué)方法
展初中語(yǔ)文多文本閱讀教學(xué)成為教師教學(xué)的重中之重。初中語(yǔ)文教師要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，針對(duì)初中語(yǔ)文多文本閱讀，積極采取有效的措施，促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。本文首先對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的多文本閱讀教學(xué)的意義進(jìn)行分析，然后提出核心素養(yǎng)下的多文本閱讀教學(xué)方法，希望對(duì)促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革做出積極貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);多文本閱讀;教學(xué)方法中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021
小作家報(bào)·教研博覽 2021年29期2021-09-22
- 核心素養(yǎng)下的多文本閱讀策略
展初中語(yǔ)文多文本閱讀成為當(dāng)下初中語(yǔ)文教師教學(xué)的重點(diǎn)。教師要在核心素養(yǎng)下，針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)，積極采取有效措施，加強(qiáng)初中語(yǔ)文從單文本到多文本閱讀的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。本文首先對(duì)核心素養(yǎng)下的多文本閱讀的意義進(jìn)行分析，進(jìn)而探討了具體的多文本閱讀策略，希望對(duì)促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革做出積極貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);多文本閱讀;策略中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-023引言隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的
小作家報(bào)·教研博覽 2021年30期2021-09-16
- 多文本閱讀模式下的初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)研究
教學(xué)來(lái)說(shuō)，多文本閱讀能夠發(fā)揮出更大的作用，能夠幫助學(xué)生更加快速地積累寫(xiě)作素材，獲得更全面的閱讀體驗(yàn)與收獲，有效促進(jìn)學(xué)生在閱讀與寫(xiě)作能力上的進(jìn)步。本文從同體裁、古詩(shī)文和綜合性三個(gè)方面，對(duì)多文本閱讀模式下的初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)展開(kāi)研究?！娟P(guān)鍵詞】多文本閱讀;初中語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合在以往的初中語(yǔ)文教學(xué)中，雖然教師也注重對(duì)閱讀與寫(xiě)作的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該通過(guò)閱讀來(lái)積累寫(xiě)作素材，提升寫(xiě)作質(zhì)量，但這種聯(lián)系并不緊密，而且并不總是體現(xiàn)出來(lái)。大部分教師仍然習(xí)慣以完全不同的方式來(lái)進(jìn)
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年31期2021-09-10
- 巧用《多文本經(jīng)典讀本》輔助統(tǒng)編教材課堂教學(xué)的實(shí)踐研究
初中語(yǔ)文 多文本閱讀 多文本經(jīng)典讀本? 課堂教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育階段，學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到400萬(wàn)字以上。在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！笨晌覀冏鳛榻處?，在教學(xué)實(shí)踐中最需要我們面對(duì)的：首先是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成以教材為主的教學(xué)任務(wù);其次是解讀教學(xué)大綱完成課標(biāo)要求的提升學(xué)生閱讀能力的高層次要求
小作家報(bào)·教研博覽 2021年16期2021-09-10
- 小學(xué)中段基于單元語(yǔ)文要素的多文本閱讀教學(xué)分析
紅梅摘要：多文本閱讀是隨著教育體制的改革所興起的閱讀教學(xué)方式，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上的一個(gè)重大的突破。學(xué)生在進(jìn)行多文本閱讀的時(shí)候使學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力提高的過(guò)程。多文本閱讀不僅可以拓展學(xué)生的思維，還可以使得學(xué)生對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文主題的學(xué)習(xí)更加的系統(tǒng)，教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，比起傳統(tǒng)語(yǔ)文單元語(yǔ)文零散的閱讀方式更容易被小學(xué)生接受。學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候會(huì)不自覺(jué)地將多篇文章的信息進(jìn)行整合，發(fā)現(xiàn)其聯(lián)系，通過(guò)課堂內(nèi)容與課外文本閱讀相結(jié)合的方式，學(xué)生不斷地產(chǎn)生新的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合分析
文學(xué)天地 2021年2期2021-09-10
- “多文本閱讀”教學(xué)策略研究
語(yǔ)文中開(kāi)設(shè)多文本閱讀教學(xué)，能有效提升學(xué)生閱讀速度，同時(shí)增加閱讀的數(shù)量，可謂一種新的閱讀教學(xué)模式。這種模式倡導(dǎo)小學(xué)生多閱讀不同種類(lèi)的文章，從而大幅度提升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。通過(guò)結(jié)合教學(xué)實(shí)際和教改實(shí)踐可以得出結(jié)論，以有效的教學(xué)策略為支撐的前提下，多文本閱讀具有生成能力、引導(dǎo)興趣以及知識(shí)的潛移默化等作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多文本閱讀;教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-1 多文本閱讀能夠培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力和閱讀能力讓學(xué)生進(jìn)
小作家報(bào)·教研博覽 2021年20期2021-09-10
- 初中語(yǔ)文多文本閱讀實(shí)踐探究
高初中語(yǔ)文多文本閱讀教學(xué)質(zhì)量，主要針對(duì)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文多文本教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn);優(yōu)化與完善初中語(yǔ)文多文本教學(xué)的具體措施兩點(diǎn)內(nèi)容，從多個(gè)角度出發(fā)，提出具體的可行性方法，為后續(xù)的教學(xué)工作展開(kāi)提供有效的借鑒和參考。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;多文本閱讀;實(shí)踐探究從目前初中語(yǔ)文多文本教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，仍存在一些問(wèn)題，包括學(xué)生普遍缺乏整合性思維、課堂教學(xué)目標(biāo)不清晰、閱讀教學(xué)方式單一、學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)差等。教師要進(jìn)一步落實(shí)好初中語(yǔ)文多文本閱讀教學(xué)的具體要求，結(jié)合問(wèn)題成因，制定更為
新課程·上旬 2021年21期2021-08-27
- 探究多文本閱讀在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義
約作用。以多文本閱讀在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義為探討主題，針對(duì)當(dāng)前閱讀教學(xué)的落實(shí)情況，分析引入多文本閱讀教學(xué)的必要性，從轉(zhuǎn)換單一文本閱讀模式、增加學(xué)生閱讀量、提高快速閱讀能力以及結(jié)合課內(nèi)外閱讀等方面闡述多文本閱讀的有效方法。關(guān)鍵詞：多文本閱讀;高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué)一、轉(zhuǎn)換單一文本閱讀模式，增加學(xué)生閱讀量將多個(gè)不同文本關(guān)聯(lián)起來(lái)，以科學(xué)的方式予以?xún)?yōu)化組合，在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，圍繞一個(gè)議題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀討論，是多文本閱讀教學(xué)的基本概念，意在幫助學(xué)生在閱讀討
新課程·上旬 2021年41期2021-07-28
- 小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)多文本閱讀“讀寫(xiě)結(jié)合”策略
學(xué)中高年級(jí)多文本閱讀的“讀寫(xiě)結(jié)合”策略進(jìn)行相關(guān)的探討和分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;中高年級(jí);多文本閱讀;讀寫(xiě)結(jié)合;策略探究【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）17-0155-02"Combination of Reading and Writing" Strategy for Multi-text Reading in Primary and Middle School ChineseZHA
當(dāng)代家庭教育 2021年17期2021-07-21
- 多文本閱讀在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的價(jià)值
升【摘要】多文本閱讀是當(dāng)下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一種主要形式，區(qū)別于傳統(tǒng)的單篇文章教學(xué)，多文本閱讀是在課堂之外開(kāi)辟的另一個(gè)師生合作交流的空間。多文本閱讀是在一個(gè)主題下結(jié)合多篇文章由師生聯(lián)合探討，最后達(dá)成共識(shí)，是一種多元化的探索學(xué)習(xí)模式。在高中這個(gè)學(xué)習(xí)的重要階段，多文本閱讀愈來(lái)愈受重視，它在語(yǔ)文教學(xué)課堂展現(xiàn)出很大的優(yōu)勢(shì)，在提升學(xué)生閱讀思維、學(xué)習(xí)正確的閱讀方式、培養(yǎng)閱讀意識(shí)等方面都有著很大的積極作用。基于此，本文章對(duì)多文本閱讀在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的價(jià)值進(jìn)行探討，以供相
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年20期2021-07-13
- 小學(xué)中段基于單元語(yǔ)文要素的多文本閱讀教學(xué)分析
要：開(kāi)展多文本閱讀教學(xué)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)情，科學(xué)合理地對(duì)其進(jìn)行深入研究，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多文本閱讀;教學(xué)分析;策略小學(xué)教育一直以培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生為教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)的主科之一，同樣也肩負(fù)著十分重要的教學(xué)任務(wù)，而閱讀教學(xué)更是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的閱讀能力關(guān)系語(yǔ)文學(xué)科乃至所有學(xué)科的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此需要小學(xué)語(yǔ)文教育
新課程·上旬 2021年10期2021-07-11
- 淺談小學(xué)多文本閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐操作的策略
玲摘 要：多文本閱讀教學(xué)，是指在教師的引導(dǎo)下，師生圍繞議題進(jìn)行共同閱讀、討論，通過(guò)多視角的讀議實(shí)踐，達(dá)成一定的共同認(rèn)知，提升閱讀能力和思考能力的閱讀教學(xué)過(guò)程。巧設(shè)議題，精選文本;不同方式，呈現(xiàn)文本;滲透策略，提升能力。學(xué)生一般經(jīng)歷“自讀、共議、共享、達(dá)成共識(shí)”的學(xué)習(xí)流程，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，在比較性閱讀中，在質(zhì)疑與發(fā)現(xiàn)中達(dá)成共識(shí)，完成建構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。關(guān)鍵詞：多文本閱讀 課堂教學(xué) 策略一、巧設(shè)議題 精選文本文本的選擇和組合是多文
中華活頁(yè)文選·教師版 2021年3期2021-06-30
- 讓多文本閱讀成為學(xué)生寫(xiě)作的源泉
玲摘要：“多文本閱讀教學(xué)”是拓展閱讀教學(xué)的新形式，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有十分重要的意義。多文本閱讀，更為寫(xiě)作技術(shù)提供范本。教學(xué)中的“讀寫(xiě)結(jié)合”，易于使課堂落到實(shí)處。語(yǔ)文教師要在課內(nèi)精讀中，做好仿寫(xiě)引領(lǐng)，在課外閱讀時(shí)，做好讀后感寫(xiě)作指導(dǎo)，讓多文本閱讀成為學(xué)生寫(xiě)作之源泉。關(guān)鍵詞：多文本閱讀? 課內(nèi)閱讀? 課外閱讀? 仿寫(xiě)? 讀寫(xiě)結(jié)合“多文本閱讀教學(xué)”是指教師在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)聯(lián)的多篇文章，是拓展閱讀教學(xué)的新形式。它對(duì)學(xué)生的閱讀數(shù) 量和速度提出了
教育周報(bào)·教研版 2021年9期2021-06-30
- 淺談“多文本閱讀”的教學(xué)方式
巧妙滲透、多文本閱讀的意義”等教學(xué)方式進(jìn)行探究，在加深對(duì)課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，拓寬閱讀的范圍，從而不斷提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。關(guān)鍵詞：選文? 施教? 閱讀寫(xiě)作? 教學(xué)方式多文本閱讀就是師生圍繞一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。這樣的閱讀教學(xué)能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，激發(fā)學(xué)生思維的廣度和深度，因此成為一種新的閱讀教學(xué)方式。一、多文本閱讀如何選文語(yǔ)文教材的使用限制了老師的教學(xué)，也限制了學(xué)生的閱讀。多文本閱讀的出現(xiàn)，賦
教育周報(bào)·教研版 2021年9期2021-06-30
- 多文本閱讀對(duì)學(xué)習(xí)者思維能力發(fā)展的影響分析
高的要求。多文本閱讀中的不同文章通過(guò)與議題相關(guān)而構(gòu)建聯(lián)系。學(xué)習(xí)者通過(guò)閱讀文本在腦海中思考，在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合，從而達(dá)到鍛煉思維的目的。閱讀對(duì)于思維發(fā)展而言，是一條相對(duì)快速，便捷的道路。多文本閱讀能夠探索思維的深度，提高學(xué)生的自學(xué)水平，使學(xué)習(xí)者取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成自己的思維模式。關(guān)鍵詞：多文本閱讀;思維能力;深度思考引言《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》指出我國(guó)教育理念沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，教育內(nèi)容和方法存在缺陷;缺乏創(chuàng)新型、實(shí)
教育周報(bào)·教育論壇 2021年45期2021-06-29
- 推進(jìn)多文本閱讀，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)
芹摘要：“多文本閱讀”，即把同主題、同選材、同寫(xiě)法、同作者的幾篇文章放到一起閱讀的創(chuàng)新學(xué)習(xí)法。實(shí)踐證明，它對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力，以及塑造人格等語(yǔ)文核心素養(yǎng)，起到了單篇閱讀所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。所以，在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，推進(jìn)多文本閱讀課程勢(shì)在必行。關(guān)鍵詞：多文本閱讀；核心素養(yǎng)；語(yǔ)言運(yùn)用；思維能力；人格情懷中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）24-0051實(shí)踐證明，多篇文章的橫向、縱深比對(duì)閱讀，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年24期2021-05-26
- 多文本閱讀選文策略淺談
思宇摘要：多文本閱讀就是教師在有限的語(yǔ)文課堂時(shí)間內(nèi)，呈現(xiàn)與某個(gè)議題相關(guān)的多種文本，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、立體閱讀，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，進(jìn)行多方面的語(yǔ)言實(shí)踐。多文本閱讀選文策略有：以主題分類(lèi)選擇文本：以作者為中心選擇文本：以尋找關(guān)聯(lián)選擇文本。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課程? 多文本閱讀 選文策略《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到405萬(wàn)字，并提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好
教育周報(bào)·教研版 2021年8期2021-04-22