筆算
- “除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法”教學設計
位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法和書寫格式，理解算理。2. 通過動手操作、探索思考、小組討論等，經歷兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法的形成過程，感受除法豎式更能體現(xiàn)計算過程的直觀性，體會從高位算起的必要性，滲透數(shù)形結合的思想。3.經歷探究兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法的過程，提高運算能力和思維能力。教學重、難點：重點：掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，理解算理。難點：感受筆算除法從高位算起的必要性，掌握書寫格式。教學過程：一、從圖導入，聯(lián)系生活提問：誰看懂了這幅圖？說說什么意
云南教育·小學教師 2023年2期2023-06-23
- 理法交融 思維升級
瑞華［摘 要］“筆算多位數(shù)乘一位數(shù)”是銜接表內乘法和多位數(shù)乘法的重要內容。文章先對比分析四個版本的教材和學生的學習起點，重組教學路徑后進行課堂教學，歸納出計算教學的主要策略。［關鍵詞］計算教學；筆算；多位數(shù)乘一位數(shù)［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）35-0055-03“筆算多位數(shù)乘一位數(shù)”是人教版教材第五冊第六單元的內容，是在學生學習了表內乘法和兩位數(shù)乘一位數(shù)口算（不進位）的基礎上教學的。它是學習多位
小學教學參考(數(shù)學) 2022年12期2022-03-03
- 小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)
計算習慣、口算和筆算訓練、錯題分析、分層教學等方面探討和研究小學數(shù)學計算教學的方法，培養(yǎng)和提高小學生的計算能力，做好學生學習的指導工作。【關鍵詞】小學數(shù)學；計算能力；口算；筆算；算理【中圖分類號】G623.5【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）20—0096—03計算是學生學好數(shù)學的基礎，貫穿于學生學習的整個過程，培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務。在教學過程中發(fā)展學生的計算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，對學生學習數(shù)學及其它
甘肅教育 2021年20期2021-12-27
- 小學數(shù)學教學中如何提升學生的計算能力微探
計算能力，口算;筆算;估算;練習;方法引言：在小學數(shù)學教材中，計算類題目占有相當大的一部分。不單純只是所給題目簡單計算，有些書本上的定理、公式、定則等概念性的知識的引入也需要通過計算來進行;與此同時，數(shù)學應用題更是考察學生的邏輯思維能力。1、以口算訓練為根基，利用競賽鼓勵形式提高學生口算激情口算能力是學生計算能力之基礎，每個學生都應該具備較強的口算能力。然而并不是所有學生都喜歡暴露自己的口算能力，因此，為了使更多學生參與口算能力的鍛煉，可以采用競賽鼓勵模式
紅豆教育 2021年24期2021-11-20
- 口算教學不應該被邊緣化
其實口算中蘊含著筆算的算理，口算可以促進學生計算能力的提升。教師應深挖口算價值，創(chuàng)設情境，讓學生主動口算。[關鍵詞]口算;認識;對策;方法;筆算;計算能力北師大版教材第五冊編排了“兩位數(shù)乘一位數(shù)”的相關口算題。教材編寫的初衷，其實是想讓學生利用已學會的知識，口算將兩位數(shù)拆成整十數(shù)與一位數(shù)然后分別與一位數(shù)相乘。盡管是口算練習，除了少數(shù)學生能熟練運用乘法的意義將算式轉換成加數(shù)相同的加法計算，大部分學生仍舊依賴筆算，或者根據(jù)算理拆解心算。如計算“25×3”，用乘
小學教學參考(數(shù)學) 2021年9期2021-10-01
- 從計算教學走向運算教學
曉良[摘 要]“筆算多位數(shù)乘一位數(shù)”是銜接“表內乘法”和“多位數(shù)乘法”的重要內容。根據(jù)一線教師的困惑，對比分析四個版本教材和學生的學習起點，重組教學路徑進行課堂教學實踐，并在實踐后繼續(xù)思考，整理出運算教學的主要策略。[關鍵詞]計算教學;運算教學;筆算;多位數(shù)乘一位數(shù)[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）20-0020-03“筆算多位數(shù)乘一位數(shù)”是學生在學習了“表內乘法”和“兩位數(shù)乘一位數(shù)口算（不進位）”的
小學教學參考(數(shù)學) 2021年7期2021-08-09
- 淺談運算能力的培養(yǎng)
待解決。關鍵詞：筆算;簡便計算;運算能力;運算能力的培養(yǎng)諾貝爾物理學獎華人獲獎者楊振寧先生曾經回答中小學生：“數(shù)學是研究物理的工具，這個說法我不贊成。把數(shù)學當作是一種工具，這種看法著實太過膚淺。數(shù)學之中蘊含的種種美妙，絕非三言兩語所能形容?！笨梢姅?shù)學是多么的重要。然而運算能力在數(shù)學中尤為重要。我國的新課標“課標2011年版”中指出：“運算能力主要指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于幫助學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決
下一代 2021年1期2021-06-28
- 三年級筆算除法中常見錯誤原因及對策
位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法”教學，既是二年級除法學習的鞏固和延伸，也是為進一步學習更復雜的除法打基礎。這一部分內容的學習是整個小學階段除法學習的重要環(huán)節(jié)。但事實上，有相當多的小學生在三年級學習這一部分內容的時候并沒有真正理解除法的意義，在筆算時會出現(xiàn)形形色色的錯誤。下面，筆者將針對這些常見的筆算錯誤，對其成因加以剖析，并就教學中如何有效糾錯闡述了自己的思考。一、不懂意義型1.案例圖1圖4圖5圖62.剖析圖1中，學生把余數(shù)繼續(xù)除以3，說明學生不知道余數(shù)要比除數(shù)
數(shù)學大世界 2021年10期2021-06-05
- 提高小學數(shù)學計算教學效率的探討
算理，提高學生的筆算能力;開展游戲，提升學生的口算能力;尋找規(guī)律，強化學生的簡算能力;關注養(yǎng)成，培養(yǎng)學生良好的計算習慣?！娟P鍵詞】小學數(shù)學 計算教學 筆算 口算 簡算計算是數(shù)學的基礎，計算貫穿于學生今后的學習、生活、工作等各個領域。廣大教師應重視對學生計算能力的培養(yǎng)，為學生今后的學習和生活打下堅實的基礎。在此，筆者根據(jù)自身的教學經驗，總結出以下四個計算教學的策略：一、講透算理，提高筆算能力筆算是小學數(shù)學計算教學的基礎，學生筆算能力的高低直接影響其后續(xù)學習。
廣西教育·A版 2021年1期2021-04-06
- “把脈”學情，有效運用教學策略
一位數(shù)（不進位）筆算乘法”具有承上啟下的作用，學好這節(jié)課的相關知識，學生就可以在此基礎上進一步學習、應用乘法知識，為繼續(xù)學習多位數(shù)的乘法，除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商以及小數(shù)乘除法計算奠定基礎。[關鍵詞]教學策略;筆算;乘法[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）11-0035-02“多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）筆算乘法”是人教版三年級教材的內容，是建立在學生已經理解了乘法意義，熟練掌握了表內乘法，能正確口算整十、整
小學教學參考(數(shù)學) 2021年4期2021-04-02
- 新時期小學數(shù)學的筆算教學策略分析
了新時期小學數(shù)學筆算教學策略，為未來的教育工作者提供一些參考資料。關鍵詞：小學數(shù)學;筆算;教學策略引言小學素質教育是教育改革的重要內容和發(fā)展方向。順應新課改標準的要求，小學數(shù)學教育也越來越受到重視，教師也越來越重視學生數(shù)學能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因為它不僅可以提高學生的算術能力，而且可以為學生的數(shù)學學習打下良好的基礎，提高學生的數(shù)學效率，順利解決數(shù)學問題。在數(shù)學運算過程中，寫作算術能力的訓練是非常重要的。本文對小學數(shù)學運算教學中存在的一些問題和不足進行了分析
科教創(chuàng)新與實踐 2021年42期2021-02-22
- 除法豎式推導應與直觀操作結合
么，指引學生探究筆算除法的算理，體驗筆算除法的詳細過程，帶領學生實現(xiàn)從算理到算法的轉型，便成了教學的重難點。[關鍵詞]除法;豎式;算理;筆算[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）02-0074-02“分桃子”這一內容是“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的第一課時。教學時，許多教師不解的是學生在筆算時，出現(xiàn)了許多稀奇古怪的豎式，如右圖。在后續(xù)的教學中，無論教師如何勸導，學生還是先直接口算出結果，然后將結果轉移到豎式上商
小學教學參考(數(shù)學) 2021年1期2021-01-11
- 讓計算課在比較中更講道理
】計算課;比較;筆算;算法;算理教育家烏申斯基認為：比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。比較是確定事物與事物之間相同點和不同點的思維過程，是人類認識事物的重要方法。在數(shù)學學習中，比較是一種基本的數(shù)學思維方法，是對知識進行分類、抽象、概括的基礎。在筆算乘法的教學中，類比法、比較差異法、轉化思想是三個重要的思想方法……每一個新知識都是在已有知識的基礎上發(fā)展的，要善于運用類比推理和比較差異的思想方法進行新舊知識的轉化，以達到觸類旁通
江蘇教育 2020年19期2020-12-14
- 怎樣做將格子乘法與三位數(shù)乘法筆算相結合
乘法與三位數(shù)乘法筆算相結合。一、結合筆算理解格子乘法（一）筆算146×32（過程略）（二）理解格子乘法介紹：明朝數(shù)學家程大位利用格子計算乘法。例如146×32是三位數(shù)乘兩位數(shù)，計算時需要3×2個格子。1.理解乘數(shù)書寫。提問：觀察筆算中的乘數(shù)146和32，在格子乘法中是怎么寫的？2.解讀格子中的積。（1）單個格子積的書寫。提問：對比左邊的筆算，18是怎么來的？為什么18要用斜線隔開？引導：18是十位上3×6的積。筆算時寫8向高一位進1，進1放心里;格子中是通
教學月刊·小學數(shù)學 2020年10期2020-11-11
- 怎樣做將格子乘法與三位數(shù)乘法筆算相結合
乘法與三位數(shù)乘法筆算相結合。一、結合筆算理解格子乘法（一）筆算146×32（過程略）（二）理解格子乘法介紹：明朝數(shù)學家程大位利用格子計算乘法。例如146×32是三位數(shù)乘兩位數(shù)，計算時需要3×2個格子。1.理解乘數(shù)書寫。提問：觀察筆算中的乘數(shù)146和32，在格子乘法中是怎么寫的？2.解讀格子中的積。（1）單個格子積的書寫。提問：對比左邊的筆算，18是怎么來的？為什么18要用斜線隔開？引導：18是十位上3×6的積。筆算時寫8向高一位進1，進1放心里；格子中是通
教學月刊(小學版) 2020年29期2020-11-03
- 前移后續(xù) 實現(xiàn)知識的整體架構
以人教版整數(shù)乘法筆算各階段第一課時教學為切入點，從分析理解教材找到長程設計的原型，找到破解難點的突破口，研究出長程教學的策略。關鍵詞：人教版; 整數(shù)乘法; 筆算; 第一課時; 設計作為新基礎教育研究實驗學校之一，我校以整數(shù)乘法的筆算教學為切入點對同一個班級做了類結構教學的研究，學生在進行算理表征中出現(xiàn)的困惑讓我們針對每個階段第一課時的教學進行了新的解讀與實踐。一、走進教材看教材——審讀長程設計的原型在整個整數(shù)乘法筆算的教學過程中，每一個階段的筆算起始課是學
西部論叢 2020年7期2020-10-20
- 淺談小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)
力;口算;心算;筆算在“大眾數(shù)學”教育觀念不斷推進的當下，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力遠比傳授學生數(shù)學知識尤顯重要。眾所周知，計算能力是數(shù)學能力中最基礎也是最重要的技能之一，而培養(yǎng)學生計算能力恰是基礎教育階段最重要的教學任務。如何培養(yǎng)學生的計算能力呢？筆者結合自己的實際教學經驗，從激活計算興趣、培養(yǎng)計算習慣、強化計算訓練三方面進行簡單闡述，具體如下：一、激活計算興趣在強制狀態(tài)下產生的學習并不是高效率的學習，只有在興趣驅使下的積極主動學習，才能取得較好的學習成果。我們
西部論叢 2020年1期2020-10-13
- 提高多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算(連續(xù)進位)方法分析
多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法（連續(xù)進位）教學時，進位疊加的乘法難度較大，需要學生記住計算方式，并且又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，稍有疏忽便會產生錯誤。本文對多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法方法進行了相關分析，希望能夠提高學生在計算過程當中的準確率。關鍵詞：多位數(shù)乘一位數(shù);筆算;分析分類號：G623.5引言：多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位筆算乘法在小學數(shù)學的教學過程當中屬于三年級所學的內容，此時學生已經能夠熟練地掌握表內乘法，在進行筆算的過程中，通過掌握相關計算方法和書寫格式
讀與寫·教師版 2020年3期2020-09-13
- 操作不該是一種擺設
英摘要：小學數(shù)學筆算除法演算的過程較復雜，需注意的問題較多，是孩子們學習數(shù)學的最大障礙。為此本文對自己教學上出現(xiàn)的困惑進行思考。關鍵詞：小學數(shù)學;筆算;練習對于小學數(shù)學來說，《除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法》這一章節(jié)的知識在計算教學上占有舉足輕重的地位。它夯實知識和思維基礎的同時，為學習多位數(shù)除法架起一座橋梁。可見，“一位數(shù)除兩位數(shù)”的學習至關重要的，掌握好這部分知識，學生才能在筆算除法中繼續(xù)深度學習。但在實際操作中，教師經常發(fā)現(xiàn)學生對此理解困難，做題錯誤率頗高。
教育周報·教育論壇 2020年51期2020-04-18
- 為什么除法豎式不一樣
娟【摘 ? 要】筆算是常用的計算方法，豎式是筆算的一種書寫方式，可作為橫式的說明或補充，用來記錄計算的每一步過程。因為在記錄中要涉及余數(shù)以及對余數(shù)的轉化處理，所以除法豎式與其他三種豎式運算的形式不一樣。除法豎式的步驟對應了平分模型的關鍵過程，可以有多種不同的形式。在除法豎式的教學中，首先要加強對除法意義本質的理解，溝通心算策略與豎式的關聯(lián)。其次應注重靈活性和規(guī)范性，以期達到學生自主創(chuàng)造的算法和標準算法的平衡?！娟P鍵詞】筆算;豎式;心算;標準算法筆算與豎式一
教學月刊·小學數(shù)學 2019年10期2019-11-05
- 結合筆算立體培養(yǎng)學生計算能力
能力的提升離不開筆算的教學過程。眾所周知，筆算是計算的重要組成部分，是學生快速、準確地計算出答案的必要途徑。而口算、估算和簡算又是筆算的基礎。因此，小學數(shù)學教師在引導學生進行筆算時，還應注重口算速度、簡算意義、估算應用，從而有效提高學生的計算能力。本文從口算、簡算和估算三個方面入手，談談提高學生計算能力的有效策略?？谒?，重在速度新課標指出“培養(yǎng)學生的計算能力必須注重基礎口算能力的培養(yǎng)?？谒隳芰?span id="j5i0abt0b" class="hl">筆算能力的提高夯實基礎，同時也是計算能力的重要組成部分?！比鮿?/div>
教育·教學科研 2019年10期2019-09-10
- 在小學數(shù)學教學中提高學生計算能力策略探究
“加強訓練，提高筆算能力”“鼓勵簡算，培養(yǎng)計算習慣”三個方面進行分析，談一談在小學數(shù)學教學中提高學生計算能力策略探究。關鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;口算;筆算;簡算從教材的角度來看，計算部分在小學數(shù)學中占有絕大部分的比例，學生計算能力的高低將直接影響學生的學習水平。從教學的角度來看，小學數(shù)學教學在新課改理念的導向下，通過多樣化的教學手段，培養(yǎng)學生基本的數(shù)學知識與能力，讓學生形成一定的數(shù)學思維與方法已成為當前數(shù)學教學的主要目標。但不得不提的是，由于長期以來受到學習周報·教與學 2019年30期2019-09-10
- 把握學情，助力學生構建運算模型
數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算既是對已學過的兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的鞏固和應用，又是學習多位數(shù)加、減法的基礎，具有承上啟下的作用。但是，由于學生是第一次接觸豎式，對于豎式的寫法，以及為什么要這樣寫都充滿了疑問，計算中也會出現(xiàn)各種問題，所以教師要引導學生自主探究和理解算理，掌握寫法，感受口算與筆算之間的聯(lián)系。關鍵詞：小學數(shù)學? ?筆算? ?運算模型筆者參加了象山縣第八屆學科骨干教師評比，在課堂教學評比環(huán)節(jié)選擇了二年級上冊的“筆算加法”這一內容。這是學生第一次學習筆知識窗·教師版 2019年6期2019-09-04
- 創(chuàng)新算法和教法，讓計算不再難教難學
有立足口算，強化筆算，適當采用速算，才能讓學生練好運算基本功，磨煉運算技巧，進而提高計算效率。[關鍵詞]口算;筆算;速算;創(chuàng)新[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）23-0040-02在二十世紀的小學數(shù)學“三項計算”主要指口算、珠算和筆算三大類。本文主要論述怎么運用口算、速算和筆算這新的“三項計算”，全面提高學生的綜合計算技能。一、立足口算，練好運算基本功在生產生活實踐中，口算的應用最為普遍。學生口算技能小學教學參考(數(shù)學) 2019年8期2019-09-02
- 小學數(shù)學教學要抓好“算”
力;口算;估算;筆算中圖分類號：A，V221+.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0185-01我們知道的基本計算方式大致有：口算、心算、筆算、估算、簡便計算、速算等。我們的祖先用智慧發(fā)明了用算盤進行計算，即珠算，算盤可以說是計算器的鼻祖。隨著科學的不斷發(fā)展，人們又發(fā)明了用計算器甚至是電子計算機進行計算，但是小學階段基本的計算能力及其算理不能忽視。所以小學教學必須狠抓學生的計算，因此，我認為要做好以下幾方面：一、夯實基礎，練讀寫算 2019年4期2019-09-01
- 新時期小學數(shù)學的筆算教學策略分析
摘 要：筆算教學是小學數(shù)學教學中最重要、最基本的教學內容，因此，教師在筆算教學過程中，要根據(jù)學生的認知水平和學習能力合理設計教學方式。文章分析了在新時期的小學教學中筆算的教學策略，希望為以后的教育工作者提供一些參考。關鍵詞：小學數(shù)學;筆算;教學策略一、注重自主先學，兼顧合作探究新課程改革提倡要注重自主先學、合作探究的教學模式[1]。因此，教師在教授筆算教學的內容時，教師可以先給學生展示算式，引導學生進行獨立思考，從而找到算式的對應解決方式。學生在建立了自己求知導刊 2019年14期2019-08-30
- 口算不應成為虛擬的筆算
[關鍵詞]口算;筆算;成因;思維過程;結果[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）14-0053-01教師教學的口算與生活中的口算相去甚遠。生活中的口算沒有固定算式甚至沒有算符，人們只是根據(jù)目標將數(shù)據(jù)進行抽象化處理。而課堂中的口算一般都是先列出算式，再要求學生依據(jù)算式進行口算，這樣就給了學生倚仗，成為滋生他們虛口算實筆算的“土壤”。一、真實案例[案例1]兒童節(jié)當天，一位媽媽帶著兩個孩子去吃肯德基。餐廳按人頭小學教學參考(數(shù)學) 2019年5期2019-07-17
- 淺談小學數(shù)學中年級筆算的教學策略
著很大的作用，而筆算教學則是計算重要的組成部分。一方面筆算輔助口算;另一方面，筆算可以幫助學生更好地理解算理，通過分析研究小學中年級（二、三年級）筆算中存在的問題，有針對性地提出了幾點策略，從而提升學生的計算能力。關鍵詞：小學數(shù)學; 筆算; 算法算理;教學策略筆算是伴隨加減乘除法運算的出現(xiàn)而出現(xiàn)的，對于掌握加減乘除運算起著重要的作用。但是目前小學中年級階段，學生對于新知識的接收和吸收的能力不夠，本文結合目前小學數(shù)學教學過程中，筆算教學存在的問題總結以下幾個兒童大世界·教學研究 2019年5期2019-05-08
- 小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)
提升，從最基礎的筆算、口算，再到心算和抽象思維的邏輯運算。計算能力的不斷攀升，實際也是對學生智力水平的不斷提高，有助于學生形成良好的思維習慣和數(shù)學能力，為日后的相關的學科學習奠定基礎。關鍵詞：計算能力;筆算;口算;心算;簡算;綜合計算小學生的計算能力的培養(yǎng)不是一步登天的“跨越式提升”，而需要循序漸進式地逐步發(fā)展進步，打下扎實的基礎，才能保證計算能力的落實。小學生從最為直觀和簡單的筆算入手，再形成長期性的經驗累積，能夠實現(xiàn)口算計算，隨著思維能力的進一步開發(fā)，散文百家·下旬刊 2019年1期2019-03-10
- 淺談小學數(shù)學整數(shù)除法筆算教學策略
結試商規(guī)律，提高筆算速度”四個方面簡述小學數(shù)學整數(shù)除法筆算的教學策略。關鍵詞：小學數(shù)學 整數(shù)除法 筆算 策略小學階段整數(shù)除法的學習共分為三個階段。第一個階段是表內除法的運算和應用。從第二階段開始學習整數(shù)除法的筆算及應用。運算技能的培養(yǎng)是小學數(shù)學學科教學中的一項重要任務，因此，在整數(shù)除法的運算教學中數(shù)學教師要精心策劃，采取有效措施，培養(yǎng)學生積極的運算興趣和良好的運算技能。本文僅就整數(shù)除法筆算為例，淺談小學數(shù)學整數(shù)除法筆算的教學策略[1]。一、創(chuàng)設問題情境，激新教育時代·教師版 2019年44期2019-02-06
- 淺談小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)
力；口算；心算；筆算在“大眾數(shù)學”教育觀念不斷推進的當下，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力遠比傳授學生數(shù)學知識尤顯重要。眾所周知，計算能力是數(shù)學能力中最基礎也是最重要的技能之一，而培養(yǎng)學生計算能力恰是基礎教育階段最重要的教學任務。如何培養(yǎng)學生的計算能力呢？筆者結合自己的實際教學經驗，從激活計算興趣、培養(yǎng)計算習慣、強化計算訓練三方面進行簡單闡述，具體如下：一、激活計算興趣在強制狀態(tài)下產生的學習并不是高效率的學習，只有在興趣驅使下的積極主動學習，才能取得較好的學習成果。我們新課程·中旬 2018年11期2018-12-29
- 在過程中感受估算價值
周小蘇一、估算與筆算融合中的價值體現(xiàn)【課前慎思】估算是對筆算近似結果的估計。它和筆算的對象都是對于同一個算式，只是獲得的結果不同而已，估算獲得的是近似結果，筆算獲得的是精確結果。估算有監(jiān)控筆算結果的作用，通常表現(xiàn)為兩種形式：一是先估算再筆算，二是筆算后再估算，在這個過程中，估算和筆算可以互相佐證：當筆算得數(shù)在估算的范圍內，表明估算和筆算都可能是正確的；如果筆算的結果與估算的不一致，表明估算和筆算至少有一種發(fā)生了錯誤，應該及時檢查改正。為了充分讓學生感受到估小學教學研究 2018年28期2018-11-30
- 在過程中感受估算價值
果也能評價、監(jiān)控筆算的得數(shù)。新課標強調“加強估算”，明確提出了“能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程”“在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習慣”的目標要求?？梢?，估算教學已經得到了相當?shù)闹匾?。【關鍵詞】估算 筆算 估算價值一、估算與筆算融合中的價值體現(xiàn)【課前慎思】估算是對筆算近似結果的估計。它和筆算的對象都是對于同一個算式，只是獲得的結果不同而已，估算獲得的是近似結果，筆算獲得的是精確結果。估算有監(jiān)控筆算結果的作用，通常表現(xiàn)為兩種小學教學研究 2018年10期2018-11-30
- 淺議“珠心算”與教學的有效融合
學；融合；口算；筆算[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）32-0067-02“珠心算”是借助“珠象”進行心算，即在頭腦里打算盤，引導學生將“手”“眼”“耳”“口”協(xié)調配合，通過視覺、聽覺、觸覺把抽象的數(shù)字編成直觀算珠的映像，并在腦中快速完成計算，逐步由形象思維轉化為抽象思維。多年的教學實踐證明，“珠心算”的教學能讓學生的各種素質得到提升，從而為學生的成長奠定牢固的基礎。下面，就“珠心算”與數(shù)學教學的小學教學參考(數(shù)學) 2018年11期2018-11-16
- 后進生攻克筆算退位減法的捷徑
冊兩位數(shù)減一位數(shù)筆算退位減法的心算過程有多種演算的方式，提出“筆算兩位數(shù)的退位減法借1作10，用10減再加個位”的算理，打破了教科書里“借1作10，用10加個位再減”的規(guī)律，成功找到了適合后進生學習兩位數(shù)減一位數(shù)筆算退位減法的捷徑，攻克了筆算退位減法的教學難點。[關鍵詞]后進生；筆算；兩位數(shù)；退位減法；捷徑[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）29-0018-02每一位成功的教師不僅重在學習理論，還貴小學教學參考(數(shù)學) 2018年10期2018-10-23
- 如何提高小學生計算能力
教學質量，處理好筆算和口算的關系。關鍵詞：重要性；講清算理；筆算；口算計算在生活中隨處可見，在小學，計算教學更是貫穿于數(shù)學教學的全過程，可見計算教學的重要性。新課改的計算教學，既要在具體情境中導入，體會各種運算的含義，又要讓學生熟練掌握計算技能，去解決生活中的實際問題，在教材編排中，計算和應用進行了合并，很多地方沒有了老教材的應用題章節(jié)，運算循序總結性章節(jié)。教材練習安排中，基本題量太少，很多是應用和擴展題，這樣就造成學生基本計算技能下降的現(xiàn)象，在小學階段主讀天下 2018年12期2018-09-05
- 淺議如何提高學生的計算能力
計算能力;口算;筆算;良好的習慣引言計算能力是學生學習數(shù)學的基本能力，每個學生都要掌握，而這一能力的養(yǎng)成則需要教師有方法的訓練和學生用心領會?！稊?shù)學課程標準》要求學生的計算能力應達到答案準確、計算迅速、方式靈活和運用合理。怎樣提高學生的計算能力呢？我認為有以下幾點：一、計算的重要性計算是學習數(shù)學的基石，數(shù)與計算將伴隨人的一生。在數(shù)學學習中時時處處都需要計算，計算能力強，計算的速度自然快，反之就慢或出現(xiàn)錯誤，掌握了計算，并形成一定的計算能力，是一生受益的。二文理導航·教育研究與實踐 2018年11期2018-08-10
- 筆算教學的有效策略探究
算結果等都要通過筆算來完成；圖形與幾何知識中的周長、面積和體積的計算，公式的推導等同樣離不開筆算；還有簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也與筆算密切相關。筆算如此重要，那么，教師在筆算教學中如何提高學生的筆算能力呢？下文結合具體的案例談談教學中的一些做法。一、復習鋪墊，實現(xiàn)知識遷移舊教材在筆算例題的前面設計了一組復習題，這組復習題與例題息息相關，有效地降低了例題難度。新教材的筆算教學在例題前沒有編排復習題，如果教師照本宣科，直接進行例題的教學，學生就會產生學習新課程研究 2018年15期2018-07-11
- 兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）教學設計
加一位數(shù)；口算；筆算[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）14-0078-03【教學內容】一年級下冊“兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）”【教材解析】本單元主要教學100以內的進位加法和退位減法的口算與筆算，本單元的教學重點是讓學生能夠比較熟練地口算需要進位的兩位數(shù)加一位數(shù)以及需要退位的兩位數(shù)減一位數(shù)，能夠正確筆算需要進位的兩位數(shù)加一位數(shù)以及需要退位的兩位數(shù)減一位數(shù)。教學難點是幫助學生理解“滿10進1”和“退1作小學教學參考(數(shù)學) 2018年5期2018-06-30
- 小學數(shù)學中年段核心素養(yǎng)之運算能力培養(yǎng)的實踐研究
運算能力 口算 筆算 簡算引言數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。《全日制義務教育數(shù)學課程標準（修定稿）》中提出：“運算是‘數(shù)與代數(shù)的重要內容，運算是基于法則進行的，通常運算滿足一定的運算律。學習這些內容有助于理解運算律，培養(yǎng)運算能力”。課標解讀中也提出：“運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題?！泵鎸χ心甓蔚男W生來說，他們在新教育時代·教師版 2018年6期2018-06-27
- 提高學生筆算能力的方法探究
提高學生的認知和筆算能力，促進學生數(shù)學智能整體和諧地發(fā)展。關鍵詞：策略；筆算；運算作者簡介：李穎，湖北省武漢市黃陂區(qū)前川第五小學教師。（湖北 武漢 430000）中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）09-0086-04一、教材分析本節(jié)課是人教版《義務教育教科書·數(shù)學》三年級上冊第六單元第62頁例3及“做一做”，練習十三第6～9題，這節(jié)課是數(shù)與代數(shù)領域的內容。通過口算、估算、筆算三算結合，發(fā)展學生數(shù)感，進一步提高新課程研究·教師教育 2018年3期2018-06-11
- 增強學生估算意識的問診藝術
優(yōu)越 ；興趣 ；筆算；指導；促進[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）11-0086-01學生對待估算的態(tài)度以及在估算過程中所暴露的短板，通過例題練習和練后反饋可以窺測出來，通過與學生的貼心交流又可以探測出學生犯錯的心理誘因，反饋和初診結果為以后的病因分析和策略制訂提供了重要依據(jù)。一、通過約談診斷錯因一次課上，筆者出示了兩道經典例題：①獼猴桃每箱48元，火龍果每箱62元，李大嬸帶了300元，買5箱火龍小學教學參考(數(shù)學) 2018年4期2018-05-29
- 如何走出估算教學的誤區(qū)
[關鍵詞]精算；筆算；估算；誤區(qū)；勘誤[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）05-0088-01人類在社會生產活動中，有時只需要知道研究對象的大致數(shù)據(jù)，這就需要進行估算。學會估算，對培養(yǎng)學生敏銳的數(shù)感大有幫助，教師都熱衷于讓學生預估研究對象的相關數(shù)據(jù)，這當然是一種積極的現(xiàn)象，但若是將這當成估算教學的全部，就有失偏頗了。我們先一起看看在平常的數(shù)學課堂教學中，估算教學存在哪些誤區(qū)呢？一、誤區(qū)勘定誤區(qū)一：錯小學教學參考(數(shù)學) 2018年2期2018-03-16
- 意義不同算法有別
◎“估算”“筆算”“巧算”貌似“兄弟”，實則有異，三者意義不同，算法也各有千秋。下面以“22×39”為例，介紹具體的計算方法。一、估算。“22×39”的估算，可以把“22”看作20進行估算：20×39≈780；也可以把“39”看作40進行估算：22×40≈880；還可以把“22”看作20，把“39”看作40進行估算：20×40≈800。二、筆算?！?2×39”的筆算，先用因數(shù)“39”個位上的數(shù)字“9”去乘22，2×9=18，在39的個位下面寫8，向前一位進小學生學習指導(中年級) 2018年3期2018-01-25
- 小學生筆算準確性的培養(yǎng)研究
為了提高小學生的筆算能力，教師不僅要認真分析學生的筆算能力基本狀況，還要想辦法讓小學生對筆算產生濃厚的興趣.如，教師要了解理論知識，練習算法，通過精心設計練習等方法來培養(yǎng)學生的筆算能力.【關鍵詞】小學生；筆算；準確性；培養(yǎng)筆算教學是小學數(shù)學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，也是小學教學的重點所在，同時也是小學數(shù)學教學中一項重要的任務.教師需要從實踐經驗出發(fā)，仔細分析造成小學生容易產生計算錯誤的原因，并從中找到對策，尋找出提高小學生筆算能力的有效措施.一、小學生筆算能力數(shù)學學習與研究 2017年17期2018-01-08
- 淺談小學數(shù)學口算、估算、筆算三者之間的辯證關系
最主要的是口算和筆算，新課程標準實施以來，也強調估算教學的重要性.口算、估算和筆算三者是密不可分，相輔相成的，口算是估算和筆算的基礎，筆算是口算的升華和價值的再提現(xiàn)，估算對筆算有輔助檢查作用，三者的有機結合，共同體現(xiàn)著算法多樣性，因此，在進行計算教學時，要正確認識三者之間的辯證關系，本文筆者結合實際教學經驗，對口算、估算和筆算的辯證關系，提出一些見解.【關鍵詞】口算;筆算;估算;辯證關系以蘇教版小學數(shù)學三年級下冊教材為例，教材在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一單元就數(shù)學學習與研究 2018年19期2018-01-07
- 針對提升小學低年級學生計算能力的研究
。對于更為復雜的筆算，只要教會他們筆算的格式，也自然能夠掌握了。關鍵詞：小學數(shù)學；計算能力；加減法；乘法口訣；口算；筆算整數(shù)的四則運算最基礎的是加法運算，而加法運算的基礎又是10以內的加法運算。在培養(yǎng)學生計算能力的過程中應為學生打牢這個基礎，再由加法運算訓練引申到加法的逆運算：減法運算，和加法的簡化運算：乘法運算。最后由乘法運算訓練引申到乘法的逆運算：除法運算。至此學生已經初步養(yǎng)成了簡單的口算能力，再為學生進行筆算格式的教學，學生自然就能掌握筆算能力了。至讀天下 2017年13期2017-11-30
- 從遵照教材到超越教材 ——三位數(shù)乘一位數(shù)的簡便計算
算◇武金壯學生在筆算“三位數(shù)乘一位數(shù)”時經常出錯。其錯誤無外乎以下情況。（如圖1）圖1究其原因，無論哪種情況，都是進位惹的禍。如果能在乘的過程中避免進位，出錯即可避免。在筆算乘法中，進位真的不可避免嗎？我認真翻閱人教版教材中的例題，當看到例1與例2（如圖2）時，眼前忽然一亮。圖2從例題中可以明顯看出編寫意圖：左邊為算理，右邊為算法。如果改變一下我們的思維角度，即僅看方框里面的內容，也可以理解為：第二行的積中“含0是算理，不含0是算法”（如圖3）。圖3這樣一小學教學(數(shù)學版) 2017年4期2017-11-27
- 口算乘法為什么從高位算起
般從高位算起，而筆算乘法卻從低位算起？之后，我們帶著問題，將第1冊到第12冊的數(shù)學教材仔細地研讀了一遍，發(fā)現(xiàn)不僅乘法有這樣的問題，在口算加法時也一般是從高位算起，而筆算加法一般是從低位加起。想起在初學加法筆算時，由于之前學口算加法是從高位算起的，學生總是需要一定時間適應筆算加法。而在學習多位數(shù)乘一位數(shù)時，由于先學習筆算乘法，學生在學習多位數(shù)乘一位數(shù)的口算時，習慣性地想豎式從低位算起，對于從高位口算反而感到生疏了（這一點在執(zhí)教老師的課堂上體現(xiàn)得特別明顯）。因湖南教育·C版 2017年7期2017-07-24
- 口算乘法為什么從高位算起
般從高位算起，而筆算乘法卻從低位算起？之后，我們帶著問題，將第1冊到第12冊的數(shù)學教材仔細地研讀了一遍，發(fā)現(xiàn)不僅乘法有這樣的問題，在口算加法時也一般是從高位算起，而筆算加法一般是從低位加起。想起在初學加法筆算時，由于之前學口算加法是從高位算起的，學生總是需要一定時間適應筆算加法。而在學習多位數(shù)乘一位數(shù)時，由于先學習筆算乘法，學生在學習多位數(shù)乘一位數(shù)的口算時，習慣性地想豎式從低位算起，對于從高位口算反而感到生疏了（這一點在執(zhí)教老師的課堂上體現(xiàn)得特別明顯）。因湖南教育 2017年27期2017-07-24
- 脫離“紙上談兵”映射生活經驗 ——淺談口算“筆算化”現(xiàn)象的思考
——淺談口算“筆算化”現(xiàn)象的思考浙江省瑞安市塘下鎮(zhèn)岑頭小學 戴海丹教師平時對口算重要性認識不足，重筆算，輕口算，口算“筆算化”現(xiàn)象嚴重影響學生口算能力的提高?？谒忝撾x“筆算化”現(xiàn)象，要寓“意義”于“方法教學”之中；在口算教學中，要多種形式變換練；協(xié)調口算、筆算之間的關系。小學數(shù)學 口算“筆算化”思考現(xiàn)在的小學數(shù)學計算這一塊中，筆算顯然占據(jù)了主要地位，而且現(xiàn)在的評價機制——考試的分數(shù)這一催化劑的作用，使我們大部分教師更是重視學生的筆算。教師平時對口算重要性學苑教育 2016年8期2016-12-12
- 三讀教材，追尋計算教學的根
位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》一課為例，談談研讀教材過程中的收獲與思考。筆算除法不是學生第一次接觸，本次學習的筆算與原來的筆算有什么不同？學習這部分知識的意義是什么？為什么要用模型？模型是計算教學的必需品嗎？帶著這一連串的問題，我研讀全套教材中關于整數(shù)除法的內容。理清脈絡，整體通讀首先，研究知識間的密切聯(lián)系。學生在《兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》這一課中第一次認識多層豎式。之前，學生已經學過了表內除法、有余數(shù)除法、口算除法，并認識了一層豎式。而學習多層豎式是學生北京教育·普教版 2016年6期2016-05-14
- 怎樣筆算加、減法
楊國義小朋友，筆算加、減法在學習和生活中用處很大，我們要正確掌握它們的計算方法。那么，怎樣列豎式筆算兩位數(shù)加、減法呢？媽媽正準備買小號和大號布娃娃各一個，我們來算算：一共需要多少元？小號每個28元 大號每個65元一看就知道用加法計算，算式是28+65。寫成豎式筆算時要注意三點：1.列豎式時，把相同數(shù)位對齊。就是把兩個加數(shù)的個位與個位對齊，十位與十位對齊，如下式。2.計算時，為了方便，一般從個位加起。像這小題，應先算個位上的8加5。3.個位滿十，要向十位進1讀寫算·小學低年級 2014年8期2014-09-19
- “筆算除法”知識解析和易錯題分析
慧本文所探討的“筆算除法”是人教版三年級的內容，說細一點是“一位數(shù)除三位數(shù)的筆算除法”，在沒有教這塊內容之前，我完全就沒有想過這會是教學中的一大難點，讓我們這些三年級的數(shù)學老師整天搖頭嘆氣。沒辦法，我只好一邊摸索，一邊探討，最后再總結提高，直到艱苦奮斗了一星期，所有的學生都能準確并快速筆算時，才松了一口氣。現(xiàn)在把這些天得到的經驗和思考總結出來，供大家探討、研究。一、“筆算除法”在整個教材體系中的結構解析“筆算除法”是“除數(shù)是一位數(shù)的除法”中的一塊內容，而“小學教學參考(數(shù)學) 2014年1期2014-01-21
- 口算、估算、筆算的有機融合與利用——例談《連續(xù)進位乘法》的教學實踐及思考
0）口算、估算、筆算的有機融合與利用 ——例談《連續(xù)進位乘法》的教學實踐及思考陸李華（海門市實驗學校附屬小學，江蘇 海門 226100）在小學數(shù)學教學中，計算貫穿著數(shù)學教學的全過程。因此，小學數(shù)學教學的一項重要任務就是培養(yǎng)計算能力。如何提高學生的計算能力呢？下面筆者以蘇教版二年級下冊《兩位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）》的教學為例，談談“三算”（口算、估算、筆算）結合的實踐和思考。一、“三算”的有機融合口算、估算和筆算是計算教學中不可分割的有機統(tǒng)一體，但實際教學中中小學教學研究 2012年8期2012-01-30
- 在小學數(shù)學教學中提高學生計算能力策略探究