改進教學(xué)方式 實現(xiàn)“減負增效”

韓樹精 北京市大興區(qū)魏善莊第二中心小學(xué)

2021 年7 月24 日，“雙減”政策正式頒布。9月1 號開學(xué)，正式實施。為了響應(yīng)黨的號召，作為教育主陣地的學(xué)校，立即行動起來。從多個方面發(fā)力，扎實推進“雙減”工作。政策中明確指出：“要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)。”這成了廣大教師要研究的重大課題。

今年我擔(dān)任四年級“道德與法治”的教學(xué)任務(wù)。這對于一直做班主任工作的我來說，是個全新的挑戰(zhàn)。開學(xué)上了幾堂課之后，我個人覺得本學(xué)科急需改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改變傳統(tǒng)作業(yè)模式，只有這樣才能提高學(xué)生在課堂上的實際獲得，達到“減負增效”的目的。

《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》這本書中推廣的“先學(xué)后教，自主互助”的課堂模式和“學(xué)習(xí)共同體”正在我校廣泛開展，課堂上老師把大部分時間留給學(xué)生，把講臺交給學(xué)生。學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，相互探究。采取“學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生練學(xué)生”的方式，老師講的時間越短越好。使學(xué)生在自學(xué)的過程中獲得個人經(jīng)驗，使他們的興趣和需要都得到滿足。學(xué)本教學(xué)用八個字概括“先學(xué)、后教、互助、展評”。實際上是四種學(xué)習(xí)方式，即自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、教學(xué)。前面的三“學(xué)”主要靠學(xué)生，后面的一“教”主要靠老師。這樣就把過去單一的只有老師講授的課堂，變成學(xué)習(xí)方式更為豐富、更為多樣化的課堂。我將此方法試行到道德與法治學(xué)科，做法如下。

“先學(xué)”就是“自學(xué)”，課堂自學(xué)有所獲得

學(xué)習(xí)本身就是自我完善、自我成長的過程。學(xué)生要通過自己現(xiàn)有的認知和能力，去不斷處理新信息的過程。從而使自己的知識、能力不斷增長。沒有自主，學(xué)生就不會充分利用各種學(xué)習(xí)機會去學(xué)習(xí)。不會主動尋找學(xué)習(xí)信息，更不知如何處理學(xué)習(xí)信息。現(xiàn)在道德與法治雖然是統(tǒng)考科目，但總體受重視程度遠遠不如語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，從課時多少上就一目了然。課下學(xué)生很少拿出課本進行預(yù)習(xí)、翻閱、復(fù)習(xí)等。因此，我開始上課的時候，學(xué)生們腦子里一片空白，根本不知道我要講什么，他們沒有辦法把課本知識與自己的認知聯(lián)系在一起，就是被動地接受老師所講的內(nèi)容。就像給人吃一塊生肉，那一定是難以下咽?！跋葘W(xué)”就是強調(diào)學(xué)生的前置學(xué)習(xí)，把學(xué)生的“先學(xué)”作為課堂的起點和教學(xué)的依據(jù)，就是我們說的提前“自學(xué)”。為了使學(xué)生進行有效自學(xué)，我在每堂課上課之前，會給學(xué)生幾分鐘的時間，讓他們了解一下本課要講的內(nèi)容，目的就是要把教材內(nèi)容與學(xué)生自己的認知關(guān)聯(lián)起來。雖然時間很短，但自主學(xué)習(xí)只要發(fā)生，學(xué)生一定有所得。

“互學(xué)”就是小組“合作學(xué)習(xí)”，小組互學(xué)加深理解

每個人在自學(xué)中，都不可能解決所有問題。這就需要與同學(xué)合作，彼此提出自己不能解決的問題，這些問題也許別人已經(jīng)解決了，合作就是互通有無，互相幫助，把自己沒有弄懂的問題弄懂。

改變傳統(tǒng)的單行單列的座位模式。四人一小組，餐桌式圍坐，為學(xué)生互學(xué)提供了便利。每班分七八個小組，每小組為一個學(xué)習(xí)單位。每組選一名成績好、責(zé)任感強、有一定組織能力的同學(xué)當(dāng)小組長，負責(zé)小組內(nèi)的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等相關(guān)事宜。在每組指定兩名副組長，確定他們在小組內(nèi)的模范帶頭地位，小組長和副組長都可以隨時隨地幫助身邊的同學(xué)。

這就是學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生主教。

有的時候，即使你自己認為弄懂了，通過同伴之間的進一步交流，也可以從不同的角度重新理解同一個問題，實現(xiàn)對問題的深化理解。不要以為自己弄懂的問題就沒有必要和同學(xué)進行合作，往往是通過合作讓你有了新的收獲。更不能認為，自己弄懂了還和別人一起學(xué)習(xí)是浪費時間，就算是你給別人講一遍也是你自己學(xué)習(xí)深化的過程，最好的學(xué)習(xí)方式就是把不會的同學(xué)講會了。

“展學(xué)”就是全班學(xué)習(xí)，班級展學(xué)“釋疑解惑”“達成共識”

研究表明，展學(xué)是自學(xué)、互學(xué)的“原動力”，因為學(xué)生在展學(xué)中可以獲得尊重和成就感，這可以給他們帶來快樂。能激發(fā)學(xué)生充分、活躍、忘我、集中全力地開赴學(xué)習(xí)前線。小組合作學(xué)習(xí)沒能解決的問題，會在這里破解。實踐表明：展學(xué)是學(xué)生最喜愛的學(xué)習(xí)方式。無論是城市學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校，無論是什么樣的學(xué)生，他們都能在展學(xué)中得到展示自我的機會。這一過程能使他們的內(nèi)心體驗到自信和成功的喜悅。這樣的展學(xué)又反過來推動自學(xué)和互學(xué)，從而形成各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相互促進的良性循環(huán)。小學(xué)生愛表現(xiàn)、好競爭、喜歡評比，課堂應(yīng)給予他們足夠的展示機會，把時間和空間充分留給學(xué)生，給予學(xué)生更多“說”的機會。

“教學(xué)”就是教師教學(xué)生，講解全班同學(xué)存疑的問題

在教學(xué)環(huán)節(jié)老師要處理好教與不教的關(guān)系。三種情況下不教。第一，學(xué)生自己能學(xué)懂的不教。例如“變廢為寶有妙招”這課內(nèi)容中，垃圾的分類，這個知識點學(xué)生自己能學(xué)會，老師不教。第二，學(xué)生自己有困難，通過小組合組學(xué)習(xí)能夠解決的，老師也不教。例如：垃圾組中的新成員有哪些？我們的垃圾中有哪些可再利用資源，說出三條？什么圖標(biāo)表示可回收能資源再利用？這樣的知識點，老師也不講。第三，自學(xué)有困難，通過小組合作學(xué)習(xí)依然沒解決，通過全班展學(xué)，已經(jīng)解決的問題，老師還是不教。老師只教在自學(xué)、互學(xué)和展學(xué)以后還沒有解決的問題。并對這樣的問題進行精辟地講解。

減作業(yè)數(shù)量，增教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生通過改變學(xué)習(xí)方式，對所學(xué)內(nèi)容有了實際獲得，就不需要寫過多的重復(fù)性作業(yè)。

作業(yè)多樣化，把握好作業(yè)的量 作為教師，要依據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置學(xué)生作業(yè)，作業(yè)的方式要多樣化，比如可以有閱讀的作業(yè)、分享的作業(yè)、實踐性作業(yè)等等。作業(yè)量方面，有時候?qū)憙?、三道題，三五分鐘。當(dāng)堂完成，下課就交，或課下五到十分鐘完成。這樣既節(jié)省了課下的時間，激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)的興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生思維、表達、動手、踐行的能力，也達到了提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的目的。

精簡作業(yè)形式，分層布置作業(yè) 每次的作業(yè)時間少了，要寫的作業(yè)就得精了。對于能寫在作業(yè)本上的作業(yè)，老師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精簡內(nèi)容，把控好教學(xué)的重點和難點。

堅持做到親批親改，全面指導(dǎo)學(xué)生 作為教師要堅持親自批改作業(yè)，不給家長“留作業(yè)”。每次批改作業(yè)，除了內(nèi)容的正確之外，主要還得指導(dǎo)孩子的書寫問題。指出他們在書寫過程中的錯字別字。并且每次批改之后，我都會以不同的形式對他們進行鼓勵。

實現(xiàn)“減負增效”，建立大單元觀必不可少

我們所有學(xué)科教材的編寫，每一單元都有知識的延展性、連續(xù)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有單元觀。每一課都不是孤單的一節(jié)課，要把這一單元，甚至以前年級所學(xué)這單元的知識進行串聯(lián)，融會貫通。讓我們的教學(xué)真正做到化繁為簡，進而推動減負真正發(fā)揮作用。

綜上所述，在“雙減”的大背景下，減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是學(xué)校教學(xué)任務(wù)的重中之重。學(xué)習(xí)方式和作業(yè)模式的改變使我們道德與法治的課堂變成了以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為中心的課堂，重新構(gòu)建起一種“當(dāng)堂自學(xué)、同伴互學(xué)、活動展學(xué)、互動評學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)”的課堂形態(tài)。讓“學(xué)”居于課堂的核心地位。

多種學(xué)習(xí)方式和多樣作業(yè)模式靈活地組合起來使用，就能真正實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)。我國的教育目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的“建設(shè)者和接班人”。并不是要求學(xué)校和家長只培養(yǎng)能考“高分”的人?！皽p學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)，減輕校外培訓(xùn)負擔(dān)”的雙減政策是倒逼學(xué)校，加快實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改革考試評價，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育教學(xué)整體性改革，促進學(xué)生全面健康成長。這才是國家實施“雙減”政策的意義所在。