學(xué)習(xí)故事
- 信息技術(shù)助力幼兒戶外自主游戲“學(xué)習(xí)故事”開展的有效策略*
9年嘗試將“學(xué)習(xí)故事”應(yīng)用于幼兒戶外自主游戲,但是在實(shí)施的過程中發(fā)現(xiàn)教師的“注意”不夠準(zhǔn)確,“識(shí)別”不夠?qū)I(yè),“回應(yīng)”策略不及時(shí)也缺乏可行性?；诮逃畔⒒?.0的時(shí)代發(fā)展背景,我園教師參加了教育部門組織的幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn),對(duì)信息技術(shù)在幼兒園教育中的運(yùn)用有了新的認(rèn)識(shí)。2021年我園嘗試將信息技術(shù)與幼兒戶外自主游戲“學(xué)習(xí)故事”相融合,借助信息化手段幫助教師學(xué)會(huì)觀察、分析解讀、支持幼兒進(jìn)一步游戲,促進(jìn)幼兒在游戲中的深度學(xué)習(xí),取得較好效果。一、提升
安徽教育科研 2023年28期2023-11-22
- 基于核心素養(yǎng)的幼兒園學(xué)習(xí)故事探討
張玲玲摘要：學(xué)習(xí)故事是一種過程性評(píng)估方式，注重呈現(xiàn)幼兒的完整學(xué)習(xí)過程，備受幼兒教育領(lǐng)域的關(guān)注。文章立足于幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域的核心素養(yǎng)具體培養(yǎng)指標(biāo)，以學(xué)習(xí)故事的“注意”“識(shí)別”“回應(yīng)”三個(gè)環(huán)節(jié)，“感興趣”“參與其中”“堅(jiān)持困難或不確定性”“與他人溝通”和“承擔(dān)責(zé)任”五種傾向作為學(xué)習(xí)評(píng)估的分析依據(jù)，全面、深入分析幼兒A的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)片段，總結(jié)其學(xué)習(xí)故事中的學(xué)習(xí)成效。在此基礎(chǔ)上，建議幼兒園充分利用學(xué)習(xí)故事促進(jìn)家園合作和教師專業(yè)發(fā)展，逐步提升幼兒的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞
成才之路 2023年23期2023-09-01
- 以學(xué)習(xí)故事孕育教育故事
要，探析了“學(xué)習(xí)故事”的活動(dòng)策略及方案，期望能夠運(yùn)用利于幼兒主體發(fā)揮，并有助于幼兒自我創(chuàng)造和不斷改進(jìn)、完善的“學(xué)習(xí)故事”活動(dòng)來孕育出較高質(zhì)量的“教育故事”，促進(jìn)師幼的共同發(fā)展與優(yōu)秀成長。【關(guān)鍵詞】幼兒園教育? 游戲課程化? 學(xué)習(xí)故事? 教育故事【中圖分類號(hào)】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）05-0142-03“游戲課程化”是本文深入研究與實(shí)踐的重點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)的是以游戲?yàn)榛窘逃Ｊ降挠變簣@課程構(gòu)建與實(shí)施。 “游戲課程化
課程教育研究 2023年5期2023-06-20
- 在“學(xué)習(xí)故事”中育好幼兒
文 梁 珍“學(xué)習(xí)故事”是教師對(duì)課程實(shí)踐的記錄，是教師用敘事的形式對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)習(xí)故事”這一概念是新西蘭學(xué)前教育專家卡爾提出的，他主張用“學(xué)習(xí)故事”這種方式記錄、評(píng)價(jià)和支持幼兒的學(xué)習(xí)。近年來，我園以“學(xué)習(xí)故事”為抓手，將幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展評(píng)價(jià)落實(shí)在一日課程中。一、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)故事，讓幼兒學(xué)習(xí)真發(fā)生環(huán)境是“活”的課程。教師要注重創(chuàng)設(shè)兒童本位的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)、交往中推進(jìn)學(xué)習(xí)，讓幼兒的學(xué)習(xí)真發(fā)生。（一）在主題課程環(huán)境中學(xué)習(xí)主題
好家長 2023年2期2023-03-09
- “學(xué)習(xí)故事”的價(jià)值及其對(duì)我國學(xué)前教育領(lǐng)域的啟示
5000)“學(xué)習(xí)故事”評(píng)價(jià)法源于新西蘭，由“早期教育課程框架”的編制成員Carr教授帶領(lǐng)展開，他們通過不斷的實(shí)踐探索，形成了一種符合課程目標(biāo)、體現(xiàn)課程原則、滿足幼兒發(fā)展的幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。[1]“學(xué)習(xí)故事”憑借獨(dú)特的幼兒觀和評(píng)價(jià)觀得到了許多國家學(xué)前教育界的認(rèn)可，我國于2013年正式引入，并對(duì)其進(jìn)行了積極的推廣與本土化探索?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)習(xí)故事”將幼兒視為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師的任務(wù)則是在日常環(huán)境中關(guān)注幼兒實(shí)際的興趣愛好和優(yōu)勢，察覺每名幼兒的發(fā)展變化，為幼兒提供適宜且
教育觀察 2022年30期2022-12-16
- “學(xué)習(xí)故事”理念在幼兒自主游戲中的實(shí)踐與運(yùn)用
東 珠海）“學(xué)習(xí)故事”是一種針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，具體由三部分組成，分別是注意、識(shí)別和回應(yīng)，簡要闡述“學(xué)習(xí)故事”的基本概念，并對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)故事在幼兒自主游戲中的具體應(yīng)用做出以下相關(guān)探討。一、“學(xué)習(xí)故事”注意要領(lǐng)運(yùn)用的行動(dòng)研究（一）注意要領(lǐng)運(yùn)用中的問題在具體的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，在“學(xué)習(xí)故事”注意要領(lǐng)中，還存在一些問題，如幼兒教師對(duì)“學(xué)習(xí)故事”注意內(nèi)涵理解認(rèn)知不足，認(rèn)為它與傳統(tǒng)觀察記錄并無什么區(qū)別，都是在活動(dòng)中觀察幼兒的行為舉止，然后將其以圖文形式記錄下來或做成
新課程 2022年14期2022-11-25
- 望聞問切：“學(xué)習(xí)故事”四階式教研新路徑
題的提出開展學(xué)習(xí)故事撰寫教研的價(jià)值和意義 “學(xué)習(xí)故事”由新西蘭學(xué)前教育學(xué)者提出，是一種記錄、評(píng)價(jià)和支持兒童學(xué)習(xí)的重要方式，能夠展現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過程中的驚喜時(shí)刻。因此，在教研活動(dòng)中研究“如何撰寫學(xué)習(xí)故事”十分有必要。首先，學(xué)習(xí)故事的相關(guān)理論，能夠轉(zhuǎn)變教師的教育理念，幫助他們重構(gòu)兒童觀。其次，通過厘清“學(xué)習(xí)故事”的撰寫方法，幫助教師提升撰寫能力。第三，觀察幼兒的行為，分析其行為背后的原因，采用適宜的方法回應(yīng)幼兒，支持幼兒的發(fā)展，從而提升教師專業(yè)成長。學(xué)習(xí)故事撰寫現(xiàn)
教育 2022年38期2022-11-17
- 巧用“學(xué)習(xí)故事”讓幼兒在區(qū)域自主游戲中煥發(fā)活力
觀察和解讀。學(xué)習(xí)故事來自于新西蘭，借助學(xué)習(xí)故事對(duì)區(qū)域自主游戲進(jìn)行觀察和記錄，有助于教師樹立正確的兒童觀，解讀幼兒的游戲行為，并重新建構(gòu)和反思自己教育行為的適宜性，從而支持幼兒在區(qū)域自主游戲中煥發(fā)活力，往更高的水平發(fā)展。【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)故事;自主游戲;觀察自主游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣需求，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自發(fā)交流的活動(dòng)形式，而區(qū)域活動(dòng)是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式。每一個(gè)幼兒都是與眾不同的個(gè)體，是獨(dú)立的自我，都具有與生俱來的勇氣和探索精神
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年24期2022-07-15
- 相遇 相識(shí) 相知
摘 要： “學(xué)習(xí)故事”是探索通過評(píng)價(jià)模式促進(jìn)幼兒教師更科學(xué)地觀察和評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的相關(guān)策略。目前，在我園教師專業(yè)發(fā)展中，如何幫助教師真正樹立“大生活觀”，并將其內(nèi)化于心、落實(shí)于行為還存在問題?；诖?，依托“學(xué)習(xí)故事”，學(xué)習(xí)其中的重要理念“兒童并不是一張白紙，而是有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者，教育兒童意味著要盡其所能和用各種可能的方法賦予每個(gè)兒童以力量。因此，在這樣的理念引領(lǐng)下，幫助教師提升專業(yè)認(rèn)知，從內(nèi)而外地去實(shí)踐理念，轉(zhuǎn)變行為。關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)故事?
民族文匯 2022年38期2022-07-02
- 論基于學(xué)習(xí)故事的小班幼兒游戲觀察與指導(dǎo)
兒教育中對(duì)于學(xué)習(xí)故事評(píng)價(jià)體系的運(yùn)用在幼兒教育中產(chǎn)生了更好的教學(xué)效果，學(xué)習(xí)故事評(píng)價(jià)體系能夠在幼兒教學(xué)的過程發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣所在，并有助于制定適合幼兒發(fā)展的教育計(jì)劃，這對(duì)于開發(fā)幼兒的智力、開拓想象力與創(chuàng)造力都具有深遠(yuǎn)的意義。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)故事;幼兒教師;觀察;指導(dǎo)引言學(xué)習(xí)故事這一評(píng)價(jià)體系源自于新西蘭，在近年的幼兒教育中被廣泛地運(yùn)用，就其概念而言并沒有明確的界定，新西蘭的教育家強(qiáng)調(diào)在幼兒教育中教師應(yīng)當(dāng)注重觀察幼兒在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，包括幼兒對(duì)怎樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣以及
中原商報(bào)·科教研究 2022年3期2022-07-01
- 學(xué)習(xí)故事理念下幼兒園創(chuàng)造性游戲的有效開展
教師可以運(yùn)用學(xué)習(xí)故事改變觀察視角與課程觀，轉(zhuǎn)變回應(yīng)方式與評(píng)價(jià)方式，捕捉幼兒的興趣和長處，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)創(chuàng)造性游戲的不斷延伸和拓展，為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更科學(xué)合理的支持。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)故事;創(chuàng)造性游戲;課程觀中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2022）25-0091-0
名師在線·上旬刊 2022年9期2022-05-30
- 望聞問切：“學(xué)習(xí)故事”四階式教研新路徑
題的提出開展學(xué)習(xí)故事撰寫教研的價(jià)值和意義 “學(xué)習(xí)故事”由新西蘭學(xué)前教育學(xué)者提出，是一種記錄、評(píng)價(jià)和支持兒童學(xué)習(xí)的重要方式，能夠展現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過程中的驚喜時(shí)刻。因此，在教研活動(dòng)中研究“如何撰寫學(xué)習(xí)故事”十分有必要。首先，學(xué)習(xí)故事的相關(guān)理論，能夠轉(zhuǎn)變教師的教育理念，幫助他們重構(gòu)兒童觀。其次，通過厘清“學(xué)習(xí)故事”的撰寫方法，幫助教師提升撰寫能力。第三，觀察幼兒的行為，分析其行為背后的原因，采用適宜的方法回應(yīng)幼兒，支持幼兒的發(fā)展，從而提升教師專業(yè)成長。學(xué)習(xí)故事撰寫現(xiàn)
教育·校長參考 2022年10期2022-05-30
- “學(xué)習(xí)故事”理念在幼兒自主游戲中的實(shí)踐與運(yùn)用
楊媛淇“學(xué)習(xí)故事”是一種針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，具體由三部分組成，分別是注意、識(shí)別和回應(yīng)，簡要闡述“學(xué)習(xí)故事”的基本概念，并對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)故事在幼兒自主游戲中的具體應(yīng)用做出以下相關(guān)探討。一、“學(xué)習(xí)故事”注意要領(lǐng)運(yùn)用的行動(dòng)研究（一）注意要領(lǐng)運(yùn)用中的問題在具體的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，在“學(xué)習(xí)故事”注意要領(lǐng)中，還存在一些問題，如幼兒教師對(duì)“學(xué)習(xí)故事”注意內(nèi)涵理解認(rèn)知不足，認(rèn)為它與傳統(tǒng)觀察記錄并無什么區(qū)別，都是在活動(dòng)中觀察幼兒的行為舉止，然后將其以圖文形式記錄下來或做成案例
新課程·上旬 2022年14期2022-05-30
- 學(xué)習(xí)故事背景下幼兒區(qū)域活動(dòng)組織實(shí)踐
關(guān)于如何基于學(xué)習(xí)故事推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)，我認(rèn)為可從以下方面著手：從幼兒的興趣出發(fā)，揚(yáng)區(qū)域探索風(fēng)帆;關(guān)注環(huán)境，搭區(qū)域探索橋梁;立足幼兒的成長，拓區(qū)域探索深度。教師要努力構(gòu)建基于學(xué)習(xí)故事的區(qū)域活動(dòng)課程，助推幼兒在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)故事;幼兒;區(qū)域活動(dòng)前言學(xué)習(xí)故事也叫敘事性評(píng)價(jià)，指用敘事的形式對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)行全方位的觀察和記錄，以“注意—識(shí)別—回應(yīng)”的步驟支持幼兒。教師應(yīng)在幼兒與區(qū)域環(huán)境互動(dòng)的過程中，捕捉、篩選幼兒近期關(guān)注的熱點(diǎn)問題，并將其
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年15期2022-05-16
- 試論利用學(xué)習(xí)故事促進(jìn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效開展的思考
礎(chǔ)，提出了以學(xué)習(xí)故事為基礎(chǔ)輔助幼兒區(qū)域活動(dòng)的方式。本研究旨在探討學(xué)習(xí)故事在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的開展策略，首先對(duì)區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)和意義做了簡單概述，其次研究了學(xué)習(xí)故事的概念，最后提出了相應(yīng)的五點(diǎn)策略。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)故事;幼兒園;區(qū)域活動(dòng);有效策略引言幼兒園是屬于學(xué)前教育的范疇，通常接受三到五歲的兒童。幼兒園是整個(gè)教育系統(tǒng)的基石，因此，國家對(duì)于幼兒教育的重視程度也越來越高，學(xué)習(xí)故事在其中有著舉足輕重的地位。本文就如何運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”來有效地開展幼兒園的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行了
民族文匯 2022年13期2022-05-07
- 民辦幼兒園教師運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”評(píng)價(jià)的問題研究
園教師運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”評(píng)價(jià)問題的提出1.1 學(xué)習(xí)故事評(píng)價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是規(guī)范的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)體系民辦學(xué)前教育實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)習(xí)故事評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的質(zhì)量水平參差不齊，存在很多問題亟待解決。有效評(píng)價(jià)已經(jīng)成為了教師評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的重要手段，更需要規(guī)范評(píng)價(jià)體系的學(xué)習(xí)。因此，正確認(rèn)識(shí)和實(shí)施評(píng)價(jià)極為重要?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中就指出教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。學(xué)習(xí)故事（Lea
四川工商學(xué)院學(xué)術(shù)新視野 2022年4期2022-03-23
- 淺談“學(xué)習(xí)故事”在自主活動(dòng)中的應(yīng)用
張金榮一、學(xué)習(xí)故事的內(nèi)涵（一）學(xué)習(xí)故事是什么學(xué)習(xí)故事是一套由明確教育價(jià)值觀引領(lǐng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，是一套用敘事的方式進(jìn)行的形成性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，還是能夠幫助兒童建構(gòu)作為學(xué)習(xí)者的自我認(rèn)知的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。（二）學(xué)習(xí)故事的評(píng)價(jià)目的我們作為教師需要捕捉幼兒日常生活中的教育契機(jī)，尋找幼兒學(xué)習(xí)過程中讓人感到驚喜的“哇”時(shí)刻，讓幼兒看到自己是“有能力的”，引發(fā)幼兒有進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究的興趣，重視幼兒，促進(jìn)支持他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。二、重視幼兒的自主活動(dòng)（一）如何看待幼兒幼兒有與生俱
學(xué)校教育研究 2022年1期2022-03-22
- 聚焦“學(xué)習(xí)故事”，提升教育敏感度
曾艷“學(xué)習(xí)故事”是基于《新西蘭早期教育課程框架》產(chǎn)生的一套兒童學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，由新西蘭懷卡托大學(xué)教授瑪格麗特·卡爾及其團(tuán)隊(duì)研究而成?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)習(xí)故事”包含了“注意—識(shí)別—回應(yīng)”三個(gè)部分，“注意”即對(duì)兒童的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察和記錄、“識(shí)別”即對(duì)兒童學(xué)習(xí)過程中的有助于學(xué)習(xí)的心智傾向和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、“回應(yīng)”即采用多種方式支持兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。“學(xué)習(xí)故事”評(píng)價(jià)的內(nèi)容注重“有助于學(xué)習(xí)的心智傾向”，它是一整套和參與有關(guān)的機(jī)制，和兒童的行為傾向、習(xí)慣、意向等相關(guān)，能夠解釋兒童
教育家 2022年8期2022-02-28
- 利用“學(xué)習(xí)故事”園本化提升幼兒教師觀察能力的實(shí)踐研究
據(jù)新西蘭的“學(xué)習(xí)故事”兒童評(píng)價(jià)方式，以地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的X園為例，結(jié)合當(dāng)前“學(xué)習(xí)故事”園本化實(shí)踐存在的觀察盲目、內(nèi)容單一、記錄形式化、分析無門問題，提出了利用“學(xué)習(xí)故事”開展鏡頭“找”故事、口語“繪”故事、集體“續(xù)”故事的三階段教研嘗試，以此提升幼兒教師觀察能力的園本化路徑。“學(xué)習(xí)故事”即用敘事的形式對(duì)兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種記錄方式和評(píng)價(jià)手段，是新西蘭懷卡托大學(xué)瑪格麗特·卡爾教授在2001年提出的，具有不確定性、情境性、敘事性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)[1]。一個(gè)
內(nèi)江科技 2022年3期2022-02-01
- 關(guān)于“學(xué)習(xí)故事”在幼兒園中的教育價(jià)值及思考
要的作用?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)習(xí)故事”是一套來自新西蘭的兒童學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式。近年來，新西蘭“學(xué)習(xí)故事”的評(píng)價(jià)方法作為一種形成性評(píng)價(jià)，注重觀察并記錄幼兒的成長歷程，并對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行解讀和評(píng)價(jià)，以期能夠在尊重個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上有目的、有計(jì)劃地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?；谟變簩W(xué)習(xí)的復(fù)雜性和情境性，“學(xué)習(xí)故事”應(yīng)聚焦于具體學(xué)習(xí)過程中的兒童，再聯(lián)系周圍學(xué)習(xí)背景做出具體的判斷。這將有助于我們更好地了解、支持幼兒的發(fā)展，促進(jìn)教師、幼兒園、社區(qū)與幼兒之間的互動(dòng)。二、“學(xué)習(xí)故事”的內(nèi)涵、組成及
好家長 2021年5期2021-12-01
- 學(xué)習(xí)故事背景下幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)的思考
的平臺(tái)。通過學(xué)習(xí)故事引導(dǎo)幼兒展開學(xué)習(xí)，豐富了教學(xué)模式，完善了教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生發(fā)展需求。堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，受到了廣大群眾的青睞。對(duì)此，教師可對(duì)學(xué)習(xí)故事背景下幼兒園如何開展區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行探討，以提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)形式，促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)故事;區(qū)域活動(dòng);幼兒園中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）34-0177-02DOI：10.16657/j.cnki.issn16
學(xué)周刊 2021年34期2021-11-30
- 運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”促進(jìn)幼兒教師觀察能力提升
兒教師在編寫學(xué)習(xí)故事時(shí)應(yīng)對(duì)幼兒的交友、學(xué)習(xí)等行為進(jìn)行仔細(xì)觀察，并配合做好相應(yīng)的記錄工作，從客觀的角度分析記錄結(jié)果，再適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)策略，并制定完善的幼兒教育培養(yǎng)計(jì)劃，促進(jìn)幼兒教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性提高，提升幼兒教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)故事;幼兒教師;觀察能力【中圖分類號(hào)】G615? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）33-0089-02Use "learning Stories" to Improve the O
當(dāng)代家庭教育 2021年33期2021-11-28
- “學(xué)習(xí)故事”評(píng)價(jià)對(duì)少數(shù)民族地區(qū)幼兒園的啟示
年教育部引入學(xué)習(xí)故事評(píng)價(jià)以來，大量有關(guān)研究就層出不窮。但是通過查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，這些研究幾乎都是從整個(gè)中國學(xué)前教育層面來進(jìn)行，很少有涉及不同背景、不同地區(qū)下的幼兒園。少數(shù)民族地區(qū)有其自身的特殊性，幼兒園如何借鑒和本土化來自新西蘭的學(xué)習(xí)故事評(píng)價(jià)，這是論文要探究的地方。一、認(rèn)識(shí)“學(xué)習(xí)故事”評(píng)價(jià)“學(xué)習(xí)故事(learning story)”評(píng)價(jià)是目前廣泛運(yùn)用于新西蘭學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中的一種幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)模式。它是指教師觀察、描述和紀(jì)錄幼兒在真實(shí)活動(dòng)或情景中的學(xué)習(xí)，通過解讀、
長江叢刊 2021年5期2021-11-12
- 新西蘭“學(xué)習(xí)故事”對(duì)幼兒教師PCK發(fā)展的啟示
5011)“學(xué)習(xí)故事”(learning story)由新西蘭幼兒教育專家瑪格麗特·卡(Margaret Carr)于20世紀(jì)90年代末提出，旨在改革新西蘭傳統(tǒng)早教課程中標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)方式存在的問題?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)習(xí)故事”一經(jīng)提出便引起了國際幼教界的廣泛關(guān)注，并在歐美等國的學(xué)前教育乃至小學(xué)教育中產(chǎn)生了較大反響。近年來，我國對(duì)學(xué)習(xí)故事的學(xué)習(xí)和運(yùn)用也日益廣泛和深入，借鑒學(xué)習(xí)故事，探索幼兒教師PCK的發(fā)展，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)有效途徑。一、新西蘭“學(xué)習(xí)故事”解讀(一)學(xué)習(xí)
曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年4期2021-11-06
- 運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”促進(jìn)幼兒教師觀察能力提升的研究
因此，通過“學(xué)習(xí)故事”促進(jìn)幼兒教師觀察能力提升，也是極其重要的文章。運(yùn)用文獻(xiàn)法和調(diào)查法，在新西蘭新型幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系——“學(xué)習(xí)故事”的應(yīng)用下探討了促進(jìn)幼兒教師觀察能力提升的重要性，并給出了運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”促進(jìn)幼兒教師觀察能力提升的有效策略，希望本文能為幼兒教師提升自身的能力提供一定的參考。關(guān)鍵詞：“學(xué)習(xí)故事”;幼兒教育;教師;觀察能力引言：“學(xué)習(xí)故事”是新西蘭著名的學(xué)前教育學(xué)者卡爾所提出的，是一種用來記錄、評(píng)價(jià)和支持兒童學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)習(xí)故事”既是
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2021年18期2021-10-30
- 在小班角色游戲中的利用學(xué)習(xí)故事提高教師的觀察與解讀能力的研究
? 要：所謂學(xué)習(xí)故事，是指一種運(yùn)用敘述的方式來對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展展開評(píng)價(jià)的教學(xué)模式。對(duì)于幼兒老師來說，想要采用學(xué)習(xí)故事，那么就需要在日常生活中對(duì)于幼兒的行為進(jìn)行觀察，并解讀分析，最終針對(duì)幼兒們的行為作出相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)。而在當(dāng)前的學(xué)習(xí)故事，編寫中大多教師對(duì)于幼兒的行為觀察過于膚淺，并且針對(duì)幼兒的行為進(jìn)行描述分析的時(shí)候不夠細(xì)致不準(zhǔn)確，因此在本文中將探討在小班角色游戲中，利用學(xué)習(xí)故事，如何提高教師的觀察與解讀能力。◆關(guān)鍵詞：小班角色游戲;學(xué)習(xí)故事;觀察與解讀;能力研
速讀·下旬 2021年11期2021-10-12
- 聆聽兒童拔節(jié)的聲音
——源自“學(xué)習(xí)故事”的啟發(fā)
兒園 楊小燕學(xué)習(xí)故事的誕生過程其實(shí)就是教師有意注意、理性識(shí)別與積極回應(yīng)兒童行為的過程。學(xué)習(xí)故事通過捕捉兒童一個(gè)個(gè)令人驚喜的有價(jià)值的學(xué)習(xí)過程，刻畫出兒童有能力、有自信的學(xué)習(xí)者形象。只要我們積極觀察兒童生活、游戲的場景，信任并支持兒童的想法做法，用積極的態(tài)度參與兒童探究的進(jìn)程，學(xué)習(xí)故事自然水到渠成。兒童生活游戲中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都值得我們?nèi)ビ涗?、呈現(xiàn)和分享，各種各樣的學(xué)習(xí)故事都有精彩的可能。讓我們通過幾例學(xué)習(xí)故事來感受兒童成長的精彩片段，發(fā)現(xiàn)兒童拔節(jié)的剎那，聆聽兒童
兒童與健康(幼兒教師參考) 2021年9期2021-10-08
- 讓“學(xué)習(xí)故事”成為促進(jìn)家園共育的平臺(tái)
作用，借助“學(xué)習(xí)故事”促進(jìn)家園共育，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，帶動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)故事;家園共育;平臺(tái)在對(duì)學(xué)生的教育過程中，通過家園共育平臺(tái)的搭建，能夠有效地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而如何搭建家園共育的平臺(tái)是值得探究的問題，下文主要就借助“學(xué)習(xí)故事”促進(jìn)家園共育展開研究分析，同時(shí)提出根據(jù)不同的學(xué)習(xí)故事展開有效的引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生有效發(fā)展。希望對(duì)后續(xù)的教育工作開展有所啟發(fā)。一、喚醒家長——換個(gè)視角看孩子1.理念培訓(xùn)針對(duì)學(xué)生的教育工作，教師
新課程·上旬 2021年27期2021-09-10
- “學(xué)習(xí)故事”評(píng)價(jià)對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的啟示
摘? 要：“學(xué)習(xí)故事”是在新西蘭國家早期教育課程的基礎(chǔ)上形成的一種敘事性評(píng)價(jià)模式，主要是通過注意、識(shí)別和回應(yīng)這三個(gè)階段完成評(píng)價(jià)過程。這就使得整個(gè)評(píng)價(jià)過程不再枯燥，同時(shí)也讓教師重新審視了幼兒評(píng)價(jià)的價(jià)值，對(duì)我國幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)具有重要意義。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)故事;幼兒發(fā)展評(píng)價(jià);自主活動(dòng)“學(xué)習(xí)故事”要求教師在幼兒自主活動(dòng)中觀察幼兒，從而去發(fā)現(xiàn)幼兒的“哇”時(shí)刻，用圖文等形式記錄下來，進(jìn)而診斷幼兒所展現(xiàn)出來的能力，以及心智傾向，根據(jù)診斷結(jié)果制定下一階段幼兒發(fā)展計(jì)劃的評(píng)價(jià)模式。
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2021年7期2021-08-26
- 基于教師觀察能力提升的學(xué)習(xí)故事應(yīng)用實(shí)踐
專業(yè)能力，“學(xué)習(xí)故事”作為新西蘭評(píng)價(jià)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方法，采用“注意、識(shí)別、回應(yīng)”的方法指導(dǎo)教師讀懂兒童，是一種促進(jìn)教師觀察力提升的有效途徑。針對(duì)教師“看不見、看不懂、回不準(zhǔn)”三個(gè)問題，運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”能夠逐步轉(zhuǎn)變教師的教育價(jià)值觀，積淀教師個(gè)體的觀察素養(yǎng)，推動(dòng)教師的專業(yè)成長。【關(guān)鍵詞】幼兒園;教師;觀察能力;“學(xué)習(xí)故事”觀察能力是教師必須具備的專業(yè)能力，而自身觀察意識(shí)的強(qiáng)弱和觀察水平的高低將直接影響教師對(duì)每一位幼兒的了解程度。因此，幼兒教師要發(fā)展專業(yè)能力，
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2021年8期2021-08-19
- 運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”評(píng)價(jià)幼兒自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐思考
芮霞“學(xué)習(xí)故事”是源自新西蘭的一種由明確教育價(jià)值觀引領(lǐng)，能夠幫助兒童構(gòu)建學(xué)習(xí)者形象的敘事性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法。該方法關(guān)注幼兒的優(yōu)點(diǎn)，將幼兒的學(xué)習(xí)情況根據(jù)成長軌跡記錄下來。而自主學(xué)習(xí)指的是幼兒通過自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，得到發(fā)展。因此將“學(xué)習(xí)故事”評(píng)價(jià)法應(yīng)用到幼兒自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)當(dāng)中是符合其特征需求的。一、運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”評(píng)價(jià)幼兒自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃使用“學(xué)習(xí)故事”評(píng)價(jià)幼兒是教師理解幼兒自主學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，幼兒教師要清晰理解和明白自主學(xué)習(xí)的含義才能夠幫助幼兒形成成長能力，促
新課程·上旬 2021年52期2021-07-27
- 淺談兒童“學(xué)習(xí)故事”的實(shí)施與策略
習(xí)往往是從“學(xué)習(xí)故事”開始，那什么是“學(xué)習(xí)故事”，而學(xué)習(xí)故事又是如何實(shí)施的，如何讓兒童在“學(xué)習(xí)故事”的過程中學(xué)到認(rèn)知、學(xué)到道理。通過對(duì)兒童“學(xué)習(xí)故事”的實(shí)施和策略進(jìn)行探究，得出兒童“學(xué)習(xí)故事”的意義。關(guān)鍵詞：兒童教育;“學(xué)習(xí)故事”;實(shí)施;策略目前，新西蘭的一種兒童教學(xué)在兒童教學(xué)領(lǐng)域傳播迅速，很多專家都認(rèn)為新西蘭的“學(xué)習(xí)故事”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式非常具有借鑒意義，而本文在實(shí)施“學(xué)習(xí)故事”方式中對(duì)以往的兒童學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了創(chuàng)新。一、“學(xué)習(xí)故事”是什么（一）“學(xué)習(xí)故事
新課程·上旬 2021年52期2021-07-27
- “學(xué)習(xí)故事”促進(jìn)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的園本化研究與實(shí)踐
，新西蘭的“學(xué)習(xí)故事”逐漸走進(jìn)人們的視野。華東師范大學(xué)周欣教授認(rèn)為，學(xué)習(xí)故事即敘事性評(píng)價(jià)，能提供反映幼兒發(fā)展的持續(xù)性畫面，能記錄和交流幼兒學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，它強(qiáng)調(diào)情景、地點(diǎn)以及相關(guān)人員在幼兒學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)故事和《指南》有很多相通之處，如認(rèn)為幼兒是有能力、有自信的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展是一個(gè)整體、幼兒在與環(huán)境的有效互動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展等。因此，通過學(xué)習(xí)故事來觀察、解讀、支持幼兒的學(xué)習(xí)，可以幫助我們更科學(xué)地評(píng)價(jià)幼兒，更有效地制定教育計(jì)劃，更長遠(yuǎn)地促進(jìn)幼兒發(fā)展。
山西教育·幼教 2021年6期2021-07-14
- 淺談?dòng)腥さ?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)習(xí)故事
想的目標(biāo)。而學(xué)習(xí)故事不是一種常規(guī)的課程，在存在于孩子所有的生活中，在學(xué)習(xí)故事中，孩子和老師可以根據(jù)在日常生活中的事物進(jìn)行探索，形成師幼之間的故事線索。在每一條線索中，都有著老師與孩子共同產(chǎn)生的故事，這樣故事不但能夠讓孩子玩中學(xué)，老師也得到成長。這故事中，“讓學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)看到中”——讓孩子的學(xué)習(xí)過程看得見，讓孩子的想法看得見，讓孩子與周圍世界互動(dòng)互惠的關(guān)系看得見，讓孩子作為學(xué)習(xí)者的形象看得見，讓孩子學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義看得見。關(guān)鍵詞：生活 ?學(xué)習(xí)故事 ?興趣學(xué)習(xí)故
學(xué)校教育研究 2021年9期2021-07-06
- 借鑒“學(xué)習(xí)故事”理念推進(jìn)幼兒戶外體育游戲例談
【摘? 要】學(xué)習(xí)故事以取長的角度記錄和評(píng)價(jià)幼兒在學(xué)習(xí)中精彩的學(xué)習(xí)時(shí)刻（哇時(shí)刻），即相信幼兒是有能力、有自信的學(xué)習(xí)者。本文以大班足球游戲?yàn)槔?，闡述教師在戶外體育游戲中借鑒學(xué)習(xí)故事的理念，大膽放手，讓幼兒在賦權(quán)的環(huán)境下和積極的關(guān)系里自主建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，不斷推進(jìn)和深化幼兒戶外足球游戲的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)故事;幼兒;戶外體育;游戲中圖分類號(hào)：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）14-0009-03Use the I
天津教育·中 2021年5期2021-06-15
- 運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”促進(jìn)幼兒教師觀察能力提升的研究
過程中運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”的方式，對(duì)于幼兒的培養(yǎng)有著很大的幫助，對(duì)于幼兒今后的成長和發(fā)展也有著極大的意義。用“學(xué)習(xí)故事”的方式，一方面提升教師對(duì)幼兒的觀察能力，發(fā)展教師專業(yè)水平。另一方面關(guān)系到幼兒的健康成長，為幼兒健康成長提供科學(xué)數(shù)據(jù)。本篇對(duì)“學(xué)習(xí)故事”促進(jìn)幼兒教師觀察能力提升的深入研究和討論。關(guān)鍵詞：幼兒教師;學(xué)習(xí)故事;觀察能力;提升引言：在教師觀察幼兒行為的方法中，學(xué)習(xí)故事是一個(gè)重要的方法。有利于提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”的方法提升幼兒觀察能力已
錦繡·下旬刊 2021年1期2021-06-11
- 園本研修，助推“學(xué)習(xí)故事”在區(qū)域游戲中的運(yùn)用
三五”課題“學(xué)習(xí)故事促進(jìn)班級(jí)區(qū)域游戲案例的開發(fā)研究”，針對(duì)教師在運(yùn)用學(xué)習(xí)故事“注意”“識(shí)別”與“回應(yīng)”幼兒區(qū)域游戲時(shí)存在的問題，通過園本研修行動(dòng)研究，促使教師科學(xué)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)游戲行為。下面以三輪園本研修行動(dòng)為例，再現(xiàn)我們的研究歷程。一、案例分析式研修——學(xué)習(xí)故事“注意”要領(lǐng)的運(yùn)用，有效觀察幼兒區(qū)域游戲行為（一）問題診斷主要問題：1.學(xué)習(xí)故事的“注意”部分和傳統(tǒng)的區(qū)域觀察案例有什么區(qū)別？2.幼兒在區(qū)域游戲中的行為是多種多樣的，應(yīng)該重點(diǎn)記錄哪些內(nèi)容？（二）目標(biāo)計(jì)
早期教育(教育教學(xué)) 2021年1期2021-05-07
- “學(xué)習(xí)故事”評(píng)價(jià)的特點(diǎn)、價(jià)值與策略
1年提出了“學(xué)習(xí)故事”并記錄在《新西蘭國家早期教育課程框架》中[1]，獲得了教育實(shí)踐工作者的認(rèn)同與實(shí)踐?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)習(xí)故事”遵循“幼兒是有能力、有自信的主動(dòng)學(xué)習(xí)者”理念[2]，在科學(xué)兒童觀的指引下，強(qiáng)調(diào)幼兒個(gè)體的發(fā)展，綜合考慮多方面因素，建立人物、場景與事物等之間相互尊重和回應(yīng)的關(guān)系。評(píng)價(jià)中應(yīng)秉持四大原則，分別是激發(fā)力量和賦權(quán)、整體發(fā)展、家庭和社區(qū)、互動(dòng)互惠，在激發(fā)幼兒潛能，處理園所與家庭、社區(qū)聯(lián)系方面提供了借鑒。一、“學(xué)習(xí)故事”評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與特點(diǎn)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)
早期教育(教育教學(xué)) 2021年1期2021-05-07
- 學(xué)習(xí)故事在提升幼兒教師觀察記錄能力中的作用研究
鄒嫣摘 要：學(xué)習(xí)故事是基于幼兒教育活動(dòng)的相關(guān)要求發(fā)展而來的有一種形成性評(píng)價(jià)制度，與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式相比，學(xué)習(xí)故事具有更強(qiáng)的表現(xiàn)力，能夠通過敘述的形式對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、發(fā)展投入相應(yīng)的關(guān)注。但結(jié)合現(xiàn)階段的幼兒教育活動(dòng)來看，學(xué)習(xí)故事的應(yīng)用、整理并沒有得到落實(shí)，大部分幼教工作者對(duì)學(xué)習(xí)故事缺乏重視。本文結(jié)合幼兒教育活動(dòng)展開論述，思考如何利用學(xué)習(xí)故事培養(yǎng)幼兒教師的觀察記錄能力。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)故事 幼兒教師 觀察記錄能力 作用學(xué)習(xí)故事的應(yīng)用對(duì)于當(dāng)前幼兒教育活動(dòng)的開展有著極強(qiáng)的現(xiàn)
成長 2021年3期2021-03-17
- 學(xué)習(xí)故事背景下幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)的組織與實(shí)施
探討幼兒園在學(xué)習(xí)故事背景下如何開展區(qū)域性活動(dòng)，以提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)形式，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)故事;區(qū)域活動(dòng);幼兒園引言：通過對(duì)幼兒教師的進(jìn)一步觀察了解，促使學(xué)生開展合作交流，幫助幼兒完善活動(dòng)軌跡，促進(jìn)幼兒健康成長。伴隨著教育的迅速發(fā)展，學(xué)習(xí)故事被廣泛地應(yīng)用于幼兒的教學(xué)過程中，區(qū)域性活動(dòng)促進(jìn)了兒童認(rèn)知的完善，幫助兒童積累經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)區(qū)域性活動(dòng)的重要性，提高教學(xué)質(zhì)量。一、提出問題（一）研究背景1.區(qū)域活動(dòng)的重要價(jià)值。目前，我國幼兒園課程的
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年44期2021-03-07
- “學(xué)習(xí)故事”課程發(fā)展提升幼兒教師專業(yè)能力
改的普及，“學(xué)習(xí)故事”這一教學(xué)方式在我國的幼兒教育界引起了廣泛的關(guān)注，越來越多的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)競相探索這一教學(xué)方式的價(jià)值、內(nèi)涵和運(yùn)用。一、“學(xué)習(xí)故事”教學(xué)方式的內(nèi)涵和指導(dǎo)思想“學(xué)習(xí)故事”的教學(xué)方式是以幼兒為出發(fā)點(diǎn)，在整個(gè)學(xué)前教育過程中，始終圍繞幼兒開展教育活動(dòng)，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情況，重視每一個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮各自的長處，讓自身的閃光點(diǎn)不斷放大、不斷發(fā)光?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)習(xí)故事”這一教學(xué)方式，是基于新課程教育教學(xué)改革背景下的產(chǎn)物，時(shí)至今日已經(jīng)成為學(xué)前教育課程中的一
成功密碼 2021年4期2021-02-16
- 自主游戲學(xué)習(xí)故事中提升小班幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣
李麗萍摘要：學(xué)習(xí)故事是用一種敘事的方式來對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，即將評(píng)價(jià)的內(nèi)容故事化。它是一種評(píng)價(jià)兒童的方法，也是一種研究方法，由新西蘭學(xué)前教育學(xué)者卡爾提出的。它是在真實(shí)的情景中完成的觀察和記錄，提供一種反映兒童發(fā)展的持續(xù)性畫面，用來記錄和交流兒童學(xué)習(xí)的復(fù)雜性。教師用這種評(píng)價(jià)方式來評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)，有助于教師在更廣泛的情景中理解幼兒的學(xué)習(xí)，對(duì)教和學(xué)進(jìn)行反思，讓幼兒參與自我評(píng)價(jià)和家庭分享信息和經(jīng)驗(yàn)，它提升了幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的持續(xù)性的習(xí)慣，還幫助幼兒建構(gòu)獨(dú)
學(xué)校教育研究 2021年2期2021-02-08
- 運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”促進(jìn)幼兒教師觀察能力提升的研究
過程中運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”的方式，對(duì)于幼兒的培養(yǎng)有著很大的幫助，對(duì)于幼兒今后的成長和發(fā)展也有著極大的意義。用“學(xué)習(xí)故事”的方式，一方面提升教師對(duì)幼兒的觀察能力，發(fā)展教師專業(yè)水平。另一方面關(guān)系到幼兒的健康成長，為幼兒健康成長提供科學(xué)數(shù)據(jù)。本篇對(duì)“學(xué)習(xí)故事”促進(jìn)幼兒教師觀察能力提升的深入研究和討論。關(guān)鍵詞：幼兒教師;學(xué)習(xí)故事;觀察能力;提升引言：在教師觀察幼兒行為的方法中，學(xué)習(xí)故事是一個(gè)重要的方法。有利于提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”的方法提升幼兒觀察能力已
錦繡·下旬刊 2021年3期2021-01-28
- 學(xué)習(xí)故事在中班幼兒戶外自主游戲中的運(yùn)用
兒園普遍采用學(xué)習(xí)故事的方法來幫助教師觀察、理解并支持幼兒的持續(xù)學(xué)習(xí)，同時(shí)記錄幼兒某一階段成長的軌跡和旅程，學(xué)習(xí)故事主要由“注意曲”“識(shí)別曲”和“回應(yīng)曲”三部分組成[1]。本文基于中班幼兒戶外自主游戲，以學(xué)習(xí)故事的方式記錄幼兒“哇”時(shí)刻或“魔法”時(shí)刻，然后教師以積極視角根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中五大領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)品質(zhì)來識(shí)別幼兒的游戲行為，最后從多個(gè)角度制定出進(jìn)一步支持幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的指導(dǎo)策略，這樣更有利于突出幼兒的主體地位，拓展幼兒自主游戲的
學(xué)校教育研究 2021年22期2021-01-19
- 論“學(xué)習(xí)故事”評(píng)價(jià)體系
王月摘要“學(xué)習(xí)故事”是一種敘事性的形成性評(píng)價(jià)體系，被教育實(shí)踐工作者廣泛用于觀察、記錄和支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)習(xí)故事”評(píng)價(jià)模式與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式存在目的、干預(yù)焦點(diǎn)、效度、程序、價(jià)值等七個(gè)方面的差異，具有其自身的獨(dú)特價(jià)值。運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確把握“學(xué)習(xí)故事”4個(gè)D的評(píng)價(jià)程序?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)習(xí)故事”與我國《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的教育價(jià)值觀相吻合，為我們更加科學(xué)地運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”進(jìn)行兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)價(jià)提供啟示。關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)故事 評(píng)價(jià) 學(xué)前兒童中圖分類號(hào)：G
科教導(dǎo)刊 2021年19期2021-01-10
- “學(xué)習(xí)故事”在游戲指導(dǎo)中的應(yīng)用
露摘 ?要：學(xué)習(xí)故事是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)習(xí)故事應(yīng)用在幼兒建構(gòu)區(qū)游戲活動(dòng)中有助于教師掌握幼兒的興趣點(diǎn)，了解幼兒在游戲活動(dòng)中的情感，幫助教師優(yōu)化自身指導(dǎo)策略，從而提升建構(gòu)區(qū)游戲的教育價(jià)值。本文將對(duì)學(xué)習(xí)故事進(jìn)行簡要闡述，并提出學(xué)習(xí)故事在游戲指導(dǎo)中的應(yīng)用策略，希望能夠促進(jìn)幼兒園教育水平的提升。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)故事;游戲指導(dǎo);應(yīng)用;策略一、學(xué)習(xí)故事的基本概述（一）學(xué)習(xí)故事的相關(guān)概念學(xué)習(xí)故事指的是教師在日常教學(xué)中對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)行為和探索過程進(jìn)行的以敘事性記錄
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2021年19期2021-01-10
- 從學(xué)習(xí)故事入手提升幼兒教師的觀察能力
注。將新西蘭學(xué)習(xí)故事這一評(píng)價(jià)方式引入到幼兒教育和教學(xué)中，不僅能夠促進(jìn)幼兒自主游戲和學(xué)習(xí)，讓孩子實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，有助于提升幼兒教師的觀察能力，從而提高幼兒園教育和教學(xué)水平。本文將對(duì)學(xué)習(xí)故事進(jìn)行簡要的闡述，并提出從學(xué)習(xí)故事入手，提升幼兒教師觀察能力的策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作者提供參考。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)故事;幼兒教師;觀察能力;提升;策略一、學(xué)習(xí)故事的基本概述（一）學(xué)習(xí)故事的含義學(xué)習(xí)故事又被成為替代性評(píng)價(jià)，這是由新西蘭幼兒教育專家率先提出的一種評(píng)價(jià)方式，指的是幼
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2021年19期2021-01-10
- 借鑒“學(xué)習(xí)故事”理念推進(jìn)幼兒戶外體育游戲例談
兒園 林 穎學(xué)習(xí)故事是一種基于發(fā)現(xiàn)幼兒優(yōu)點(diǎn)與長處，欣賞、接納幼兒的一種評(píng)價(jià)方式，更是一種以幼兒為中心、倡導(dǎo)教師與幼兒一起工作的思維和方式的新理念?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)習(xí)故事”強(qiáng)調(diào)關(guān)注幼兒能做的、感興趣的事情，即相信幼兒是有能力的、有自信的學(xué)習(xí)者與溝通者。筆者借鑒學(xué)習(xí)故事理念推進(jìn)幼兒戶外體育游戲，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)故事的根本價(jià)值，即觀察兒童的學(xué)習(xí)，盡力去理解,利用觀察和分析的信息來支持幼兒的學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。一、第一次游戲——足球過輪胎午間時(shí)分，學(xué)生到操場上踢足球。過
天津教育 2021年14期2021-01-07
- 發(fā)現(xiàn)孩子的“魔法時(shí)刻”
？【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)故事;改變;微課程一、何為“學(xué)習(xí)故事”“學(xué)習(xí)故事”是為了支持兒童進(jìn)一步學(xué)習(xí)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，即“注意——識(shí)別——回應(yīng)”。主張?jiān)谠u(píng)價(jià)中關(guān)注兒童的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，而非對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的測評(píng)，學(xué)習(xí)故事需要的是改變視角，在觀察兒童學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子的“魔法時(shí)刻”。因此對(duì)于教師而言，學(xué)習(xí)故事提供了一種特定的理解、看待和解讀兒童的方法，促進(jìn)了教師對(duì)自己教育行為做出反思，支持和引導(dǎo)教師開展實(shí)踐者的研究。二、如何實(shí)踐“學(xué)習(xí)故事”實(shí)踐學(xué)習(xí)故事，最先要做的就
啟迪與智慧·下旬刊 2020年8期2020-12-31
- “學(xué)習(xí)故事”對(duì)我國城鄉(xiāng)接合部小學(xué)教育的可鑒性分析*
□劉永平“學(xué)習(xí)故事”是一套來自新西蘭的兒童學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，由瑪格麗特·卡爾教授和她的研究團(tuán)隊(duì)歷經(jīng)數(shù)年研發(fā)而成。它以毛利語詞匯“特·娃瑞基（Te Whāriki）”做隱喻?！疤亍ね奕鸹?，原為“編織而成的草席”，有無限的款式與圖案，用途極為廣泛，喻指巨大可塑性與無限可能性。“學(xué)習(xí)故事”就是一塊塊草席，教師、學(xué)生、家長等所有相關(guān)的人，都是草席編織者。我國城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)可以借鑒“學(xué)習(xí)故事”在國外早期教育中的成功經(jīng)驗(yàn)，豐富小學(xué)教育方法，改善小學(xué)教育格局，豐滿小學(xué)生
教學(xué)月刊(小學(xué)版) 2020年15期2020-12-30
- “學(xué)習(xí)故事”園本化的實(shí)踐與思考
非常突出?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)習(xí)故事”作為一種評(píng)價(jià)方式，對(duì)真實(shí)游戲情景中幼兒的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行連續(xù)性觀察，并用敘事的方式分析幼兒的心智傾向，從而促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。“學(xué)習(xí)故事”結(jié)構(gòu)化的評(píng)價(jià)體系為教師發(fā)現(xiàn)、解讀和進(jìn)一步支持幼兒的發(fā)展提供了一種思維模式，它既是一種兒童評(píng)價(jià)方式，也是一種研究方法，能夠幫助教師提高教育反思能力和行動(dòng)研究水平。然而，“學(xué)習(xí)故事”是來自于新西蘭的一套評(píng)價(jià)體系，如何與本園教育現(xiàn)狀相結(jié)合，并轉(zhuǎn)化為教師易理解、可操作的評(píng)價(jià)工具是實(shí)踐者必須面對(duì)和解決的問題。本
兒童與健康(幼兒教師參考) 2020年11期2020-12-30
- “學(xué)習(xí)故事”模式下的幼師觀察與評(píng)價(jià)能力發(fā)展
我們提出了“學(xué)習(xí)故事”的內(nèi)容模式，從豐富資料、注重實(shí)際的要點(diǎn)提純、體驗(yàn)場景的視角把握以及融合典型案例跟蹤的過程體會(huì)，實(shí)現(xiàn)了幼師基于“學(xué)習(xí)故事”模式下的觀察與評(píng)價(jià)能力的提升，促進(jìn)了幼兒從能力到個(gè)人修養(yǎng)的全面性提升。關(guān)鍵詞：“學(xué)習(xí)故事”;觀察;評(píng)價(jià);專業(yè)能力觀察和評(píng)價(jià)是幼兒教師發(fā)揮作用的重要一環(huán)。細(xì)致周到的觀察能夠發(fā)現(xiàn)幼兒游戲活動(dòng)開展中存在的一些問題，有利于幼師采取及時(shí)有效的干預(yù)措施，從而影響幼兒游戲活動(dòng)進(jìn)程，促進(jìn)幼兒活動(dòng)目標(biāo)效果的達(dá)成。而評(píng)價(jià)更是幼兒活動(dòng)成果
錦繡·中旬刊 2020年12期2020-12-23
- 淺談利用“學(xué)習(xí)故事”評(píng)價(jià)建構(gòu)游戲的行動(dòng)
段的應(yīng)用。“學(xué)習(xí)故事”作為一種全新的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方法，被逐漸推廣與應(yīng)用。分析了利用學(xué)習(xí)故事評(píng)價(jià)建構(gòu)游戲的過程與策略。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)故事;建構(gòu)游戲;游戲評(píng)價(jià)“學(xué)習(xí)故事”屬于一種兒童發(fā)展的評(píng)價(jià)方法，同時(shí)也是一種研究方法，從2013年引入我國以來，有越來越多的教育工作者投入對(duì)“學(xué)習(xí)故事”的研究與實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)中。如何通過“學(xué)習(xí)故事”實(shí)現(xiàn)對(duì)建構(gòu)游戲的有效評(píng)價(jià)，值得我們深思。一、結(jié)合“學(xué)習(xí)故事”評(píng)價(jià)建構(gòu)游戲的流程分析1.計(jì)劃為提高建構(gòu)游戲活動(dòng)的整體效果，幼兒教師需要對(duì)其
新課程·上旬 2020年39期2020-12-23
- 相信兒童 聚焦學(xué)習(xí)
些有魔力的“學(xué)習(xí)故事”，使正處在這一階段學(xué)習(xí)的學(xué)生有更大的想象空間，為以后藝術(shù)和知識(shí)的傳授、文藝氣息和個(gè)人陽光品格的形成，正確健康三觀的形成提供基礎(chǔ)和保障。學(xué)習(xí)故事作為學(xué)前教育中的重要教學(xué)方法，融合多種教學(xué)理念和教學(xué)模式，能為兒童和教師的學(xué)習(xí)和工作提供新的思路。講述學(xué)習(xí)故事的概念，就幼兒和少兒學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，以及“學(xué)習(xí)故事”教學(xué)法對(duì)學(xué)生身心健康以及知識(shí)的吸收方面的優(yōu)越性進(jìn)行簡單的講述，分析了學(xué)習(xí)故事的優(yōu)點(diǎn)和對(duì)兒童帶來的好處以及對(duì)學(xué)前教育在我國發(fā)展的啟示，并對(duì)教
新課程·上旬 2020年39期2020-12-23
- 運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”促進(jìn)幼兒教師觀察能力提升的研究
過程。采用“學(xué)習(xí)故事”的這種方法，在教師方面，教師可以通過編寫故事，用故事作為思想承載的器皿，把一些很重要的、難以理解的事理用故事的方式給幼兒一些指導(dǎo)和領(lǐng)悟，也可以鍛煉教師的觀察能力。這樣對(duì)幼兒也是一件很好的事情，不僅能夠學(xué)習(xí)故事中一些積極正能量的東西，而且還可以通過“學(xué)習(xí)故事”的這種方式找到自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，培養(yǎng)自己獨(dú)特的理解和分析能力，告別那些純教科書的教育傳統(tǒng)思路。教育的理念是幼兒更好地成長和發(fā)展，在幼兒學(xué)習(xí)成才的道路上，缺的不是時(shí)間和精力，而是一
家長 2020年26期2020-12-18
- 基于“學(xué)習(xí)故事”課程的幼兒教師專業(yè)發(fā)展探究
一、新西蘭“學(xué)習(xí)故事”的基本理念2001年，新西蘭國家早期課程專家瑪格麗特·卡爾及其團(tuán)隊(duì)提出了“學(xué)習(xí)故事”，先后在世界各地如美國、澳大利亞、沙特阿拉伯、冰島等國家進(jìn)行實(shí)踐并得到認(rèn)可。2004年，新西蘭“學(xué)習(xí)故事”進(jìn)入中國，經(jīng)過一系列借鑒、轉(zhuǎn)化，正在融入中國的教育實(shí)踐。新西蘭“學(xué)習(xí)故事”是強(qiáng)調(diào)教師創(chuàng)造豐富的條件和環(huán)境讓幼兒開展自主活動(dòng)，通過敘事形式用圖片與文字對(duì)幼兒發(fā)展行為進(jìn)行記錄而產(chǎn)生個(gè)別化評(píng)價(jià)，從而不斷深化和拓展自己的課程模式。同時(shí)，“學(xué)習(xí)故事”是研究方
家長 2020年18期2020-12-18
- “學(xué)習(xí)故事”促師幼共成長
不斷前行。“學(xué)習(xí)故事”帶給幼兒園教師的并不僅是提高教師的觀察、分析和決策能力，更多是教育理念上的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師將幼兒發(fā)展理論“學(xué)以致用”，實(shí)現(xiàn)全面分析幼兒心理。要將幼兒的行為與幼兒認(rèn)知、身心發(fā)展規(guī)律、個(gè)性差異等相結(jié)合，這樣才能取得更準(zhǔn)確、更科學(xué)的結(jié)論數(shù)據(jù)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)習(xí)故事”有效地實(shí)現(xiàn)了從教師的“教”到幼兒自發(fā)的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，幫助幼兒從特定活動(dòng)中機(jī)械地“學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘；顒?dòng)的創(chuàng)造性地“學(xué)”，在這個(gè)過程中促進(jìn)師幼的共同發(fā)展。
家長 2020年19期2020-12-18
- “學(xué)習(xí)故事”，讓我們變得不一樣
文 姚振濤“學(xué)習(xí)故事”是一種用敘事的形式對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，由“注意、識(shí)別、回應(yīng)”三部分組成。“學(xué)習(xí)故事”表現(xiàn)出的完整性和真實(shí)性的特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展中的閃光點(diǎn)以及環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響，都與現(xiàn)下流行的家園合作理念不謀而合。在記錄“學(xué)習(xí)故事”的同時(shí)，教師、家長與幼兒三者都會(huì)改變對(duì)自身或?qū)λ说恼J(rèn)識(shí)。因此，通過“學(xué)習(xí)故事”，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的幼兒、教師和家長。一、發(fā)現(xiàn)不一樣的幼兒當(dāng)我們以“學(xué)習(xí)故事”的方式來觀察、記錄幼兒時(shí)，我們會(huì)捕捉到他們身
好家長 2020年8期2020-12-17
- 開拓幼兒園親職教育以“學(xué)習(xí)故事”為契機(jī)的思路
題比較明顯。學(xué)習(xí)故事作為一種以文本故事形式向家長展現(xiàn)幼兒成長過程的全新手段，恰好可以彌補(bǔ)親職教育上的缺陷。如何利用學(xué)習(xí)故事推動(dòng)親職教育發(fā)展成為幼兒園教育需要積極思考的問題。關(guān)鍵詞：幼兒園;親職教育;學(xué)習(xí)故事;新思路【中圖分類號(hào)】G616??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）28-0086-02Develop the idea of Kindergarten Parental Education Taking "le
當(dāng)代家庭教育 2020年28期2020-12-16
- 基于“學(xué)習(xí)故事”提高幼兒園教師在區(qū)域活動(dòng)中觀察解讀幼兒行為能力的研究
兒園 于媛媛學(xué)習(xí)故事是幼兒教師考查幼兒行為的一個(gè)重要的途徑，可以有效地提升幼兒教師的教育水平和促進(jìn)幼兒的健康成長。但是對(duì)于如何運(yùn)用學(xué)習(xí)故事來進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒教師在區(qū)域活動(dòng)中觀察解讀幼兒行為能力還有待研究。一、運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”過程中存在的問題當(dāng)前階段，幼兒園的辦學(xué)水平以及硬件設(shè)施都參差不齊，因此幼兒園的教學(xué)內(nèi)容也是五花八門。但是總體來說，都沒有過于注重幼兒身心健康的發(fā)展過程，教學(xué)內(nèi)容也沒有按照幼兒的成長特點(diǎn)來制訂。而有些私立幼兒園的幼兒教師專業(yè)能
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2020年2期2020-12-04