空間觀念
- 小學數(shù)學空間觀念表現(xiàn)性評價的指標構(gòu)建與任務(wù)設(shè)計
】小學數(shù)學 空間觀念 表現(xiàn)性評價 評價指標 評價任務(wù)在“教學評一體化”理念的指導下，《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）強調(diào)了測試評價在落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的重要性，數(shù)學學科的測評理念從“知識導向”轉(zhuǎn)為“素養(yǎng)導向”。表現(xiàn)性評價作為能夠充分體現(xiàn)《課程標準》測評理念的評價方式之一，被更多地運用于小學數(shù)學學科教學中。所謂表現(xiàn)性評價，是一種通過讓被測試者完成某些特定任務(wù)來測量其各項水平狀態(tài)的評價。小學數(shù)學學科中應(yīng)用的表現(xiàn)性評價，即設(shè)計
新教師 2023年9期2023-10-28
- 小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生空間觀念的策略優(yōu)化
摘? 要］ 空間觀念是小學數(shù)學教學的十大核心素養(yǎng)之一，空間觀念的發(fā)展水平將直接影響學生空間思維能力的形成與發(fā)展。小學是學生空間觀念形成的關(guān)鍵階段，小學課本中包含許多與空間觀念培養(yǎng)相關(guān)的章節(jié)。因此，小學教師應(yīng)當結(jié)合具體的教學目標，遵循學生的思維水平和心理特征，采取合理且有效的教學方法，促進學生空間觀念的形成與發(fā)展。［關(guān)鍵詞］ 空間觀念；核心素養(yǎng)；思維水平；發(fā)展空間觀念是指人類對某一物體的形狀、大小、位置及變化產(chǎn)生的一種直觀感受，是人們能準確描述生活空間的基礎(chǔ)
數(shù)學教學通訊·小學版 2023年8期2023-09-27
- 增值評價理念助推小學生空間觀念的發(fā)展
養(yǎng)和提升學生空間觀念的評價量表，以及具有思維進階的學習任務(wù)，最終實現(xiàn)學生的空間觀念的增值?！娟P(guān)鍵詞】增值評價 空間觀念 思維進階 評價量表一、研究背景2020年10月，國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》中明確指出：“應(yīng)改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價?！弊鳛閲H上最前沿的教育評價方式之一，增值評價的基本理念是“不比基礎(chǔ)比進步，不比背景比努力”，扭轉(zhuǎn)了只注重結(jié)果的傳統(tǒng)評價導向。以往增值評價的落地依賴統(tǒng)計模型和技術(shù)，實際上，增
新教師 2023年2期2023-09-19
- 基于學習進階 培養(yǎng)空間觀念
容是培養(yǎng)學生空間觀念的重要載體之一。本文基于學習進階理論，整合長方體相關(guān)教學內(nèi)容，力圖刻畫小學生在“長方體的認識”單元學習中空間觀念的學習發(fā)展層級，構(gòu)建進階假設(shè)，設(shè)計課時學習任務(wù)及評價量規(guī)，使有關(guān)“長方體”的學習目標具有可操作性，促進學生空間觀念不斷發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】空間觀念 學習進階 任務(wù)設(shè)計 評價量規(guī)北師大版教材有關(guān)“長方體的認識”內(nèi)容分別安排在一年級上冊和五年級下冊。筆者將一上“認識圖形”、五下“長方體（一）”和“數(shù)學好玩”單元中的相關(guān)內(nèi)容整合為一個大
新教師 2023年4期2023-09-12
- 小學四年級學生數(shù)學空間觀念測評工具的開發(fā)研究
本現(xiàn)狀，針對空間觀念測評工具的開發(fā)進行了研究，提出了依據(jù)課標，進行測評維度劃分；依據(jù)學情，進行空間能力劃分；依據(jù)學科，進行測評指標構(gòu)建.希望能助推小學四年級學生數(shù)學空間觀念的有效形成.關(guān)鍵詞：空間觀念；測評工具；開發(fā)中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）23-0090-03收稿日期：2023-05-15作者簡介：李健，中學一級教師，從事小學數(shù)學教學研究.基金項目：本文系連云港市中小學教學研究課題2021年第十四期立項
數(shù)理化解題研究·初中版 2023年8期2023-08-31
- 小學高年級學生數(shù)學空間觀念的培養(yǎng)
把培養(yǎng)學生的空間觀念作為重要內(nèi)容，這對學生的數(shù)學能力的提高也有很大的作用?！伴L方體和正方體”是小學數(shù)學的教學內(nèi)容之一，這一章的知識既可以訓練學生的邏輯思考，又可以培養(yǎng)他們的數(shù)學空間觀念，因此文章以“長方體和正方體”為例子探究培養(yǎng)小學高年級學生數(shù)學空間觀念的策略。關(guān)鍵詞：小學；高年級；學生；數(shù)學；空間觀念中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）31-0081-05小學生從學習基礎(chǔ)知識、掌握基本技能到發(fā)展空間觀念，是一
考試周刊 2023年31期2023-08-23
- 探尋培養(yǎng)學生空間觀念的教學路徑
純［摘 要］空間觀念對學生學習圖形與幾何、發(fā)展空間想象力有著重要的作用。在教學中，教師探尋空間觀念發(fā)展的有效路徑：基于生活經(jīng)驗、依托動手操作、注重數(shù)學觀察、借助信息技術(shù)，有助于學生理解現(xiàn)實生活中空間物體的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，牢固空間想象力的經(jīng)驗基礎(chǔ)。［關(guān)鍵詞］空間觀念；生活經(jīng)驗；動手操作［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）14-0084-03數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學科。空間觀念是人類認識生存空間的有力手
小學教學參考(數(shù)學) 2023年5期2023-07-31
- 從直觀感知走向抽象概括
與區(qū)別，形成空間觀念。在人教版教材三年級“長方形和正方形的認識”這一內(nèi)容的教學中，可通過“呈現(xiàn)錯覺圖組”“提供結(jié)構(gòu)材料”“借助比較過程”“留足想象空間”等教學策略，讓學生在數(shù)學活動中，對長方形和正方形的認識從直觀感知走向抽象概括。【關(guān)鍵詞】圖形的認識；長方形和正方形的認識；直觀；抽象；空間觀念圖形的認識是“圖形與幾何”學習領(lǐng)域的內(nèi)容之一?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）提出：“圖形的認識主要是對圖形的抽象。學生經(jīng)歷從實際物體
教學月刊·小學數(shù)學 2023年8期2023-07-29
- 在操作中培養(yǎng)學生的空間觀念
：操作活動；空間觀念；深度學習空間觀念是義務(wù)教育階段學生數(shù)學核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)之一。空間觀念主要是指對空間物體或圖形的形狀、大小及位置關(guān)系的認識。《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下通稱“新課標”）在學段目標和課程內(nèi)容中對學生空間觀念的要求是一個循序漸進的過程：從形成初步的空間觀念、形成空間觀念、培養(yǎng)空間觀念、發(fā)展空間觀念、增強空間觀念到提升空間觀念。很多教師結(jié)合具體的教學內(nèi)容來理解這些要求一般比較容易，但對于這些要求如何轉(zhuǎn)化成學生的觀念卻方法不
遼寧教育·教研版 2023年7期2023-07-27
- 淺析圖形教學
過程中，建立空間觀念，培養(yǎng)幾何直觀推理能力，形成和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。〔關(guān)鍵詞〕? 圖形與幾何；空間觀念；推理能力；教學策略〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 15-0127-03一、圖形的認識教學策略（一）聚焦實物觀察，認識圖形的特征和性質(zhì)常見的樓房、積木、柱子、籃球……給我們以長方體、正方體、圓柱體、球體等直觀形象。觀察物體時，從不同角度去看，
小學科學 2023年15期2023-07-22
- 材料驅(qū)動，助推學生空間觀念的發(fā)展
］發(fā)展學生的空間觀念是小學數(shù)學教學的重要目標之一，其有益于提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。以一類長方體體積的練習題開始思考，從提供平面素材、增加操作環(huán)節(jié)、重視經(jīng)驗積累、延伸知識結(jié)構(gòu)四個角度出發(fā)改造習題，有效發(fā)展學生空間觀念。［關(guān)鍵詞］空間觀念；長方體體積；練習題［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）11-0052-04什么是空間觀念？孔凡哲教授認為空間觀念是學生主動、自覺或自動化地“模糊”二維和三維空間之間界限的
小學教學參考(數(shù)學) 2023年4期2023-06-29
- 基于“圖形與幾何”領(lǐng)域的小學數(shù)學深度學習教學策略探究
圖形與幾何；空間觀念作者簡介：朱明（1976—），男，江蘇省揚州市邗江區(qū)揚州大學教科院附屬楊廟小學。深度學習是由美國學者Ference Marton和Roger Saljo于二十世紀七十年代提出的學習層次理論，它是基于高階思維支持下的一種理解性學習活動，主要表現(xiàn)為遷移應(yīng)用、批判思考、知識建構(gòu)和數(shù)學思維模型建立等。從中可以看出，基于深度學習視角來開展圖形與幾何教學，無疑是理性的教學選擇，是教學智慧的彰顯。教師要創(chuàng)設(shè)有利于學生自主探究與合作學習的情境，讓學生的
教育界·A 2023年14期2023-06-21
- 核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)數(shù)學空間觀念的研究
梁艷【摘要】空間觀念的培養(yǎng)是數(shù)學“空間與圖形”核心素養(yǎng)的基本目標，也是落實新課標理念的重要內(nèi)容。在開展小學數(shù)學課堂教學時，教師可基于借助實物模型、打開觀察視角、指導動手操作、鼓勵大膽想象及融入實踐應(yīng)用等切入點來改進與優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學，推動學生空間觀念和幾何直觀的形成與發(fā)展，促進核心素養(yǎng)的真正落地。【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；空間觀念；核心素養(yǎng)空間觀念從本質(zhì)上來講是一種數(shù)學思考，需要在自主性的探究過程中才能得以形成與發(fā)展。對于小學階段學生的空間觀念培養(yǎng)來講，教師要有
新教育·科研 2023年4期2023-06-21
- 細化圖形與幾何教學?助力學生空間觀念發(fā)展
是發(fā)展小學生空間觀念的有效路徑。為此，在圖形與幾何教學中就需要構(gòu)建探究情境，以促進學生空間感知積累；用活信息技術(shù)，以助力學生空間想象培育；開展實踐學習，以加速學生空間觀念發(fā)展。同時，還應(yīng)在教學中整合數(shù)學史話，以深化學生空間意識發(fā)展，豐厚學生數(shù)學學習內(nèi)涵，使得學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到最好發(fā)展，也使得課堂教學效果得到提升?！娟P(guān)鍵詞】圖形與幾何 空間觀念 數(shù)學思維圖形與幾何是新課標所明確的小學數(shù)學四大板塊內(nèi)容之一，它是小學生最不容易學習的內(nèi)容之一。所以在小學數(shù)學教
小學教學研究·教研版 2023年1期2023-06-20
- 化靜為動，巧妙呈現(xiàn)，培育空間觀念
提出培育學生空間觀念的教學路徑，即動態(tài)展示形成過程，助力生成豐富表象；動態(tài)剖析變化瞬間，強化數(shù)學轉(zhuǎn)化思想；動態(tài)溝通轉(zhuǎn)換關(guān)系，促進知識體系建構(gòu)。［關(guān)鍵詞］ 空間觀念；豐富表象；數(shù)學思想；知識體系培養(yǎng)小學生空間觀念是小學數(shù)學教學的重要任務(wù)之一。心理學研究結(jié)果證實，靜態(tài)的表象只能產(chǎn)生物理經(jīng)驗，動態(tài)表象才是邏輯經(jīng)驗產(chǎn)生的源泉。因此，教師運用多元化路徑，通過化靜為動，讓學生學會“動態(tài)地思考”，激發(fā)學生的空間想象力，提升學生的思維品質(zhì)，發(fā)展學生的空間觀念。一、動態(tài)展示
數(shù)學教學通訊·小學版 2023年5期2023-06-17
- 小學生數(shù)學空間觀念的培育策略
摘? 要］ 空間觀念不僅是數(shù)學課程的核心內(nèi)容，還是小學生需要重點培育的核心素養(yǎng)之一，更是數(shù)學核心素養(yǎng)體系中最基本、最重要的內(nèi)容，是小學生發(fā)展的必備能力。文章從小學生的具體實際出發(fā)，探尋培育學生的空間觀念落地之策：凸顯現(xiàn)實生活，感知空間觀念；關(guān)注觀察和操作，體驗空間觀念；突出合作交流，發(fā)展空間觀念。［關(guān)鍵詞］ 空間觀念；觀察；操作；合作交流空間觀念不僅是數(shù)學課程的核心內(nèi)容，還是小學生需要重點培育的核心素養(yǎng)之一，更是數(shù)學核心素養(yǎng)體系中最基本、最重要的內(nèi)容，是小
數(shù)學教學通訊·小學版 2023年5期2023-06-17
- 積累豐富感知 助力空間觀念
地培養(yǎng)學生的空間觀念。［關(guān)鍵詞］ 空間觀念；小學數(shù)學；學習體驗；數(shù)學素養(yǎng)大量的數(shù)學教學實踐表明，培育小學生的空間意識，發(fā)展他們的空間觀念，是一項復(fù)雜且艱巨的工程。究其緣由，一是小學生的知識積累不夠厚重，導致空間想象力發(fā)展缺乏后勁；二是小學生的形象思維占主導，抽象思維能力不足。因此，在“平行四邊形的認識”教學過程中，教師應(yīng)高度關(guān)注小學生對平行四邊形感知的積累：首先，讓學生擁有海量的平行四邊形的知識儲備，促進他們空間想象力的發(fā)展；其次，助推學生對平行四邊形的表
數(shù)學教學通訊·小學版 2023年5期2023-06-17
- 具身認知課堂：技術(shù)賦能下空間觀念教學的實踐探索
角分析、研究空間觀念的培養(yǎng)在小學數(shù)學課堂落地的現(xiàn)狀和問題，在具身認知理論引領(lǐng)下，以案例形式探討如何運用AR技術(shù)來實現(xiàn)具身認知課堂，從而構(gòu)建促進小學生空間觀念發(fā)展的教學實踐路徑?！娟P(guān)鍵詞】空間觀念 具身認知理論 AR技術(shù)一、現(xiàn)實窘境：空間觀念教學的時代遭遇為了解教師在空間觀念教學中存在的問題和需求，筆者選取了江蘇省南京市某區(qū)960名小學數(shù)學教師進行了問卷調(diào)查和訪談，針對教師對“圖形與幾何”教學內(nèi)涵和意義的認識、教學內(nèi)容、學習方式、作業(yè)設(shè)計、評價方式等五個方面
小學教學研究·理論版 2023年1期2023-06-16
- 我“看”迎澤公園建筑
；抽象能力；空間觀念山西省開展項目學習的特點是立足課堂探索項目學習常態(tài)化應(yīng)用，經(jīng)過近10年的實踐探索構(gòu)建了“135項目學習范式”，該范式融合了做事的原理和學科教學心理學設(shè)計和實施項目，破解了項目學習的難點. 具體的設(shè)計與實施方式參見文獻［1］.在該范式的指導下，筆者以北師大版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級上冊“從三個方向看物體的形狀”為例進行實踐探索. 從初次嘗試，經(jīng)歷迭代推進，歷時一年多，形成了師生滿意的實踐成果，以饗讀者.下面按照“
中國數(shù)學教育（初中版） 2023年6期2023-06-07
- 真實情境中空間觀念的建構(gòu)與發(fā)展
[摘 要] 空間觀念是學生應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)之一。教師借助豐富的真實情境幫助學生感知、理解空間觀念，并在充滿想象和創(chuàng)造的探求過程中，建構(gòu)真實的活動體驗，促進學生空間觀念的形成和發(fā)展。[關(guān)鍵詞] 空間觀念；真實情境；認識方向空間觀念有助于學生理解現(xiàn)實生活中空間物體的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，是學生應(yīng)該具備的一種基本數(shù)學素養(yǎng)。小學生的空間想象能力有限，空間思維能力還沒有養(yǎng)成，因此，教師要在教學過程中創(chuàng)設(shè)豐富的真實情境，借助真實的活動體驗，實現(xiàn)學生空間觀念的培養(yǎng)和發(fā)展。下面就
教師博覽·科研版 2023年5期2023-06-04
- 基于分類的幾何和圖形教學實踐
，發(fā)展學生的空間觀念，促進學生深度學習?！娟P(guān)鍵詞】深度學習 分類思想 空間觀念分類思想是數(shù)學學習的重要思想方法之一，學會分類有助于學習新的數(shù)學知識，有助于分析和解決新的數(shù)學問題。尤其在幾何和圖形領(lǐng)域中，借助分類思想，能促進學生辨析概念內(nèi)涵，引發(fā)學生進行有序思考，從而培養(yǎng)學生的批判性思維，有效發(fā)展學生的空間觀念。一、覓起點，辨析概念內(nèi)涵數(shù)學學習的有效發(fā)生，離不開教師對學生的學習起點進行分析和預(yù)設(shè)。基于分類的幾何和圖形教學也往往需要從學生的認知起點出發(fā)，激發(fā)指
小學教學研究 2023年3期2023-05-30
- 從“點、面”到“體”的自主跨越
聯(lián)系，建立了空間觀念。學生把在“面”中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和關(guān)系自然遷移到“體”中，降低探究難度。整個探究過程由“面”到“體”、由簡到繁、由易到難、由少到多，經(jīng)歷想象和抽象，把思維漸漸引向問題本質(zhì)，拓寬視覺空間，突破了知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的限制，促進了學生思維的提升和進階。【關(guān)鍵詞】數(shù)學綜合實踐 思維 遷移 空間觀念【教學內(nèi)容】蘇教版數(shù)學六年級上冊第26～27頁?！窘虒W目標】1.學生把表面涂色的正方體切成若干同樣大的小正方體，探究表面涂色的小正方體的各種情況，并發(fā)現(xiàn)隱
小學教學研究 2023年3期2023-05-30
- 創(chuàng)設(shè)有效活動，發(fā)展學生量感
；度量意識；空間觀念；概念模型“量感”是學生須具備的核心素養(yǎng)之一，需要學生通過數(shù)學的眼光來感知發(fā)現(xiàn)。《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》指出量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知。在小學階段，長度、面積和體積的學習是學生接觸的最基本也是最重要的度量幾何學概念，也是學生構(gòu)建空間觀念的依托。這三者除了圖形的維度不同，作為一種測量過程其本質(zhì)是一樣的。圖形的測量重點是確定圖形的大小?！罢n桌有多長”是學生第一次接觸定量單位，對于學生來說，長度單位的學
新教育·科研 2023年5期2023-05-30
- 基于小學數(shù)學教學的空間觀念培養(yǎng)策略
紅【摘 要】空間觀念是一種用數(shù)學方法來分析問題、解決問題的思維方法。在小學數(shù)學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的空間觀念，以提升學生對幾何圖形的認知，此外，還要引導學生將所學空間知識與實際生活相結(jié)合，注重學生直觀演示和實驗操作技能的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】空間觀念 數(shù)學教學 小學數(shù)學隨著新課標的印發(fā)，小學數(shù)學將學生認知內(nèi)容和能力培養(yǎng)相結(jié)合，更好地體現(xiàn)了“以學生為中心”的教學理念。空間觀念是小學數(shù)學的學習之本、理解之基，通過基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)練習相結(jié)合，可以使學生在實際體驗中
中國教師 2023年1期2023-05-30
- 玩轉(zhuǎn)圖形還原 發(fā)展空間觀念 感悟創(chuàng)新意識
以發(fā)展學生的空間觀念和創(chuàng)新意識。［關(guān)鍵詞］平移；旋轉(zhuǎn)；空間觀念［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）08-0062-03人教版教材關(guān)于“圖形的運動”的具體編排分為三個層次：“圖形的運動（一）”（二年級下冊），初步感知生活中的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，初步認識軸對稱圖形；“圖形的運動（二）”（四年級下冊），進一步探索圖形構(gòu)成軸對稱的特征，能在方格紙上將一個軸對稱圖形補充完整，會在方格紙上畫出平移后的圖形；“圖形
小學教學參考(數(shù)學) 2023年3期2023-05-26
- 基于核心素養(yǎng)優(yōu)化小學數(shù)學“圖形與幾何”教學探討
形與幾何”；空間觀念中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）07-0121-04基金項目：本文系福建省莆田市教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度立項課題“小學數(shù)學核心素養(yǎng)進課堂實踐研究”（課題批準號：PTKYKT21072）研究成果之一“圖形與幾何”是數(shù)學課程體系中的重要內(nèi)容，具有較強的抽象性。部分學習內(nèi)容學生在日常生活中沒有或較少接觸過，因此學生在實際學習過程中難免會遇到困難，這一點對小學階段的學生來說尤為明顯。小學階
成才之路 2023年7期2023-05-01
- 借助思維可視，發(fā)展空間觀念
，發(fā)展學生的空間觀念、想象能力和計算能力。［關(guān)鍵詞］思維可視化；空間觀念；圖形總復(fù)習［中圖分類號］ G623.5 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）05-0076-03思維可視化，是指學生通過顯性的語言、文字、畫圖等方式將頭腦中的思考過程和結(jié)果呈現(xiàn)出來，有利于他人直觀清楚地看到解題過程和結(jié)果。筆者在教學蘇教版教材六年級下冊“圖形總復(fù)習”一課時，以學生熟悉的長方形為切入點，讓學生在“想” “畫” “切”中形成空間觀念?！菊n前思考
小學教學參考(數(shù)學) 2023年2期2023-04-20
- 核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學空間觀念的培養(yǎng)途徑分析
芳摘? 要：空間觀念發(fā)展目標是小學數(shù)學教學體系中的重點教學發(fā)展方向。作為物質(zhì)存在的基本客觀形式，空間概念是充分表達物質(zhì)存在的重要信息。全面提升學生空間觀念，將會有效實現(xiàn)學生數(shù)學綜合學習水平的教育目標。本文將通過加強觀察能力培養(yǎng)、重視訓練概括能力、強調(diào)實踐操作環(huán)節(jié)多角度進行分析，針對核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學空間觀念的培養(yǎng)途徑進行全面探究。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；空間觀念引言數(shù)學核心素養(yǎng)是學生在學習數(shù)學課程的過程中，逐步形成的適應(yīng)社會發(fā)展和終身發(fā)展的數(shù)學特質(zhì)
中學生學習報·教研周報 2023年6期2023-04-20
- 小學數(shù)學空間觀念的培養(yǎng)方式及教學對策分析
養(yǎng)學生的數(shù)學空間觀念。小學數(shù)學教師要采取科學有效的教學方法，重點培養(yǎng)學生的數(shù)學空間觀念，強化學生的學科素養(yǎng)。對此，本文將論述空間觀念的基本概念，提出切實可行的培養(yǎng)小學生數(shù)學空間觀念的教學策略，旨在為廣大小學數(shù)學教師提供參考意見。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；空間觀念；教學對策引言數(shù)學是一門比較重要且深奧的學科，學生在學習的過程中，會接觸到很多幾何圖形，如果學生的空間觀念不足，對于圖形的變換和組合就難以理解，更無法挖掘出圖形的本質(zhì)，因此從小培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和想象能
中學生學習報·教研周報 2023年6期2023-04-20
- 益智游戲，讓空間觀念自然形成
學探究中形成空間觀念。研究者通過益智玩具“密格”自主開發(fā)了“密格中的秘密”這樣一節(jié)拓展實踐課，旨在通過“玩數(shù)學”讓學習起點“顯”起來，讓空間觀念“明”起來，讓數(shù)學智慧“建”起來，培養(yǎng)學生的觀察、操作、想象、思考能力。［關(guān)鍵詞］ 密格游戲；空間觀念；益智游戲一、提出問題空間觀念既是學生在小學階段需要建立的重要學科素養(yǎng)，又是學生數(shù)學能力的關(guān)鍵組成部分，對學生的數(shù)學學習十分重要。而發(fā)展小學生的空間觀念，最重要的是需要一個充滿智慧與挑戰(zhàn)的學習載體。因此，教師要深入
數(shù)學教學通訊·小學版 2023年2期2023-03-23
- 力促“數(shù)”“形”相融，發(fā)展幾何直觀
培養(yǎng)了學生的空間觀念，實現(xiàn)學生關(guān)鍵能力的提升。［關(guān)鍵詞］ 長方形的面積；數(shù)形結(jié)合；幾何直觀；空間觀念《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》指出，“圖形與幾何”是學生感知生活空間的重要工具，也是描述圖形特征并進行溝通與交流的重要途徑。學生在學習“圖形與幾何”知識時，除了要能清晰地描述圖形的運動和變化，還要能靈活地應(yīng)用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，進而促進自身的空間觀念的發(fā)展。教學實踐發(fā)現(xiàn)，當學生遇到求解有關(guān)圖形面積、圖形體積題目時，往往先是回憶對應(yīng)的計算公
數(shù)學教學通訊·小學版 2023年2期2023-03-23
- “空間觀念”不可怕
——發(fā)展學生空間觀念的幾點反思
周 軒一、空間觀念的內(nèi)涵《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》指出空間觀念主要是指對空間物體或圖形的形狀、大小及位置關(guān)系的認識。學生能夠根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體，想象并表達物體的空間方位和相互之間的位置關(guān)系，感知并描述圖形的運動和變化規(guī)律。空間觀念有助于理解現(xiàn)實生活中空間物體的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，是形成空間想象力的經(jīng)驗基礎(chǔ)。［1］二、學生情況分析小學生的思維正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，在這個階段，學生開始出現(xiàn)分化，
基礎(chǔ)教育論壇 2022年29期2022-11-25
- 培養(yǎng)學生的空間想象能力
軸對稱圖形；空間觀念；空間想象能力［中圖分類號］ G623.5 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2022）26-0069-03新課程改革將“幾何初步知識”拓展為“空間與圖形”，從小學一年級就開始教學，體現(xiàn)了教材對培養(yǎng)學生空間觀念的重視，同時也反映了“空間與圖形”在生活中的實用性。因此，為了發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力，筆者結(jié)合小學生的學習特點，在教學中采用看、折、剪、拼、擺、量、畫等活動，引導學生調(diào)動視覺、觸覺等多種
小學教學參考(數(shù)學) 2022年9期2022-11-14
- 建立幾何量感 發(fā)展空間觀念
，發(fā)展學生的空間觀念。［關(guān)鍵詞］體積；體積單位；空間觀念［中圖分類號］ G623.5 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2022）23-0023-03在故事《孔融讓梨》中，孔融把大的梨留給了他的兄弟姐妹，自己則選擇了一個最小的梨；小孩子在分蛋糕的時候，知道哪塊大、哪塊??；學生知道自己在教室里占據(jù)了一定的空間，而且自己占的空間比一個鉛筆盒占的空間要大……對于體積，學生有自己的原始感知；從數(shù)學的角度來解讀，學生有判斷物體大小的直覺和經(jīng)驗
小學教學參考(數(shù)學) 2022年8期2022-11-11
- 立足實踐體驗 發(fā)展空間觀念
發(fā)展小學生的空間觀念是《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》明確的十大核心素養(yǎng)之一。教學中，教師立足實踐體驗，為學生探究數(shù)學本質(zhì)創(chuàng)設(shè)富有智慧的學習情境，以便為教學注入豐富動力。文章以“垂線的認識”的教學為例，讓學生積極地投入擺一擺、比一比、議一議、想一想等真實的學習活動中，以發(fā)展自身的空間觀念。[關(guān)鍵詞] 空間觀念;實踐體驗;課堂教學;認識垂線教學實踐表明，發(fā)展小學生的空間觀念是一件極其艱巨的教學任務(wù)。究其緣由，主要是小學生的思維水平層次不夠高、抽象思維
數(shù)學教學通訊·小學版 2022年9期2022-10-20
- 循需、循徑、循聯(lián)：基于思維生長的數(shù)學活動設(shè)計研究
中發(fā)展學生的空間觀念，落實核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學 思維生長 數(shù)學活動 空間觀念 大面積單位提升課堂教學質(zhì)量和提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量是“雙減”政策中的核心重點。堅守教育本質(zhì)與育人初心，切實減輕學生的作業(yè)負擔，全面提升育人質(zhì)量，必然要加強對教學的研究、對課堂的打磨，優(yōu)化教學方式，提升教學質(zhì)量，向課堂40分鐘要效率，使課堂成為點亮學生心靈的地方，實現(xiàn)真正的“減負、提質(zhì)、增效”。本文結(jié)合日常教學實踐，以“認識公頃”為例，談?wù)剶?shù)學課堂中，基于思維生長的數(shù)學活動設(shè)計思
小學教學研究 2022年8期2022-07-24
- 小學生空間觀念的內(nèi)涵及培養(yǎng)路徑
偉梅摘 要：空間觀念，就是指形體直觀認知能力的發(fā)展，這種能力發(fā)展的關(guān)鍵期在小學階段。具備良好的空間觀念有利于小學生更好地認識身邊的事物，把握事物特征，進而對事物之間的描述也更為客觀和準確，是發(fā)展學生各種能力的基礎(chǔ)。圖形與幾何領(lǐng)域作為小學數(shù)學教材的核心組成部分，是培養(yǎng)小學生空間觀念的主要載體，在其教學策略上的深入研究，對培養(yǎng)和發(fā)展小學生的空間觀念將起到有效的促進作用。關(guān)鍵詞：空間觀念;圖形與幾何;教學策略;促進;一、空間觀念相關(guān)概念的解讀在《義務(wù)教育數(shù)學課程
民族文匯 2022年47期2022-07-16
- 提高作圖能力 發(fā)展空間觀念
：幾何作圖;空間觀念;數(shù)學教學中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）20-0013-03引? 言數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學。其中，空間形式主要就是研究“形”，即“圖形”。我們生活的客觀世界中存在著大量的“形”，這些“形”去掉輕重、軟硬、冷熱等物理屬性后，抽象出形狀、大小
名師在線·中旬刊 2022年7期2022-07-14
- 基于數(shù)字化背景的小學數(shù)學空間觀念的培養(yǎng)探究
繞培養(yǎng)小學生空間觀念這一點，基于數(shù)字化背景的小學數(shù)學教學策略進行研究?！娟P(guān)鍵詞】小學數(shù)學;空間觀念;數(shù)字化;培養(yǎng)策略隨著新課標的出臺，空間觀念的培養(yǎng)成為教師日常教育工作中的一項重要內(nèi)容，同時也是學生學習的重要內(nèi)容之一。空間感是一種與想象力有著緊密連接的概念感覺，具體是指學生在思考的過程中會有意識地根據(jù)題目的內(nèi)容進行想象，構(gòu)造出相關(guān)的物體，并根據(jù)它的大小、面積、形體狀態(tài)對應(yīng)題目要求進行解答。在小學數(shù)學課程教學中，空間觀念的培養(yǎng)可以促進小學生空間想象力及空間意
廣東教學報·教育綜合 2022年79期2022-07-13
- 小學數(shù)學教學中空間觀念培養(yǎng)的策略
養(yǎng)的背景下，空間觀念是數(shù)學學科核心素養(yǎng)中重要的一個素養(yǎng)之一。數(shù)學空間觀念的培養(yǎng)有利于發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，提升教師的專業(yè)教學水平。本文用文獻法、案例分析法、教學實踐等方法，針對小學數(shù)學教學中空間觀念培養(yǎng)存在：“忽略數(shù)學活動對空間發(fā)展的重要性;缺乏對學生思維潛能發(fā)展規(guī)律的認識”等主要問題，提出了：“在數(shù)學活動中建立表象，抽象圖形特征;豐富課堂數(shù)學游戲，開發(fā)學生的思維潛能”等主要策略。關(guān)鍵詞：空間觀念;小學數(shù)學;教學;策略;幾何圖形在現(xiàn)代教學中，小學生的數(shù)學核心
江蘇廣播電視報·新教育 2022年13期2022-07-02
- 淺談在小學高年級數(shù)學教學中學生空間觀念的培養(yǎng)
志華【摘要】空間觀念的形成與培養(yǎng)是小學數(shù)學的重要教學任務(wù)之一。空間觀念可以幫助學生做到將實體物品與空間幾何圖形相互轉(zhuǎn)換、以及給出三視圖，可以將其轉(zhuǎn)換成幾何體等。在小學高年級數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的空間觀念尤為重要。為此，教師可以培養(yǎng)學生將簡單的數(shù)學圖像轉(zhuǎn)換問題上升到抽象思維與理性思維的能力，讓學生在學習數(shù)學知識的同時感悟到人生道理。因此，建立空間觀念是提高學生思維能力的重要基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】空間觀念;小學高年級數(shù)學;體積與容積小學階段的空間幾何是小學數(shù)學最重要
廣東教學報·教育綜合 2022年76期2022-06-28
- 核心素養(yǎng)下小學生空間觀念培養(yǎng)的策略
學的過程中，空間觀念是幾何課程改革的一個課程核心的概念，同時也是提高學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的重要途徑。因此，培養(yǎng)學生的空間觀念對提升課堂效率而言尤為重要。因為空間觀念既可以是學生的心理活動感受，也可以是學生的意志活動，也就是學生在大腦中所能夠產(chǎn)生的事物模式。在幾何學習的過程中，最難的就是如何培養(yǎng)學生空間觀念，但是空間觀念卻是最易被人忽略的。因為空間觀念是一種內(nèi)顯現(xiàn)象，是在大腦中產(chǎn)生的具體形式，對提高學生的實踐意識和創(chuàng)造能力具有一定重要性。本文基于小學數(shù)學核心素樣
廣東教學報·教育綜合 2022年76期2022-06-28
- 核心素養(yǎng)下空間觀念培養(yǎng)的有效策略
和發(fā)展學生的空間觀念是小學數(shù)學教學的重要任務(wù)，文章以“三角形三邊關(guān)系”為例，探索空間觀念培養(yǎng)的策略。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);空間觀念“讓核心素養(yǎng)落地”，是《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》（2022版）修訂的工作重點。數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，主要包括以下三個方面：會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界;會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界;會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">空間觀念”是《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》提出的數(shù)學學科核心素養(yǎng)之一，空間觀念主要是指：對空間物體或圖形的形狀、大小
科教創(chuàng)新與實踐 2022年13期2022-06-26
- 學生空間觀念的培養(yǎng)策略
生還未建立起空間觀念，因此學習幾何知識時很難想象直觀畫面和圖形結(jié)構(gòu)，也難以理解幾何概念和幾何性質(zhì)。一個人若缺乏空間想象力，那么他對圖形幾何特征的理解記憶就會缺少表象支撐，這樣一來，遇到幾何問題時只能胡亂猜想，即使是計算圖形的周長或面積，也會犯低級錯誤。[關(guān)鍵詞]幾何圖形;空間觀念;培養(yǎng)[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）11-0072-03課程標準中提到，有效的數(shù)學學習是學習者能在學習中體驗知識生成
小學教學參考(數(shù)學) 2022年4期2022-06-25
- 略談數(shù)學眼光及其培養(yǎng)
新意識，發(fā)展空間觀念，重視幾何直觀，提升抽象能力。關(guān)鍵詞：數(shù)學眼光;創(chuàng)新意識;空間觀念;幾何直觀;抽象能力《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》明確將“會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界”（統(tǒng)稱“三會”，分別簡稱“數(shù)學眼光”“數(shù)學思維”“數(shù)學語言”）作為數(shù)學核心素養(yǎng)的構(gòu)成，并做了比較詳細的解釋——相比之下，《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版2020年修訂）》只是提出“三會”，并沒有解釋它（包括它與數(shù)學核心
教育研究與評論（中學教育教學） 2022年5期2022-06-23
- 圖形教學中培養(yǎng)小學生空間觀念的思考
的有效完善，空間觀念也需要恰當進行課堂教學的滲透，有效開發(fā)學生的思維。本篇文章是建立在圖形教學中，對學生整體空間水平的有效提升研究，恰當進行教學方式的分析。關(guān)鍵詞：圖形教學;空間觀念;教學形式前言基于新課標教學模式的優(yōu)化，對于小學教學來講，需要教師建立在學生學習能力提升的基礎(chǔ)上，恰當進行教學方式的優(yōu)化。目前的教學中，空間觀念的教學提升，是當前教學實踐中需要進行重點關(guān)注的內(nèi)容，也是幫助學生進行學習思維能力提升的關(guān)鍵。如何有效建立在課堂教學中對學生空間觀念進行
民族文匯 2022年30期2022-06-16
- 基于圖形化交互資源的體驗學習對小學生幾何學習的影響研究
水平，在培養(yǎng)空間觀念素養(yǎng)上較常規(guī)多媒體教學有顯著優(yōu)勢;（2）圖形化交互資源支持下的體驗學習能較好地激發(fā)學生學習興趣，對基礎(chǔ)優(yōu)良學生的領(lǐng)域知識價值感受有更大的促進作用;（3）圖形化交互資源的應(yīng)用未增加學生認知負荷?；谘芯拷Y(jié)果，建議突出圖形化交互資源的動態(tài)可視化表征和多感官操作反饋，創(chuàng)設(shè)具有連貫性挑戰(zhàn)的課堂體驗環(huán)境，以促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)。[關(guān)鍵詞] 體驗學習; 學習資源; 圖形與幾何; 空間觀念; 學習興趣[中圖分類號] G434? ? ? ? ? ? [文獻
電化教育研究 2022年6期2022-06-15
- 論小學低年級數(shù)學圖形教學中學生空間觀念的培養(yǎng)
的培養(yǎng)其形成空間觀念。關(guān)鍵詞：小學低年級數(shù)學;圖形教學;學生;空間觀念;培養(yǎng)前言為了實現(xiàn)小學數(shù)學圖形教學高效性，教師應(yīng)該將教學知識和生活建立聯(lián)系形成具體的表象，并在此基礎(chǔ)上詳細描述圖形特點，這樣更利于促進學生形成空間觀念，學生能夠在觀察圖形的同時，認識圖形特點，讓學生在學習中抓住圖形知識重點內(nèi)容，觀察中認識圖形特性，促使其大腦形成圖形表象，逐漸的轉(zhuǎn)換為空間觀念。一、數(shù)學圖形教學分析教師在給學生教學“梯形”的內(nèi)容時，為了讓學生正確了解和掌握梯形知識，教師可以
民族文匯 2022年29期2022-06-14
- 圖形變化,培養(yǎng)小學低年級數(shù)學空間觀念探析
促使學生形成空間觀念，利于學生更好的掌握后期難點圖形知識，讓學生能夠通過圖形推斷出其他很多知識，那么如何借助圖形變化，提升學生數(shù)學空間觀念是目前教師應(yīng)深入思量的主要問題，具體見下文。關(guān)鍵詞：圖形變化;培養(yǎng);小學低年級;數(shù)學;空間觀念前言圖形在我們的生活中隨處可見，教師在引導學生學習不同圖形知識時，可以和現(xiàn)實生活中的例子融合在一起，讓學生通過熟悉的生活場景了解什么東西是什么圖形，以學生周圍的事物展開教學，促進數(shù)學教學活動的順利開展，提升學生知識的認知。教師還
民族文匯 2022年29期2022-06-14
- 探究如何在小學低年級數(shù)學“空間與圖形”的教學中發(fā)展小學生的空間觀念
讓小學生具有空間觀念，提升教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;"空間與圖形";教學;發(fā)展;空間觀念前言“空間與圖形”與其他數(shù)學教學內(nèi)容有著很大不同，它能夠激發(fā)小學生的好奇心，有想要去探究的沖動，但是大部分的小學生缺乏空間想象力，不具有完整的空間觀念，在理解及掌握“空間與圖形”的內(nèi)容上有一定難度。鑒于此教師應(yīng)該在課堂教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)小學生的空間觀念，小學階段是促進小學生各方面成長的關(guān)鍵時期，特別是學習習慣方面，教師需要對空間與圖形教學活動進行優(yōu)化和創(chuàng)新，讓其與小
民族文匯 2022年29期2022-06-14
- 洞察內(nèi)在聯(lián)系 發(fā)展空間觀念
，更好地發(fā)展空間觀念。《正方體展開圖》一課依托“四種方式、六個環(huán)節(jié)”設(shè)計框架，遵循“直觀想象、邏輯推理有機結(jié)合”設(shè)計理念，重視“大膽猜想、操作驗證”教學環(huán)節(jié)，建立“幾何探究課”的基本模式，發(fā)展學生的空間觀念?！娟P(guān)鍵詞】展開圖;想象;推理;空間觀念“空間觀念”是《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》中提到的核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)。空間觀念在小學階段主要是指“利用物體抽象出圖形、認識位置關(guān)系、探索變化規(guī)律”。[1]空間觀念的培養(yǎng)在目前的小學數(shù)學教學中還存在教師認
教學月刊·小學數(shù)學 2022年5期2022-06-08
- 小學數(shù)學幾何教學中學生空間觀念的培養(yǎng)探析
生具備一定的空間觀念，否則從識圖的第一步出現(xiàn)錯誤，后面就無從談起。然而對于小學生而言，由于他們只是初級接觸一些簡單的幾何圖形，對于幾何圖形的學習大都處于辨識階段，因此教學中要特別注重學生空間觀念的培養(yǎng)?！絷P(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;幾何;空間觀念新課標關(guān)于教育教學四大內(nèi)容領(lǐng)域中其中之一的“圖形與幾何”模塊內(nèi)容的教學提出了特別規(guī)定，它要求要幫助學生建立空間觀念。與此同時，新課標中對空間觀念給出了既定的定義，所謂空間觀念，它指的是依據(jù)物體固有的特征抽象出幾何圖形，又或
速讀·上旬 2022年3期2022-06-03
- 緊扣教材，構(gòu)建以學生為中心的課堂
何直觀思維和空間觀念。在掌握了射線的基礎(chǔ)上，學生將會學習到角的相關(guān)知識，要求學生認識角，并知曉角的大小的度量和比較方法。教師的教學設(shè)計應(yīng)當緊扣教材，并以學生為中心，合理串聯(lián)前后知識，使學生能夠在掌握已有知識的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識體系，有效提高教學的效率及質(zhì)量。[關(guān)鍵詞]幾何圖形;直觀思維;空間觀念[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2022）20-0053-03不管是在平面幾何還是立體幾何的教學中，點、線、面都是教
小學教學參考(數(shù)學) 2022年7期2022-05-30
- 多途徑搭建平臺，發(fā)展空間觀念
慧摘? 要：空間觀念是學生應(yīng)當具備的數(shù)學核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。合理運用現(xiàn)實情境和學生經(jīng)驗，利用多個途徑搭建平臺，及時梳理、歸納經(jīng)驗，強化認知，能更好地發(fā)展學生的空間觀念。關(guān)鍵詞：空間觀念;搭建平臺;現(xiàn)實情境;學生經(jīng)驗空間觀念是《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《標準》）提到的核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)之一。空間觀念的內(nèi)涵包含了“根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體;想象并表達物體的空間方位和相互之間的位置關(guān)系”，《標準》不僅將發(fā)展空間觀念作為核心概念和
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年8期2022-05-30
- 思維生長：從“原點”走向“遠點”
;涂色問題;空間觀念;一題一課數(shù)學的本質(zhì)是思維，幫助學生學會思維是數(shù)學教學的基本目標。數(shù)學思維的發(fā)展，要植根于學生已有知識經(jīng)驗的“原點”，要撬動學生生長需要的“支點”，要引領(lǐng)學生在開闊、縱深的思維場中通往生長的“遠點”?；凇耙活}一課”的“魔方表面涂色問題”教學，從小學生的認知視角出發(fā)，提供可拆分的正方體學具，讓學生借助直觀的幾何模型，通過遞進式探究學習推進思維深度，真正經(jīng)歷探究過程，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的規(guī)律。聚焦“一題”，充分挖掘其背后所承載的價值，進行教學設(shè)
教學月刊·小學數(shù)學 2022年8期2022-05-30
- 紙筆測試中空間觀念的測評維度與試題設(shè)計
摘 要】具備空間觀念是小學生基本的數(shù)學能力，通過紙筆測試診斷小學生空間觀念發(fā)展水平是當前評價研究的難點。本文基于空間觀念的內(nèi)涵與具體表現(xiàn)，對空間觀念從“圖形想象”“圖形分析”“方位想象”“運動想象”四個維度，進行相應(yīng)的能力分解與能力描述，并用具體試題加以解釋與分析，為空間觀念的評價研究提供實踐案例?！娟P(guān)鍵詞】小學數(shù)學 紙筆測試 空間觀念具備空間觀念是小學生基本的數(shù)學能力，課程標準中提出培養(yǎng)學生“具有初步的邏輯推理能力與空間觀念”的要求。顯然，發(fā)展學生的空間
小學教學研究·教研版 2022年11期2022-05-30
- 巧借“俄羅斯方塊”，發(fā)展空間觀念
，對培養(yǎng)學生空間觀念具有不可替代的作用。在“圖形運動”板塊的教學中建構(gòu)學生的空間觀念，提升學生的空間想象能力，是課堂教學的目標。本文所展示的案例以“俄羅斯方塊”這個游戲為素材，課堂分為“建構(gòu)表象”“玩練聯(lián)通”兩個環(huán)節(jié)，層層遞進，學生通過玩的方式學習，將抽象的圖形運動可視化，再用直觀經(jīng)驗進行創(chuàng)新，從而發(fā)展自身的空間觀念?！娟P(guān)鍵詞】“俄羅斯方塊”;圖形運動;空間觀念作者簡介：王璐（1988—），女，浙江省寧波市鄞州區(qū)首南街道學士小學。空間觀念是邏輯思維能力的重
教育界·A 2022年18期2022-05-30
- 經(jīng)歷知識形成過程 增強學生空間觀念
;思維能力;空間觀念中圖分類號：G623.5 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1009-010X（2022）25-0060-05教材分析：“認識圓柱和圓錐”是小學階段“圖形與幾何”最后一部分內(nèi)容，為學生今后立體幾何的學習打下堅實的基礎(chǔ)。學生在這之前有了認識長方體和正方體特征的學習經(jīng)驗，新學的內(nèi)容將進一步擴大認識形體的范圍，豐富對常見幾何體的認識，積累立體圖形的學習經(jīng)驗，發(fā)展學生數(shù)學思維與空間觀念。學生先認識圓柱，再認識圓錐，從整體上體會它們的特征，了解圍
教育實踐與研究·小學課程版 2022年9期2022-05-30
- 在活動中建構(gòu)，在想象中提升
是培養(yǎng)學生的空間觀念。兒童天生活潑好動，在教學中，設(shè)計順應(yīng)學生天性的數(shù)學活動，對于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是空間觀念的建立和自主探究能力的養(yǎng)成有很大的推動作用。開展數(shù)學活動，既能激發(fā)學生的學習興趣，也能提升學生的自主學習效率?！娟P(guān)鍵詞】活動 空間觀念 思維一、背景分析“圖形與幾何”領(lǐng)域是小學數(shù)學的重要組成部分，其核心價值是培養(yǎng)學生的空間觀念。培養(yǎng)學生的空間觀念是一個包括觀察、想象、比較、綜合、抽象分析以及推理的過程。因此，在教學中，我們不能僅著眼于學生
小學教學研究·教研版 2022年11期2022-05-30
- 研透概念,設(shè)計活動,發(fā)展空間觀念
發(fā)展小學生的空間觀念是小學數(shù)學教學的核心任務(wù)之一，也是具有挑戰(zhàn)性的教學探索。教師既要研透好教材，把握準概念，進而科學施教;又要關(guān)注學生的生活經(jīng)驗開發(fā)，引導學生有的放矢地觀察、比較、推理、分析，實現(xiàn)數(shù)學學習不斷深入，促使空間觀念穩(wěn)步發(fā)展。[關(guān)鍵詞] 概念;活動;空間觀念;經(jīng)驗;反思把握準數(shù)學核心概念，是小學數(shù)學教學的根本任務(wù)所在，也是助推學生數(shù)學素養(yǎng)穩(wěn)步發(fā)展的重要舉措。教師要善于把脈教學內(nèi)容中的概念，精準地設(shè)計一系列的數(shù)學探究活動，讓學生在觀察、分析、思考和
數(shù)學教學通訊·小學版 2022年8期2022-05-30