微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究探討

李琳

摘 ? ?要： 伴隨多媒體、計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代教育教學(xué)中應(yīng)用得越來(lái)越多、越來(lái)越成熟，適用于各階段、各學(xué)科教學(xué)的微課逐漸成為現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)不可缺少的一項(xiàng)重要工具。文章首先強(qiáng)調(diào)微課在學(xué)科教學(xué)中的重要價(jià)值，其次分析應(yīng)用微課的一般引入方式，最后提出一些高中地理教學(xué)應(yīng)用微課的有效方法，旨在提高高中地理教學(xué)的有效性和學(xué)生的地理知識(shí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) ? ?微課 ? ?價(jià)值 ? ?應(yīng)用方法

引言

高中地理具有知識(shí)復(fù)雜的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生理解和記憶起到的幫助作用不夠明顯。而微課作為一種新的授課方式，依托于多媒體工具，采用計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以豐富多樣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，應(yīng)用微課、合理設(shè)計(jì)微課開(kāi)展高中地理教學(xué)非常必要。

一、高中地理教學(xué)應(yīng)用微課的重要價(jià)值

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

從大量微課教學(xué)實(shí)踐效果來(lái)看，應(yīng)用微課教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于高中地理教學(xué)而言，采用微課進(jìn)行教學(xué)，面對(duì)形象生動(dòng)的地理場(chǎng)景，豐富多彩的地形地貌、山川圖片，學(xué)生眼前一亮，學(xué)習(xí)興致與積極性會(huì)迅速膨脹起來(lái)，將注意力集中在微課之上，積極聽(tīng)教師講解[1]。微課應(yīng)用可以在一定程度上增強(qiáng)地理教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的方式參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，積極思考教師提出的問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。

微課注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生多方面能力培養(yǎng)，如創(chuàng)造力、邏輯思維能力等。微課精短的特點(diǎn)使課堂教學(xué)知識(shí)集中突出，學(xué)生更容易對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和把握，而知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握能力加強(qiáng)為地理知識(shí)的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)，學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的加強(qiáng)會(huì)在實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)舉一反三。因?yàn)檎莆樟说乩碇R(shí)學(xué)生會(huì)自然而然地將其與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)用地理知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象，如降雪、冰雹、某種地貌的形成等，思考運(yùn)用過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生多方面能力共同發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生興趣與思維。

資源豐富、信息形式多種多樣、彩色動(dòng)態(tài)是微課具有的基本特點(diǎn)。與傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)模式相比，微課更能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主要因?yàn)槲⒄n內(nèi)容可以文字、視頻、音頻、圖片圖像或幾種形式穿插結(jié)合方式進(jìn)行展現(xiàn)，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法不具備的[2]。而這一豐富多樣的信息呈現(xiàn)形式，可以滿足學(xué)生多種感官享受，給學(xué)生帶來(lái)新鮮感與新奇感，激發(fā)他們的好奇心與求知欲，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，打破固有模式。

二、微課的一般引入方式

（一）以個(gè)性化教學(xué)方式引入。

若教師引入方法得當(dāng)合理，則微課教學(xué)等于成功的一半，可見(jiàn)微課引入方式的重要性?，F(xiàn)代學(xué)生個(gè)性鮮明，采用個(gè)性化教學(xué)方式引入微課，既符合學(xué)生性格特點(diǎn)，有利于個(gè)性化教學(xué)，又有利于微課成功導(dǎo)入。以學(xué)生為中心，教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)習(xí)慣與性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的微課引入方式，有針對(duì)性地開(kāi)展微課教學(xué)[3]。例如，學(xué)習(xí)《地球運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，教師可以根據(jù)男生愛(ài)好玩籃球、足球等運(yùn)動(dòng)，利用多媒體將球運(yùn)動(dòng)過(guò)程以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)，然后導(dǎo)入新課，引出地球的運(yùn)動(dòng)，講解地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，解釋晝夜交替現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)微視頻將球的運(yùn)動(dòng)與地球運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，從而容易理解地球運(yùn)動(dòng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）以課外輔導(dǎo)方式引入。

課外輔導(dǎo)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一般主張?jiān)诮虒W(xué)后開(kāi)展，以鞏固學(xué)生知識(shí)，化解學(xué)生理解錯(cuò)誤之處，及時(shí)消除學(xué)生困惑。課外輔導(dǎo)是以課外方式進(jìn)行的一種輔導(dǎo)式教學(xué)，主要目的在于解決課堂上遺留下來(lái)的問(wèn)題。微課引入給課外輔導(dǎo)帶來(lái)了變革性發(fā)展，打破了時(shí)空局限，教師利用課外輔導(dǎo)解決上節(jié)課問(wèn)題的同時(shí)，可以利用一些時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，將下節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容導(dǎo)入進(jìn)來(lái)，一方面為下節(jié)課做好鋪墊，另一方面強(qiáng)化預(yù)習(xí)作用。以課外輔導(dǎo)方式引入微課，從某種意義上而言，微課在教學(xué)中起著承上啟下的作用，起著將課堂與課外有效結(jié)合起來(lái)的作用，重要性不言而喻[4]。

三、微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）結(jié)合微課特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)微課件。

微課具有時(shí)間短、內(nèi)容精煉、字體清晰大方的特點(diǎn)，結(jié)合微課這些特點(diǎn)，對(duì)微課件進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。一般情況下，微課時(shí)間應(yīng)控制在5到10分鐘之間，依據(jù)教學(xué)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容重要性程度可以適當(dāng)增加或縮短課件時(shí)長(zhǎng)。在微課時(shí)間把握上相對(duì)容易，不需要什么技巧，這里不做過(guò)多論述。對(duì)于微課內(nèi)容的編制，由于微課時(shí)間較短，因此對(duì)課件內(nèi)容的制作必須做到精簡(jiǎn)凝練、重點(diǎn)突出、條理清晰、層次分明，這就對(duì)教師教學(xué)水平、專(zhuān)業(yè)水平提出了較高的要求。高中地理知識(shí)繁雜，教師需要對(duì)教材進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，吃透教材中的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)大綱要求，明確每一章節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)，以高度概括性將教材中的重、難點(diǎn)內(nèi)容提取出來(lái)，加以自身適當(dāng)描述，編制成一個(gè)內(nèi)容凝練的微課件[5]。制作微課件時(shí)，對(duì)于界面與字體，教師需要充分考慮學(xué)生觀看的方便性，尤其位于后排的學(xué)生。通常選擇沒(méi)有太多修飾的，中間空白區(qū)域較大的圖片作為背景圖片。文字一般設(shè)置較大的字號(hào)，字體顏色以黑色、藍(lán)色等為主，以便于學(xué)生觀看。通過(guò)對(duì)時(shí)間、內(nèi)容、文字、圖片等幾個(gè)要素的合理把握，從而制作出一份高質(zhì)量的微課，發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，提高高中地理教學(xué)效率，豐富學(xué)生地理知識(shí)。

（二）選擇適合的引入方式。

如上所言，一個(gè)良好的引入方式是微課成功的一半。教師實(shí)施微課教學(xué)之前，應(yīng)選擇與之相適合的引入方式。鑒于引入方式必須保證與微課內(nèi)容、課堂教學(xué)內(nèi)容保持一致，因而選擇、設(shè)計(jì)時(shí)教師需要對(duì)下節(jié)課內(nèi)容充分考慮，全面熟悉教材，準(zhǔn)確把握教材，明確教學(xué)重點(diǎn)與目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上結(jié)合微課教學(xué)實(shí)際，利用多媒體工具搜集地理教學(xué)素材，從中篩選出適合作為引入的部分。對(duì)搜集來(lái)的素材進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，上課之初向?qū)W生講解，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，然后引出微課內(nèi)容和本堂課教學(xué)內(nèi)容，最終高效完成微課地理教學(xué)。

（三）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。

地理教學(xué)是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系極為緊密的學(xué)科，涉及地形地貌、氣象科學(xué)、山川水文等許多方面知識(shí)。面對(duì)各界提出的高要求，單純采用一種教學(xué)方法已難以滿足高中地理教學(xué)需求，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而大量實(shí)踐證明，將多種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)使用，可以達(dá)到優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)、相輔相成的教學(xué)效果[6]。借鑒這些成功經(jīng)驗(yàn)，教師采用微課開(kāi)展地理教學(xué)時(shí)，可以融合一些其他有效教學(xué)方法，如思維導(dǎo)圖、合作探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等。例如，將微課與思維導(dǎo)圖有機(jī)結(jié)合起來(lái)，全面把握微課內(nèi)容，通過(guò)幾分鐘簡(jiǎn)短的講解引導(dǎo)學(xué)生將微課內(nèi)容以思維導(dǎo)圖方式描述出來(lái)，既可以起到自我檢驗(yàn)的效果，讓學(xué)生及時(shí)意識(shí)到自身的不足，發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)掌握不牢之處，又可以由學(xué)生自主構(gòu)建出一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)聯(lián)系能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整體把握。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用使課堂重點(diǎn)知識(shí)一目了然，課堂主線突出，為學(xué)生學(xué)習(xí)和日后復(fù)習(xí)提供便利。

例如，學(xué)習(xí)自然地理中的褶皺山時(shí)，教師通過(guò)微課講解完與褶皺山相關(guān)的一系列知識(shí)點(diǎn)之后，要求學(xué)生結(jié)合自身對(duì)本堂課知識(shí)點(diǎn)的把握繪制相應(yīng)思維導(dǎo)圖，將褶皺山的概念、判斷方法、成因、表現(xiàn)、類(lèi)型等全部描述出來(lái)。將學(xué)生繪制的優(yōu)秀思維導(dǎo)圖作品向大家展示，供其他學(xué)生欣賞和借鑒，通過(guò)微課講解與思維導(dǎo)圖繪制，學(xué)生普遍表示對(duì)本堂課知識(shí)脈絡(luò)較為清晰，知識(shí)點(diǎn)掌握較為全面，對(duì)地理知識(shí)理解與記憶變得較為容易，學(xué)習(xí)成績(jī)有了一定提升。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模擬地理場(chǎng)景。

對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境都是一種很好的教學(xué)方法，尤其像地理這樣與實(shí)際聯(lián)系極為緊密的學(xué)科。在微課應(yīng)用下，為了充分發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)利用相關(guān)軟件對(duì)地理場(chǎng)景進(jìn)行模擬，以三維立體、可視化形式展示出相應(yīng)的地理場(chǎng)景。如褶皺山形成過(guò)程視頻、洋流運(yùn)動(dòng)視頻、太陽(yáng)系組成及運(yùn)動(dòng)視頻等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模擬褶皺山形成過(guò)程，加以教師講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖識(shí)別褶皺山類(lèi)型（向斜或背斜），了解地形倒置現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，學(xué)會(huì)分析褶皺山頂部受力情況及受力后可能會(huì)發(fā)生哪些改變，或形成谷地，或形成高山，能夠有效提高學(xué)生地理素養(yǎng)，扎實(shí)與豐富學(xué)生地理知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

微課作為一種全新的教學(xué)手段，在高中地理教學(xué)中具有的多種積極作用和重要價(jià)值是不可否認(rèn)的，教師提高微課制作質(zhì)量的同時(shí)還應(yīng)提高自身職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高學(xué)生主體地位，提高教學(xué)方法的靈活性與多樣性，以促進(jìn)微課優(yōu)勢(shì)最大限度發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)水平與學(xué)生地理知識(shí)水平顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]崔成昌.微課在高中地理教學(xué)中開(kāi)發(fā)和運(yùn)用的實(shí)踐研究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2015，02：75.

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[6]馮業(yè)楓，李文翎，林偉豪，程嶸，夏薇.淺談微課在高中自然地理教學(xué)中的有效應(yīng)用——以“褶皺山”為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016，10：46-48.