展學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，以更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在新課改背景下，展學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，得到了廣泛應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)積極探索展學(xué)的有效形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高課堂教學(xué)效率。文章從四個(gè)方面對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂中展學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極影響進(jìn)行分析。［關(guān)鍵詞］初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；展學(xué)；積極影響［中圖分類號(hào)］? ? G633.6? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］?

”；自學(xué)；合學(xué)；展學(xué)；音樂感知力【中圖分類號(hào)】G623.71? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）22-0087-02音樂感知力是音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)。音樂感知力，即樂感，包含對(duì)音樂的感覺能力和知覺能力，表現(xiàn)為對(duì)聲音的長(zhǎng)短、高低、強(qiáng)弱，音樂所表現(xiàn)的情感、時(shí)空和動(dòng)靜的感知能力。打造“三學(xué)”課堂，以自學(xué)、合學(xué)、展學(xué)的方式開展音樂教學(xué)活動(dòng)，可以有效地培育學(xué)生的音樂感知力。1.搭建自學(xué)支架，醞釀學(xué)生的音樂感知力音樂教育是一種審美教育，教師要引

第一中學(xué) 黃 岑展學(xué)是學(xué)生在參與自主學(xué)習(xí)或小組合作的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己或團(tuán)隊(duì)思維成果的一種形式。在展學(xué)的過程中，學(xué)生不僅要發(fā)表自己或團(tuán)隊(duì)的觀點(diǎn)，還要通過語言、實(shí)驗(yàn)、文字等進(jìn)行一定的論證。進(jìn)階展學(xué)旨在通過兩個(gè)維度的深入，促進(jìn)學(xué)生展學(xué)能力的提升，一個(gè)維度是學(xué)生展學(xué)能力的進(jìn)階，讓學(xué)生從敢展學(xué)到會(huì)展學(xué)，再到喜歡展學(xué)，最終將展學(xué)變成一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自身的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的持續(xù)提升，服務(wù)于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)。另一個(gè)維度是學(xué)生展學(xué)能力的進(jìn)階，從簡(jiǎn)單觀點(diǎn)的表述到一個(gè)探

一直致力于“進(jìn)階展學(xué)”的實(shí)踐研究?！斑M(jìn)階”是以學(xué)習(xí)進(jìn)階理論為指導(dǎo)、基于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律而統(tǒng)整的一種教學(xué)策略。結(jié)合學(xué)生在各個(gè)階段、層面所表現(xiàn)的具體情況，鎖定學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)主動(dòng)參與、啟發(fā)深入思維、助推全面生長(zhǎng)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">展學(xué)”則包括學(xué)習(xí)、展示、評(píng)價(jià)和再學(xué)習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)。筆者以“光現(xiàn)象”復(fù)習(xí)為例，探討初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)的進(jìn)階展學(xué)策略。2 以情境激趣，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度進(jìn)階通過引入新奇的物理實(shí)驗(yàn)、震撼的物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高參與度，從而為

對(duì)“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)”環(huán)節(jié)的全面了解，通過精心巧妙的導(dǎo)學(xué)單、學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)，把個(gè)人自學(xué)、小組互學(xué)和展學(xué)要領(lǐng)、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的思想獻(xiàn)給了與會(huì)教師。在說課環(huán)節(jié)，兩位執(zhí)課教師從教學(xué)設(shè)計(jì)的理論支撐，教學(xué)范式，自學(xué)、互學(xué)和展學(xué)的銜接處理等方面進(jìn)行了詳細(xì)的論述。以課促改的示范，打破教師對(duì)課堂教學(xué)的全面覆蓋，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)，先探索，先體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起到了不可估量的作用。對(duì)“先學(xué)后教，互助展評(píng)”教學(xué)模式中的自學(xué)、互學(xué)和展學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)做了深入分析，特別是在

展“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)”，在學(xué)習(xí)中更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力和發(fā)展力。我們要打造高質(zhì)量的小學(xué)科學(xué)課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，有效提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，本文將從初識(shí)學(xué)本、初探學(xué)本、再識(shí)學(xué)本、重思學(xué)本、重構(gòu)學(xué)本幾方面，具體闡述我縣推行“學(xué)本教學(xué)”后，我在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的所思、所悟、所行。一、初識(shí)學(xué)本我第一次接觸“學(xué)本教學(xué)”這個(gè)概念，是在2021年3月的龔雄飛“學(xué)本教學(xué)”報(bào)告會(huì)上。一天的學(xué)習(xí)，觀摩了兩位老師的學(xué)本課堂，聽了龔院長(zhǎng)的評(píng)課和

組織，以完善和發(fā)展學(xué)生原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)為目的而開展教學(xué)。將結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念應(yīng)用于數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)課堂，能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抵達(dá)學(xué)科本質(zhì)和教學(xué)本質(zhì)。（二）展示性學(xué)習(xí)展示性學(xué)習(xí)是個(gè)人或?qū)W習(xí)共同體以“展示”為手段的學(xué)習(xí)方式，屬于表現(xiàn)性學(xué)習(xí)范疇。展示的過程是對(duì)信息的重新編碼、儲(chǔ)存、輸出以及消化、創(chuàng)新的過程，沒有參與展示的學(xué)生也會(huì)在這一過程中互動(dòng)且理解、接受、消化、建構(gòu)新知，是一種自我和其他學(xué)習(xí)者達(dá)到共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式。將展示性學(xué)習(xí)理念應(yīng)用于總復(fù)習(xí)課堂，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的

，即自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、教學(xué)。前面的三“學(xué)”主要靠學(xué)生，后面的一“教”主要靠老師。這樣就把過去單一的只有老師講授的課堂，變成學(xué)習(xí)方式更為豐富、更為多樣化的課堂。我將此方法試行到道德與法治學(xué)科，做法如下?！跋葘W(xué)”就是“自學(xué)”，課堂自學(xué)有所獲得學(xué)習(xí)本身就是自我完善、自我成長(zhǎng)的過程。學(xué)生要通過自己現(xiàn)有的認(rèn)知和能力，去不斷處理新信息的過程。從而使自己的知識(shí)、能力不斷增長(zhǎng)。沒有自主，學(xué)生就不會(huì)充分利用各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)。不會(huì)主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)信息，更不知如何處理學(xué)習(xí)信息。現(xiàn)

，即自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、教學(xué)。前面的三“學(xué)”主要靠學(xué)生，后面的一“教”主要靠老師。這樣就把過去單一的只有老師講授的課堂，變成學(xué)習(xí)方式更為豐富、更為多樣化的課堂。我將此方法試行到道德與法治學(xué)科，做法如下?！跋葘W(xué)”就是“自學(xué)”，課堂自學(xué)有所獲得學(xué)習(xí)本身就是自我完善、自我成長(zhǎng)的過程。學(xué)生要通過自己現(xiàn)有的認(rèn)知和能力，去不斷處理新信息的過程。從而使自己的知識(shí)、能力不斷增長(zhǎng)。沒有自主，學(xué)生就不會(huì)充分利用各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)。不會(huì)主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)信息，更不知如何處理學(xué)習(xí)信息?，F(xiàn)

成的學(xué)習(xí)過程。“展學(xué)”既能滿足學(xué)生個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)的需要，又能夠進(jìn)一步優(yōu)化課堂交際環(huán)境，深化課堂多邊對(duì)話，生成課堂多維亮點(diǎn)，從而有效推進(jìn)課堂進(jìn)程。一、引言“四學(xué)五明”教學(xué)模式由兩部分構(gòu)成。一部分針對(duì)學(xué)生的“四學(xué)”，即“個(gè)體自學(xué)、組內(nèi)合學(xué)、班級(jí)展學(xué)、考核促學(xué)”；另一部分是針對(duì)教師的“五明”，即“課前明要求、自學(xué)明進(jìn)展、合學(xué)明問題、展學(xué)明關(guān)鍵、評(píng)測(cè)明效果”。這種課堂教學(xué)模式，一是遵循了“先學(xué)后教”的原則，從教學(xué)程序上支撐“以學(xué)為核心”，保證“學(xué)”走在“教”之前；二

在課題組踐行進(jìn)階展學(xué)的課題研究過程中，正文：復(fù)習(xí)，是知識(shí)與技能的再鞏固，也是思想與方法的再提煉，即是查漏補(bǔ)缺，又是拓展提升的過程，為此，復(fù)習(xí)時(shí)教學(xué)策略和教學(xué)原則是至關(guān)重要的.今天我結(jié)合《凸透鏡成像規(guī)律》的一輪復(fù)習(xí)課，就復(fù)習(xí)課堂中，如何踐行六學(xué)課堂談?wù)剛€(gè)人初略的看法，借此拋磚引玉.1 自主先學(xué)——預(yù)先復(fù)習(xí)基于復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展一定的自主先學(xué)，此時(shí)的學(xué)不是簡(jiǎn)單的做題，而是將基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以知識(shí)梳理、思維導(dǎo)圖、知識(shí)建構(gòu)的形式進(jìn)行一次較為全面

展“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)”，在學(xué)習(xí)中更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力和發(fā)展力。我們要打造高質(zhì)量的小學(xué)科學(xué)課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，有效提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，本文將從初識(shí)學(xué)本、初探學(xué)本、再識(shí)學(xué)本、重思學(xué)本、重構(gòu)學(xué)本幾方面，具體闡述我縣推行“學(xué)本教學(xué)”后，我在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的所思、所悟、所行。一、初識(shí)學(xué)本我第一次接觸“學(xué)本教學(xué)”這個(gè)概念，是在2021年3月的龔雄飛“學(xué)本教學(xué)”報(bào)告會(huì)上。一天的學(xué)習(xí)，觀摩了兩位老師的學(xué)本課堂，聽了龔院長(zhǎng)的評(píng)課和

學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展學(xué)這些常見的學(xué)習(xí)方法，其他的如辨學(xué)、創(chuàng)學(xué)這些學(xué)習(xí)方法也有運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我們工作室（常州市初中自覺數(shù)學(xué)教育高端成長(zhǎng)工作室）在平時(shí)的教學(xué)研究中，設(shè)計(jì)了專門用于記錄統(tǒng)計(jì)深度學(xué)習(xí)分析的表格。此次我們依然運(yùn)用了這一手段，把一節(jié)課分為前半節(jié)和后半節(jié)進(jìn)行記錄并統(tǒng)計(jì)匯總，將各種學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用之處和所用時(shí)間均詳盡地記錄下來，利用設(shè)計(jì)好的公式，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、生成結(jié)果，并繪出統(tǒng)計(jì)圖，非常直觀。本節(jié)課中，學(xué)生在前半節(jié)課（24分鐘）主要運(yùn)用

美術(shù)中的自學(xué)互學(xué)展學(xué)的使用，以筆者自身的課堂教學(xué)案例為主線圍繞這三個(gè)維度進(jìn)行寫作，自學(xué)——互學(xué)——展學(xué)在筆者所在的區(qū)縣中廣泛推廣，改變了以往教師在課堂上純粹的講授方式，學(xué)生的主體性貫穿整個(gè)課堂?！娟P(guān)鍵詞】自學(xué) 互學(xué) 展學(xué) 美術(shù)教學(xué)隨著新課程改革要求， 課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，開展形式多樣的主體性教學(xué)?！白詫W(xué)—互學(xué)—展學(xué)” 教學(xué)模式在操作過程中， 通過學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)，學(xué)生在自學(xué)和互學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，形成自身的學(xué)習(xí)方法，既培養(yǎng)

大背景下，利用“展學(xué)”活動(dòng)助力，使學(xué)生表達(dá)力得到提高，真正成為自主學(xué)習(xí)者、合作學(xué)習(xí)者知識(shí)探究者和社會(huì)實(shí)踐的積極參與者。關(guān)鍵詞：展學(xué);展學(xué)策略在新課程背景下，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)者，合作學(xué)習(xí)者，知識(shí)探究者和社會(huì)實(shí)踐的積極參與者。為了跟上課程改革的步伐，我們充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺地通過“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)和拓學(xué)”，由“被動(dòng)”聽轉(zhuǎn)到“主動(dòng)”學(xué)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“展學(xué)”，是課堂出現(xiàn)勃勃生機(jī)中最重要的一環(huán)。那么，“展學(xué)”活動(dòng)如何開展才能使課堂生

郭曉輝摘 ?要：展學(xué)就是利用課堂的平臺(tái)，給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)的過程，在展示的過程中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)怎么展示，還要努力地用文字、語言、操作等細(xì)節(jié)，展示他們的思維過程。在初中物理課堂的教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂中敢于展示、善于展示、勇于展示是關(guān)鍵所在。筆者就本文，談?wù)勅绾螐臅r(shí)間上確保展學(xué)的可行性。關(guān)鍵詞：展學(xué);初中物理;時(shí)間;主人在初中物理的教學(xué)過程中，教師要善于利用問題、活動(dòng)、碰撞等形式，還原學(xué)生的思維過程，這個(gè)思維過程不僅需要得到教師科學(xué)、合理的引領(lǐng)，更

問題。（二）在“展學(xué)”中讓學(xué)生“敢問”“展學(xué)”既可以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又可以展示學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，如問答式展學(xué)、媒體展示展學(xué)、板演展學(xué)[4]。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以有效培養(yǎng)學(xué)生的“敢問”意識(shí)?！案覇枴笔且环N特別重要的心理行為。在提問前，學(xué)生往往會(huì)有很多的心理顧慮，如擔(dān)心自己?jiǎn)柕膯栴}太簡(jiǎn)單，擔(dān)心周圍的同學(xué)會(huì)取笑自己等。這種情況下，教師應(yīng)營(yíng)造一種輕松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問、展現(xiàn)自我。1.問答式展學(xué)讓學(xué)生“敢問”對(duì)于膽子比較大、地理學(xué)習(xí)水平比較高、表述能力比較

問學(xué)”“研學(xué)”“展學(xué)”為途徑，闡述了為學(xué)生精心準(zhǔn)備學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生自我研究和自我展示的方法。關(guān)鍵詞：備學(xué)? 互學(xué)? 問學(xué)? 研學(xué)? 展學(xué)? 思維縱深處中國(guó)有句古語：“授之以魚，不如授之以漁?！闭n堂教學(xué)知識(shí)主要來源于課本，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，積累學(xué)習(xí)能力，獲取知識(shí)，豐富自己的知識(shí)體系，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。一、“備學(xué)”啟航，巧設(shè)素材皮亞杰用很多實(shí)驗(yàn)證明：兒童學(xué)習(xí)一定要做好充分的準(zhǔn)備。教師要精心為學(xué)生準(zhǔn)備一系列需要課堂探究的學(xué)習(xí)素材，感悟?qū)W

學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展學(xué)這些常見的學(xué)習(xí)方法，其他的如辨學(xué)、創(chuàng)學(xué)這些學(xué)習(xí)方法也有運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我們工作室（常州市初中自覺數(shù)學(xué)教育高端成長(zhǎng)工作室）在平時(shí)的教學(xué)研究中，設(shè)計(jì)了專門用于記錄統(tǒng)計(jì)深度學(xué)習(xí)分析的表格。此次我們依然運(yùn)用了這一手段，把一節(jié)課分為前半節(jié)和后半節(jié)進(jìn)行記錄并統(tǒng)計(jì)匯總，將各種學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用之處和所用時(shí)間均詳盡地記錄下來，利用設(shè)計(jì)好的公式，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、生成結(jié)果，并繪出統(tǒng)計(jì)圖，非常直觀。本節(jié)課中，學(xué)生在前半節(jié)課（24分鐘）主要運(yùn)用

流等.這其實(shí)就是展學(xué)的第一步，展學(xué)，讓學(xué)生首先要投入到課堂的思維活動(dòng)之中，并敢于把自己的思維成果表達(dá)出來，即敢于展學(xué).這也是展學(xué)的初級(jí)階段.比如，在蘇科版《升華和凝華》的教學(xué)過程中，我們?cè)谡n堂前為了渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維，也讓每個(gè)學(xué)生很快投入到課堂活動(dòng)中來，我們?cè)趧倓偵险n時(shí)，把準(zhǔn)備的一小塊干冰悄悄的扔入水杯中，此時(shí)水杯中產(chǎn)生大量的白霧，這一場(chǎng)面非常震撼，也一下子激發(fā)了學(xué)生參與展學(xué)的興趣.此時(shí)，我們提問學(xué)生知道這是什么原因呢？這樣的問題會(huì)因?yàn)檫@震撼的實(shí)

學(xué)—聯(lián)學(xué)—練學(xué)—展學(xué)”為核心環(huán)節(jié)的“四學(xué)”模式。以下以配合新課標(biāo)教材使用、與單元同步的《語文讀本》（浙江教育出版社2017年出版）的使用為例展開論述。一、常用“導(dǎo)學(xué)”，融通學(xué)用導(dǎo)學(xué)，即學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。借助《語文讀本》中的文本設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)單”，有助于學(xué)生獲得從課內(nèi)“習(xí)得”方法到課外“運(yùn)用”方法的實(shí)操，進(jìn)而落實(shí)統(tǒng)編教材倡導(dǎo)的“1+X”學(xué)習(xí)理念。有效的“導(dǎo)學(xué)單”，建立在對(duì)《語文讀本》較多篇章閱讀之后篩選的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)先篩選出最合適的文本，準(zhǔn)確捕捉到與課本“習(xí)得的方

理解，從而達(dá)到拓展學(xué)生自身的目的，符合新時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的要求?！娟P(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué);自學(xué);互學(xué);展學(xué);評(píng)學(xué)陶行知說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”，我們作為當(dāng)代教書育人的一線工作者，內(nèi)心深知：在課堂上培養(yǎng)的是一顆向著知識(shí)而生，靈活而又有生機(jī)的大樹，并非教育出工業(yè)時(shí)代千篇一律的產(chǎn)品。從我校落實(shí)以“五學(xué)”為風(fēng)向標(biāo)的新課改后，我和學(xué)生在課堂上智力互補(bǔ)、情感融合，用心耕耘每一棵朝氣蓬勃的“小樹”，將導(dǎo)學(xué)，自學(xué)，互學(xué)，展學(xué)，評(píng)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮至最大，讓學(xué)生在教中學(xué)，在改中學(xué)，

、合作助學(xué)、踴躍展學(xué)、以練促學(xué)。這16字既是理念，也是教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更是“學(xué)”為中心的課堂的底線要求。提出要求后推行“過關(guān)”行動(dòng)，讓每一位教師都加入。校長(zhǎng)、分管教學(xué)的校長(zhǎng)榜樣示范，然后推廣到中層干部，最后要求全體教師人人過關(guān)。我們作為參與者，在運(yùn)行的過程中，對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)都做了實(shí)踐研究。這里主要談?wù)劇佰x躍展學(xué)”，希望引發(fā)大家的思考，因?yàn)檫@個(gè)板塊是教師們公認(rèn)的難點(diǎn)。什么是“踴躍展學(xué)”呢？顧名思義，就是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，把在課堂上所習(xí)得的內(nèi)容通過自己

理解，從而達(dá)到拓展學(xué)生自身的目的，符合新時(shí)代培養(yǎng)全面發(fā)展學(xué)生的要求。【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué);自學(xué);互學(xué);展學(xué);評(píng)學(xué)陶行知說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”，作為當(dāng)代教書育人的一線工作者，內(nèi)心深知：在課堂上培養(yǎng)的是一顆向著知識(shí)而生，靈活而又有生機(jī)的大樹，并非教育出工業(yè)時(shí)代千篇一律的產(chǎn)品。從我校落實(shí)以“五學(xué)”為風(fēng)向標(biāo)的新課改后，我和學(xué)生在課堂上智力互補(bǔ)、情感融合，用心耕耘每一棵朝氣蓬勃的“小樹”，將導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、評(píng)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮至最大，讓學(xué)生在教中學(xué)，在改中學(xué)，讓“

“引導(dǎo)自學(xué)、探究展學(xué)、評(píng)點(diǎn)省學(xué)”三個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。二、“易加生態(tài)課堂”的實(shí)施案例“帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)”是高中物理選修課程“電場(chǎng)”中的重要章節(jié)，是電場(chǎng)知識(shí)在力學(xué)中的綜合應(yīng)用。根據(jù)“易加生態(tài)課堂”的實(shí)施原則，綜合運(yùn)用其基本環(huán)節(jié)和表征形式，可以將“帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)過程分解為以下環(huán)節(jié)（見圖1）。圖1 “易加生態(tài)課堂”的環(huán)節(jié)與原則1.“引導(dǎo)自學(xué)”環(huán)節(jié)。【教師引導(dǎo)】創(chuàng)設(shè)物理情境，從加速的表達(dá)式、偏轉(zhuǎn)的加速度和時(shí)間、偏轉(zhuǎn)后的速度、偏轉(zhuǎn)角、側(cè)移量等方面引

的需求，更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，我校積極構(gòu)建“學(xué)導(dǎo)課堂”，旨在教學(xué)中突出學(xué)生“學(xué)”的有效性和教師“導(dǎo)”的科學(xué)性，形成了“前置學(xué)習(xí)—共同探究—評(píng)價(jià)引領(lǐng)—實(shí)踐運(yùn)用”四環(huán)整體聯(lián)動(dòng)的課堂教學(xué)模式。一、前置學(xué)習(xí)：讓學(xué)生從無準(zhǔn)備到有準(zhǔn)備“前置學(xué)習(xí)”：是指在新授課前，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。“前置學(xué)習(xí)”可以在課外進(jìn)行，也可以在課內(nèi)進(jìn)行：一方面可以為課堂教學(xué)做鋪墊，初步完成部分教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間;另一方面可以了解學(xué)生的知

的需求，更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，我校積極構(gòu)建“學(xué)導(dǎo)課堂”，旨在教學(xué)中突出學(xué)生“學(xué)”的有效性和教師“導(dǎo)”的科學(xué)性，形成了“前置學(xué)習(xí)—共同探究—評(píng)價(jià)引領(lǐng)—實(shí)踐運(yùn)用”四環(huán)整體聯(lián)動(dòng)的課堂教學(xué)模式。一、前置學(xué)習(xí)：讓學(xué)生從無準(zhǔn)備到有準(zhǔn)備“前置學(xué)習(xí)”：是指在新授課前，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！扒爸脤W(xué)習(xí)”可以在課外進(jìn)行，也可以在課內(nèi)進(jìn)行：一方面可以為課堂教學(xué)做鋪墊，初步完成部分教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間；另一方面可以了解學(xué)生的知

波【摘要】“踴躍展學(xué)”是課堂教學(xué)的難點(diǎn)，也是課堂中的興奮點(diǎn)，我們要做的就是做好設(shè)計(jì)，找尋學(xué)生的臨界點(diǎn)，讓學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心、不拘一格地展示自我，成就真正的理想課堂?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué)? ?“展學(xué)”現(xiàn)狀? ?“展學(xué)”狀態(tài)2018年8月，海門教育推動(dòng)了海門教育課堂革命，提出了課堂革命16字底線要求：自主先學(xué)、合作助學(xué)、踴躍展學(xué)、以練促學(xué)。這16字既是理念，也是教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更是“學(xué)”為中心的課堂的底線要求。提出要求后推行“過關(guān)”行動(dòng)，讓每一位教師都加入

的點(diǎn)撥提供方案。展學(xué)，在生活中運(yùn)用物理自主是探究的主要模式，教師要給學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)，要相信他們有無窮的潛力。對(duì)于物理學(xué)習(xí)，教師更應(yīng)讓學(xué)生在參與的過程中，逐漸形成認(rèn)知間的沖突，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)解決問題的欲望。在自主探究中，學(xué)生會(huì)遇到一些問題，教師不要急于幫助，讓他們學(xué)會(huì)展學(xué)，即將問題推向深入。同樣以這節(jié)課為例，學(xué)生在揭示了杠桿的五要素之后，于是就運(yùn)用到生活中。即在生活的現(xiàn)象中尋找杠桿現(xiàn)象，再在現(xiàn)象中尋找要素，最后將要素畫出來。教師沒有指定讓他們?nèi)ギ嬍?/div>

教育·教學(xué)科研 2020年1期2020-03-25

的化學(xué)素養(yǎng).三、展學(xué)，讓學(xué)生的思維走向深遠(yuǎn)“展學(xué)”其實(shí)是讓學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)入新的階段，是他們自我能力的一次飛躍.同樣以本章節(jié)為例，學(xué)生在認(rèn)識(shí)銅與鐵的活動(dòng)性之后，他們自然地提出這樣一個(gè)問題，金的活動(dòng)性能怎樣.教師不是直接告訴學(xué)生答案，而是給一個(gè)突破口讓他們?nèi)ニ伎?教師說，能不能想出與黃金有關(guān)的俗語來.學(xué)生想到“黃金雖貴，斤兩還人”.再想下去，他們想到了“真金不怕火煉”.教師問這句話說明呢，學(xué)生一時(shí)想不出來.教師追問，這句話說明反應(yīng)的條件是什么.學(xué)生說，“煉”

運(yùn)用自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)的策略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了真正的高效課堂。“學(xué)本教育‘以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，以學(xué)生發(fā)展為本’為核心內(nèi)涵的理念，有助于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成?！保徯埏w2016）在高中英語詞匯教學(xué)中有效踐行“學(xué)本教學(xué)”，能夠促進(jìn)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。一、學(xué)本教育概述學(xué)本教育是2011年由廣西桂平市南木鎮(zhèn)中心小學(xué)陳慶創(chuàng)立的一種與“教本教育”相對(duì)的教育理念?！皩W(xué)本教育的內(nèi)涵是以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，以學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)為本。”（陳慶2011）

的展示形式也就是展學(xué)更為重要。什么是展學(xué)？展學(xué)就是展示交流，質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)，展學(xué)的本質(zhì)是由“展學(xué)+評(píng)學(xué)”聯(lián)動(dòng)的過程構(gòu)成。那為什么要在課堂上開展展學(xué)環(huán)節(jié)呢？因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">展學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生之間圍繞問題開展討論、互動(dòng)，具有學(xué)習(xí)激勵(lì)、學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)提升職能。展學(xué)和自學(xué)、互學(xué)是三種新的學(xué)習(xí)方式，這三種學(xué)習(xí)方式是由著名的龔雄飛教授提出來的，在他的《龔雄飛與學(xué)本課堂》一書中，詳細(xì)地闡述了這三種學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵，下面我就展學(xué)方面談?wù)勎易约旱目捶?。教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者和幫助者，把

張建華摘 要 展學(xué)互學(xué)是現(xiàn)在所提倡的，雖然進(jìn)行起來感覺浪費(fèi)時(shí)間，但是真正實(shí)施起來充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且能保證孩子的學(xué)習(xí)權(quán)，真正的實(shí)現(xiàn)了孩子的主體地位。關(guān)鍵詞 展學(xué);互學(xué);合作學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（20

生“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)”為主，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，讓學(xué)生有充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去構(gòu)建所學(xué)知識(shí)的理解，能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文以八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)平行四邊形一顆為例，闡述“310”生態(tài)課堂在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：“310”生態(tài)課堂;平行四邊形隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，學(xué)生學(xué)習(xí)方式正發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變。而傳統(tǒng)教學(xué)中，在枯燥的“想說愛你不容易”的課堂上，坐著一片的苦悶的靈魂，再加上陷入

游戲環(huán)境中，通過展學(xué)提升語言表達(dá)能力。為了進(jìn)一步提高展學(xué)質(zhì)量，為教師教育教學(xué)提供有效支持，我們進(jìn)行了本次調(diào)查。通過觀測(cè)分析數(shù)據(jù)，提出了支架教學(xué)促成功、立體通路促學(xué)習(xí)、接納認(rèn)可促表達(dá)等促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力提升的策略，并反思建議從多樣展學(xué)、凸顯個(gè)性，深度追問、提升素養(yǎng)，縱向聯(lián)系、持續(xù)推進(jìn)等方面改進(jìn)。【關(guān)鍵詞】 幼兒；中班游戲；捉迷藏；展學(xué)；調(diào)查報(bào)告2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架的發(fā)布，是我國(guó)基礎(chǔ)教育從“知識(shí)本位”時(shí)代走向“核心素養(yǎng)”時(shí)代的標(biāo)志

彩容摘? 要：“展學(xué)”是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生將自己學(xué)習(xí)后的收獲、疑問等通過人體器官展示出來?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">展學(xué)”具有自主性、參與性和生成性。作為教師，要夯實(shí)學(xué)生的展學(xué)基礎(chǔ)，創(chuàng)新學(xué)生的展學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生的展學(xué)過程，讓“展學(xué)”成為學(xué)生本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)。關(guān)鍵詞：展學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);生命活力早在1997年，華東師范大學(xué)葉瀾教授就站在生命高度，用動(dòng)態(tài)生成觀點(diǎn)在《教育研究》上發(fā)文呼吁，“讓課堂煥發(fā)生命活力”。時(shí)至今日，這一聲音仍然是時(shí)代教育的最強(qiáng)音。如果我們將學(xué)生“學(xué)

，以自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)為主要路徑，不斷促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和充分發(fā)展。從2017年秋季，我區(qū)小學(xué)全面推廣學(xué)本教學(xué)，全區(qū)廣大教師通過理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、聽課、研討等活動(dòng)，對(duì)學(xué)本教學(xué)都有了一定的認(rèn)識(shí)。近段時(shí)間，筆者有幸聆聽了全區(qū)20節(jié)高質(zhì)量的語文學(xué)本達(dá)標(biāo)課，受益匪淺，感慨頗多，稍作整理，寫來與大家共勉。靜待花開的聲音其中令人印象深刻的是三年級(jí)林老師上的一節(jié)作文課《我喜歡的一種文具》（蘇教版語文上冊(cè)《習(xí)作5》）。對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，起步作文關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，大

，以自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)為主要路徑，不斷促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和充分發(fā)展。從2017年秋季，我區(qū)小學(xué)全面推廣學(xué)本教學(xué)，全區(qū)廣大教師通過理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、聽課、研討等活動(dòng)，對(duì)學(xué)本教學(xué)都有了一定的認(rèn)識(shí)。近段時(shí)間，筆者有幸聆聽了全區(qū)20節(jié)高質(zhì)量的語文學(xué)本達(dá)標(biāo)課，受益匪淺，感慨頗多，稍作整理，寫來與大家共勉。靜待花開的聲音其中令人印象深刻的是三年級(jí)林老師上的一節(jié)作文課《我喜歡的一種文具》（蘇教版語文上冊(cè)《習(xí)作5》）。對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，起步作文關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，大

王艷霞摘要：展學(xué)就是展示交流，質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)，展學(xué)的本質(zhì)是由“展學(xué)+評(píng)學(xué)”聯(lián)動(dòng)的過程構(gòu)成。因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">展學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生之間圍繞問題開展討論、互動(dòng)，具有學(xué)習(xí)激勵(lì)、學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)提升職能。在課堂上如何更好地開展展學(xué)環(huán)節(jié)就成為重中之重。關(guān)鍵詞：展學(xué);合理分組;合作共贏;正確評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0030-01教學(xué)不僅僅是教師教學(xué)生學(xué)的過程，更是師生互動(dòng)，積極交往，共同發(fā)展的過程，數(shù)學(xué)課堂更是如此。在教學(xué)過程中

學(xué) 問學(xué) 研學(xué) 展學(xué)柯普蘭所著的《兒童怎樣學(xué)數(shù)學(xué)》有一大特點(diǎn)，即它是“從兒童怎樣學(xué)，而不是從教師怎樣教”的角度來闡述兒童逐步把握數(shù)學(xué)概念的過程，他深刻把握了皮亞杰理論的精髓。課堂上，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，這是課改的一大趨勢(shì)。同時(shí)，在中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的過程中，“自主發(fā)展”是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包含的三大板塊之一，而“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”又是自主發(fā)展的基本前提。課堂上，我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑和方法獲取知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，內(nèi)化核心能力，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

4年，學(xué)校提出“展學(xué)，讓學(xué)習(xí)看得見”的學(xué)校教學(xué)主張。2017年下半年，提煉出展學(xué)“1+3”的框架，使得“讓學(xué)習(xí)看得見”的教學(xué)主張更加簡(jiǎn)潔明了，易于理解，便于操作。這里的“1”是指一個(gè)內(nèi)核，即讓學(xué)習(xí)看得見；“3”是指三個(gè)維度，即展示學(xué)情，讓問題看得見；展示過程，讓思維看得見；展示成果，讓進(jìn)步看得見。一、什么是展學(xué)？看見了什么？顧名思義，展學(xué)就是將展示問題、思維和成果作為方法和策略，從而讓學(xué)習(xí)看得見的一種學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)樣態(tài)。學(xué)生展示是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是課

，先學(xué)后教、互助展學(xué)。概括起來就是自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、導(dǎo)學(xué)。關(guān)鍵詞：自學(xué)；互學(xué)；展學(xué)；導(dǎo)學(xué)我已從事初中語文教學(xué)二十多年了，從教的二十幾個(gè)風(fēng)雨歷程中，讓我逐步感覺到教育方法之重要。在此期間，我也參加了市、縣級(jí)的各類培訓(xùn)，特別是由奉節(jié)縣教師研修中心組織的送教下鄉(xiāng)義務(wù)教育教師培訓(xùn)，深知學(xué)本教學(xué)的理論的重要性，再加上本人的多年教育教學(xué)，更加堅(jiān)定地認(rèn)識(shí)到了教學(xué)應(yīng)隨時(shí)代的發(fā)展而不斷更新，初中語文課堂教學(xué)也要改變傳統(tǒng)單一的課堂授課形式。前些年的教學(xué)理念跟不上時(shí)代的節(jié)奏，全

學(xué)）—百花齊放（展學(xué)）—果實(shí)滿園（拓學(xué)）”，“百花齊放”的展學(xué)環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生潛能，進(jìn)而不斷產(chǎn)生新的靈感，給學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展搭建一個(gè)參與的平臺(tái)，為學(xué)生提供主動(dòng)發(fā)展的空間，提升學(xué)生良好的個(gè)性修養(yǎng)。一、展學(xué)的價(jià)值（1）認(rèn)知的學(xué)習(xí)。展學(xué)的前提需要學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索新知，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程后，才能通過展學(xué)的形式把自己的所獲、所思展示交流。這種學(xué)習(xí)方式更加符合課改對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的要求，啟發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生求知的動(dòng)力。（2）能力的發(fā)展。

過自學(xué)和互學(xué)以及展學(xué)等過程進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)完成的重要教學(xué)模式，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師的講解和知識(shí)內(nèi)容灌輸為主，學(xué)生往往是被動(dòng)接受的一方，教師們的講解內(nèi)容又是由我國(guó)當(dāng)前的考試大綱決定的，教師們?cè)谡n程教學(xué)中只負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行考試內(nèi)容講解，而對(duì)其他內(nèi)容往往不講或少講，學(xué)生們往往也只是按照教師安排的內(nèi)容進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有負(fù)面影響。“學(xué)本式卓越課堂”教學(xué)模式的主要目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)加深對(duì)學(xué)生們的獨(dú)立自主能力和集體主義精神的教育和

思品課學(xué)生個(gè)性化展學(xué)》課題實(shí)踐研究中，課題組成員充分挖掘?qū)W生身上更具有時(shí)代性和實(shí)效性資源，創(chuàng)設(shè)的更符合學(xué)生實(shí)際的情境，促進(jìn)學(xué)生有更豐富的情感價(jià)值體驗(yàn)。下面就以粵教版七年級(jí)《2.3綠色上網(wǎng)》為例，闡述個(gè)性化展學(xué)中對(duì)教材挖掘與開發(fā)的具體做法。一、在個(gè)性化展學(xué)中挖掘教材資源在本課教學(xué)中設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)、課前個(gè)性化展學(xué)—《走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)新時(shí)代》側(cè)重了解學(xué)生的日常上網(wǎng)行為及習(xí)慣；第二環(huán)節(jié)、課中生成性展學(xué)—《發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)新世界》《掌握網(wǎng)絡(luò)新技能》側(cè)重對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界進(jìn)行再認(rèn)識(shí)

以“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)”為三步走，提出在小學(xué)語文課堂中實(shí)施學(xué)本式“卓越課堂”的具體辦法。【關(guān)鍵詞】卓越課堂 小學(xué)語文 “學(xué)本式” 互學(xué) 自學(xué) 展學(xué)【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0053-01前言：卓越課堂是以學(xué)生為本的課堂，需要教師十足的重視，做好充分的課前準(zhǔn)備。要以一切為了學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，打造“自學(xué)探究、自主合作、提高素養(yǎng)、革新理念”的教學(xué)框架，構(gòu)建小學(xué)語文學(xué)本式的卓越課堂。根據(jù)學(xué)生的基

:“預(yù)學(xué)、研學(xué)、展學(xué)、點(diǎn)學(xué)、固學(xué)”．預(yù)學(xué)，即自主預(yù)習(xí)．學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”自學(xué)，初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重難點(diǎn)．學(xué)生展示的內(nèi)容要在“導(dǎo)學(xué)案”中標(biāo)明，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，盡量讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，提高學(xué)生參與積極性．研學(xué)，即合作探究．學(xué)生對(duì)預(yù)學(xué)中存在的疑難點(diǎn)進(jìn)行合作探究，把不能解決的問題反饋給教師，教師在“點(diǎn)學(xué)”中重點(diǎn)講解．展學(xué)，即交流展示．展示“預(yù)學(xué)、研學(xué)”的初步成果(導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題、問題)，自主學(xué)習(xí)中生成的其它問題以及教師預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)等．小組展示的形式有組內(nèi)展

效地自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。但在實(shí)際的操作過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些老師設(shè)計(jì)學(xué)生自學(xué)的問題太難，學(xué)生靠自己的努力根本完成不了，設(shè)計(jì)怎樣的問題讓學(xué)生學(xué)習(xí)才有效。合作學(xué)習(xí)也存在找不到有效的合作契機(jī)，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際流于形式的現(xiàn)象，至于展學(xué)，存在方法單一，單向交流，缺少互動(dòng)等問題?；谝陨蠁栴}，我們以官海鷗執(zhí)教的《富饒的西沙群島》一課為例來說明在課堂上，老師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的“三學(xué)”。一、自學(xué)：找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)自學(xué)是學(xué)本課堂的起點(diǎn)

試從自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、問題、參與、討論等方面的相關(guān)問題記錄來探索出一套新的評(píng)價(jià)方法。關(guān)鍵詞：自學(xué)；互學(xué)；展學(xué)；問題；討論評(píng)價(jià)課堂共有六大環(huán)節(jié)：自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、問題、參與、討論，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的量化標(biāo)準(zhǔn)和觀察評(píng)價(jià)，每個(gè)聽課老師在聽課時(shí)都會(huì)有一張量化表在手上，邊聽邊記錄。聽課老師較多情況下，可分工記錄不同項(xiàng)目。下面我按以上六個(gè)方面來進(jìn)行闡述。一、自學(xué)環(huán)節(jié)1.我們要知道自學(xué)的目的是什么？為什么？那就是：（1）學(xué)生自己能看懂的不必去講。（2）老師提出問題尋找

對(duì)學(xué)”“群學(xué)”“展學(xué)”“拓學(xué)”依次進(jìn)行，而是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、歸并、取舍。4.交流展學(xué)——言簡(jiǎn)意賅在教學(xué)中，我們往往把幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則分散到獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)等各環(huán)節(jié)之中。展學(xué)環(huán)節(jié)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)有著鮮明的不同之處，它是把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成線，再織成網(wǎng)，然后組成塊，能揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，理清楚知識(shí)的來龍去脈，弄清前因后果。學(xué)生要在前面的自主學(xué)習(xí)中，將知識(shí)的疑惑點(diǎn)澄清，方法加以提煉，用流暢的語言與大家交流分享，使所學(xué)的知識(shí)得以升華

裂變式增長(zhǎng)。自主展學(xué)情境課堂，能使得學(xué)生的風(fēng)采更加耀眼。如，在譯林版八年級(jí)下冊(cè)的《Unit 6 International charities》的“Reading A： An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)中，我就建議學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)采訪的形式來改變閱讀學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們通過穿白大褂（醫(yī)生）、拿話筒（記者）等方式，就課文表達(dá)的“What does the author want to tell us？”和“What info

導(dǎo)的自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)，有利于特殊教育學(xué)生克服自卑、不善溝通、自私、不善合作等問題。特殊教育學(xué)生班級(jí)人數(shù)較少，比較好分組，分好組后也便于管理。二、聾?！皩W(xué)本式卓越課堂”的實(shí)踐（一）分組：根據(jù)班級(jí)人數(shù)，我將班級(jí)學(xué)生分為4組，針對(duì)每個(gè)組成員的特點(diǎn)，給每個(gè)組取了組名，分別為：快樂組、聰明組、團(tuán)結(jié)組、勤奮組。每個(gè)組2—3人，每組設(shè)有1名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理本組學(xué)生學(xué)習(xí)。（二）自學(xué)：聾生數(shù)學(xué)自學(xué)包括聾生的獨(dú)立思考、獨(dú)立操作、獨(dú)立計(jì)算解答、獨(dú)立閱讀嘗試等。數(shù)學(xué)自學(xué)并不是簡(jiǎn)單地

，為求快速、正確展學(xué)而弱化互助，甚至不互助，形成合作互學(xué)“邊緣”現(xiàn)象，追求互學(xué)表面達(dá)標(biāo)。例如西師版教材三下“問題解決”例1（圖2）的互學(xué)過程如下。組長(zhǎng)：我是這樣算的，先算一共有多少支水彩筆：24×12=288（支）；再算每個(gè)班分得多少支：288÷3=96（支）。2號(hào)：我是這樣算的，先算一共有多少支水彩筆：24×12=288（支）；再算每個(gè)班分得多少支：288÷3=96（支）。3號(hào)：我有兩種方法，第一種是先算一共有多少支水彩筆：24×12=288（支）；再算

節(jié)是自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)，而展學(xué)往往成為課堂的瓶頸。實(shí)踐證明，可以通過營(yíng)造展學(xué)氛圍，搭建展學(xué)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生掌握展學(xué)的方法和要領(lǐng)，把握引領(lǐng)時(shí)機(jī)等策略，突破這個(gè)瓶頸，使課堂真正卓越起來。關(guān)鍵詞：展學(xué)；營(yíng)造氛圍；搭建平臺(tái)；把握時(shí)機(jī)筆者參加了“學(xué)本式卓越課堂”實(shí)驗(yàn)，隨著實(shí)驗(yàn)的深入開展，課堂教學(xué)也隨之發(fā)生了深刻的變化。我認(rèn)為，“學(xué)本式卓越課堂”學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)可圍繞自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)來開展?！白詫W(xué)”環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步掌握知識(shí)要點(diǎn)，了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確重難點(diǎn)，找到疑點(diǎn)，為“互

李步良板塊展學(xué)自主建構(gòu)李步良展學(xué)的過程，也是一個(gè)對(duì)話的過程。學(xué)生在課堂上展示預(yù)學(xué)的成果，表述或呈現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)問題的思考。展學(xué)的形式可以是個(gè)人展示、小組代表展示、小組全員展示，展學(xué)范圍可在組內(nèi)也可面向全班。指導(dǎo)學(xué)生有效展學(xué)需要教師合理地分配小組角色，精選展學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)組際質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生的展學(xué)從范式化走向個(gè)性化。板塊展學(xué)；自主建構(gòu)；“學(xué)導(dǎo)課堂”一、厘清：展學(xué)的含義展學(xué)過程也是對(duì)話的過程。在生生、師生進(jìn)行民主對(duì)話的活動(dòng)中，教師和學(xué)生不是對(duì)象性的主客體關(guān)系，而是精神自

目標(biāo)。在科學(xué)課的展學(xué)環(huán)節(jié)，教師們都力圖給孩子更廣闊的展示空間和更充足的展示時(shí)間，讓生生間的互動(dòng)更充分，學(xué)習(xí)氛圍更濃郁。觀念變了，課堂活了，在欣喜課堂變化的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)一些存在的問題：一些課堂中，學(xué)生還缺乏必要的展學(xué)規(guī)范，教師也沒有進(jìn)行適時(shí)的組織調(diào)控和規(guī)范訓(xùn)練，使展學(xué)的有效性大打折扣；一些課堂中，學(xué)生雖基本形成展學(xué)規(guī)范，但交流互動(dòng)的內(nèi)容偏離了探究主題，教師也沒有及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生自由爭(zhēng)論，造成虛假繁華的假象；一些課堂中，學(xué)生展學(xué)時(shí)科學(xué)語言不規(guī)范，教師也沒有進(jìn)行

試從自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、問題、參與、討論等方面的相關(guān)問題記錄來探索出一套新的評(píng)價(jià)方法。自學(xué)；互學(xué)；展學(xué)；問題；討論評(píng)價(jià)課堂共有六大環(huán)節(jié)：自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、問題、參與、討論，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的量化標(biāo)準(zhǔn)和觀察評(píng)價(jià)，每個(gè)聽課老師在聽課時(shí)都會(huì)有一張量化表在手上，邊聽邊記錄。聽課老師較多情況下，可分工記錄不同項(xiàng)目。下面我按以上六個(gè)方面來進(jìn)行闡述。一、自學(xué)環(huán)節(jié)1.我們要知道自學(xué)的目的是什么？為什么？那就是：（1）學(xué)生自己能看懂的不必去講。（2）老師提出問題尋找出問題的

“ 自學(xué)—互學(xué)—展學(xué)—評(píng)學(xué)”教學(xué)的基本模式為：教師啟動(dòng)—學(xué)生自學(xué)—組內(nèi)互學(xué)—組際展學(xué)—師生評(píng)學(xué).一、教師啟動(dòng)教師從學(xué)生實(shí)際和教學(xué)要求出發(fā)，在講授新課前對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識(shí)并提出教學(xué)要求，掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料.如在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our Hobbies Topic 3 What were you doing at this time yesterday？ Section C 教學(xué)之前，先問如