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    高三歷史

    • 新課程背景下高三歷史教學(xué)有效性探究
      詞:新課程;高三歷史;有效教學(xué)引言有效的教學(xué)是指教師在教學(xué)中運用合理的方法,引起學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。目前,在新課改中,如何轉(zhuǎn)變教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀,是目前教育教學(xué)中急需解決的問題。因此,在新的課程理念下,高中歷史教師要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,真正提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量。本文就新課改背景下高三歷史課的教學(xué)效果進(jìn)行了探討。一、教學(xué)準(zhǔn)備策略:教學(xué)的先決條件對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的各個版本進(jìn)行深入的研究,確定有效的教學(xué)目的

      民族文匯 2022年18期2022-06-09

    • 高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的策略研究
      究。關(guān)鍵詞:高三歷史;核心素養(yǎng);實施策略一、培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性及意義(一)培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性核心素養(yǎng)在不同的學(xué)科間起到的作用是不同的,但其所要形成的觀念卻是一致的,即讓學(xué)生在不同學(xué)科間,通過對學(xué)科知識的學(xué)習(xí),實現(xiàn)個人身心健康成長與能力的不斷提升。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中形成的對所學(xué)歷史知識進(jìn)行的整體性、系統(tǒng)性與批判性研究,并且能夠從各個角度去觀察事物,理解客觀世界的發(fā)展?,F(xiàn)階段,對高中生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍處于不夠完

      高考·下 2022年12期2022-05-31

    • 高三歷史二輪復(fù)習(xí)方法探析
      展。關(guān)鍵詞:高三歷史;二輪復(fù)習(xí);方法高三復(fù)習(xí)階段,是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)、查漏補缺、提高能力的重要階段。高三歷史復(fù)習(xí)多由三輪組成。其中,第一輪歷史復(fù)習(xí)以課程標(biāo)準(zhǔn)為紐帶,重點是梳理基礎(chǔ)的歷史知識,幫助學(xué)生構(gòu)建知識輪廓。第二輪復(fù)習(xí)的作用主要是鞏固第一輪的復(fù)習(xí)效果,幫助學(xué)生形成完整的知識體系、知識網(wǎng)絡(luò)。相對于第一輪復(fù)習(xí)來說,第二輪復(fù)習(xí)更加復(fù)雜而系統(tǒng)。在第二輪復(fù)習(xí)中,只有明確復(fù)習(xí)方向,制訂復(fù)習(xí)計劃,實施合理的復(fù)習(xí)措施,才能讓學(xué)生抓住主干知識,提高綜合運用所學(xué)知識解決問

      高考·中 2022年7期2022-05-30

    • 高三歷史日常務(wù)實課堂的“三好”與“三必須”
      同??梢哉f,高三歷史課堂的要點就在于務(wù)實,集中體現(xiàn)在落實教學(xué)內(nèi)容、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)上。既然講求務(wù)實,就可以拋開不必要的形式,也無須被陳舊的、過時的、激進(jìn)的等教學(xué)方式束縛,只要效果好,且能提升學(xué)生核心素養(yǎng)的方式方法當(dāng)用則用,以讓每一節(jié)課成為務(wù)實的好課。關(guān)鍵詞:高三歷史;日常課堂;務(wù)實;核心素養(yǎng)課堂教學(xué)可以分為兩種類型:一是比賽課,二是日常課。比賽課經(jīng)過反復(fù)打磨和演練,教師只要穩(wěn)定發(fā)揮,課堂效果自然好。與比賽課相比,日常課要“樸素”很多,且直奔教學(xué)核心。高三的課堂

      求知導(dǎo)刊 2022年13期2022-05-30

    • 高三歷史復(fù)習(xí)中學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)
      摘 要:隨著高三歷史教育的發(fā)展,已逐漸形成了歷史上在高等教育機構(gòu)關(guān)注的概念的能力,培養(yǎng)學(xué)生使用閱讀歷史的新來源,主要是為了研究,在沒有教科書內(nèi)容的基本歷史知識的同化程度的學(xué)生,以及理科學(xué)生在歷史指導(dǎo)下運用跨學(xué)科、跨學(xué)科的方法分析和解決歷史問題的能力,正在推動著中學(xué)歷史教育的改革。因此,在實踐中,教育者需要注重培養(yǎng)這三名學(xué)生對歷史問題進(jìn)行歷史邏輯分析和解釋的技能。本文探討了如何在高三年級的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力,主要以三個歷史迭代過程中學(xué)生歷史思維

      民族文匯 2022年16期2022-05-18

    • 高三歷史第二輪復(fù)習(xí)課的“走心”探索
      【關(guān)鍵詞】高三歷史;二輪復(fù)習(xí);教學(xué)探索作者簡介:劉白玙(1986.09—),女,江蘇省沙溪高級中學(xué),一級教師。一、“走心”創(chuàng)意,從“新”出發(fā)從高一到高三的學(xué)習(xí)中,學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了在教師對教材模塊式的教學(xué)中學(xué)習(xí),所以在學(xué)習(xí)歷史人物、歷史事件以及歷史現(xiàn)象時,他們往往會受到內(nèi)容框架的限制,而影響了對歷史知識的掌握,所學(xué)到的知識是零散的。如果教師在高三第二輪復(fù)習(xí)中仍采用這種教學(xué)方式,不僅不能提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效果,反而可能會使學(xué)生思維變得混亂甚至對知識產(chǎn)生抗拒。所以歷

      教育界·A 2022年1期2022-03-22

    • 如何打造高三歷史復(fù)習(xí)的高效課堂
      文以如何打造高三歷史復(fù)習(xí)的高效課堂為題,從定位教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)方式、注重分層教學(xué)等三方面進(jìn)行探究,希望為大家提供一定借鑒。關(guān)鍵詞:高三歷史;歷史復(fù)習(xí);高效課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是高三教學(xué)階段教師的重要教學(xué)任務(wù),也是高三學(xué)生的重點學(xué)習(xí)部分。高中歷史學(xué)科涉及古今中外歷史的多個方面,知識面比較寬,而且部分歷史內(nèi)容有一定的深度,這對教師的教學(xué)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)、對學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)提出了更高的挑戰(zhàn)。高考?xì)v史試題不僅是對學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識的考查,而且也注重考查學(xué)生的思想素養(yǎng)和學(xué)科能力,

      學(xué)習(xí)與科普 2022年8期2022-02-23

    • 高三歷史創(chuàng)新課堂教學(xué)實踐研究
      實,新高考對高三歷史的教學(xué)目標(biāo)也提出了新的要求,我國高三歷史課堂對高三學(xué)生的自主探究能力以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越重視,不僅要求學(xué)生能夠明確的完成學(xué)習(xí)目標(biāo),同時也要增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。近年來,隨著我國的教育改革緊跟時代的發(fā)展,將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高三歷史的教學(xué)課堂當(dāng)中,不僅能夠在一定程度上使抽象歷史知識具體化,而且也能夠大幅度提高學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞:高三歷史;創(chuàng)新課堂;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用策略引言:隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步,我國也逐漸在高中

      學(xué)習(xí)與科普 2022年9期2022-02-22

    • 淺議高三歷史復(fù)習(xí)有效性及其策略
      本文主要立足高三歷史課程,就有效性復(fù)習(xí)策略展開了深入探討,以便于在全面提高學(xué)生知識運用能力的前提下推動他們?nèi)婊l(fā)展。關(guān)鍵詞:高三歷史;復(fù)習(xí)作業(yè);有效性策略中圖分類號:A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:(2021)-39-082引言對于高三學(xué)生而言,復(fù)習(xí)工作的規(guī)范化開展,不僅有利于保證高效化教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),與此同時在提高學(xué)生知識運用能力、提升他們核心素養(yǎng)以及推動學(xué)生全面化發(fā)展中都發(fā)揮了重要作用,是促進(jìn)教育事業(yè)良性發(fā)展的有效渠道。在高三歷史復(fù)習(xí)過程中,由于部

      小作家報·教研博覽 2021年39期2021-11-12

    • 高中歷史教學(xué)中德育教育滲透策略探析
      果。關(guān)鍵詞:高三歷史;教學(xué);德育滲透;有效策略在開展專門的德育教育主題活動的同時,學(xué)校德育工作也要注重在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中滲透,使德育工作在潛移默化下得到令人滿意的滲透效果。德育滲透于各個學(xué)科的教學(xué)中,是一種十分有效的方法,尤其是對一些像歷史、語文、政治學(xué)等人文學(xué)科,本身就具有較好的德育滲透基礎(chǔ)。一、師生對德育教育重要性的認(rèn)識是前提德育教育作為思想政治教育,貫穿于學(xué)校教育和學(xué)生日常生活的各個方面,與各學(xué)科的教學(xué)相互融合、相互促進(jìn),在培養(yǎng)人才、塑造學(xué)生的性

      文學(xué)天地 2021年9期2021-11-10

    • 核心素養(yǎng)視域下高三歷史二輪復(fù)習(xí)課策略探究
      。[關(guān)鍵詞]高三歷史;核心素養(yǎng);復(fù)習(xí)策略歷史學(xué)科素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。高中歷史二輪復(fù)習(xí)課堂如何讓核心素養(yǎng)落地,筆者以《近代中國的動蕩與轉(zhuǎn)折——民國前期的中國(1912—1927)》為例談幾點策略。一、凝練教學(xué)主題,提升教學(xué)立意。二輪復(fù)習(xí)課以通史形式展開,輻射時間長、內(nèi)容多,以主題統(tǒng)領(lǐng)知識點的復(fù)習(xí)思路更清晰。從辛亥革命后到國民大革命失?。?912—1927年)是北洋軍閥統(tǒng)治時期,是中國民主革命的轉(zhuǎn)型時期,也是中國近

      中學(xué)生報·教育教學(xué)研究 2021年5期2021-10-27

    • 思維導(dǎo)圖在高三歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究
      :思維導(dǎo)圖在高三歷史教學(xué)中具有十分重要的作用,它能幫助學(xué)生將雜亂的知識點和知識點逐步形成知識體系,使學(xué)生全面提高知識水平。關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;高三歷史;應(yīng)用方法思維導(dǎo)圖是新時期教育下興起的一種新型教學(xué)方式,可以有效地改善教學(xué)質(zhì)量和效果。這一新興的教學(xué)工具是使用構(gòu)架,以圖畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,它能簡明的形式呈現(xiàn)難以理解的知識點,在腦中幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系,在當(dāng)前的教學(xué)中,可以輔助教師完成教學(xué)目標(biāo),將散碎的知識點有效銜接起來,幫助學(xué)生和老師更好地完成任務(wù),并逐

      快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2021年11期2021-10-25

    • 如何做好高三歷史學(xué)科的第一輪復(fù)習(xí)
      識發(fā)展,提高高三歷史復(fù)習(xí)的有效性,促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng),達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo),實現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。本文針對教學(xué)實際,提出了高三歷史復(fù)習(xí)的有效策略,希望對促進(jìn)學(xué)生歷史課程學(xué)習(xí)效果的提升做出積極貢獻(xiàn)?!娟P(guān)鍵詞】做好;高三歷史;學(xué)科;第一輪復(fù)習(xí)引言高三歷史課程具有離學(xué)生生活較近的特點,能夠有效提高學(xué)生對生活的好奇和熱愛,是學(xué)生比較喜愛的科目之一,因此加強高三歷史的復(fù)習(xí)教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的認(rèn)知水平,促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識點的理解和記憶,實現(xiàn)歷史課程教學(xué)改革的目的

      家庭教育報·教師論壇 2021年8期2021-10-07

    • 基于高考評價體系的高三歷史通史復(fù)習(xí)路徑探討
      的指揮棒,在高三歷史通史復(fù)習(xí)中跟著高考評價體系的指揮棒對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)定位,同時采用主題探究的形式可讓復(fù)習(xí)事半功倍。文章以中國近代史中晚清政府時期的內(nèi)容復(fù)習(xí)為例進(jìn)行探討。[關(guān)鍵詞]高考評價體系;高三歷史;通史復(fù)習(xí);主題探究[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058(2021)25-0067-03教育部考試中心發(fā)布的《中國高考評價體系》中提到,高考評價體系由“一核四層四翼”

      中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2021年9期2021-09-24

    • 新高考視域下提升高三歷史學(xué)科關(guān)鍵能力的策略
      詞】新課標(biāo);高三歷史;關(guān)鍵能力中圖分類號:G633.51? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? 文章編號:0493-2099(2021)24-0108-02【Abstract】Since the implementation of the new college entrance examination in 2014, it has attracted attention from all walks of life. In 2018, the new c

      天津教育·下 2021年8期2021-09-13

    • 新課程理念下高三歷史作業(yè)設(shè)計策略分析
      新課程理念;高三歷史;作業(yè)設(shè)計;策略分析引言:歷史是人類發(fā)展的產(chǎn)物,學(xué)習(xí)歷史能讓學(xué)生了解不一樣的社會文化,感受歷史的源遠(yuǎn)流長。隨著新課程理念的推進(jìn),對歷史教學(xué)也提出了新的要求。新課程理念不僅要求改進(jìn)教學(xué),更要注重學(xué)生的全面發(fā)展。歷史作業(yè)作為歷史教學(xué)的一部分也應(yīng)該跟隨時代潮流,實現(xiàn)新的突破,這樣才能促進(jìn)歷史教育的有效進(jìn)行。高三歷史作業(yè)對學(xué)生來說也是至關(guān)重要的,不僅要注意作業(yè)要符合高考知識,還應(yīng)該注意歷史作業(yè)的多樣性和全面性,這樣才能讓歷史作業(yè)發(fā)揮應(yīng)該有的作用

      高考·下 2021年2期2021-09-10

    • 啟發(fā)式教學(xué)在高三歷史教學(xué)中的運用
      的知識技能。高三歷史教學(xué)過程中,需要重視課程改革的思路,分析如何實現(xiàn)歷史教學(xué)啟發(fā)式的改革。高三是高中的最后一年,也是最為關(guān)鍵的一年。對于學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要意義。作為高三歷史教學(xué)教師,需要深刻的分析學(xué)生的綜合應(yīng)變能力,結(jié)合教學(xué)實際操作思路,從多角度分析啟發(fā)學(xué)生的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞:啟發(fā)式;高三歷史;教學(xué)運用高中傳統(tǒng)歷史教學(xué)中,教師往往采用單一的課堂灌輸?shù)姆绞浇虒W(xué),學(xué)生對于相關(guān)知識似懂非懂,只是單一地被動接受知識,單純依靠學(xué)生死記硬背。這種教學(xué)方法會導(dǎo)致學(xué)生

      高考·上 2021年4期2021-09-10

    • 淺議高三歷史復(fù)習(xí)有效性及其策略
      本文主要立足高三歷史課程,就有效性復(fù)習(xí)策略展開了深入探討,以便于在全面提高學(xué)生知識運用能力的前提下推動他們?nèi)婊l(fā)展。關(guān)鍵詞:高三歷史;復(fù)習(xí)作業(yè);有效性策略引言:對于高三學(xué)生而言,復(fù)習(xí)工作的規(guī)范化開展,不僅有利于保證高效化教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),與此同時在提高學(xué)生知識運用能力、提升他們核心素養(yǎng)以及推動學(xué)生全面化發(fā)展中都發(fā)揮了重要作用,是促進(jìn)教育事業(yè)良性發(fā)展的有效渠道。在高三歷史復(fù)習(xí)過程中,由于部分教育工作者習(xí)慣性秉承傳統(tǒng)化教育理念,采取“題海戰(zhàn)術(shù)”,在增加學(xué)生學(xué)習(xí)

      武魂·智慧課堂 2021年3期2021-09-10

    • 學(xué)業(yè)質(zhì)量水平視角下 高三歷史二輪復(fù)習(xí)策略
      的命題依據(jù)。高三歷史二輪復(fù)習(xí)應(yīng)基于學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4的要求全面展開,主要體現(xiàn)在凝練本質(zhì)屬性,落實唯物史觀;繪制時空坐標(biāo),樹立時空觀念;甄選經(jīng)典史料,培養(yǎng)史料實證;多角度看歷史,提升歷史解釋;探尋教學(xué)課魂,培育家國情懷這五個方面。關(guān)鍵詞:學(xué)業(yè)質(zhì)量水平? 高三歷史? ?二輪復(fù)習(xí)面對新一輪課程改革,在新的高考模式和要求下,教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生進(jìn)行高三歷史二輪復(fù)習(xí)?如何高效地備戰(zhàn)高考呢?筆者認(rèn)為,落實考點,夯實基礎(chǔ)固然重要,但在高三歷史二輪復(fù)習(xí)中,教師不能只是簡單重復(fù)

      知識窗·教師版 2021年7期2021-08-13

    • “雙新”背景下高三歷史復(fù)習(xí)課學(xué)案的設(shè)計與實施
      因此,教師在高三歷史復(fù)習(xí)課中,需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生自主復(fù)習(xí),將課堂的主動權(quán)交付于學(xué)生,進(jìn)而促使學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量的提升,為學(xué)生今后高考打下夯實的基礎(chǔ),滿足學(xué)生對個性化歷史學(xué)習(xí)的需求?!娟P(guān)鍵詞】“雙新”背景 高三歷史 復(fù)習(xí)課引言由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響,教師過分強調(diào)高考的選拔作用,進(jìn)而導(dǎo)致高三復(fù)習(xí)出現(xiàn)短期效應(yīng),注重理論,輕視能力,注重解題,忽視思路的情況,限制了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和思維能力的發(fā)展,對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不利的影響,導(dǎo)致高三歷史復(fù)習(xí)課堂效

      家庭教育報·教師論壇 2021年17期2021-05-26

    • 高三歷史教學(xué)中如何進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)
      。[關(guān)鍵詞]高三歷史;精準(zhǔn)指導(dǎo);金字塔;備考指導(dǎo)思想[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058(2021)10-0069-02倒金字塔,是我們傳統(tǒng)的高考復(fù)習(xí)模式,該模式以基礎(chǔ)知識梳理—常見考點—鞏固練習(xí)—高考模擬為線,范圍由大到小,內(nèi)容由多到少,逐漸接近“高考”核心。不可否認(rèn)的是,這種倒金字塔復(fù)習(xí)模式在高三歷史一輪復(fù)習(xí)中具有一定優(yōu)勢,能夠在一定程度上幫助學(xué)生實現(xiàn)夯實基礎(chǔ)

      中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2021年4期2021-04-25

    • 主題教學(xué)在高三歷史二輪復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用策略探究
      對主題教學(xué)在高三歷史二輪復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用進(jìn)行研究,并且提出相應(yīng)的解決辦法。【關(guān)鍵詞】主題教學(xué)? 高三歷史? 二輪復(fù)習(xí)【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2021)01-0174-03引言在高中進(jìn)行新課程改革之后,高三歷史二輪復(fù)習(xí)課中普遍都會存在“炒現(xiàn)飯”的問題,很多學(xué)生對于復(fù)習(xí)會產(chǎn)生消極的態(tài)度,導(dǎo)致了整體的課堂效率比較低下。因為復(fù)習(xí)課程就是對于前面所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié),而且進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)的時候,由于學(xué)生都已經(jīng)經(jīng)過了一輪

      課程教育研究 2021年1期2021-04-22

    • 高三復(fù)習(xí)階段中歷史概念的復(fù)習(xí)策略探究
      ;概念教學(xué);高三歷史;復(fù)習(xí)策略據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》解釋,“概念”的含義是“思維的基本形式之一,反映客觀事物的一般、本質(zhì)的特征。人類在認(rèn)識過程中,把所感覺到的事物的共同特點抽出來,加以概括”而形成。歷史概念是對歷史人物、事件、現(xiàn)象的最本質(zhì)概括,是在清楚了什么是歷史人物、事件、現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,對為何會發(fā)生相關(guān)歷史問題的緣由探索。如果說在歷史人物、事件、現(xiàn)象層面的知識屬于直觀、感性的認(rèn)識,那么歷史概念就屬于抽象、理性的認(rèn)識。從近年高考考查的歷史內(nèi)容來看,主要由歷史事

      考試周刊 2021年8期2021-03-08

    • 淺談高三歷史優(yōu)質(zhì)課的打造策略
      狀,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)高三歷史課堂的真正實現(xiàn)。鑒于此,本人理論聯(lián)系實際,結(jié)合自身多年的教育教學(xué)經(jīng)驗,就如何打造優(yōu)質(zhì)的高三歷史課,進(jìn)行了具體的分析,給出了相應(yīng)的參考策略,希望能夠?qū)σ痪€高三歷史教師更好的展開復(fù)習(xí)教學(xué)活動給予一定的幫助和參考。關(guān)鍵詞:高三歷史;優(yōu)質(zhì)課;打造策略;案例分析通過對多年來高三歷史教學(xué)活動的總結(jié),以及對其他教師課堂教學(xué)活動的觀察,我深感歷史學(xué)科在很多學(xué)生心中早已成了枯燥、乏味的代名詞,特別是高三歷史復(fù)習(xí)課,更多了一層“炒冷飯”的感覺,課堂氛圍嚴(yán)肅

      學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2020年51期2020-12-04

    • 基于新高考背景下史料教學(xué)在高三歷史復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
      工作經(jīng)驗,對高三歷史復(fù)習(xí)中史料的相關(guān)研究問題進(jìn)行分析和研討,希望對相關(guān)高三歷史復(fù)習(xí)的學(xué)生能夠提供一定的幫助?!娟P(guān)鍵詞】新高考背景;史料教學(xué);高三歷史;復(fù)習(xí)應(yīng)用【中圖分類號】G633.51?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711(2020)32-099-01英國歷史教學(xué)法專家湯普森在《理解歷史》中說:“學(xué)校的歷史學(xué)習(xí)……最好是由學(xué)生運用史料作為證據(jù)?!?如果歷史教師通過將史料教學(xué)和高三復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行重新的融合和梳理,可以更好的幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率和學(xué)

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年32期2020-12-03

    • 高三歷史復(fù)習(xí)課有效教學(xué)方法
      力。關(guān)鍵詞:高三歷史;復(fù)習(xí)課;教學(xué)方法歷史是人類社會的歷史,是客觀存在的歷史,歷史卻是不以人類意志為轉(zhuǎn)移的。但是,歷史是由人類書寫的,更具體的說是由贏家書寫的,因此歷史也沾染上了人類的意志,仙子所看到的歷史文字符號中是夾雜著人類的喜怒哀樂的,而歷史存在的最大意義便是以史為鑒,借古論今,向著未來美好生活出發(fā)。高三生在復(fù)習(xí)歷史時就要以人的意志去窺探其中隱藏的情感,感受所謂的學(xué)科素養(yǎng)從而做對題目獲得高分。在此本文便以高三歷史復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)方法為題進(jìn)行一些有關(guān)如

      教育周報·教育論壇 2020年34期2020-11-13

    • 家國情懷在高三歷史復(fù)習(xí)中的滲透
      述家國情懷在高三歷史教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞:高三歷史;家國情懷;歷史復(fù)習(xí)教學(xué)一、復(fù)習(xí)教學(xué)滲透家國情懷的意義在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,高三歷史課堂一直強調(diào)知識結(jié)構(gòu)和解題方法的教育。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史更像是為了應(yīng)付考試而不是為了提高個人的綜合素養(yǎng)。但結(jié)合近幾年的高考命題規(guī)律來看,歷史學(xué)科越來越注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的考察。幾乎每一年的高考文綜試卷上都會有一道開放性問題和開放性作答,考試方向發(fā)生的變化從客觀上要求歷史教師不能再固步自封,止步不前,而是要根據(jù)新的變化合理調(diào)整自己的教

      科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年23期2020-10-21

    • 唯有充其源 才能暢其流
      第一輪復(fù)習(xí)是高三歷史課堂教學(xué)的重中之重,是學(xué)生考出好成績的前提。筆者在總結(jié)了自己多年的高三歷史復(fù)習(xí)經(jīng)驗,將一些具體的教學(xué)策略與諸同仁分享。關(guān)鍵詞:高三歷史?第一輪復(fù)習(xí)?教學(xué)策略歷史學(xué)科是對歷史發(fā)展規(guī)律的總結(jié)和概括,高三歷史第一輪復(fù)習(xí)有著明顯的規(guī)律性和復(fù)雜性,同時,第一輪復(fù)習(xí)是夯實知識基礎(chǔ),全面深入挖掘,提高知識應(yīng)用能力的關(guān)鍵。有的同仁說高考看一輪,學(xué)生只有在一輪復(fù)習(xí)中,延伸知識的覆蓋面,步步為營,才能確保一輪復(fù)習(xí)的有效性。所以,教師不能沉浸于傳統(tǒng)講背模式中

      教育周報·教育論壇 2020年36期2020-09-26

    • 淺談如何構(gòu)建高三歷史高效課堂
      下。因此構(gòu)建高三歷史的高效課堂就變得十分有意義。所以高中歷史老師要重視培養(yǎng)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣,不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)手段,提高歷史教學(xué)的高效性,同時也要重視歷史復(fù)習(xí)的高效性。關(guān)鍵詞:高三歷史;高效課堂;教學(xué)策略與傳統(tǒng)課堂相比,高效課堂最大的特征就在于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲。在傳統(tǒng)的課堂中,學(xué)生只是被動的接收教師講解的知識,這大大削減了聽課興趣,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而高效的課堂則是要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,變被動為主動,以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。一、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)

      讀天下 2020年25期2020-09-22

    • 主題教學(xué)在高三歷史二輪復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用分析
      本文針對當(dāng)前高三歷史復(fù)習(xí)展開分析,以供教師進(jìn)行參考。關(guān)鍵詞:主題教學(xué);高三歷史;第二輪復(fù)習(xí)中圖分類號:G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? 文章編號:(2020)-28-140引言高三的課程相對比較緊,學(xué)生們需要學(xué)習(xí)大量的科目內(nèi)容,而且高中的時間比較緊,這也導(dǎo)致教師授課的時間比較緊,一部分學(xué)生會因為教師講課進(jìn)度過快而不跟不上教師的節(jié)奏。在進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)時,其離高考日子越來越近,會有部分學(xué)生陷入懈怠狀態(tài),在上課時候出現(xiàn)注意力不集中、走神等現(xiàn)象,從而影響他們的課堂效率,成

      小作家報·教研博覽 2020年28期2020-09-10

    • 培養(yǎng)核心素養(yǎng),創(chuàng)設(shè)高三歷史有效復(fù)習(xí)課堂
      :核心素養(yǎng);高三歷史;復(fù)習(xí);課堂教學(xué)國家不斷的對歷史課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新,把五大核心素養(yǎng)作為高三歷史復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的重點,教師要積極的把這五大核心素養(yǎng)落實到課堂教學(xué)中,并且與高三歷史復(fù)習(xí)內(nèi)容相互融合在一起,從而有效的提高高三學(xué)生的綜合素養(yǎng)。1.構(gòu)建時空架構(gòu),培養(yǎng)高三學(xué)生的時空觀念時空觀念所代表的就是通過觀察和分析事物,以及對特定時間與空間的聯(lián)系,把歷史的變化和發(fā)展通過時間、空間展示出來。時空觀念是歷史學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容,它可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科

      高考·中 2020年11期2020-09-10

    • 高三歷史早讀課現(xiàn)狀分析與改進(jìn)策略初探
      識記難題,是高三歷史老師急需解決的問題。本文嘗試對歷史早讀課現(xiàn)狀及存在問題分析的基礎(chǔ)上,對其有效性策略進(jìn)行探索。關(guān)鍵詞:高三歷史;早讀課;現(xiàn)狀;策略為加強高三歷史復(fù)習(xí),學(xué)校特意安排每周一節(jié)歷史早讀課。這與師生所習(xí)慣的班主任、語文老師、英語老師三分早讀的情形有所不同,學(xué)生不適應(yīng),老師也缺乏相關(guān)經(jīng)驗積累,歷史早讀課出現(xiàn)一些低效現(xiàn)象。一、高三歷史早讀課現(xiàn)狀及存在問題分析第一種,早讀上課型。有些老師覺得一周一節(jié)早讀,就三十分鐘,學(xué)生也背不了多少內(nèi)容,以前沒上過,現(xiàn)

      高考·上 2020年6期2020-09-10

    • 優(yōu)化教學(xué)策略,快樂生成知能
      門磚。因此,高三歷史教學(xué)也受到了學(xué)生和老師的重點關(guān)注對象。所以對高三歷史的教學(xué)策略也要進(jìn)優(yōu)化,讓高三的同學(xué)們在一個快樂的氛圍中去學(xué)習(xí)了解歷史知識和培養(yǎng)記憶能力?!娟P(guān)鍵詞】優(yōu)化教學(xué)? 教學(xué)策略? 快樂? 高三歷史引言:高三歷史這門課程是高三學(xué)生高考的重要一門,在高三歷史教學(xué)策略上,老師則要有一定的教學(xué)方法。在教學(xué)內(nèi)容上有一定的豐富度,讓高三學(xué)生更能身臨其境感受歷史這門課程的文化魅力。在教學(xué)過程中要有著一定的活躍氣氛,讓本就枯燥無味的高三生活在歷史課上有著釋放

      家庭教育報·教師論壇 2020年38期2020-09-10

    • 唯有充其源 才能暢其流
      摘 要: 高三歷史第一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)就是要扣本依綱,講讀結(jié)合,深化歷史基礎(chǔ)知識,兼顧全面,強化記憶,為第二輪、第三輪的復(fù)習(xí)效果和復(fù)習(xí)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ),是提升學(xué)生高考成績的關(guān)鍵。文章結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗,就高三歷史第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)策略展開探究,以期能夠拋磚引玉。關(guān)鍵詞: 高三歷史;第一輪復(fù)習(xí);教學(xué)策略高中歷史學(xué)科有著規(guī)律性強、知識復(fù)雜等特點,而高三歷史的第一輪復(fù)習(xí)則是銜接學(xué)生之前所學(xué)知識與復(fù)習(xí)備考的橋梁。每個學(xué)生只有在第一輪復(fù)習(xí)中穩(wěn)扎穩(wěn)打,腳踏實地,才

      考試周刊 2020年67期2020-08-06

    • 高三歷史教學(xué)中討論式教學(xué)的應(yīng)用探討
      本文主要探討高三歷史教學(xué)中討論式教學(xué)的應(yīng)用,包括高三歷史教學(xué)中討論式教學(xué)的問題、原則和應(yīng)用,具體應(yīng)用包括創(chuàng)設(shè)歷史情境引導(dǎo)學(xué)生討論、針對歷史問題矛盾進(jìn)行討論、聯(lián)系生活實際進(jìn)行相關(guān)討論等。教師應(yīng)該根據(jù)高考備考要求等靈活選用相關(guān)教學(xué)策略?!娟P(guān)鍵詞】高三歷史? ?討論式教學(xué)? ?情境? ?矛盾問題? ?生活實際? ?復(fù)習(xí)備考【中圖分類號】G633.51【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711(2020)12-152-01高三歷史教學(xué)中,主要是針對以往所學(xué)歷史

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年12期2020-07-09

    • 高三歷史復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)策略探究
      求,同時也使高三歷史考試以及學(xué)習(xí)面臨著更加艱巨的任務(wù),怎樣才能組織高三學(xué)生有效合理地進(jìn)行歷史復(fù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知歷史、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力是高三歷史教師所面臨的教學(xué)難題,為提高高三歷史復(fù)習(xí)的效率,取得更好的考試成績,本文對高三歷史復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,對高三歷史的復(fù)習(xí)有效策略進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞:高三歷史;復(fù)習(xí)備考;指導(dǎo)策略新課程教育改革對高考考試的試題更加注重科學(xué)知識以及科學(xué)能力和學(xué)生思想的考察,以鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)造和獨立思考,提升解決問題能力發(fā)展。

      讀天下 2020年11期2020-06-22

    • 高三歷史習(xí)題訓(xùn)練的有效性初探
      [關(guān)鍵詞] 高三歷史;習(xí)題;有效性如果說有效教學(xué)是“通過課堂教學(xué),學(xué)生獲得發(fā)展(發(fā)展指的是知識、技能、過程、方法與情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的整合)”的話,那么歷史習(xí)題訓(xùn)練的有效性,就是學(xué)生通過習(xí)題訓(xùn)練對所學(xué)過的歷史基礎(chǔ)知識進(jìn)一步鞏固,對歷史習(xí)題的思維與解題方法進(jìn)一步熟練,對歷史學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步濃厚。在高三一年的歷史復(fù)習(xí)課中,習(xí)題訓(xùn)練是舉足輕重的一環(huán):它是學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識、掌握做題方法、提高高考成績的有效途徑,也是教師獲得反饋信息、提高備考有效性的橋

      中小學(xué)教學(xué)研究 2020年1期2020-06-21

    • 淺談新課標(biāo)下高三歷史復(fù)習(xí)備考策略
      求。本文即以高三歷史為研究對象,探求在備考復(fù)習(xí)過程中,教師應(yīng)當(dāng)采取的有效策略與方法。關(guān)鍵詞:新課標(biāo);高三歷史;復(fù)習(xí);備考高考備考是高中階段最重要的教學(xué)過程,是學(xué)生內(nèi)化知識,形成系統(tǒng)建構(gòu)、增長能力,具備解題思維、善于思考,能夠應(yīng)用實際、走進(jìn)生活,彰顯文化影響的關(guān)鍵階段,而對于歷史教師而言,就必須要從新課標(biāo)的三維目標(biāo)入手,參考?xì)v屆命題范圍與趨向,設(shè)計全新的備考模式與體系。一、重新分化歷史模塊,構(gòu)建教學(xué)專題在新課標(biāo)背景下,學(xué)生的三維目標(biāo)是教師教育教學(xué)的基本目的,

      文存閱刊 2020年3期2020-06-15

    • 淺談高三歷史復(fù)習(xí)中如何凸顯學(xué)科核心素養(yǎng)
      習(xí)。關(guān)鍵詞:高三歷史 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)措施《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)頒布實施,把歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)確定為唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面,已在近幾年高考試題命制中得到實施和體現(xiàn)。為了高效備考,做到有的放矢,在歷史復(fù)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)?筆者根據(jù)多年備考實踐經(jīng)驗,淺談歷史復(fù)習(xí)中凸顯學(xué)科核心素養(yǎng)的方法。一、借助歷史中的注釋讓復(fù)習(xí)提升到一個新的高度所有的歷史知識其實都是對過去發(fā)生事實的一種再現(xiàn)。所有的歷史敘述都要以歷史知識為基礎(chǔ)

      學(xué)校教育研究 2020年11期2020-06-08

    • 家國情懷在高三歷史復(fù)習(xí)課中的融入
      識和內(nèi)容。在高三歷史復(fù)習(xí)課中,不僅要復(fù)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識,還要將家國情懷融入其中,全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),促使學(xué)生能夠獲得更為理想的復(fù)習(xí)效果。基于此,本文就針對家國情懷在高三歷史復(fù)習(xí)課中的融入進(jìn)行探討,首先分析融入的重要性,其次提出具體的融入方法。希望通過文章的探討能夠為其他教師在此方面提供一定參考,培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷?!娟P(guān)鍵詞】 高三歷史 ?家國情懷 ?復(fù)習(xí)課前言:在2017年出臺的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中,提到了歷史課程最為重要的便是教育理念,同時還貫穿

      考試與評價 2020年4期2020-05-12

    • 基于核心素養(yǎng)的高三歷史課堂教學(xué)
      個學(xué)科素養(yǎng)和高三歷史課堂教學(xué)相結(jié)合的方法。[關(guān)鍵詞]高三歷史;唯物史觀;史料實證;歷史解釋[中圖分類號]G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1674-6058(2020)12-0019-02高三歷史課堂教學(xué)時間緊、任務(wù)重,把核心素養(yǎng)和課堂教學(xué)有效結(jié)合起來,不但可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng),還可以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)科能力。下面結(jié)合人教版必修3中《近代中國思想解放潮流》的單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計,探討歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和高三歷史課堂教學(xué)相結(jié)合的方法。一、唯

      中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2020年4期2020-05-11

    • 核心素養(yǎng)背景下高三歷史一輪復(fù)習(xí)教學(xué)的思考
      摘?要:在高三歷史的教學(xué)中,基本上所有的教學(xué)活動都是圍繞著復(fù)習(xí)教學(xué)展開的。而發(fā)現(xiàn)在近年的高考?xì)v史中,對于學(xué)生核心素養(yǎng)的考查越來越嚴(yán)格,在試卷中出現(xiàn)的考查學(xué)生核心素養(yǎng)類的試題越來越多。這就證明我們高中歷史教師在高三歷史一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教學(xué)的重要性。因此,本文主要從高中歷史五大學(xué)科素養(yǎng)出發(fā),思考核心素養(yǎng)背景下高三歷史一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題及復(fù)習(xí)教學(xué)策略。關(guān)鍵詞:高三歷史;核心素養(yǎng);復(fù)習(xí)教學(xué)一、?引言高中歷史五大學(xué)科素養(yǎng)指:時空觀念;史料實證;歷史解

      考試周刊 2020年25期2020-05-03

    • 怎樣提高高中歷史一輪復(fù)習(xí)的效率
      心素養(yǎng),成為高三歷史教學(xué)和復(fù)習(xí)的趨向和導(dǎo)向。如何在高三歷史復(fù)習(xí)中落實和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),成為決勝高考的關(guān)鍵。本文從建立時空聯(lián)系、強化概念教學(xué)、巧用高考真題和加強閱讀、關(guān)注熱點四個方面探索高三歷史一輪復(fù)習(xí)的有效模式。關(guān)鍵詞: 高三歷史? ? 一輪復(fù)習(xí)? ? 中央集權(quán)制度《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》的頒布發(fā)行,使中學(xué)歷史教學(xué)進(jìn)入以“學(xué)科核心素養(yǎng)為核心的課標(biāo)3.0時代”。2018年以來的全國高考?xì)v史試題已經(jīng)開始融入對學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的考查,從考

      文教資料 2020年1期2020-03-20

    • 高三歷史復(fù)習(xí)有效性備考策略探析
      張春季摘要:高三歷史二輪復(fù)習(xí)時間緊,任務(wù)重。教師在教學(xué)中要結(jié)合歷年高考全國1卷文綜歷史試題特點,分析學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點,探索高三歷史二輪復(fù)習(xí)的備考策略。備考策略主要包括關(guān)注整體設(shè)計,明確備考方向;注重培育歷史學(xué)科核心素養(yǎng),提升學(xué)生的關(guān)鍵能力;優(yōu)化教法與學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科主干知識,形成歷史知識體系;精選精練精講,提升學(xué)生的解題能力與技巧;關(guān)注時政熱點,重視以史為鑒;關(guān)注學(xué)生心理健康,輕松應(yīng)對高考。關(guān)鍵詞:高三歷史;二輪復(fù)習(xí);備考策略高三歷

      遼寧教育·教研版 2020年2期2020-03-08

    • 高三歷史二輪復(fù)習(xí)的幾點思考
      摘 ? 要]高三歷史二輪復(fù)習(xí)承前啟后,至關(guān)重要。一線教師要著力研究考綱和考題,把握命題趨勢方向;要依托專題復(fù)習(xí),重組知識,構(gòu)建知識體系,幫助學(xué)生進(jìn)行主干知識的系統(tǒng)整理,進(jìn)行縱橫聯(lián)系,綜合知識形成專題;要摸清學(xué)情、對癥下藥,精練精講,讓學(xué)生掌握方法技巧,提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和解題能力。[關(guān)鍵詞]高三歷史;二輪復(fù)習(xí);思考[中圖分類號] ? ?G633.51 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058(2019)2

      中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2019年9期2019-11-12

    • 高三歷史考前復(fù)習(xí)六點建議
      :本文提出了高三歷史考前復(fù)習(xí)的六點建議,希望能給高三學(xué)生的復(fù)習(xí)帶來些許幫助。關(guān)鍵詞:高三歷史;考前復(fù)習(xí);建議中圖分類號:G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2019)06-0121年年歲歲考相似,歲歲年年考不同??记皬?fù)習(xí)年年進(jìn)行,但每一屆又面臨著很多變化,諸如學(xué)生不同,教材也有些許變化,新一屆高考考試說明還在修訂中,甚至招生政策還有可能微調(diào)等。面對如此情形,教師如何教學(xué),怎么復(fù)習(xí),效果幾何,似乎一切都充滿著變數(shù),難以左右,束手無策

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2019年7期2019-11-08

    • 主體間性理論視域下的高三歷史復(fù)習(xí)策略
      中介客體變革高三歷史課堂教學(xué),從教學(xué)重點、復(fù)習(xí)主題、綜合素養(yǎng)、平等互動等方面分析課堂教學(xué)中的操作策略,以達(dá)到教學(xué)目的的最大化。[關(guān)鍵詞]主體間性理論;高三歷史;復(fù)習(xí)策略;中介客體[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058(2019)22-0083-02主體間性教育理論認(rèn)為,教師和學(xué)生都是教育教學(xué)活動的主體。教學(xué)活動是教師和學(xué)生以課程、教材為載體,以教育內(nèi)容為中介而建立的

      中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2019年8期2019-10-14

    • 淺談基于核心素養(yǎng)的高三歷史復(fù)習(xí)策略
      展。關(guān)鍵詞:高三歷史;核心素養(yǎng);復(fù)習(xí);策略對于高中階段的歷史教學(xué)而言,高三的知識復(fù)習(xí)階段與新知識的教學(xué)階段同樣重要,復(fù)習(xí)是對歷史知識的鞏固,同時也是對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提升,是培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)必不可少的一個重要階段。所以,教師在制定高三歷史的復(fù)習(xí)策略的時候,要多角度、多層次地思考?xì)v史內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實際情況,立足于基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)并以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo),制定出科學(xué)合理且有針對性的復(fù)習(xí)策略,提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。因此,本文從以下幾個方面入手來對基于核心素

      考試周刊 2019年59期2019-09-12

    • 將分層教學(xué)法應(yīng)用于高三歷史備考中的實踐研究
      的作用,更新高三歷史的教學(xué)模式,找到適合高三學(xué)生的歷史學(xué)科的備考方法,從而獲得事半功倍的效果。其中,分層教學(xué)法就非常適用于高三學(xué)生的歷史備考階段,分層教學(xué)能在最大程度上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,進(jìn)而提高學(xué)生的歷史成績。本文主要就是以分層教學(xué)法為探究重點,并提出將分層教學(xué)應(yīng)用于高三歷史備考中的幾點策略,以供參考。關(guān)鍵詞:分層教學(xué);高三歷史;備考階段分層教學(xué)的教學(xué)模式自古以來都是教師開展教學(xué)工作的重點方法,并符合新課改提出的以學(xué)生為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念。

      學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2019年22期2019-09-10

    • 思維導(dǎo)圖在高三歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究
      :思維導(dǎo)圖在高三歷史的教學(xué)中擁有非常重要的作用,這種教學(xué)工具,可以幫助學(xué)生將繚亂的知識點逐漸整合,形成知識體系,使學(xué)生的學(xué)習(xí)和溫習(xí)更有效率,同時這種工具還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行卓有成效的學(xué)習(xí),歷史教師可以不斷探究將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于歷史學(xué)習(xí)中的方法,錘煉學(xué)生對知識的整理能力,同時還能加深學(xué)生對知識的領(lǐng)會,通過教師不斷的努力,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和對知識理解能力,從而幫助學(xué)生進(jìn)行全面的提高。關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖、高三歷史、使用意義、應(yīng)用方法引言:思維導(dǎo)圖作為一

      學(xué)習(xí)與科普 2019年10期2019-09-10

    • 指向解題的高三歷史高考備考探析
      述。關(guān)鍵詞:高三歷史;解題;高考備考學(xué)科高考試題的設(shè)計有其自身依據(jù)學(xué)科特點、教學(xué)目標(biāo)及高考應(yīng)試場景而呈的一定形式,對此一定形式及其背后出發(fā)原點的掌握則為靈活且有效掌控命題方向、答題方法的關(guān)鍵。對應(yīng)至歷史學(xué)科,依據(jù)上述試題設(shè)計的三方面依據(jù),則分別表現(xiàn)為對時空歷史思維、材料認(rèn)知原點、簡略精準(zhǔn)語言的凸顯,此則亦應(yīng)作為指向解題的歷史備考切入點。1.時空歷史思維歷史學(xué)科的內(nèi)容為對過往歷史時空形態(tài)的呈現(xiàn),因而對此歷史時空客觀形態(tài)的了解即作為歷史學(xué)科教育的基礎(chǔ)目標(biāo)存在,

      高考·上 2019年11期2019-09-10

    • 高三歷史后期通史復(fù)習(xí)應(yīng)注意的幾個問題
      構(gòu)。本文淺談高三歷史后期通史復(fù)習(xí)應(yīng)注意的幾個問題,讓歷史復(fù)習(xí)更加高效。關(guān)鍵詞:高三歷史;通史復(fù)習(xí);問題引言:高三階段是學(xué)生高中的關(guān)鍵期。歷史通常情況下會分三輪進(jìn)行復(fù)習(xí),第一輪復(fù)習(xí)以專題形式進(jìn)行復(fù)習(xí),讓學(xué)生重新復(fù)習(xí)以前學(xué)過的必修和選修歷史知識,一輪復(fù)習(xí)讓學(xué)生割裂學(xué)習(xí),通常慣性思維下學(xué)生會按所學(xué)的知識順序記憶。在一輪復(fù)習(xí)以后學(xué)生因為煩亂無章的知識變得迷茫和恐慌,陷入到題海中,同時,成績得不到提升讓學(xué)生更加焦慮,因此通史復(fù)習(xí)是歷史復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。歷史復(fù)習(xí)也有重要

      高考·中 2019年8期2019-09-10

    • 提升高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)有效性策略
      習(xí)能力,增強高三歷史復(fù)習(xí)有效性。關(guān)鍵詞:高三歷史;復(fù)習(xí)教學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)策略在現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)中,有些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約,他們將教學(xué)重點集中在對知識的整體梳理以及背誦上,忽視培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維,致使大部分學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性被消磨。為此,高中歷史教師可以構(gòu)建具有思維性、趣味性和綜合性的歷史復(fù)習(xí)教學(xué)模式,并對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行針對性地引導(dǎo),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有法可循,感受學(xué)習(xí)的樂趣,提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量。一、從思維導(dǎo)圖入手,增強歷史復(fù)習(xí)思維整體

      學(xué)習(xí)與科普 2019年36期2019-09-10

    • 基于歷史核心素養(yǎng)的高三專題教學(xué)策略研究
      課改的推行,高三歷史課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到廣泛關(guān)注。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體,通過教師的有效引導(dǎo)感悟課程核心內(nèi)容,形成自己對歷史的獨特思考方式是未來教育的重中之重。因此,以家國情懷確定教學(xué)立意、尋去合適史料、整合專題內(nèi)容有助于創(chuàng)新教學(xué)手段,提升學(xué)生認(rèn)知水平,進(jìn)而彰顯歷史課堂的時代性。關(guān)鍵詞:高三歷史;核心素養(yǎng);教學(xué)策略歷史核心素養(yǎng)是是學(xué)生通過學(xué)習(xí)所生成的帶有歷史學(xué)科特性的能力與品質(zhì),對歷史核心素養(yǎng)的研究符合我國提升人才競爭力的迫切要求。有利于促進(jìn)歷史課

      高考·中 2019年12期2019-09-10

    • 淺談學(xué)科核心素養(yǎng)下的高三歷史課堂教學(xué)
      ;核心素養(yǎng);高三歷史;課堂教學(xué)隨著國家教育改革的進(jìn)一步深化,歷史教學(xué)相應(yīng)地從知識主體向素養(yǎng)主體轉(zhuǎn)型,培養(yǎng)目標(biāo)由傳統(tǒng)的三維目標(biāo)向體系化的核心素養(yǎng)過渡,方法途徑上關(guān)注學(xué)生在情境營造、合作探究、情感認(rèn)知在內(nèi)的綜合素質(zhì)的提升。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是為了讓學(xué)生在未來社會中有良好的適應(yīng)與創(chuàng)造能力,形成理性、愛國、兼愛、包容等公民品質(zhì)。本人結(jié)合多年的畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)歷淺談在高三歷史復(fù)習(xí)中如何滲透學(xué)科素養(yǎng)的策略。一、編撰教案時,以設(shè)計所要滲透的哪些方面的核心素養(yǎng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的三維目標(biāo)

      高考·下 2019年9期2019-09-10

    • 思維導(dǎo)圖在高三歷史復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
      了思維導(dǎo)圖在高三歷史復(fù)習(xí)中的應(yīng)用價值,研究明確了高三歷史復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖的設(shè)計和應(yīng)用方法,相信能對提高高三學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力起到積極作用。關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;高三歷史;復(fù)習(xí)影響一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低好壞的因素有很多。比如環(huán)境因素,比如性格特點,比如思維模式或者學(xué)習(xí)方法等等。近年來,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,教育研究機構(gòu)以及廣大教師隊伍進(jìn)行了不懈的努力。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用就是現(xiàn)在比較流行的一種方法,它以強大的邏輯性、良好的啟發(fā)性以及出色的總結(jié)能力而著稱,對高三學(xué)生復(fù)習(xí)歷

      高考·上 2019年4期2019-09-10

    • 高三歷史教學(xué)中歷史思維能力培養(yǎng)方式解析
      助。關(guān)鍵詞:高三歷史;歷史思維能力;培養(yǎng)目前,我國高中教學(xué)方式存在一定的局限性,這在很大程度上阻礙了學(xué)生的全面成長,不利于高中教育的進(jìn)一步發(fā)展。高中教育應(yīng)該不僅注重學(xué)生的基本知識,更要注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力,歷史思維能力強調(diào)解放天性,關(guān)注及培養(yǎng)高中生的個性,以提升學(xué)生健全的人生世界觀為目標(biāo)。教師要致力于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生可以全面發(fā)展。一、高中歷史思維能力的培養(yǎng)高中生的感知力和觀察力都在不斷地增長,抽象的思維能力也在逐漸形

      高考·上 2019年3期2019-09-10

    • 高三歷史復(fù)習(xí)中史料實證核心素養(yǎng)培養(yǎng)
      展。關(guān)鍵詞:高三歷史;史料實證;抗日戰(zhàn)爭高中歷史教學(xué)中,其不僅要求學(xué)生掌握基本的校本內(nèi)容,更需要其具備五種歷史學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng),即唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷[1]。在其中,史料實證核心素養(yǎng)對于其他核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、形成具有重大影響,實現(xiàn)史料實證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為高中歷史教學(xué)的重要內(nèi)容。本文以民族主義視域下的抗日戰(zhàn)爭復(fù)習(xí)為例,對其具體的培養(yǎng)過程展開討論。一、史料實證核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性史料實證是高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基本組成。高三歷史復(fù)習(xí)

      新教育論壇 2019年11期2019-09-10

    • 例談運用開放性題目開展高三歷史一輪復(fù)習(xí)
      開放性題目;高三歷史;一輪復(fù)習(xí)[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058(2019)21-0019-02歷史考綱考查基本歷史知識以及運用學(xué)科思維和方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。2018年高考全國Ⅰ卷第42題適應(yīng)考綱要求,以多元視角、寬廣視野考查學(xué)生的歷史認(rèn)知和歷史思維,彰顯探究性和綜合性的學(xué)習(xí)過程。它具有從“觀點正確”到“觀點明確”,從“學(xué)者觀點”

      中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2019年7期2019-09-06

    • 高三歷史材料教學(xué)的常見問題及對策
      教學(xué)實踐,對高三歷史材料教學(xué)中的常見問題及對策進(jìn)行淺析。關(guān)鍵詞:高三歷史;材料教學(xué);問題及對策一、高三歷史材料教學(xué)中的常見問題1.選取材料存在的問題材料引用數(shù)量過多或過少,數(shù)量多加重學(xué)生的記憶和理解負(fù)擔(dān),數(shù)量少則學(xué)生的練習(xí)量就不足;選擇材料重量不重質(zhì),導(dǎo)致學(xué)生消化不良,教學(xué)效果低效低質(zhì);材料形式組合單一,文字型過多,圖片型和表格型相對少。實際上圖表題在平時的訓(xùn)練中尤為重要,以2018全國卷高考?xì)v史試題為例,卷(I)、卷(Ⅱ)和卷(Ⅲ)圖表題的數(shù)量分別為4個

      新課程·中學(xué) 2019年6期2019-08-13

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