聯(lián)結(jié)
- 小學(xué)科學(xué)單節(jié)課中的大概念教學(xué)
借助概念與經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)、大概念與小概念的聯(lián)結(jié)、概念與模型的聯(lián)結(jié)的策略來實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)核心概念的深度理解、有效建構(gòu)和靈活應(yīng)用。關(guān)鍵詞：大概念；聯(lián)結(jié)；模型；小學(xué)科學(xué)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）在教學(xué)建議中提出“圍繞核心概念組織教學(xué)內(nèi)容”，要關(guān)注知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，要“突出核心概念在真實(shí)情境中的應(yīng)用，加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)核心概念的深度理解、有效建構(gòu)和靈活應(yīng)用”。核心概念在上一版課程標(biāo)準(zhǔn)中就有體
遼寧教育·教研版 2024年2期2024-03-03
- 基于單元聯(lián)結(jié)的整本書閱讀指導(dǎo)新樣式
素進(jìn)行編排，這為聯(lián)結(jié)整本書閱讀提供了廣闊的空間。把握教材和學(xué)生閱讀之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，運(yùn)用適切的聯(lián)結(jié)策略，設(shè)計(jì)聯(lián)結(jié)路徑，從而使整本書閱讀成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，這不僅能提高學(xué)生整本書閱讀的效率，還有利于提升閱讀品質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】整本書閱讀；聯(lián)結(jié)；單元學(xué)習(xí)“整本書閱讀”作為《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱“義教新課標(biāo)”）提出的六大學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，其重要性得到進(jìn)一步彰顯。整本書閱讀指導(dǎo)，教師依托的載體往往是教材中的“快樂讀書吧”板塊，這就造
語文建設(shè)·下半月 2023年10期2023-12-15
- 新課標(biāo)背景下低年級(jí)情境識(shí)字教學(xué)如何傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
教師可采用“文字聯(lián)結(jié)，隨文入境”這一教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入；文字聯(lián)結(jié)，隨文識(shí)字；環(huán)環(huán)相扣，朗讀實(shí)踐；觀察發(fā)現(xiàn)，書寫生字；集中識(shí)字，自主歸類五個(gè)環(huán)節(jié)開展低年級(jí)識(shí)字教學(xué)。此教學(xué)模式能使學(xué)生在識(shí)字過程中堅(jiān)定文化自信，在語文實(shí)踐活動(dòng)中落實(shí)核心素養(yǎng)，更好地傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；情境；聯(lián)結(jié)；傳統(tǒng)文化《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）中指出，核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審
遼寧教育·教研版 2023年10期2023-10-28
- 巧設(shè)支架破難點(diǎn)，有效“聯(lián)結(jié)”悟?qū)懛?/a>
實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與運(yùn)用的聯(lián)結(jié)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“剃、執(zhí)”等10個(gè)生字，會(huì)寫“表、膽”等13個(gè)字，會(huì)寫“大師、表弟”等14個(gè)詞語。2.能借助圖式梳理比較，發(fā)現(xiàn)老剃頭師傅和“我”剃頭過程的不同。3.能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“剃頭大師”“害人精”等稱號(hào)的由來，并說出課文以“剃頭大師”為題的理由。4.聯(lián)讀《電視小子》，進(jìn)一步感知用“稱號(hào)”來凸顯人物特點(diǎn)的表達(dá)方法并嘗試運(yùn)用，產(chǎn)生閱讀《調(diào)皮的日子》的興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】能運(yùn)用多種方法理解難
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2023年8期2023-07-29
- 學(xué)科育人視域下的“言語審美”教學(xué)探析
學(xué)科育人；還原；聯(lián)結(jié)；比較《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）提出，語文課程目標(biāo)以核心素養(yǎng)立意。“言語審美”作為語文核心素養(yǎng)的重要維度，對(duì)學(xué)生的精神養(yǎng)育、思維發(fā)展和文化素養(yǎng)提升等方面具有重要作用。如何改變?nèi)粘＝虒W(xué)中“言語審美”停留在對(duì)語言既有特征機(jī)械反映的層面上，破解學(xué)科育人視域下的“言語密碼”？本文試將傳統(tǒng)的“還原”“聯(lián)結(jié)”“比較”等文本分析方法，與“言語價(jià)值”“言語意義”“言語形式”等相結(jié)合，探析提升“言語審美”品質(zhì)的有效
語文建設(shè)·下半月 2023年3期2023-07-06
- 革命文化主題課文的學(xué)習(xí)路徑探析
主題課文；驅(qū)動(dòng)；聯(lián)結(jié)；拓展［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）07-0078-03統(tǒng)編語文教材中，革命文化主題課文占有相當(dāng)?shù)谋壤?，具有無法替代的重要性，肩負(fù)著繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命文化、增強(qiáng)中華民族的文化認(rèn)同感等重大使命。然而，在對(duì)革命文化主題課文進(jìn)行教學(xué)的過程中面臨著很多問題：革命時(shí)代遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生難以理解課文所塑造的人物形象，對(duì)課文所傳遞的價(jià)值觀也一知半解……諸如此類的因素疊加，
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年3期2023-06-07
- 聯(lián)結(jié)—推測(cè)—轉(zhuǎn)化：閱讀策略鏈促進(jìn)學(xué)生思辨能力發(fā)展
倪燕【關(guān)鍵詞】聯(lián)結(jié)；推測(cè)；轉(zhuǎn)化；閱讀策略鏈；思辨能力《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）設(shè)置了“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，可見思辨能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為義務(wù)教育階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容。一、閱讀教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)存在的問題新課程標(biāo)準(zhǔn)語境下的“思辨”指的是思辨性思維，也譯作批判性思維或?qū)彵媸剿季S。思辨性思維的突出特點(diǎn)為：“合乎邏輯地論證觀點(diǎn)；憑證據(jù)講話；善于提出問題，不懈質(zhì)疑；反省自身的問題，對(duì)異見保持包容的態(tài)度；認(rèn)識(shí)并理解一
語文建設(shè)·下半月 2023年5期2023-06-01
- 小學(xué)語文教學(xué)中結(jié)構(gòu)性思維培養(yǎng)的策略探索
習(xí)活動(dòng)中捕捉知識(shí)聯(lián)結(jié)是小學(xué)語文教學(xué)中有效的結(jié)構(gòu)性思維培養(yǎng)策略。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；結(jié)構(gòu)性思維；策略；結(jié)構(gòu)化；聯(lián)結(jié)；思維工具【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）09-0037-03【作者簡(jiǎn)介】劉曉慧，江蘇省徐州市桃園路小學(xué)（江蘇徐州，221000）副校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省語文特級(jí)教師。結(jié)構(gòu)性思維是指人在學(xué)習(xí)的過程中，從結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容，捕捉知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，從而能有序地思考、清晰地表達(dá)
江蘇教育 2023年5期2023-04-12
- 連點(diǎn)成線，聯(lián)結(jié)課內(nèi)外閱讀新路徑
學(xué)設(shè)計(jì)，積極探討聯(lián)結(jié)英語課內(nèi)外閱讀教學(xué)的可行性策略，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有意義、有價(jià)值、有溫度、有深度的英語教育。［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語；課內(nèi)外閱讀；聯(lián)結(jié)［中圖分類號(hào)］ G623.31 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）06-0065-04有效的英語閱讀教學(xué)需要大量的語言輸入和語言實(shí)踐。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)只依靠教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)明顯不足，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生接觸和使用英語的時(shí)空受到限制。因此，在英語閱讀教學(xué)中，有計(jì)劃、有意識(shí)地把
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年2期2023-04-10
- 初中歷史跨學(xué)科項(xiàng)目化模式的實(shí)踐
其他各學(xué)科教學(xué)的聯(lián)結(jié)，而且能進(jìn)一步提升歷史課程教學(xué)水平?；诖?，本文從項(xiàng)目化教學(xué)的概述入手，分析初中歷史課程跨學(xué)科項(xiàng)目化模式的意義，重點(diǎn)闡述初中歷史課程跨學(xué)科項(xiàng)目化模式的建構(gòu)與實(shí)踐，希望本文的研究能夠助力初中歷史課程跨學(xué)科項(xiàng)目化模式的良好推進(jìn)?！娟P(guān)鍵詞】初中歷史；跨學(xué)科；項(xiàng)目化模式；聯(lián)結(jié)所謂的初中歷史課程跨學(xué)科項(xiàng)目化教學(xué)模式，實(shí)際上指的是初中歷史教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在初中歷史學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突破歷史課程與其他學(xué)科間的知識(shí)界限，在不同學(xué)科相同知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系
文理導(dǎo)航 2022年34期2022-11-18
- 三維“聯(lián)結(jié)”：避開慣性，叩響詩性
——以統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)第三單元為例
學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)是聯(lián)結(jié)，通過發(fā)現(xiàn)、把握并重構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的邏輯關(guān)系，從而獲取新知、融合舊知，形成學(xué)習(xí)范式，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)學(xué)生獲得有意義的聯(lián)結(jié)？筆者以統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)“輕叩詩歌大門”單元教學(xué)為例，從“文本—文本”“文本—作者”“文本—生活”三個(gè)聯(lián)結(jié)維度，談一談聯(lián)結(jié)性策略在語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)中的應(yīng)用。一、文本—文本：聯(lián)結(jié)相似表達(dá)，遷移詩歌圖式統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)“輕叩詩歌大門”是一個(gè)典型的“現(xiàn)代詩”單元，語文要素是“初步了
小學(xué)教學(xué)研究 2022年28期2022-09-26
- 巧用“聯(lián)結(jié)”?兼顧情理
何依洋【摘要】“聯(lián)結(jié)”是兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)中最本質(zhì)的學(xué)習(xí)策略，能讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)走向深刻，認(rèn)知走向多元。語文習(xí)作單元教學(xué)中，應(yīng)巧妙使用“聯(lián)結(jié)”策略，縱橫梳理語文要素的教材序列，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、建構(gòu)聯(lián)系。而“想象”出現(xiàn)在單獨(dú)的習(xí)作單元中，又是兒童必備的語文能力，因此本文將圍繞三個(gè)方面探討如何運(yùn)用“聯(lián)結(jié)”策略，兼顧情理，關(guān)照中低年段兒童想象類習(xí)作的合理與大膽?！娟P(guān)鍵詞】聯(lián)結(jié);想象;讀寫結(jié)合;發(fā)散思維“想象力比知識(shí)更重要?！毕胂?，是兒童與生俱來的天賦，也是
教育界·A 2022年14期2022-07-14
- 聯(lián)結(jié)：用語文的方式學(xué)語文
沈玉芬【關(guān)鍵詞】聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)方式，言意轉(zhuǎn)化心理學(xué)聯(lián)結(jié)主義理論認(rèn)為，人類的復(fù)雜學(xué)習(xí)與動(dòng)物的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)本質(zhì)上都是在“試誤”過程中形成的“刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)”，學(xué)習(xí)就是形成聯(lián)結(jié);腦科學(xué)及學(xué)習(xí)科學(xué)進(jìn)一步揭示了學(xué)習(xí)的生理與心理機(jī)制——學(xué)習(xí)就是神經(jīng)元之間建立新的聯(lián)結(jié)，形成動(dòng)態(tài)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu);聯(lián)結(jié)的延展與優(yōu)化形成了一個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，聯(lián)結(jié)的廣度與速度決定了學(xué)習(xí)的深度與效度。基于心理學(xué)、腦科學(xué)及人工智能科學(xué)理論的聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)，是人類發(fā)現(xiàn)、把握并重構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的本質(zhì)聯(lián)系，從而獲得智能
語文建設(shè)·下半月 2022年5期2022-06-25
- 語段圖像化，打開文本閱讀一扇窗
圖像化與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)結(jié)、語段圖像化與思維活動(dòng)聯(lián)結(jié)、語段圖像化與影視作品聯(lián)結(jié)、語段圖像化與微型劇表演聯(lián)結(jié)等方面，指導(dǎo)學(xué)生開展圖像化聯(lián)結(jié)的閱讀活動(dòng)，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解?！娟P(guān)鍵詞】語段圖像化;聯(lián)結(jié);實(shí)踐活動(dòng);思維活動(dòng);影視作品;微型劇表演加拿大作家、資深教師阿德麗安·吉爾說：“圖像化是讀者在閱讀過程中所使用的一種策略，能幫助他們把文字信息轉(zhuǎn)化成頭腦中的可視信息?！毙W(xué)語文教材中，有許多文本的語段均具有畫面感。因此，筆者嘗試指導(dǎo)學(xué)生將語段以圖像化的形式呈現(xiàn)
閱讀（教學(xué)研究） 2022年6期2022-06-17
- “雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)的開發(fā)設(shè)計(jì)策略
材“三聯(lián)”賦能：聯(lián)結(jié)單元統(tǒng)整點(diǎn)，落實(shí)語文要素，強(qiáng)化作業(yè)價(jià)值;聯(lián)結(jié)學(xué)力提升點(diǎn)，建構(gòu)思維支架，提升作業(yè)品質(zhì);聯(lián)結(jié)學(xué)生興趣點(diǎn)，關(guān)注個(gè)體差異，開發(fā)作業(yè)種類。以期真正為學(xué)生減壓，助力學(xué)生素養(yǎng)的提升?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”，作業(yè)設(shè)計(jì)，核心素養(yǎng)，聯(lián)結(jié)提高教師的作業(yè)設(shè)計(jì)水平是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的治本之策。教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛在 2022 年教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)， “在‘壓總量、控時(shí)間’基本到位的基礎(chǔ)上，注重‘調(diào)結(jié)構(gòu)、提質(zhì)量’”?！皦嚎偭俊⒖貢r(shí)間”是外顯的表現(xiàn)，“調(diào)結(jié)構(gòu)、提質(zhì)
語文建設(shè)·下半月 2022年4期2022-06-06
- 德樂聯(lián)結(jié)?相得益彰
詞】音樂 德育 聯(lián)結(jié) “育德”人們都說，音樂是情感的藝術(shù)。音樂教育以審美教育為核心，主要作用于人的情感世界。它可以通過美的音響、美的形象、美的情感引發(fā)共鳴、娛悅身心、美化心靈，使學(xué)生在音樂審美的體驗(yàn)與實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)生活中的美，感悟人性的美好，進(jìn)而形成“向善尚美”的道德價(jià)值取向?？梢哉f，音樂與德育有著與生俱來的聯(lián)結(jié)。筆者結(jié)合多年音樂、德育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，向音樂教師及德育工作者分享一些音樂課堂中的“育德”新方法。一、教學(xué)設(shè)計(jì)凸顯“育德”立意音樂課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生獲
小學(xué)教學(xué)研究 2022年2期2022-03-25
- 聯(lián)·構(gòu)·析·診：元認(rèn)知知識(shí)的教學(xué)模型與實(shí)施策略
詞】元認(rèn)知知識(shí) 聯(lián)結(jié) 建構(gòu) 分析 診斷元認(rèn)知知識(shí)是一個(gè)比較復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng)，尤其是其中的組織策略、精加工策略、關(guān)于認(rèn)知任務(wù)的知識(shí)以及元認(rèn)知策略，它們就好像是學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)客觀世界的金鑰匙。學(xué)生何時(shí)用、如何用、為何用這些鑰匙需要他們具有良好的自我效能意識(shí)、自我監(jiān)控調(diào)節(jié)能力以及較為全面的認(rèn)知策略，并且還需要他們對(duì)事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)有著充分的辨析和理解。所以，對(duì)于元認(rèn)知知識(shí)的教學(xué)，我們直接告知學(xué)生是沒有意義的，要讓他們以特定的知識(shí)或任務(wù)為載體，在活動(dòng)體
中國(guó)教師 2022年1期2022-02-21
- 立體閱讀
立體閱讀;策略;聯(lián)結(jié);指導(dǎo)模式[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）31-0021-02立體閱讀是指以某一閱讀材料為原點(diǎn)，采用多種策略，多維度、多角度地進(jìn)行聯(lián)結(jié)，把閱讀內(nèi)容從平面的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、多向的、多元的閱讀體驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｔ诖诉^程中，學(xué)生能興趣盎然地、積極地、自主地展開探究閱讀，成為快樂的主動(dòng)閱讀者。法國(guó)學(xué)者Dr. Stanislas Dehaene在《腦與閱讀》一書中，結(jié)合全世界許多學(xué)者的研究成果，
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年11期2021-11-20
- 立體閱讀
立體閱讀;策略;聯(lián)結(jié);指導(dǎo)模式[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）31-0021-02立體閱讀是指以某一閱讀材料為原點(diǎn)，采用多種策略，多維度、多角度地進(jìn)行聯(lián)結(jié)，把閱讀內(nèi)容從平面的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、多向的、多元的閱讀體驗(yàn)?zāi)Ｊ?。在此過程中，學(xué)生能興趣盎然地、積極地、自主地展開探究閱讀，成為快樂的主動(dòng)閱讀者。法國(guó)學(xué)者Dr. Stanislas Dehaene在《腦與閱讀》一書中，結(jié)合全世界許多學(xué)者的研究成果，
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年11期2021-11-20
- 聯(lián)結(jié)
總體目標(biāo)之上的以聯(lián)結(jié)結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)等為特征的，從分塊教學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的系統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的核心就是“聯(lián)結(jié)”，它是撬開單元整體教學(xué)的重要支點(diǎn)。文章對(duì)在小學(xué)英語教學(xué)中，如何運(yùn)用“聯(lián)結(jié)”方式，構(gòu)建單元整體教學(xué)的方法策略問題加以簡(jiǎn)單闡述，以期促進(jìn)有效課堂的構(gòu)建?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)英語? 單元整體教學(xué)? 聯(lián)結(jié)? 策略小學(xué)英語教材的編排是以單元為模塊，每一個(gè)單元都有一個(gè)既獨(dú)立又彼此聯(lián)系的主題。在教學(xué)時(shí)，多數(shù)教師采用分塊教學(xué)法，按部就班地講教材，忽視單元的
考試與評(píng)價(jià) 2021年9期2021-10-08
- 借助學(xué)生經(jīng)驗(yàn) 促進(jìn)多元學(xué)習(xí)表征的聯(lián)結(jié)與轉(zhuǎn)換
元學(xué)習(xí)表征之間的聯(lián)結(jié)與轉(zhuǎn)換，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解水平。關(guān)鍵詞：圖形表征;多元學(xué)習(xí)表征;聯(lián)結(jié);轉(zhuǎn)換小學(xué)生在解決諸如“12×4”和“12×14”等“兩位數(shù)乘法計(jì)算”問題時(shí)是怎樣思考的？存在著哪些不同的策略？2～4年級(jí)小學(xué)生面對(duì)同一內(nèi)容，運(yùn)用不同的表征策略解決這一計(jì)算問題，存在著怎樣的差異？經(jīng)歷過程序式的計(jì)算學(xué)習(xí)后，這種程序化學(xué)習(xí)對(duì)今后的學(xué)習(xí)進(jìn)程與能力發(fā)展是否存在一定的影響？這種影響是有益的還是個(gè)體學(xué)習(xí)過程中的一種缺失？帶著疑問，我們進(jìn)行了調(diào)查研究。即對(duì)2～4年級(jí)
遼寧教育·教研版 2021年9期2021-09-22
- 依托校本課程 推進(jìn)整本書閱讀
讀的四種方法：在聯(lián)結(jié)中推進(jìn)、在展示中推進(jìn)、在解疑中推進(jìn)、在成長(zhǎng)中推進(jìn)?！娟P(guān)鍵詞】整本書閱讀 推進(jìn)課 聯(lián)結(jié) 展示 解疑 成長(zhǎng)【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）09-0065-032017年起，我校開始進(jìn)行“基于學(xué)生語文素養(yǎng)的整本書閱讀課例研究”的研究，構(gòu)建了一套完整的整本書閱讀校本課程體系，形成了不同課型的整本書閱讀教學(xué)模式和教學(xué)策略。根據(jù)學(xué)生閱讀的進(jìn)度和閱讀用途，整本書閱讀共分為導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、分享課和寫作課四種類
廣西教育·A版 2021年3期2021-09-10
- 結(jié)構(gòu)性思維在古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用
詞】結(jié)構(gòu)性思維，聯(lián)結(jié)，實(shí)踐，傳承統(tǒng)編教材古詩詞教學(xué)提倡多文本閱讀，從一年級(jí)下冊(cè)開始便圍繞一個(gè)“觀念”（包括主題和問題）把兩首或多首有關(guān)聯(lián)的古詩詞組篇（群文）呈現(xiàn)，旨在圍繞一個(gè)關(guān)鍵詞建構(gòu)“這一類”的知識(shí)、能力和學(xué)習(xí)策略（方法）體系。這種多文本的組合絕不是“1+1”的簡(jiǎn)單疊加，而是古詩詞結(jié)構(gòu)化、體系化的呈現(xiàn)。小學(xué)古詩詞教學(xué)該如何進(jìn)行？結(jié)構(gòu)性思維能夠給我們啟示。所謂結(jié)構(gòu)性思維，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界的過程中，從結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)，利用整體和部分的關(guān)系有序地思考，從而更清
語文建設(shè)·下半月 2021年3期2021-08-11
- 游戲公約：幼兒秩序感建立的“溫情導(dǎo)師”
序感;秩序品格;聯(lián)結(jié);幼兒教育中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2021）06B-0058-05夸美紐斯在其《大教學(xué)論》中指出：“秩序就叫做事物的靈魂?！盵1]的確，秩序是萬物最偉大的一種樣態(tài)。山川與河流的和諧共存，白天與黑夜的周而復(fù)始，人與自然萬物的和諧相處，無時(shí)不在向人們展示著一定的秩序與規(guī)律。日月星辰之運(yùn)行、花草樹木之生長(zhǎng)、春夏秋冬之更迭、人類與生物之繁衍等，這些規(guī)律性的存在，處處在向人們呈現(xiàn)著一種使人敬畏的秩序性。
江蘇教育研究 2021年17期2021-08-02
- 聯(lián)結(jié)：優(yōu)化漢字教學(xué)的策略
摘要：聯(lián)結(jié)，作為優(yōu)化漢字教學(xué)的策略，能讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)走向深刻，認(rèn)知走向多元。把單字教學(xué)連成線索，讓明晰的線索構(gòu)成塊面，將改變“單兵突擊”學(xué)漢字的現(xiàn)狀，從而凝聚起漢字教學(xué)“協(xié)同作戰(zhàn)”的合力。漢字書寫則應(yīng)著眼于語文素養(yǎng)的提升，推動(dòng)學(xué)生深入理解文本，服務(wù)學(xué)生積累語言素材。關(guān)鍵詞：漢字;聯(lián)結(jié);小學(xué)語文教學(xué)中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2021）02B-0101-03漢字是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，更是學(xué)生完成綜合性學(xué)習(xí)的基石。本
江蘇教育研究 2021年8期2021-07-30
- “整合”與“聯(lián)結(jié)”
教學(xué)順序。樹立“聯(lián)結(jié)”意識(shí)，聯(lián)結(jié)生活、表達(dá)和素材。把單元內(nèi)容當(dāng)作一個(gè)整體來看待，打通不同內(nèi)容之間的屏障，加強(qiáng)內(nèi)容間的聯(lián)系，站在單元教學(xué)的高度，統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容，整體教學(xué)。關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧y(tǒng)整;整合;聯(lián)結(jié)統(tǒng)編小學(xué)語文教材內(nèi)容板塊的設(shè)置較為清晰，各板塊之間的銜接與融合較為適切。教材單元整體設(shè)計(jì)的新格局，為課文教學(xué)提供了一條全新的思路——單元統(tǒng)整教學(xué)?！敖y(tǒng)整”，就是將兩個(gè)或兩個(gè)以上看起來不相同但卻相關(guān)的概念、事物或現(xiàn)象組成一個(gè)有意義的整體?！皢卧y(tǒng)整”，就是將一個(gè)單元中
教育研究與評(píng)論（課堂觀察） 2021年3期2021-07-23
- 群詩教學(xué)的有效策略：整合 聯(lián)結(jié) 比較
成主題閱讀，找到聯(lián)結(jié)點(diǎn)，運(yùn)用聯(lián)結(jié)策略，提升學(xué)生的鑒賞能力。根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，挖掘文本的獨(dú)特性進(jìn)行比較，鍛煉學(xué)生的思維。按照一定的主題進(jìn)行群詩教學(xué)，可以有效地提升師生的分析比較能力、概括推理能力、綜合抽象能力。【關(guān)鍵詞】群詩教學(xué)? 整合? 聯(lián)結(jié)? 比較《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》針對(duì)古詩的相關(guān)要求是：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！睆恼n程標(biāo)準(zhǔn)來看，古詩教學(xué)要重視朗讀，讀準(zhǔn)語調(diào)，讀出韻律，讀好節(jié)奏;重視體味，體味詩歌內(nèi)容
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2021年3期2021-07-19
- 談《我的叔叔于勒》和《變色龍》互文聯(lián)結(jié)比較教學(xué)
求給兩篇文章互文聯(lián)結(jié)閱讀提供了可行性。從文本來看，《我的叔叔于勒》側(cè)重小說的幾個(gè)基本要素和小說的敘述視角，《變色龍》側(cè)重于這篇小說的特點(diǎn)以及諷刺藝術(shù)。在教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，歸納整理，學(xué)會(huì)小說閱讀的策略和方法。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)小說；語文作業(yè)本；歸納；聯(lián)結(jié)中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）09-0097一、互文閱讀的可行性1.小說的文體相同與特點(diǎn)的相似性兩篇小說都是名家名篇，都屬于經(jīng)典的傳統(tǒng)小說?！缎≌f教
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年9期2021-07-14
- “聯(lián)結(jié)”是閱讀繪本的好方法
王虹“聯(lián)結(jié)”策略是指以閱讀文本為原點(diǎn)，挖掘文本信息的輻射作用，讓文本和學(xué)生的思維、情感、認(rèn)知、生活世界建立一種多元的、層層深入的聯(lián)系，使閱讀的觸角伸向文本的文化源頭、作者的生命體驗(yàn)和學(xué)生的生命體驗(yàn)，最終促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。在繪本閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用“聯(lián)結(jié)”策略，可以使學(xué)生與閱讀文本產(chǎn)生共鳴，幫助其在前認(rèn)知和新知之間搭建起思維的橋梁，推動(dòng)學(xué)生在不斷的交互印證中，找尋彼此之間的邏輯聯(lián)系和內(nèi)在關(guān)聯(lián)，經(jīng)歷串聯(lián)、整合、比較、思辨的過程，促進(jìn)思維的多向運(yùn)轉(zhuǎn)，使繪本學(xué)習(xí)
教育·校長(zhǎng)參考 2021年2期2021-05-23
- 畫中有話
學(xué)過程中探尋讀寫聯(lián)結(jié)之蹊徑。在圖畫書賞讀課中實(shí)現(xiàn)“讀寫結(jié)合”，就要在讀與讀、讀與寫之間建立“聯(lián)系點(diǎn)”。在閱讀圖畫書時(shí)探尋閱讀技能，從圖文中捕捉信息，進(jìn)而展開對(duì)比推測(cè)、聯(lián)結(jié)寫作。教師創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生把自己閱讀的感受、想象、觀點(diǎn)等表達(dá)出來，畫中有話實(shí)現(xiàn)閱讀寫作的有效聯(lián)結(jié)。在這一過程中習(xí)得閱讀策略，發(fā)展想象力、提升思考力和表達(dá)力。【關(guān)鍵詞】圖畫書? 賞讀? 寫作? 聯(lián)結(jié)【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021
課程教育研究 2021年45期2021-04-15
- 傾聽有趣，輕推入心
學(xué)，讓師生重建“聯(lián)結(jié)”、讓“傾聽”更加有趣、讓“輕推”逐步入心，學(xué)生在逐漸的自我突破中，實(shí)現(xiàn)生命生長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】游戲力? 音樂課堂? 聯(lián)結(jié)? 傾聽? 輕推【中圖分類號(hào)】G623.71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）39-0152-02德國(guó)教育學(xué)家弟斯多惠曾說“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。的確，課堂不只是冷冰冰的教育場(chǎng)所，課堂教學(xué)應(yīng)是快樂的、有愛的、活躍的、合作的學(xué)習(xí)樂園。游戲之所以深受兒童喜愛，在教
課程教育研究 2021年39期2021-04-13
- 論瑪格麗特在《霍華德莊園》的聯(lián)結(jié)作用
之間這三個(gè)維度的聯(lián)結(jié)，表達(dá)了作者在英國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期對(duì)資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)女性發(fā)揮作用的期待。關(guān)鍵詞：《霍華德莊園》 聯(lián)結(jié) 女性 瑪格麗特福斯特是英國(guó)愛德華時(shí)期著名的小說家和文學(xué)評(píng)論家。在英國(guó)文學(xué)史上，19世紀(jì)末20世紀(jì)初正值現(xiàn)實(shí)主義向現(xiàn)代主義轉(zhuǎn)型的時(shí)期，故福斯特的創(chuàng)作與其同時(shí)代的作家如伍爾夫等人激進(jìn)文學(xué)實(shí)踐不同，他的創(chuàng)作趨于保守，處于傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明之間，很多人都稱他為“次要的經(jīng)典小說家”a。 《霍華德莊園》通常被認(rèn)為是福斯特最成熟、最優(yōu)秀的早期作品，作品中透露
名作欣賞·評(píng)論版 2021年3期2021-04-01
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中聯(lián)結(jié)策略的應(yīng)用
文閱讀教學(xué)中運(yùn)用聯(lián)結(jié)策略的途徑：運(yùn)用文本與文本的聯(lián)結(jié)、文本與學(xué)生的已知信息及新資訊的聯(lián)結(jié)、文本與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)等三種方法，再延伸到讀寫訓(xùn)練中，以期達(dá)到提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 聯(lián)結(jié) 策略【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）41-0074-02在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀的重要性不言而喻。但是，不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的閱讀教學(xué)很多都是停留在知識(shí)層面上，仍以背誦和記憶為主要手段，學(xué)生無法進(jìn)行深層次閱讀，
廣西教育·A版 2021年11期2021-02-18
- 遷移與聯(lián)結(jié)：小學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)定性知識(shí)的教學(xué)探析
，促使有效遷移和聯(lián)結(jié)?！娟P(guān)鍵詞】規(guī)定性知識(shí) 聯(lián)結(jié) 遷移一、一次聽課引起的思考筆者在一次教研活動(dòng)中聽取了一節(jié)公開課——蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)元、角、分”。在教學(xué)元、角、分的關(guān)系時(shí)，一個(gè)教學(xué)小片段引發(fā)了筆者的深思。其教學(xué)實(shí)錄如下：師：同學(xué)們，一本練習(xí)本1元，我付10角可以嗎？生：可以，10角就是1元。師：對(duì)了，我們一起來數(shù)一數(shù)：1角、2角、3角、4角……9角、10角。10角就是1元，1元等于10角。那你們知道1角等于幾分嗎？生：我知道，1角等于10分。師：
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2021年11期2021-01-11
- 數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)：搭建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)之路
在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需聯(lián)結(jié)學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)踐，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，更好地幫助學(xué)生理解和建構(gòu)新知?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)? ?聯(lián)結(jié)? ?價(jià)值? ?目標(biāo)? ?策略學(xué)習(xí)是一種聯(lián)結(jié)，教師要讓學(xué)生經(jīng)歷與生活之間的聯(lián)系，經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過程，不斷地嘗試動(dòng)手實(shí)踐與合作交流。而要達(dá)成知識(shí)間的聯(lián)結(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的動(dòng)力，需要教師不斷思考，積極實(shí)踐。在小學(xué)階段，作為一種學(xué)習(xí)方式，數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)起點(diǎn)低，可操作性強(qiáng)，同時(shí)又具有可視性、完整性的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可或缺的
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2020年11期2020-12-14
- 新歷史主義批評(píng)視角下《印度之行》的解讀
值及作者期望實(shí)現(xiàn)聯(lián)結(jié)的人文主義思想。關(guān)鍵詞：《印度之行》; 新歷史主義;互文性;權(quán)力話語;聯(lián)結(jié)新歷史主義是20世紀(jì)80年代在西方文化界、思想界具有重大影響的一個(gè)文學(xué)批評(píng)流派，是對(duì)當(dāng)時(shí)文本形式的主流文學(xué)批評(píng)理論新批評(píng)主義的反叛以及對(duì)傳統(tǒng)歷史主義的超越。新歷史主義堅(jiān)信文學(xué)創(chuàng)作離不開政治、歷史文化背景，任何文學(xué)作品都是特定歷史背景下的產(chǎn)物。文學(xué)作品反過來又參與了歷史的構(gòu)建，對(duì)社會(huì)意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生影響。本文從新歷史主義角度對(duì)《印度之行》進(jìn)行重新解讀。有別于傳統(tǒng)歷史主義
時(shí)代人物 2020年21期2020-11-18
- 淺析課外古文閱讀在小學(xué)文言文教學(xué)中的作用
古文誦讀課程后，聯(lián)結(jié)課內(nèi)文言文教學(xué)，幫助學(xué)生拓寬閱讀面、落實(shí)語用性、提升閱讀力，勢(shì)在必行。本文從“人文主題”、“語文要素”、“學(xué)習(xí)方法”三方面探討，讓課外小古文為統(tǒng)編教材課內(nèi)文言文教學(xué)注入活水。關(guān)鍵詞：小古文;統(tǒng)編教材;聯(lián)結(jié)“小古文”，是指篇幅短小、簡(jiǎn)單易懂、饒有趣味的小文言文，較為適合學(xué)生閱讀，被譽(yù)為中華傳統(tǒng)文化的“活化石”。在過去的人教版語文教材中，文言文的篇幅較少，導(dǎo)致了小學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文普遍陌生、理解困難、學(xué)習(xí)興趣薄弱等困境。統(tǒng)編教材發(fā)行以來，文言
國(guó)家通用語言文字教學(xué)與研究 2020年8期2020-11-18
- 聯(lián)結(jié)：小學(xué)語文閱讀力培養(yǎng)的核心策略
的重要策略有效“聯(lián)結(jié)”，進(jìn)行具體論述。[關(guān)鍵詞] 閱讀力;教師;聯(lián)結(jié)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀力呢？加拿大資深教師阿德麗安·吉爾在《閱讀力·文學(xué)作品的閱讀策略》一書中提出的“聯(lián)結(jié)、提問、圖像化、推測(cè)和轉(zhuǎn)化”五大閱讀策略，給我們?cè)S多啟發(fā)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">聯(lián)結(jié)”是書中的第一個(gè)策略，書中指出聯(lián)結(jié)可以是文本、故事情節(jié)、人物、書中插圖甚至感受，可以是文本與文本之間的聯(lián)結(jié)，可以是文本與我們的生活或世界的聯(lián)結(jié)。一、聯(lián)結(jié)要尊重“學(xué)情”要建立恰當(dāng)有效的聯(lián)結(jié)，首先就必須了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)
中小學(xué)班主任 2020年8期2020-08-20
- 以意象觀社會(huì)
·福斯特? ? 聯(lián)結(jié)一、引言英國(guó)作家愛德華·摩根·福斯特（E. M. Forster，1879—1970）以其小說中富含哲思的語言和社會(huì)關(guān)懷而著稱，在《霍華德莊園》（1910）和《看得見風(fēng)景的房間》（1908）這兩部同時(shí)期創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說中，他將自己對(duì)當(dāng)時(shí)英國(guó)社會(huì)的觀察寫成了圍繞中產(chǎn)階級(jí)展開的愛情故事。二十世紀(jì)初英國(guó)中產(chǎn)階級(jí)內(nèi)部僵化頑固、冷漠麻木的群體狀態(tài)，使福斯特產(chǎn)生了階級(jí)“聯(lián)結(jié)”的思想，認(rèn)為“只有聯(lián)結(jié)（Only Connect）”才能重構(gòu)社會(huì)，重塑人與人
文教資料 2020年13期2020-07-27
- 基于預(yù)測(cè)話題的聯(lián)結(jié)統(tǒng)整教學(xué)
]基于預(yù)測(cè)話題的聯(lián)結(jié)統(tǒng)整教學(xué)，是根據(jù)統(tǒng)編教材三年級(jí)語文預(yù)測(cè)閱讀策略單元的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)聚焦單元核心要素，把握選文功用，突顯語用功能，開展基于預(yù)測(cè)話題的聯(lián)結(jié)統(tǒng)整教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握邊閱讀邊預(yù)測(cè)的策略和方法。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文;預(yù)測(cè)話題;閱讀策略;“聯(lián)結(jié)”話題是開展聯(lián)結(jié)閱讀的中心議題?；陬A(yù)測(cè)話題的聯(lián)結(jié)統(tǒng)整教學(xué)，是根據(jù)統(tǒng)編語文教材三年級(jí)上冊(cè)第四單元的教學(xué)目標(biāo)，聚焦“預(yù)測(cè)”閱讀策略，對(duì)本單元課文進(jìn)行聯(lián)結(jié)統(tǒng)整，實(shí)現(xiàn)閱讀系統(tǒng)的協(xié)同工作，讓閱讀活動(dòng)成為一個(gè)有價(jià)值、
中小學(xué)教學(xué)研究 2020年1期2020-06-21
- 在多方交融中造就聯(lián)結(jié)之路
與自然和社會(huì)的“聯(lián)結(jié)”，具有交叉學(xué)科特點(diǎn)的設(shè)計(jì)學(xué)應(yīng)當(dāng)歡迎多學(xué)科人士的參與，融會(huì)多領(lǐng)域的知識(shí)、方法，就像當(dāng)年的包豪斯那樣。在多元包容的狀態(tài)中前行，才能真正邁向?qū)W科門類的高度。[關(guān)鍵詞]設(shè)計(jì)學(xué);學(xué)科門類;聯(lián)結(jié);包豪斯一、百年前包豪斯的亂象與包容算得上歷史巧合，今天設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)被作為熱門問題加以討論，距離包豪斯成立正好是100年。20世紀(jì)初，歐洲不少有識(shí)之士因?yàn)椴粷M傳統(tǒng)藝術(shù)教育高高在上不關(guān)注生活，也不滿足于傳統(tǒng)手工藝教育只重視“手工”而忽略已經(jīng)廣泛存在的機(jī)器，站
藝術(shù)學(xué)研究 2020年1期2020-05-07
- 穩(wěn)重大氣之精巧通靈
、情感和聲音的“聯(lián)結(jié)”，課堂場(chǎng)景宜動(dòng)宜靜，想象力馳騁翱翔，課堂節(jié)奏感強(qiáng)。兩者都追求演員的真實(shí)感，都從身體角度探索自然之聲，前者課堂氛圍似在坐禪冥想之中尋求一種“天人合一”的空靈之聲;后者則在自我情感經(jīng)驗(yàn)醞釀之中獲得一種聯(lián)結(jié)最佳狀態(tài)，訓(xùn)練方法高超，效果通靈?！娟P(guān)鍵詞】解構(gòu);聯(lián)結(jié);天人合一中圖分類號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2020）05-0139-03氣是中國(guó)文化中最重要的概念之一，所謂元?dú)庖彩侵?/div>
戲劇之家 2020年5期2020-03-27
- 聯(lián)結(jié)經(jīng)驗(yàn)：創(chuàng)新背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)思考
學(xué)視野下，討論用聯(lián)結(jié)經(jīng)驗(yàn)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)思考.【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì);創(chuàng)新;聯(lián)結(jié);經(jīng)驗(yàn);腦科學(xué)【基金項(xiàng)目】福建省中青年教師教育和科研項(xiàng)目.基金號(hào)：JAT160383.一、引 言如何在課堂上行之有效的教學(xué)？從美國(guó)心理學(xué)家約翰·華生（John Broadus Watson）創(chuàng)立了行為主義學(xué)習(xí)理論以來，在格思里、赫爾、斯金納等的影響下，行為主義學(xué)習(xí)理論在美國(guó)占據(jù)主導(dǎo)地位長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久.行為主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，他們的基本假設(shè)是：行為是學(xué)習(xí)者數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2020年27期2020-03-17
- 如何利用記憶方法來記憶腧穴
：記憶法;腧穴;聯(lián)結(jié);復(fù)習(xí)一、引言腧穴是人體臟腑經(jīng)絡(luò)之氣輸注于體表的特殊部位。腧穴分為十四經(jīng)穴、奇穴、阿是穴3類。其中十四經(jīng)穴歸屬于十四經(jīng)是腧穴的主要組成部分。清代李學(xué)川的《針灸逢源》定經(jīng)穴361個(gè)，并沿用至今。[1]心理學(xué)對(duì)于記憶的定義是：個(gè)體對(duì)其經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持以及再認(rèn)或回憶。從信息加工的角度來看，記憶就是對(duì)輸入信息進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存和提取的過程。有了學(xué)習(xí)和記憶，有機(jī)體才能在環(huán)境中積累和擴(kuò)大經(jīng)驗(yàn)，從而適應(yīng)新異、多變的環(huán)境。[2]由于腧穴具有數(shù)量大、沒有系統(tǒng)人物畫報(bào) 2020年16期2020-03-09
- 如何利用記憶方法來記憶腧穴
：記憶法;腧穴;聯(lián)結(jié);復(fù)習(xí)一、引言腧穴是人體臟腑經(jīng)絡(luò)之氣輸注于體表的特殊部位。腧穴分為十四經(jīng)穴、奇穴、阿是穴3類。其中十四經(jīng)穴歸屬于十四經(jīng)是腧穴的主要組成部分。清代李學(xué)川的《針灸逢源》定經(jīng)穴361個(gè)，并沿用至今。[1]心理學(xué)對(duì)于記憶的定義是：個(gè)體對(duì)其經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持以及再認(rèn)或回憶。從信息加工的角度來看，記憶就是對(duì)輸入信息進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存和提取的過程。有了學(xué)習(xí)和記憶，有機(jī)體才能在環(huán)境中積累和擴(kuò)大經(jīng)驗(yàn)，從而適應(yīng)新異、多變的環(huán)境。[2]由于腧穴具有數(shù)量大、沒有系統(tǒng)人物畫報(bào) 2020年6期2020-01-06
- 關(guān)鍵詞里的城市設(shè)計(jì)與更新 ——訪英國(guó)建筑師普林斯曼
詞：尺度、交織、聯(lián)結(jié)、在地。一、尺度（scale）普林斯曼首先談到他在重慶六年來所經(jīng)歷的變化，他說，剛來這里時(shí)，大家都在談規(guī)劃和建筑體量，追求宏大，現(xiàn)在，無論是觀念上，還是在實(shí)際建設(shè)項(xiàng)目中，人們都越來越在意街區(qū)、單棟歷史建筑等等這樣小尺度的作品，而普林斯曼將設(shè)計(jì)尺度做到了最小，就是對(duì)城市空間中無處不在的座椅的精雕細(xì)琢。他認(rèn)為，“小”往往是很重要的，一個(gè)城市的居民，不管生活怎樣，都追求長(zhǎng)壽和健康，希望住得舒適，供步行鍛煉的街區(qū)空間因此變得很重要。街區(qū)里的座椅重慶建筑 2019年12期2019-12-26
- 聯(lián)結(jié)·喚醒·打開
用“戲劇教學(xué)法”聯(lián)結(jié)故事情境，喚醒學(xué)生的肢體記憶，多感官探索文本的情境和角色的感受，豐富個(gè)性化內(nèi)在體驗(yàn)，打開更多可能性，提升綜合素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】戲劇教學(xué)法;聯(lián)結(jié);喚醒;打開【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A新課標(biāo)（2011版）指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！皯騽〗虒W(xué)法”喚醒肢體記憶，調(diào)課外語文·下 2019年11期2019-12-23
- 教師辦公室的教育“聯(lián)結(jié)”與“強(qiáng)化”
扣。行為主義的“聯(lián)結(jié)”與“強(qiáng)化”理論告訴我們，辦公室到底有什么用，不是我們說了算的，而是要看我們平時(shí)是如何使用它的。也就是說，學(xué)生們對(duì)辦公室的聯(lián)結(jié)不是源于貼在墻上的辦公室制度，而是來自學(xué)生們平日里出入辦公室時(shí)逐漸形成的內(nèi)心感受。如果學(xué)生第一次被叫進(jìn)辦公室接受處罰時(shí)沒有感受到嚴(yán)肅的氛圍，就會(huì)讓他建立起“去辦公室也不過那樣”的聯(lián)結(jié)，以后多次類似的強(qiáng)化，使他出入辦公室變得越來越隨意，在辦公室待著既不會(huì)讓他覺得不自在，更不讓他覺得自己是在接受處罰。對(duì)于這樣的學(xué)生來江西教育A 2019年11期2019-12-20
- 二胡音樂與戲曲音樂的聯(lián)結(jié)
與戲曲音樂文化的聯(lián)結(jié)。關(guān)鍵詞：二胡音樂? ?戲曲音樂? ?影響? ?聯(lián)結(jié)中圖分類號(hào)：J605? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）19-0076-03在民族文化繁榮發(fā)展的當(dāng)前，二胡從一件市井街巷皆知的樂器，逐步發(fā)展成為一件既有藝術(shù)文化底蘊(yùn)，又可走進(jìn)大眾，藝術(shù)文化的形態(tài)豐富、接地氣的樂器，這是當(dāng)前二胡音樂所表現(xiàn)出的藝術(shù)氣息。中華民族有著璀璨的文明史。昆曲、古琴、書藝術(shù)評(píng)鑒 2019年19期2019-11-22
- 創(chuàng)設(shè)聯(lián)結(jié)，讓兒童的深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生
張芯蕊摘 要：聯(lián)結(jié)原是心理學(xué)的專業(yè)術(shù)語，但是在教育學(xué)中也有廣泛應(yīng)用。深度學(xué)習(xí)雖然最先被計(jì)算機(jī)領(lǐng)域搶注，但是在教育領(lǐng)域的研究由來已久。聯(lián)結(jié)和深度學(xué)習(xí)都是近年來教育界的熱門詞匯。根據(jù)對(duì)深度學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)梳理和內(nèi)涵理解，對(duì)深度學(xué)習(xí)的特征進(jìn)行了概括，并且嘗試在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)聯(lián)結(jié)，通過四種聯(lián)結(jié)途徑，促使兒童的深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生。關(guān)鍵詞：聯(lián)結(jié);深度學(xué)習(xí);小學(xué)科學(xué)一、關(guān)于“聯(lián)結(jié)”和“深度學(xué)習(xí)”的研究概況1.聯(lián)結(jié)：從心理學(xué)到教育學(xué)聯(lián)結(jié)，原是心理學(xué)中的概念，是神經(jīng)元的功能。神新課程·小學(xué) 2019年9期2019-11-19
- 跨學(xué)科整合課的人本意象
的，享共生之妙;聯(lián)結(jié)是其命門，要在教學(xué)板塊、新知舊識(shí)、動(dòng)靜穿插上下功夫，避免“弱關(guān)聯(lián)”“無關(guān)聯(lián)”，凸顯“強(qiáng)關(guān)聯(lián)”的整合價(jià)值;脈動(dòng)是其心血系統(tǒng)，基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)真正的深度學(xué)習(xí);情境是其氣色，基于綜合背景和問題解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和熱情。用人本意象解讀跨學(xué)科整合課，有助于教師更好地理解與實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合?！娟P(guān)鍵詞】跨學(xué)科整合;人本意象;主旨;聯(lián)結(jié);脈動(dòng);情境跨學(xué)科整合課，不是什么新鮮事物，最直覺的想法就是“把幾個(gè)學(xué)科并在一塊兒”。盡管概念的辨識(shí)度很高教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2019年10期2019-11-05
- 淺談住宅的等電位聯(lián)結(jié)
安全。其中等電位聯(lián)結(jié)在住宅安全用電方面具有重要應(yīng)用價(jià)值，本文重點(diǎn)分析住宅的等電位聯(lián)結(jié)。關(guān)鍵詞：住宅安全用電;等電位;聯(lián)結(jié)中圖分類號(hào)：TU85 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2019）12-0038-02Abstract：With the continuous improvement of peoples quality of life，the number of household appliances in daily life現(xiàn)代信息科技 2019年12期2019-10-21
- 班主任是家校聯(lián)動(dòng)的主角
主任;家校聯(lián)動(dòng);聯(lián)結(jié)班集體建設(shè)雖然是在班級(jí)內(nèi)部相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行，但構(gòu)成班集體的每個(gè)學(xué)生個(gè)體都是生活在一定的家庭背景之中的，其品質(zhì)和行為深受家庭環(huán)境的影響。如果說班級(jí)管理是一張“網(wǎng)”，“網(wǎng)”上絲絲相連、線線相牽，細(xì)細(xì)地編織著學(xué)生成長(zhǎng)的夢(mèng)想，那么班主任則是這張網(wǎng)上的一個(gè)“結(jié)”，這個(gè)結(jié)既是溝通師生的橋梁，也是連接家校的紐帶。班主任必須高屋建瓴、全局在胸，積極建立與家長(zhǎng)的良好互動(dòng)關(guān)系，并與科任教師一同構(gòu)筑起教育的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，三位一體，多維度立體式地凝聚成教育合力，新課程·下旬 2019年8期2019-09-12
- 從創(chuàng)新大賽到創(chuàng)新思維的建立
詞]跨界 跳脫 聯(lián)結(jié) 媒體創(chuàng)新思維能力“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，李克強(qiáng)總理在2014年的達(dá)沃斯論壇提出這八個(gè)字之后，“雙創(chuàng)”精神便飛快地在中國(guó)大地上掀起一浪又一浪的高潮，這其中，傳統(tǒng)媒體就是一個(gè)“雙創(chuàng)”重點(diǎn)機(jī)構(gòu)。2018年4月，湖北廣播電視臺(tái)音樂廣播部組織了“年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，數(shù)十個(gè)作品精彩紛呈：有從文化口涉及的產(chǎn)業(yè)，有從社會(huì)剛需進(jìn)行的媒體資源整合，有從商業(yè)角度的拓展，也有從節(jié)目自身展開的延伸，其中話劇“薩瓦迪大咖”已經(jīng)落地執(zhí)行，“開口說話”少兒語言培訓(xùn)已新聞前哨 2019年7期2019-09-02
- 淺談深度學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
整體建構(gòu);思維;聯(lián)結(jié)審視當(dāng)前小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，蜻蜓點(diǎn)水式浮于表面的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。課堂教學(xué)應(yīng)從實(shí)踐出發(fā)，在教學(xué)的過程中檢索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛藏的現(xiàn)實(shí)問題，探索解決問題的路徑，以求給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)效率。讓“學(xué)習(xí)真正發(fā)生”是學(xué)生走向深度積極探索的第一步，也是學(xué)生能夠有更好的學(xué)習(xí)發(fā)展的前提。為促進(jìn)小學(xué)生深度學(xué)習(xí)，教師可以“深入教材、整體建構(gòu)”為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)小學(xué)生“深度加工知識(shí)”為核心，以“深度教學(xué)”成全“深度學(xué)習(xí)”形成學(xué)習(xí)整體的架構(gòu)，讓學(xué)生在知識(shí)上實(shí)現(xiàn)互通互考試周刊 2019年52期2019-08-11
- 從后殖民視角分析迪內(nèi)森小說《走出非洲》中人物的身份認(rèn)同危機(jī)
非洲和歐洲的真正聯(lián)結(jié)愿望和較深的社會(huì)歷史意義。關(guān)鍵詞：非洲;后殖民主義;東方主義;雙重身份;聯(lián)結(jié)自從《走出非洲》這本書出版以來，讀者所給予的反饋一直較為溫和。外界對(duì)它的評(píng)價(jià)達(dá)到高峰是在一部根據(jù)這部作品改編的電影上映之后。自那之后，這部作品越來越受到大眾的關(guān)注，不僅評(píng)論呼聲日益高漲，在文壇也掀起了一波批評(píng)熱潮。一、作為殖民者的“自我”“正如《東方主義》的作者賽義德所說，這個(gè)來自波蘭的擅長(zhǎng)描寫大海的小說的作家康拉德，實(shí)質(zhì)上來說，既是一個(gè)帝國(guó)主義者又是一個(gè)反帝國(guó)北方文學(xué) 2019年20期2019-07-15
- 斷裂與聯(lián)結(jié)：兒童發(fā)展中的文化反思與教育策略
多元文化;斷裂;聯(lián)結(jié)中圖分類號(hào)：G40 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2019）03-0141-03文化，作為兒童心理和行為的表征，與兒童走向成人的過程緊密聯(lián)結(jié)。兒童在其所處的文化環(huán)境和教育場(chǎng)域中，達(dá)成自我認(rèn)知、理解和認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)自我生長(zhǎng)、自我發(fā)展和自我價(jià)值。兒童的語言習(xí)得、生活技能、道德認(rèn)知、情感體驗(yàn)、思維模式等，都鑲嵌在其所位于的文化網(wǎng)格之中，并通過教育傳遞和發(fā)展?！耙欢ㄉ鐣?huì)文化中的兒童教育會(huì)濃縮該社會(huì)文化中最基礎(chǔ)、最核心、最根本學(xué)理論·下 2019年3期2019-07-08
- 生長(zhǎng)：讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活力無限
學(xué);生長(zhǎng);融合;聯(lián)結(jié);貫通;擴(kuò)展數(shù)學(xué)，是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系，應(yīng)該是一個(gè)完整的、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。但在實(shí)際教學(xué)中，教材不得不把整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)分割成一個(gè)個(gè)學(xué)段、一個(gè)個(gè)學(xué)期、一個(gè)個(gè)章節(jié)、一個(gè)個(gè)課時(shí)來實(shí)施教學(xué)。從表面看，教師是在一點(diǎn)一點(diǎn)地教，學(xué)生也是在一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生陸續(xù)習(xí)得許許多多的點(diǎn)狀知識(shí)。然而這許許多多的點(diǎn)狀知識(shí)，雖以點(diǎn)狀習(xí)得，又應(yīng)歸于知識(shí)整體。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程要努力呈現(xiàn)知識(shí)的生長(zhǎng)態(tài)，讓學(xué)生看到一粒沙中的世界、一教育界·下旬 2019年5期2019-07-08
- 電阻等效變換在直流電阻性電路中的應(yīng)用
要：三角形（△）聯(lián)結(jié)與星形（Y）聯(lián)結(jié)等效變換可以減少兩個(gè)節(jié)點(diǎn)，對(duì)外電路的作用完全一樣。復(fù)雜的直流電阻性電路中經(jīng)常遇到三角形（△）聯(lián)結(jié)的電阻，可以借助三角形（△）聯(lián)結(jié)與星形（Y）聯(lián)結(jié)的等效變換減少節(jié)點(diǎn)，從而簡(jiǎn)化計(jì)算。在求一個(gè)4個(gè)節(jié)點(diǎn)的電路實(shí)例中，經(jīng)過兩次從三角形（△）聯(lián)結(jié)到星形（Y）聯(lián)結(jié)的電阻等效變換，不用列線性方程組，通過簡(jiǎn)單的電阻串并聯(lián)關(guān)系就可以求出各支路電流。關(guān)鍵詞：三角形（△）聯(lián)結(jié)? 星形（Y）聯(lián)結(jié)? 等效電阻中圖分類號(hào)：G642.3? ? ? ?科技資訊 2019年8期2019-06-18
- 無源二端網(wǎng)絡(luò)混聯(lián)電路等效電阻的教學(xué)探討
，“三角形（△）聯(lián)結(jié)與星形（Y）聯(lián)結(jié)等效變換法”可以減少節(jié)點(diǎn)。兩種方法都是先構(gòu)造2個(gè)節(jié)點(diǎn)回路，再利用電阻簡(jiǎn)單的串并聯(lián)關(guān)系求等效電阻。兩種方法簡(jiǎn)單直觀，容易掌握。關(guān)鍵詞：拆點(diǎn)分線畫法 三角形（△）聯(lián)結(jié) 星形（Y）聯(lián)結(jié) 等效電阻中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）01（c）-0204-02Abstract： In the teaching practice of finding the equivalent res科技資訊 2019年3期2019-04-25
- 聯(lián)結(jié)經(jīng)驗(yàn)：創(chuàng)新背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)思考