分力
- 圓錐擺變形記之“雙線圓錐擺”
兩繩在水平方向的分力之差充當(dāng)向心力;豎直方向的分力與重力的合力等于零.例題1 如圖1所示,在固定的豎直桿上固定水平桿,二桿垂直,把兩根輕繩初端系在水平桿的O、A兩點,兩繩的末端都系在同一個小球上,小球的質(zhì)量為m,并且OA=OB=AB=l,現(xiàn)讓豎直桿勻速轉(zhuǎn)動,三角形OAB始終在豎直平面內(nèi),g為重力加速度,不計空氣阻力,則下列說法正確的是( ).A．當(dāng)桿轉(zhuǎn)動角速度增加時,OB繩上的拉力變大和AB繩上拉力減小解析A:對小球受力分析,則水平方向:FOBcos60°
數(shù)理化解題研究 2023年22期2023-08-30
- “力的分解”依據(jù)及有效教學(xué)探討
的作用效果來確定分力的方向，接著引入真實情景構(gòu)建模型，利用平行四邊形定則求解分力大小.［1］這使得“力的分解”處于“有情景而無問題”的狀態(tài)，有種“為了分解而分解”的意味.經(jīng)歷上述過程，學(xué)生不知道為什么要分解、為什么這樣分解；此外，每一個實例都只是提供一個情景，分解也只是一種方式，容易產(chǎn)生特定情景中下的唯一分解方式.如對于斜面上的物體模型，如果只給學(xué)生演示圖1（b）的情況，學(xué)生在遇到圖1（d）以及刨子的撓斜面模型（如圖2）等這兩種情況時，還可能按照圖1（b）
物理教師 2023年1期2023-02-17
- 淺析《水力學(xué)》課程中的壓力體
曲面水平方向上的分力Px和垂直方向上的分力Pz，再求二力的合力即為靜水壓力P。如圖1，二向曲面AB一側(cè)承受水壓力，其母線平行于Oy軸，曲面寬為b，面積為A。水平分力Px相當(dāng)于是作用在曲面AB在yOz平面上的投影面Ax上的靜水壓力，可通過平面上的靜水壓力求解方法得以解決。求解垂直分力Pz時，則需要分析壓力體體積，因此能正確理解和繪制壓力體便成為計算垂直分力Pz的關(guān)鍵[1]。而壓力體是一個比較抽象的概念，是學(xué)生在學(xué)習(xí)《水力學(xué)》和《流體力學(xué)》等課程的過程中感到比
新教育時代電子雜志(教師版) 2022年37期2023-01-29
- Immunotherapy for hepatocellular carcinoma: A promising therapeutic option for advanced disease
受到垂直于導(dǎo)線的分力f2，而導(dǎo)體棒受到向左的力F總則是這些分力f2的合力。我們可以先假設(shè)該導(dǎo)體棒的長度為L，其橫截面積為S，在單位體積內(nèi)的電荷數(shù)為n，且做定向運動的自由電子的電量為e。ADOPTIVE CELL THERAPYAdoptive cell therapy (ACT) is a passive therapy in which lymphocytes are activated and/or expanded ex vivo, and then
World Journal of Hepatology 2022年10期2022-11-29
- 國內(nèi)高端女裝品牌競爭力評價體系的構(gòu)建
牌價值競爭性各部分力量的影響程度，把競爭力分為競爭內(nèi)力與競爭外力。競爭內(nèi)力與外力還可以進(jìn)一步拆分[13]。本文結(jié)合高端女裝的特點和以上分析與其他服裝品牌競爭力評價指標(biāo)體系的相關(guān)研究文獻(xiàn)的總結(jié)與梳理，以及對相關(guān)專家咨詢的基礎(chǔ)上，本文通過將品牌競爭力分為的平級分力。并利用層次分析法與模糊綜合評價法，構(gòu)建高端女裝品牌競爭力評價體系。2.2 高端女裝品牌競爭力各分力權(quán)重指數(shù)的AHP 評價首先，構(gòu)建判斷矩陣對分力進(jìn)行相互比較，得到判斷矩陣A(aij)、C(cnm)，
西部皮革 2022年19期2022-10-20
- 切削參數(shù)對車削34CrNi3Mo高強度鋼切削力的影響
，切削深度對切削分力的影響顯著。目前有關(guān)34CrNi3Mo高強度鋼切削力的研究相對較少，尤其是車削時切削參數(shù)對切削力的影響規(guī)律仍未完全了解。因此，建立車削34CrNi3Mo高強度鋼的切削仿真模型，運用正交試驗法對車削加工34CrNi3Mo高強度鋼時切削參數(shù)對切削力的影響規(guī)律進(jìn)行研究具有較為重要的工程應(yīng)用價值。2 仿真建模2.1 本構(gòu)模型Johnson-Cook模型在金屬切削仿真中的應(yīng)用較多，其參數(shù)較其他本構(gòu)模型更為可靠，因此采用此模型作為34CrNi3Mo
工具技術(shù) 2022年7期2022-10-12
- 建筑邊坡復(fù)雜地面線折線破裂面?zhèn)认驂毫τ嬎惴椒ǖ姆治?/a>
kN/m，垂直分力Ey=-94.72 kN/m，水平分力Ex=209.11 kN/m，側(cè)壓力均為標(biāo)準(zhǔn)值。2.1.2 剩余下滑力計算方法按照(BDJ52/T046—2018)8.3.5式計算剩余下滑力，先將附加荷載換算成土柱高，安全系數(shù)取k=1.0(標(biāo)準(zhǔn)值，以便與(GB50330—2013)6.2.3式對比)。取θ=(β+φ)/2=(53.1°+25°)/2=39.05°為破裂面，計算剩余下滑力，再在該破裂面兩側(cè)，按一定增量角取破裂面，計算剩余下滑力，得最
貴州科學(xué) 2022年4期2022-09-05
- 港口船舶系泊載荷參數(shù)化及特性研究
作用所產(chǎn)生的橫向分力總和與縱向分力總和，如下式：式中：N表示船舶港內(nèi)系泊纜力，kN；Nx，Ny，Nz分別表示系泊纜力橫向、縱向、豎向分力，kN；∑Fx、∑Fy分別表示風(fēng)、浪、流對船舶共同作用產(chǎn)生的橫向分力總和與縱向分力總和，kN；n表示系泊船舶同時受力的系船柱數(shù)目；K表示系船柱受力分布不均勻系數(shù)，n=2 時，K=1.2，n>2 時，K=1.3；α表示系船纜水平投影與碼頭前沿夾角，（°）；β表示系船纜與水平面間夾角，（°）。1.2 風(fēng)、浪、流載荷計算模型1.
艦船科學(xué)技術(shù) 2021年8期2021-09-18
- 相對平衡液體鉛直作用力的簡便計算方法1)
對平衡液體的鉛直分力計算中，教科書和習(xí)題解答中一般采用積分進(jìn)行求解。許多學(xué)生覺得計算困難，尤其是涉及到拋物面方程時，積分式非常復(fù)雜，學(xué)生普遍會出錯。實際上，在靜止液體作用力求解時，提出了壓力體的概念，通過幾何作圖的方法即可將鉛直分力求解出來，可以規(guī)避積分過程。教學(xué)過程中探索發(fā)現(xiàn)，無論是相對平衡液體還是靜止液體，求解其對壁面鉛直作用力的理論基礎(chǔ)和基本方法本質(zhì)上是相同的，只是等壓面形狀發(fā)生了改變。完全可以將壓力體的求解方法引入到相對平衡液體的作用力計算中，以簡
力學(xué)與實踐 2021年4期2021-08-30
- 力的合成與分解演示實驗儀
滑輪位置即可改變分力的夾角。分力的量值可由增減鉤碼進(jìn)行調(diào)控，如圖1 所示。由于細(xì)線為彈性細(xì)線，在彈性限度內(nèi)滿足胡可定律，即細(xì)線所受的應(yīng)力與相對伸長成正比，故分力量值與彈性細(xì)線的拉伸長度正相關(guān)，可在平行四邊形刻度尺上直接讀出拉伸長度進(jìn)而確定分力的量值，因而能夠直觀顯示分力的大小。調(diào)節(jié)平行四邊形刻度尺的兩邊與分力平行，所以平行四邊形刻度尺上側(cè)頂角即為兩分力的夾角，角度的大小可由360°圓形量角器測出。理論上，已知平行四邊形的頂角與兩個相鄰的平行四邊形的邊長，便
儀器儀表用戶 2021年8期2021-08-21
- 基于誤差傳遞原理的水尺計重誤差分析
要。由于錨鏈垂直分力對水尺計重精度的影響是一項系統(tǒng)誤差,理應(yīng)通過方法的改進(jìn)予以消減。對此,本文在誤差傳遞原理的基礎(chǔ)上,明確水尺計重過程中誤差的傳遞過程,并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄐ拚幢挥行拚南到y(tǒng)誤差,該研究可進(jìn)一步提高水尺計重精度,確保計重結(jié)果更為精確,減少水尺計重過程中的貨差,從而避免不必要的貨物糾紛。2 誤差的概述2.1 誤差的分類根據(jù)誤差的性質(zhì)差異,誤差可分為系統(tǒng)誤差、隨機誤差和粗大誤差。系統(tǒng)誤差在觀測過程中,保持常數(shù)或以可預(yù)知的方式變化,應(yīng)通過實驗分析
計量學(xué)報 2021年5期2021-06-28
- 水陸兩棲球形機器人輔助鰭的水動力特性
算公式，給出水平分力和豎直分力表達(dá)式。利用傅里葉級數(shù)對水平分力和豎直分力進(jìn)行擬合，針對球殼上不同數(shù)量輔助鰭配置方式，給出傅里葉級數(shù)表示的水平分力合力和豎直分力合力計算公式。1 水陸兩棲球形機器人系統(tǒng)簡介附加輔助鰭的水陸兩棲球形機器人由內(nèi)部驅(qū)動單元和球殼2部分組成，內(nèi)部驅(qū)動單元包括機器人的動力系統(tǒng)和控制電路，球殼由左、右兩半球殼組成，作為運動執(zhí)行部件，同時對內(nèi)部驅(qū)動單元形成密閉保護，如圖1所示。圖1 水陸兩棲球形機器人Fig.1 Amphibious sph
中南大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版） 2021年5期2021-06-21
- 自錨式懸索橋體系轉(zhuǎn)換實用計算分析
可通過相應(yīng)的水平分力及豎向分力相互聯(lián)系起來，因此，在橋塔塔頂以及主纜吊點i處添加約束使i處的水平及豎向分力與目標(biāo)狀態(tài)相同，則吊點i之前的所有主纜節(jié)段內(nèi)力狀態(tài)均與目標(biāo)狀態(tài)相同(不考慮加勁梁影響)[6-8]：1)0～i節(jié)段，由于塔頂以及吊點i處約束的存在，可使此部分已張拉完成的主纜節(jié)段處于其相應(yīng)的目標(biāo)狀態(tài)，稱之為主纜張拉完成段. 2)i～n節(jié)段，此部分主纜節(jié)段相應(yīng)吊索尚未張拉，處于自由懸掛狀態(tài)，稱之為主纜自由懸掛段.將塔頂與吊點i處約束釋放，主纜張拉完成段及自
哈爾濱工業(yè)大學(xué)學(xué)報 2021年3期2021-03-17
- 從人教版“力的分解”最新修訂“萃取”出的隱性知識
將重力分解？兩個分力的大小與斜面的傾角有什么關(guān)系？圖1中物體所受重力使它下滑，同時緊壓斜面。要根據(jù)這兩個效果把力分解。分力和合力其實是指同一物體上受到的力，將某力分解得到的分力與合力等效且屬同一性質(zhì)的力，這是學(xué)生在解題前已有的部分認(rèn)知。而2006年人教版教材的這一例題卻容易讓一些學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑惑：重力G垂直于斜面使物體緊壓斜面的分力F2并不作用在同一物體上，似乎力還可以被分解成該物體對其他物體的作用力。顯然，這和前面所講的“力的分解”是“對同一個物體所受
中小學(xué)實驗與裝備 2020年6期2021-01-06
- 淺析蔡溫《獨物語》中的“國家”思想
譯版本。蔡溫以“分力”的形式將國家分為“上，中，下”三個等級。日本學(xué)者都筑晶子氏認(rèn)為，所謂“分力”是指國家的國力，即綜合國力。對此山田有功氏也將其翻譯為“國家の実力”。國家分力的概念中出現(xiàn)了“事”一詞，日語發(fā)音為“koto”對此山田有功氏將其翻譯為“經(jīng)世方針”漢語意思可理解為“治國理念”。關(guān)于以上的論述，蔡溫在《獨物語》中這樣寫到：上位の國に上中下三段有之、中位之國に上中下三段有之、下位之國に上中下三段有之都合國位九段之差分有之候、然は上位之國其上國之分力
散文百家 2020年8期2020-10-29
- 學(xué)習(xí)進(jìn)階理論指導(dǎo)下的“力的分解”教學(xué)設(shè)計
階起點為：合力和分力是等效替代的關(guān)系。關(guān)于“力的分解”的進(jìn)階終點，筆者分析了普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)和教師教學(xué)用書的相關(guān)內(nèi)容，預(yù)判高中階段的進(jìn)階終點為：根據(jù)實際效果來確定分力的方向進(jìn)行分解。3 進(jìn)階水平的劃分與核心教學(xué)活動設(shè)計根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和自身的教學(xué)經(jīng)驗，同時參考基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的教學(xué)設(shè)計模型，設(shè)計了具有針對性的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步跨越學(xué)習(xí)臺階，突破力的分解要根據(jù)實際作用效果進(jìn)行分解這一難點。臺階1：知道引入原因，通過情景觀察、認(rèn)識力的
物理之友 2019年11期2019-12-11
- 當(dāng)兩分力的方向不變時，是否分力越大，合力也越大?
邊形法則。合力和分力的大小關(guān)系是由平行四邊形法則來確定的，與兩個標(biāo)量相加法則相比，是觀念上的一次飛躍。必須特別重視這個飛躍。在遇到矢量運算的情況時，要注意克服標(biāo)量運算的思維定勢，避免根據(jù)標(biāo)量運算的經(jīng)驗而想當(dāng)然地對矢量運算結(jié)果做出判斷。例如兩正數(shù)之和必大于各個加數(shù)，但兩矢量的合矢量的模就未必大于兩分矢量的模之和，這是大家已比較熟悉的。當(dāng)二分力方向不變時，是否分力越大，合力必定也越大？答案是否定的，只需找出一個反例就可證明，這個反例是：二分力成1800，設(shè)第一
新教育論壇 2019年27期2019-09-10
- 基于STEM教育理念的“力的分解”教學(xué)設(shè)計
用效果得出合力與分力的等效替代關(guān)系，提出力的分解的概念并復(fù)習(xí)平行四邊形定則.接著每個學(xué)生在一張透明膠片上對同一個已知力進(jìn)行分解，最后將幾張膠片重疊(圖2)，看到一個已知力的分解可以畫多個平行四邊形，分解的方法并不唯一.圖2 膠片顯示力的分解STEM素養(yǎng)目標(biāo):學(xué)生在畫平行四邊形的過程中，既鍛煉了動手能力，又進(jìn)一步深刻地體會數(shù)學(xué)與物理的緊密聯(lián)系，這也為部分將來從事技術(shù)、工程設(shè)計工作的學(xué)生打下良好的基礎(chǔ).通過動手結(jié)合觀察重疊在一起的膠片，學(xué)生深入思考一個已知力的
物理通報 2019年5期2019-05-14
- 芻議洛倫茲力在高中物理學(xué)習(xí)中的主線作用
做功，洛倫茲力的分力也不做功但是在動生電動勢產(chǎn)生機理的解釋中，居然出了洛倫茲力移動電子做正功的情況 ，不同的章節(jié)，不同的現(xiàn)象，兩個結(jié)論相矛盾，孰是孰非呢？我們知道導(dǎo)體切割磁感線的運動會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，這種情況下磁場沒有變化，空間沒有感生電場，所以產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的機理與感生電動勢不一樣.一段導(dǎo)線在做切割磁感線的運動時相當(dāng)于一個電源，此時對應(yīng)的非靜電力是洛倫茲力的一個分力，因此人教版3-2教材20頁中這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇硎鰹椤耙欢螌?dǎo)線在做切割磁感線的運動時相當(dāng)于一個電
數(shù)理化解題研究 2019年10期2019-04-04
- 基于中心復(fù)合響應(yīng)曲面法的42CrMo高速銑削試驗分析??
20組試驗的進(jìn)給分力Fx、徑向分力Fy，以及表面粗糙度Ra的值如表2所示。表面粗糙度Ra的范圍在0.27～0.543 μm，進(jìn)給分力Fx、徑向分力Fy的范圍各自在59.8～324.3 N與77～358.4 N。表2 銑削試驗結(jié)果2.2 試驗回歸模型的建立與檢驗分析中心復(fù)合響應(yīng)曲面法可以量化一個或多個測量的輸出響應(yīng)與輸入因子之間的關(guān)系，為了確定輸入因子與輸出響應(yīng)之間是否存在關(guān)系，須對采集的數(shù)據(jù)用最小二乘法建立擬合方程并運用統(tǒng)計學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)檢驗。對于本文產(chǎn)
制造技術(shù)與機床 2019年2期2019-03-06
- 高中物理力中最值的歸類分析
已知合力F及一個分力F1的方向且夾角為銳角，求力F2的最小值。做法：從合力F的箭頭作分力F1的垂線段，垂線段的長短就代表力F2的大小。a、如圖所示，力F作用于物體的O點，要使物體所受合力的方向沿OO＇，那么必須同時在加另一個力F，這個力的最小值是：（B）A、Fcosθ ；B、Fsinθ； C、Ftanθ； D、Fctgθ。b、如圖所示，兩根相同的橡皮繩OA、OB，開始夾角為0，在O點處打結(jié)吊一重G=50N的物體后，結(jié)點O剛好于圓心。若將橡皮繩換成無明顯彈性
新教育時代電子雜志(學(xué)生版) 2018年19期2018-12-17
- 淺談力的合成與分解
擬性：力的合力和分力都是實際不存在的力。二、受力分析步驟①選取合適的研究對象，研究對象可以是單個物體或物體的某一部分，也可以是由幾個物體組成的系統(tǒng)。②把研究對象從周圍物體中隔離出來，為防止漏掉某個力，一般應(yīng)該先分析重力，然后環(huán)繞物體一周，找出跟研究對象接觸的物體，并逐個分析這些物體對對象的彈力和摩擦力，最后再分析其他。③每分析一個力，都要知道它的施力物體是誰，避免分析中出現(xiàn)不存在的力。對物體受力分析時應(yīng)該注意的一些問題：④不要把研究對象所受的力與它對其他物
文理導(dǎo)航·教育研究與實踐 2018年9期2018-12-07
- 力的合成與分解在生活中的應(yīng)用
。關(guān)鍵詞：合力；分力；生活應(yīng)用引言：作為一名高中學(xué)生，力的合成與分解相關(guān)內(nèi)容在高考中占據(jù)一定的比例，因此必須對其加強學(xué)習(xí)。高中生在日常生活中如果可以有效應(yīng)用合力與分力，就能讓他們更為深入的掌握此知識點，最大程度強化學(xué)習(xí)效果。為了讓高中生對力的合成與分解形成更為全面的認(rèn)知，確保日常生活與學(xué)習(xí)過程中可以對其進(jìn)行合理應(yīng)用，特展開本次研究。一、生活中力學(xué)的應(yīng)用價值作為一名高中生，在日常學(xué)習(xí)和生活中有效應(yīng)用力學(xué)知識，不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理鞏固，養(yǎng)成日常學(xué)習(xí)過程中
神州·上旬刊 2018年11期2018-12-01
- “力的合成”教學(xué)設(shè)計
方法，理解合力、分力及力的合成的內(nèi)涵，探討影響合力的因素，學(xué)會“等效替代”；掌握矢量的運算法則，學(xué)會利用作圖法和幾何知識求解合力的技巧；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、認(rèn)真細(xì)致的實驗態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)鍵詞：合力；分力；力的合成；平行四邊形法則一、教學(xué)地位“力的合成”安排在普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·物理必修一（人教版）第五章第四節(jié)。在前面三節(jié)課中，分別講解了重力、彈力和摩擦力三種基本作用力。現(xiàn)實生活中一個物體很少只受一個力，而是多個力的作用
速讀·中旬 2018年9期2018-11-13
- “有意義學(xué)習(xí)”理論在高中物理教學(xué)設(shè)計中的運用
識內(nèi)容1：合力、分力的概念認(rèn)識結(jié)構(gòu)：知道重力、彈力、摩擦力；初步了解力對物體的作用；有幾個力同時作用在同一物體上的生活經(jīng)驗。學(xué)習(xí)方式：合力與分力的概念采用接受學(xué)習(xí)；合力與分力的關(guān)系采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計：設(shè)置問題情景師：現(xiàn)在如果有一箱2000牛頓重的黃金，你一個人能夠提走嗎？ 生：不能。師：那怎么辦？生：可以找同學(xué)，兩個人一起提。師：對 師：如果孫悟空來，一下就提走了。師：孫悟空一個人作用在箱子上有幾個力？生：一個。師：你們兩個同學(xué)作用在箱子上有幾個力？生
新教育時代電子雜志(學(xué)生版) 2018年9期2018-10-11
- 學(xué)案問題引領(lǐng)導(dǎo)學(xué)
（1）理解合力、分力、力的合成。（2）掌握力的平行四邊形定則，會用作圖法求共點力的合力。（3）知道合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。2.過程與方法（1）通過合力與分力概念的建立過程，體會物理學(xué)中常用的研究方法──等效替代法。（2）通過探究求互成角度的兩個力合力方法的過程，體會邏輯和實驗相結(jié)合的科學(xué)方法。3.情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度?！窘虒W(xué)重點、難點】1.合力與分力的概念及其等效替代關(guān)系。2.平行四邊形定則的探究過程及其結(jié)論。3.平
新課程·中旬 2018年4期2018-07-14
- 姿控發(fā)動機小推力測量天平設(shè)計
測量傳感器上。單分力天平使發(fā)動機產(chǎn)生的推力通過杠桿和彈性轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)換為力矩，再將應(yīng)變梁設(shè)計于力臂較小的位置，在發(fā)動機相同推力的量級下，大幅增加應(yīng)變梁的變形量，提高推力測量裝置的系統(tǒng)靈敏度。國內(nèi)外對于微小發(fā)動機試驗室推力測量采用的方法和裝置各異。如美國NASALewis研究中心采用彎曲位移電磁力補償、比例微積分電路控制方法測量Arcjet的推力；俄羅斯原子能研究所采用鐘擺位移電磁力補償方法測量微小推力等，但是這些裝置存在測量精度較低、價格高等問題。北京航空航天大
火箭推進(jìn) 2018年2期2018-05-17
- 理解矢量特點 掌握運算法則
——探析力的合成與分解學(xué)習(xí)策略
方向。兩個確定的分力,它們的合力是唯一確定的;一個合力(確定的對角線),在沒有其他條件限制時,可作的平行四邊形有無限多個,即有無限多種分解方法。二、兩個規(guī)律1.力的合成規(guī)律。如圖1所示,當(dāng)兩個共點力F1和F2間的夾角為θ時,利用數(shù)學(xué)知識可以求得合力F的大小和方向。合力F的大小為合力F與F1間的夾角α滿足tanα=圖1(1)當(dāng)F1和F2同向,即夾角θ=0°時,它們的合力最大,其大小F=F1+F2,方向與兩個力的方向相同。(2)當(dāng)F1和F2反向,即夾角θ=18
中學(xué)生數(shù)理化(高中版.高考理化) 2018年3期2018-04-08
- 高速列車車體鋁合金高筋立銑加工銑削力實驗
銑削參數(shù)對各切削分力的影響規(guī)律。2 銑削力模型為描述鋁合金型材立筋銑削過程產(chǎn)生的銑削力，根據(jù)高速切削原理建立立筋銑削加工銑削力模型，如圖1所示。圖中：n—主軸轉(zhuǎn)數(shù)；ap—切削深度；f—進(jìn)給量；δ—立筋厚度；H—立筋高度；R—刀具半徑；FX，F(xiàn)Y，F(xiàn)Z—銑刀沿X、Y 和Z 三個方向的切削力。圖1 鋁合金型材立筋銑削加工模型Fig.1 Vertical Stud Milling Force Model of Aluminum Alloy Profile刀具銑削
機械設(shè)計與制造 2018年3期2018-03-21
- 物理學(xué)中的“加法”
：提問：合力總比分力大嗎？生練：（1）F1=4N，F(xiàn)2=3N，夾角=30，求合力。（2）F1=4N，F(xiàn)2=3N，夾角=60，求合力。（3）F1=4N，F(xiàn)2=3N，夾角=90，求合力。（4）F1=4N，F(xiàn)2=3N，夾角=120，求合力。（5）F1=4N，F(xiàn)2=3N，夾角=150，求合力。（6）F1=4N，F(xiàn)2=4N，夾角=120，求合力。（7）F1=4N，F(xiàn)2=4N，夾角=180，求合力。師用課件展示結(jié)果：F1=4N，F(xiàn)2=4N，夾角=180，則合力為零即F
課程教育研究 2018年4期2018-03-16
- 高中力學(xué)中極值問題解法的探討①
大小、方向及一個分力F1的方向時，另一個分力F2取最小值的條件是兩分力垂直。如圖3甲所示，F(xiàn)2的最小值F2min=Fsinθ。圖3② 當(dāng)已知合力F的方向及一個分力F1的大小、方向時，另一個分力F2取最小值的條件是所求分力F2與合力F垂直，如圖3乙所示，F(xiàn)2的最小值F2min=F1sinθ。③ 當(dāng)已知合力F的大小及一個分力F1的大小時，另一個分力F2取最小值的條件是已知大小的分力F1與合力F同方向，F(xiàn)2的最小值為|F-F1|。圖4例3：如圖4所示，半徑為R，
物理之友 2018年1期2018-02-26
- “變化多端”的矢量三角形
：一、合力與其兩分力構(gòu)成三角形兩個力的合力的大小介于兩個分力之和與兩個人力之差（絕對值）之間，若兩個力的夾角不等于0和180度時，合力與其兩個分力構(gòu)成一個三角形。（1）若合力F一定，把它分解為兩個大小相等的分力（未知），兩個力的夾角發(fā)生變化時，兩個分力的大小隨著改變。如圖，三角形的變化表現(xiàn)為頂點在其底邊的中垂線上滑動，不難看出兩個分力隨夾角的增大而減小，隨夾角的減小而增大。這與我們體育鍛煉中“引體向上”是一個道理，兩臂夾角越大，越費力。中學(xué)物理不少力學(xué)問題
課程教育研究·新教師教學(xué) 2017年17期2017-12-16
- 彈塑性微凸體側(cè)向接觸相互作用能耗1)
動態(tài)力分解為法向分力和切向分力，獲取彈性/彈塑性/塑性階段考慮微凸體側(cè)接觸及相互作用的加、卸載法向分力--變形和切向分力--位移的關(guān)系.通過力的合成定理，從而獲取加、卸載法向合力與總變形之間的關(guān)系，由于法向分力產(chǎn)生的塑性變形及切向分力產(chǎn)生的摩擦，導(dǎo)致加載、卸載法向合力--總變形曲線存在遲滯回線.通過對一個加、卸載周期內(nèi)的法向合力--總變形曲線積分，獲得一個周期的微凸體接觸能耗，包括應(yīng)變能耗及摩擦能耗.仿真分析表明：微凸體在3個階段的能耗均隨變形的增大而非線
力學(xué)學(xué)報 2017年4期2017-08-12
- 問題驅(qū)動下“探究求合力的方法”實驗的再探究
？為了探究合力與分力的關(guān)系，就必須將各個力精確地表示出來，這樣才可能更為直觀和迅速地找到相應(yīng)的內(nèi)在規(guī)律。在畫出相應(yīng)的三個力的圖示之后，在探究兩個分力與合力的關(guān)系時，只要我們嘗試著將合力的箭頭端分別與兩個分力的箭頭端相連，就不難看出，此時我們所看到的形狀幾乎就是一個平行四邊形；而且在任意一組實驗中，這三個力都能很好地共處于同一個平行四邊形中。也就是說，如果我們以表示兩個分力的有向線段為鄰邊作平行四邊形時，夾在這兩條線段之間的那條對角線就可以代表這兩個分力的合
新高考·高一物理 2016年10期2017-07-07
- 力的合成與分解方法的探究
的知識點，合力和分力之間是效果上的等效“替代”關(guān)系，它們之間具有合成與分解的關(guān)系。在分析力的合成與分解問題的動態(tài)過程中，由于中職生數(shù)學(xué)水平的限制，用公式法討論較困難，而用圖解法，結(jié)合平行四邊形定則等規(guī)律解決簡單、明了、易接受。【關(guān)鍵詞】分力；合力；圖解法；平行四邊形定則【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0209-02對于中職學(xué)生而言，他們對物理課本所講的關(guān)于共點力的合成和分解的概念，一般都能接受，
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2016年28期2017-04-21
- 銑刨機旋轉(zhuǎn)多刀銑削阻力的數(shù)值計算
多刀銑削阻力切向分力的數(shù)值計算方法。結(jié)合試驗數(shù)據(jù),以銑削接觸面截面積為自變量修正了單刀銑削阻力計算公式,并對比了冷銑刨機試驗樣機旋轉(zhuǎn)多刀銑削阻力切向分力的實測值與理論計算值,結(jié)果表明二者線性相關(guān),相關(guān)系數(shù)R2=0.9;進(jìn)而修正了旋轉(zhuǎn)多刀銑削阻力切向分力的計算公式,分析了理論計算值的誤差來源。所提出的單刀銑削阻力和多刀銑削阻力計算模型可為旋轉(zhuǎn)類多刀具切削阻力數(shù)值計算提供參考。瀝青路面銑刨機;銑削阻力;多刀銑削;數(shù)值計算銑刨是現(xiàn)代瀝青路面破除的主要方式,是按一
西安交通大學(xué)學(xué)報 2016年7期2016-12-23
- 力的分解的唯一性研究和應(yīng)用
中，如果已知一個分力的大小和另一個分力的方向，不能在任何情況下，都得到唯一的解.二、在力的分解中，如果已知兩個分力的大小，那么在任何情況不能得到唯一解.這兩圖所示力三角形是不同的，同樣大小兩個分力的方向是不同的.因而得兩組解.如上式右邊不等1，則φ角有兩個值--正值和負(fù)值.這對應(yīng)于兩個同樣大小的分力其方向不同.所以得兩組解.三、在力的分解中，如已知兩個分力的方向則力的分解只有一組解.上二式右邊都只有一個值.因為兩分力的值只有一組，即只有一組解.四、在力的分
數(shù)理化解題研究 2016年28期2016-12-16
- 妙用科學(xué)實驗箱 提高物理教學(xué)有效性——以“力的分解”為例
進(jìn)一步研究合力和分力，探究怎樣將一個力進(jìn)行分解.因此，本活動意在鞏固合力和力的合成的知識，解決學(xué)生心中對合力、分力之間關(guān)系的疑惑，同時提高學(xué)生的實驗探究以及分析能力.通過合力、力的合成的知識學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)知道合力、分力、力的合成和平行四邊形定則等知識，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生對合力分力之間關(guān)系的興趣很濃，求知欲望強烈.2 教學(xué)目標(biāo)2.1知識與技能(1) 理解分力及力的分解的概念.(2) 理解力的分解與力的合成互為逆運算，且都遵守力的平行四邊形定則.(3) 掌
物理之友 2016年7期2016-08-24
- Gas lnsulated Switchgear的優(yōu)化
3750N，水平分力為5660N，豎直分力為12375N；5m的吊繩承載的拉力為10037 N，水平分力為5660N，豎直分力為8230N。由于鋼結(jié)構(gòu)底架的技術(shù)含量不高，構(gòu)成簡單，未能引起工程技術(shù)人員的重視。在實際工程設(shè)計過程中，為了省事，技術(shù)員通常采用經(jīng)驗法進(jìn)行底架的設(shè)計，為了保證足夠的強度，往往會過度地使用材料，從而造成資源的浪費。
中國機械 2016年1期2016-06-17
- 鎮(zhèn)墩結(jié)構(gòu)設(shè)計探討
直于管軸線的2個分力。前者是下滑力，后者起阻滑作用。管身自重：G1L1=πDcpδγhL1（kN） （7）分解為：軸向分力：A3=G1L1sinα;垂直分力：N1=G1L1cosα式中：L1—斜管長度（m）,G1—單位長斜管自重（kN/m）,Dcp平均直徑（m）,，γh—管材容重（kN/m3）,其余符號同前。1.2.2 管內(nèi)水重斜管與水平管段管內(nèi)水重可分解為平行軸向與垂直軸線的2個分力，由于軸向分力已包括在前述的水壓力產(chǎn)生的軸向分水A1、A1’之內(nèi)，故此處
河南水利與南水北調(diào) 2016年11期2016-02-15
- 關(guān)于兩個共點力的合力與兩個分力夾角圖像的質(zhì)疑與探究
點力的合力與兩個分力夾角圖像的質(zhì)疑與探究王利新(永吉實驗高中吉林 吉林132200)魏延博(永吉縣教育局吉林 吉林132200)魏興文(永吉實驗高中吉林 吉林132200)摘 要：關(guān)于兩個共點力的合力與兩分力間夾角的圖像，在一些教輔圖書中常有兩種截然不同的形狀，究竟孰是孰非，令人困惑不已.本文利用電腦作圖及力的圖示，從不同角度分析探討，以辨別正誤，正本清源.關(guān)鍵詞：合力變化率拐點收稿日期：(2014-07-14)1案例與質(zhì)疑1.1案例案例1:在研究兩個共點
物理通報 2015年2期2016-01-12
- 基于響應(yīng)曲面法的模具鋼高速銑削切削力模型研究
削深度ap對徑向分力Fy的影響最大，其次依次是主軸轉(zhuǎn)速n、進(jìn)給速度vf和徑向切削深度ae；為了減少切削力值，降低刀具的磨損和破損，宜采用較高的主軸轉(zhuǎn)速和較小的軸向切削深度及較大的進(jìn)給速度。響應(yīng)曲面法；預(yù)測模型；切削參數(shù)0 引言近年來由于機床裝備制造業(yè)和先進(jìn)切削刀具技術(shù)的進(jìn)步，高速切削加工作為模具制造業(yè)中重要的一項先進(jìn)制造技術(shù)，得到了迅猛發(fā)展，該技術(shù)集高效率、高精度、高質(zhì)量、低能耗為其主要特征。在高速切削過程中，切削力是研究切削加工過程的一個重要的因素，切削
組合機床與自動化加工技術(shù) 2015年6期2015-11-03
- 0Cr18Ni9不銹鋼車削力試驗研究
的基本屬性,切向分力和進(jìn)給分力是車削力的主要成分；切削用量三要素中,切削深度ap對進(jìn)給分力波動系數(shù)Qf和切向分力波動系數(shù)Qc都有著顯著的影響,兩者隨ap的變化趨勢基本一致.不銹鋼；車削力；時域特征；切削參數(shù)；波動系數(shù)不銹鋼材料由于具有強度剛度高、耐蝕性強、耐磨性好、韌性大等優(yōu)良的物理力學(xué)性能,在航空航天、國防軍工、儀器儀表等行業(yè)中具有廣闊的應(yīng)用.然而,不銹鋼屬于典型的難加工材料,切削過程中具有切削力大、導(dǎo)熱系數(shù)低、切削溫度高等特點[1].因此,深入開展不銹
河南科技學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版) 2015年1期2015-03-16
- 自制“力的分解、分力關(guān)系演示儀”
單，無法呈現(xiàn)兩個分力之間的動態(tài)變化關(guān)系，教師講解此類問題時往往要通過作圖和語言說明，導(dǎo)致學(xué)生很難理解，因此迫切需要一種直觀形象的演示教具來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。“力的分解、分力關(guān)系演示儀”提供了一種操作方便且形象直觀的力的分解的教學(xué)演示，既可幫助教師講解合力不變、兩分力變化時的相互影響及變化的關(guān)鍵點，也可用于學(xué)生自己動手分析研究。一、制作材料透明玻璃板制作的控制連桿2個；透明玻璃板制作的墊片7個；紅色雙色板制作的對角線刻度尺 2個；鋁制鉚釘7個；藍(lán)色、綠色雙色板制
發(fā)明與創(chuàng)新·中學(xué)生 2014年10期2014-10-15
- 正確理解力的合成與分解及典型例題解析
的效果跟幾個力（分力）共同作用產(chǎn)生的效果相同，而做的一種等效替代.力的合成必須遵循物體的同一性和力的同時性.（1）合力和分力.如果一個力產(chǎn)生的效果跟幾個力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個力就叫那幾個力的合力，那幾個力就叫這個力的分力. 合力與分力的關(guān)系是等效替代關(guān)系，即一個力若分解為兩個分力，在分析和計算時，考慮了兩個分力的作用，就不可考慮這個力的作用效果了；反過來，若考慮了合力的效果，也就不能再去重復(fù)考慮各個分力的效果.（2）共點力.物體同時受幾個力作用，如
理科考試研究·高中 2014年9期2014-09-22
- X6325T搖臂銑床機械安全極限值的計算與應(yīng)用
為三個互相垂直的分力，即切向分力Fz；徑向分力Fy；軸向分立Fo(圖1)。切向分力Fz視為與銑刀外圓相切，則銑刀所受切削阻力矩為T=FzD/2，(D為銑刀刃部直徑)，消耗主要動力，使刀具發(fā)生扭轉(zhuǎn)變形，影響主軸的扭轉(zhuǎn)強度和剛度。徑向分力Fy是工件竭力想把銑刀推開的力，它作用在銑刀半徑方向上，使刀具發(fā)生彎曲變形，影響主軸的彎曲強度和剛度。軸向分力Fo沿機床主軸軸線作用，使刀具發(fā)生壓縮變形，它會把刀桿推進(jìn)主軸。b)端銑刀銑削力的計算1)端銑刀銑削力X6325T搖
機械制造與自動化 2014年4期2014-09-12
- 關(guān)于動生電動勢中洛倫茲力的再認(rèn)識
茲力在豎直方向的分力Fy是推動電子沿導(dǎo)體棒向下運動的力，所以這個分力Fy就是非靜電力?。?）結(jié)論：在動生電動勢中，非靜電力是洛倫茲力沿導(dǎo)體棒方向的分力，不是洛倫茲力。2.洛倫茲力與動生電動勢的關(guān)系（1）問題：通過上面的探討，我們知道了洛倫茲力與非靜電力的關(guān)系，從而搞清了動生電動勢產(chǎn)生的機理，但這種討論還停留在定性層面，如果作定量分析，能否導(dǎo)出動生電動勢的計算公式？如果能夠?qū)С觯c用法拉第電磁感應(yīng)定律導(dǎo)出的結(jié)論是否一致呢？（2）探討：如圖3所示，當(dāng)導(dǎo)體棒以
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2014年4期2014-08-21
- 對“力的合成”教材分析與教學(xué)建議
做準(zhǔn)備.如在探究分力與合力的關(guān)系時，關(guān)鍵在能否將分力與合力用力的圖示形象地表述出來，如果不能表示出來，則學(xué)生是無法觀察得出力的合成符合平行四邊形法則的，而力的合成又為力的分解提供了學(xué)習(xí)的腳手架.1.3 本節(jié)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析教材利用兩卡通小孩提起一桶水可以用一個成人提起這桶水來代替這一生活情境，從而引出合力與分力的概念.提水這一生活情境，既激發(fā)了學(xué)生的感性認(rèn)識也體現(xiàn)了從生活走進(jìn)物理的新課程理念.在緊接著課文標(biāo)題“力的合成”下的思考與討論中，讓學(xué)生思考在課文開始
物理通報 2014年1期2014-07-14
- 吊拉組合加固中斜拉索索力的參數(shù)化分析
在加勁梁處的豎向分力是變化的，即斜拉索協(xié)助主纜受力的工作狀態(tài)是不斷變化的，因此確定影響斜拉索索力變化參數(shù)的程度對精確分析加固效果至關(guān)重要。2 工程概況某懸索橋為管線越深溝的構(gòu)造物，建成于1989年，設(shè)計跨度108 m，理論矢高10.8 m，矢跨比為1/10。該橋設(shè)兩根主纜，主纜由四根鋼絲繩組成，鋼絲繩規(guī)格為 GB1102-74.6×37+1×52-1 600，重力式錨碇。全橋共設(shè)35對吊桿，吊桿由Φ26 mm的圓鋼加工而成。加勁梁與主塔均采用空間鋼桁架結(jié)構(gòu)
黑龍江交通科技 2013年3期2013-10-16
- 切入磨削與縱向磨削的磨削力分析與比較
模型下的切向磨削分力，推導(dǎo)了比較公式，利用砂輪主軸功率信號驗證了研究結(jié)果。1 外圓縱向磨削砂輪磨損縱向磨削相比切入磨削最大的區(qū)別是加工過程中砂輪的徑向磨損是變化的。外圓縱向磨削過程如圖1所示。圖1 外圓縱向磨削示意圖工件每旋轉(zhuǎn)一周的進(jìn)給量st為(1)式中，dw為工件直徑；vw為工件線速度；vf為砂輪縱向進(jìn)給速度；nw為工件轉(zhuǎn)速。文獻(xiàn)[5]最早研究了縱向磨削的砂輪磨損情況，并提出了縱向磨削砂輪磨損的階梯模型，由于有砂輪磨損存在，切深的一部分將在砂輪的下一轉(zhuǎn)中
中國機械工程 2012年3期2012-11-30
- 燒結(jié)機臺車起拱現(xiàn)象的分析及處理
生過大的向上摩擦分力是造成臺車在回車道上起拱的根本原因。永通公司通過采取減小星輪齒板對臺車卡輪向上摩擦分力等措施,基本消除了回車道上臺車起拱現(xiàn)象,降低了燒結(jié)機漏風(fēng)率,延長了臺車使用壽命,效果顯著。燒結(jié)機 臺車 起拱現(xiàn)象 摩擦分力0 前言帶式燒結(jié)機是燒結(jié)生產(chǎn)的主要設(shè)備。其工作過程是,由傳動裝置驅(qū)動的頭部星輪做連續(xù)的轉(zhuǎn)動,將臺車由下部軌道經(jīng)頭部彎道抬到上部水平軌道,星輪齒板繼續(xù)推動臺車卡輪,由于星輪不停的轉(zhuǎn)動,連續(xù)的推動下一個被抬到水平軌道的臺車卡輪,這樣就使
河南冶金 2011年1期2011-12-08
- 巧用圓討論力的合成和分解問題
已知合力F和一個分力F1的方向以及另一個分力F2的大小(F2的大小可根據(jù)解題需要自取)，問F可以分解為幾組分力？分析：以合力F的箭頭為圓心，以分力F2的大小為半徑畫圓.由于分力F1的方向確定，所以這個圓會與F1的作用線不相交、相切或相交三種情況，如圖2．根據(jù)三角形定則，F(xiàn)1、F2的交點指向合力，箭頭的有向線段表示分力F2．當(dāng)F2F時有一組解；當(dāng)Fsinθ圖1 圖2【例2】已知合力F和兩個不平行分力F1、F2的大小.三力的大小的關(guān)系滿足|F1-F2|問F可以
物理通報 2011年1期2011-01-24
- 對“力的合成”課后習(xí)題的探討
我們通過實驗得到分力與合力的運算遵循平行四邊形定則,緊接著課后的“問題與練習(xí)”第4題(人教版高中物理必修1第64頁)中辨析分力與合力的關(guān)系.大部分學(xué)生只能憑自己的感覺來判斷,卻難以讓自己心悅口服;少數(shù)學(xué)生試探著用平行四邊形定則作圖分析,或查閱相關(guān)資料,也仍然感覺是不得要領(lǐng),疑惑重重.究其原因,原來此時高一學(xué)生的數(shù)學(xué)進(jìn)度還沒學(xué)到高中數(shù)學(xué)必修4向量中有關(guān)的三角形定則內(nèi)容,而用物理中平行四邊形定則又不能直觀簡明地處理問題.至此,很有必要從物理角度先探討三角形定則
物理教師 2010年3期2010-07-24
- 教材中一道值得商榷的題解
向下的.它的兩個分力設(shè)為Fx′、Fy′,其中 Fy′增加對水平面的壓力;Fx′則是使三角板沿水平向右運動的動力.筆者認(rèn)為該題的解答值得商榷.分析:如果將斜向力 F分解為沿斜面與垂直斜面方向的兩個力F1、F2,如圖 3 所示,則圖2圖3由于要研究三角板沿水平面運動的情況,所以,需要將F1、F2再分解在水平方向與豎直方向上.其中F1的兩個分力為F2的兩個分力為水平方向上兩個力的合力為由幾何關(guān)系看出,α+θ＜90°.所以 Fcos(α+θ)＞0,即F11＞F21
物理教師 2010年4期2010-07-24