淺議“珠心算”與教學(xué)的有效融合

周慧

[摘 要]數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，它在整個教育體系中占有重要的地位。將“珠心算”與小學(xué)數(shù)學(xué)教材有機地融合，不但能夠提高數(shù)學(xué)課堂效率，而且還能發(fā)展學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的潛力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；融合；口算；筆算

[中圖分類號] G623.5 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）32-0067-02

“珠心算”是借助“珠象”進行心算，即在頭腦里打算盤，引導(dǎo)學(xué)生將“手”“眼”“耳”“口”協(xié)調(diào)配合，通過視覺、聽覺、觸覺把抽象的數(shù)字編成直觀算珠的映像，并在腦中快速完成計算，逐步由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維。多年的教學(xué)實踐證明，“珠心算”的教學(xué)能讓學(xué)生的各種素質(zhì)得到提升，從而為學(xué)生的成長奠定牢固的基礎(chǔ)。下面，就“珠心算”與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機融合，談一談筆者的一些教學(xué)看法。

一、“珠心算”教學(xué)背景概述

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育階段，要讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，學(xué)會應(yīng)用，激發(fā)興趣，啟迪思維。當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)時代的要求，各學(xué)校、教師在工作中應(yīng)積極學(xué)習(xí)新的教育理念、勇于突破陳腐的教學(xué)方式，不斷取得新的教學(xué)突破和進步。而“珠心算”教學(xué)是推進素質(zhì)教育，實行小學(xué)教育教學(xué)改革的一種方法，是陶行知先生提倡的“教—學(xué)—做”三者合一的最完美的體現(xiàn)。

小學(xué)一年級學(xué)生活潑好動，如何組織一年級數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率是擺在數(shù)學(xué)教師面前的一個重要課題。積極推進“珠心算”教學(xué)，發(fā)揮“珠心算”的啟智功能，對數(shù)學(xué)教學(xué)有著十分重要的意義。目前的“珠心算”課堂教學(xué)沒有統(tǒng)一的教材和教學(xué)案例可供教師參考，這是使得“珠心算”教學(xué)推進緩慢的原因之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)建良好的“珠心算”教學(xué)環(huán)境，精心設(shè)計教學(xué)，利用科學(xué)考評手段推動“珠心算”教學(xué)的開展，幫助學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)能力。

二、“珠心算”教學(xué)與數(shù)學(xué)整合點

“珠心算”教學(xué)把算盤作為教學(xué)工具，協(xié)調(diào)學(xué)生的“手”“眼”“耳”“口”互相配合，使學(xué)生對“數(shù)”“算”“解決問題”有更加直觀形象的認識?！爸樾乃恪苯虒W(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合要特別關(guān)注以下三個整合點。

1.珠算與數(shù)的認知整合

珠算有著悠久的歷史，是我國眾多非物質(zhì)文化中的一項，它被譽為中國的第五大發(fā)明。珠算作為直觀計算的一種教具，在一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重的作用，尤其是對學(xué)生能形象認識數(shù)很有幫助?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)中的珠算使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識理解的同時，也能使他們的思維能力、情感態(tài)度與價值觀等得到進步和發(fā)展。

2.“珠心算”與口算、筆算的整合

“珠心算”中的“珠像”是幫助學(xué)生建立形象思維的方法。一年級的計算教學(xué)中，20以內(nèi)的進位加和退位減的口算、筆算與“珠心算”均采用“湊十法”和“破十法”的原理教學(xué)，在小學(xué)一年級的口算、筆算教學(xué)中引入“珠心算”教學(xué)，能使計算教學(xué)更加形象、直觀，并能有效加深學(xué)生對數(shù)位和算理的理解，提高學(xué)生的計算速度和正確率。

3.“珠心算”與解決實際問題的整合

現(xiàn)代教育理論就是要營造一個開放的課堂來增進學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在“珠心算”教學(xué)中，教師要精心設(shè)計訓(xùn)練項目來讓學(xué)生克服由枯燥的數(shù)學(xué)計算所引起的厭倦情緒，并在練習(xí)設(shè)計中著重關(guān)注與實際生活問題的聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新鮮活力。

4.“珠心算”與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合

多媒體教學(xué)模式對一年級的學(xué)生來說更具吸引力。在“珠心算”的常規(guī)訓(xùn)練中以適應(yīng)學(xué)生的心智特點融入多媒體教學(xué)，對優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的記憶能力有很大的幫助。

三、“珠心算”與數(shù)學(xué)融合教學(xué)的有效措施

在一年級“珠心算”的課堂教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的年齡、心理特點引進先進的教學(xué)理念，借鑒先進的教學(xué)經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新教學(xué)方式。具體做好以下幾個方面工作，以促進一年級“珠心算”教學(xué)與數(shù)學(xué)的融合。

1.在情境中把“珠心算”與數(shù)的認識融合——建立數(shù)感

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動、有趣、形象直觀的數(shù)學(xué)活動，如直觀演示、模擬表演等活動都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在生動的情境中認識和理解數(shù)學(xué)知識。

“珠心算”教學(xué)在學(xué)生的思維能力培養(yǎng)上具有獨特優(yōu)勢，教師采用“出示實物—建立物像—讀數(shù)和寫數(shù)”過程，建立“物—珠—數(shù)”的對應(yīng)關(guān)系，通過指導(dǎo)學(xué)生“眼看算珠、耳聽數(shù)、腦想過程、口讀得數(shù)、手寫答案”等一系列活動親身經(jīng)歷數(shù)的形成過程，使他們加深對數(shù)的敏感度。

一方面，學(xué)生通過親手操作促進左右腦細胞同時運動，最大限度地活躍大腦思維，培養(yǎng)了手腦并用的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，在組織教學(xué)的過程中，利用學(xué)生喜聞樂見的兒歌、口訣、故事等形式來吸引學(xué)生注意力，能加深學(xué)生的記憶力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

2.在教學(xué)中把“珠心算”與現(xiàn)代化教學(xué)手段融合——激發(fā)興趣

廣泛推行多媒體、微課等新興教學(xué)手段，為“珠心算”與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合提供新的教學(xué)思路。針對一年級學(xué)生對知識的接受力和理解力，認識事物的直觀性以及注意力集中時間短的這些特點，將帶有音樂、動畫形象、卡通圖片等生動形象的課件融入“珠心算”的教學(xué)中，能有效活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對數(shù)的理解。

3.在講解中把“珠心算”與口算的算理融合——訓(xùn)練思維

“珠心算”是一門實踐性非常強的課程，在小學(xué)階段的各個學(xué)科課程中，“珠心算”與數(shù)學(xué)的聯(lián)系最為緊密。教學(xué)中引入“珠心算”教學(xué)，通過生動、有趣的教學(xué)實踐，加強學(xué)生對算法的理解，以心算手段助力課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主調(diào)節(jié)單一機械的數(shù)學(xué)帶來的枯燥和煩悶。另外，教師把常規(guī)訓(xùn)練當(dāng)課前游戲，把“珠心算”與數(shù)學(xué)融入其中，能提高學(xué)生的計算能力，促進學(xué)生思維多樣化發(fā)展。

總之，把“珠心算”納入數(shù)學(xué)教學(xué)中，是現(xiàn)代教學(xué)的需要，也是時代的需要?！爸樾乃恪迸c數(shù)學(xué)的同步發(fā)展，能培養(yǎng)出思維敏捷、善于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的學(xué)生。在教學(xué)中，教師要把握好一個“度”，因為相對于數(shù)學(xué)來說，“珠心算”只是教學(xué)內(nèi)容之一，將“珠心算”最大限度的融入數(shù)學(xué)課堂，使其促進數(shù)學(xué)教學(xué)才是重點。

（責(zé)編 覃小慧）