嚴(yán)付兵
摘要:思維導(dǎo)圖在高三歷史教學(xué)中具有十分重要的作用,它能幫助學(xué)生將雜亂的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)逐步形成知識(shí)體系,使學(xué)生全面提高知識(shí)水平。
關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;高三歷史;應(yīng)用方法
思維導(dǎo)圖是新時(shí)期教育下興起的一種新型教學(xué)方式,可以有效地改善教學(xué)質(zhì)量和效果。這一新興的教學(xué)工具是使用構(gòu)架,以圖畫(huà)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,它能簡(jiǎn)明的形式呈現(xiàn)難以理解的知識(shí)點(diǎn),在腦中幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系,在當(dāng)前的教學(xué)中,可以輔助教師完成教學(xué)目標(biāo),將散碎的知識(shí)點(diǎn)有效銜接起來(lái),幫助學(xué)生和老師更好地完成任務(wù),并逐步應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)習(xí)中。
一、思維導(dǎo)圖在高三歷史教學(xué)中的意義
1.加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)并建立聯(lián)系
思維導(dǎo)圖的構(gòu)建類(lèi)型可有多種,可以從事件的時(shí)間、朝代、意義等不同方面構(gòu)建,繪制思維導(dǎo)圖時(shí)學(xué)生需要掌握具體知識(shí),還要將大量繁雜的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化總結(jié),把精煉的知識(shí)總結(jié)出來(lái),通過(guò)合理的思維想像,形成一幅完整的思維導(dǎo)圖,學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)并加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系。如“近代中國(guó)的思想和理論”的學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)聯(lián)想到三民主義、新文化運(yùn)動(dòng)、馬克思主義等,腦中浮現(xiàn)的知識(shí)零散且無(wú)章法,但如果根據(jù)時(shí)間、先進(jìn)性等線索進(jìn)行整理,同時(shí)在頭腦中形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),一幅思維導(dǎo)圖就勾勒出來(lái)了,可以加深對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象。
2.利用思維導(dǎo)改善教學(xué)效果
老師可利用思維導(dǎo)圖在課堂上講課,通過(guò)這種形式,教師就能清楚地呈現(xiàn)出教師這堂課所講的重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生可以有更多的時(shí)間進(jìn)行記憶,同時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)內(nèi)容中盡量選擇重點(diǎn)知識(shí),這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中也可以很快掌握知識(shí),有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī),同時(shí)也有利于教師快速掌握知識(shí),完成教學(xué)任務(wù)。
二、思維導(dǎo)圖在高三歷史教學(xué)中的應(yīng)用探析
1.思維導(dǎo)圖借助構(gòu)建完整思維鏈
高中歷史教材中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)十分復(fù)雜且零散,它們之間存在著密切的聯(lián)系,如果不能通過(guò)思維導(dǎo)圖把知識(shí)整合起來(lái)學(xué)習(xí),那么隨著知識(shí)的增長(zhǎng),就會(huì)越來(lái)越亂,雜亂無(wú)章的學(xué)習(xí)反而會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生消極的影響。比如,在“近代中國(guó)的民主革命”的學(xué)習(xí),就需要把每一個(gè)民主革命事件的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響等串聯(lián)起來(lái),最后形成一個(gè)系統(tǒng)供學(xué)習(xí),最后在問(wèn)題中能夠迅速地實(shí)際應(yīng)用。
2.思維導(dǎo)圖法在教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用
思維導(dǎo)圖其結(jié)構(gòu)呈放射性形狀,按照核心處不斷地向周邊發(fā)散,通過(guò)圖解與文字相結(jié)合的方式,將不同的知識(shí)點(diǎn)串連在一起,從而幫助學(xué)生進(jìn)行思考、記憶,呈現(xiàn)出明顯的關(guān)系鏈。因此,在進(jìn)行教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖模式,要注意一下措施。第一,教師要改變傳統(tǒng)的平鋪直述的教學(xué)方法,科學(xué)采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法。比如,在學(xué)習(xí)《冷戰(zhàn)開(kāi)始》這一課程時(shí),可以以第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)束為核心,用圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生直觀地了解冷戰(zhàn)時(shí)期的世界格局以及不同利益體之間的關(guān)系,從而更好地理解課程知識(shí),并使學(xué)生加強(qiáng)理解和記憶。第二,在進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)時(shí),要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生清楚地理解思維導(dǎo)圖的完善與展開(kāi)的過(guò)程,從而使學(xué)生了解不同歷史事件背后究竟存在著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系,同時(shí)也有助于學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖。第三,教師要求應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式必須主動(dòng)收集教學(xué)資源,并將大量的教學(xué)資源整合、精煉,從中選出最適合學(xué)生的部分進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生能夠直觀地了解各個(gè)歷史事件形成的原因、對(duì)世界的影響等,從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。
3.思維導(dǎo)圖在自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
利用思維導(dǎo)圖法引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí),可以極大地改善高中生的歷史學(xué)習(xí)能力和效果。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)整合信息,構(gòu)建完整的知識(shí)體系,以便整理復(fù)習(xí),不斷提升學(xué)習(xí)效果?!罢闲畔ⅰ本褪鞘侵缸寣W(xué)生圍繞核心事件,以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)整個(gè)歷史事件,從而順利的理清歷史事件之間的關(guān)聯(lián)。比如,在教授《第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》這門(mén)課的時(shí)候,教師可以把一戰(zhàn)作為核心,把一戰(zhàn)的背景、導(dǎo)火線、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和影響等直觀地標(biāo)注出來(lái),把他們串聯(lián)在一起,加深課程知識(shí)的理解,改善學(xué)習(xí)效果。構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)就是通過(guò)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖,將很多零散的知識(shí)點(diǎn)匯總起來(lái),形成一個(gè)龐大的知識(shí)鏈。還是以上述課程為例,為了幫助學(xué)生整理思路,可以讓學(xué)生結(jié)合一戰(zhàn)內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖,在完成思維導(dǎo)圖繪制后,學(xué)生要把握準(zhǔn)關(guān)鍵字詞,進(jìn)行深度思維,這樣可以更牢固地記住本節(jié)知識(shí),提高復(fù)習(xí)效率。最終培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,使學(xué)生了解各知識(shí)點(diǎn)間的共通性和差異性,從而實(shí)現(xiàn)自主探究能力的培養(yǎng),以提高學(xué)生的思維能力。
結(jié)束語(yǔ):運(yùn)用思維導(dǎo)圖不僅能強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶和理解,提高學(xué)習(xí)成效,改變了傳統(tǒng)的教育模式,幫助學(xué)生自主思考,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力,教師不斷探索思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法,幫助學(xué)生產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果,最后達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
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