借鑒“學習故事”理念推進幼兒戶外體育游戲例談

■福建省泉州幼兒師范學校附屬幼兒園 林 穎

學習故事是一種基于發(fā)現(xiàn)幼兒優(yōu)點與長處，欣賞、接納幼兒的一種評價方式，更是一種以幼兒為中心、倡導教師與幼兒一起工作的思維和方式的新理念。“學習故事”強調(diào)關注幼兒能做的、感興趣的事情，即相信幼兒是有能力的、有自信的學習者與溝通者。筆者借鑒學習故事理念推進幼兒戶外體育游戲，以期實現(xiàn)學習故事的根本價值，即觀察兒童的學習，盡力去理解,利用觀察和分析的信息來支持幼兒的學習，最終促進幼兒的深度學習。

一、第一次游戲——足球過輪胎

午間時分，學生到操場上踢足球。過了一會，操場上狂奔的三個女生停了下來，她們搬來了個輪胎，將之立在草地上，小晴高聲喊道：“你們兩個把球從輪胎中間踢過去吧?！眱蓚€女孩隨聲附和并嘗試各種玩法將球從輪胎門中間踢進去，每過一次門，她們都會非常興奮地擊掌鼓勵，手舞足蹈地體驗著踢球過輪胎的成就感。過了一會兒，只見她們又搬了一輪胎將之合并在一起，難度增加的同時，她們?nèi)耘f是樂此不疲地尋求各種方法將球踢過輪胎門：側(cè)踢、用腳尖踢，將球?qū)是蜷T再踢等等。接下去還會怎么玩呢，小晴建議繼續(xù)搬一個輪胎增加球門的厚度，并商量出合適的踢球位置，我聽到小晴在那里高聲吆喝：你們離我的輪胎遠一點，就站在那條白線上。其他兩位女生興高采烈地玩起花樣踢球，綠色的草地正在上演一場別樣的足球游戲，游戲結(jié)束后，她們親昵地抱在一起說：下次我們還一起玩好不好。

當所有的學生都在撒歡踢球的時候，三個女生卻停下腳步，排除干擾，聚精會神地投入與其他人不一樣的足球游戲中。小晴，真是一個有想法的學生，當她提出新玩法時，均均和月月兩人積極響應了她的號召，跟著她不斷調(diào)游戲難度，就算球門厚度不斷增加，她們還是樂此不疲地接受挑戰(zhàn)。為了讓球過輪胎，她們還嘗試各種方法來突破難關，側(cè)腳踢、腳尖踢，每個動作都完成得那么干脆、利落，教師真的是感慨不已：小小的團隊是那么的默契、和諧，每個人都能很好地融入團隊中，協(xié)商、合作完成每一次的游戲，足球游戲讓學生學會了采納別人的建議，懂得了團隊合作的重要性，最令人興奮的是她們還贏得了友誼，這樣的足球游戲太有趣了，教師也想加入，想下次把自己帶上。

下一次，教師想帶著她們尋找合適的材料來玩足球游戲，草地上除了輪胎以外，還有許多的大型的玩具，比如長凳，木架子、竹梯、木板、木椅子、輪胎架等。隔壁班還有新安裝的圓形足球場，地方不大，有可能她們還能遷移經(jīng)驗，獲得新體驗。這里有那么多玩具和材料，她們想怎么玩，和誰玩，選擇什么材料，都由她們自己來決定。教師還讓她們可以的話，跟大家分享她們的故事，說說足球游戲的新收獲和新想法，或許會有更多的伙伴加入她們的游戲中，或許她們的經(jīng)驗會帶給伙伴們更多的啟發(fā)。最后，希望智多星小晴，不管走到哪都能勇于表現(xiàn)自己，把智慧和精彩的球技帶進足球游戲，讓游戲更加豐富多彩。

二、第二次游戲：長凳踢球多有趣

這一次，我在草地投放了一些長凳和木梯，還特意將收納架的布幕打開，我想讓大家知道里面有一些木椅和木板，也許大家在游戲的時候會需要這些材料。今天，她們果然發(fā)現(xiàn)了這些變化，小晴第一個沖上去搬來了兩張長凳連接在一起，她站到了椅子上，直接用腳將球向前推動，那球穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)貜囊巫拥倪@端滾動到椅子的另一端。小晴開心得手舞足蹈，只見她又拉來了另一張長凳接上，重復剛才的游戲。這球說來也奇怪，就這么跟著小晴的腳滴溜溜地向著窄窄的椅子往前行進，那么長的一條凳子卻從未掉落。我正猜測是什么力量讓她跟球這么有默契的時候，旁邊的學生加入了小晴的游戲。只見幾個學生上前就踢，遺憾的是總是掉落，現(xiàn)場陷入一種無序的狀態(tài)。小晴見狀，不慌不忙地說：大家停一下，我們一起來商量游戲規(guī)則。學生紛紛停下腳下的踢球游戲，回到她的身邊來，只聽小晴說：“有掉球的要停下來撿球，等前面的學生玩過了你才能繼續(xù)”,其他的學生同聲應允，游戲繼續(xù)。接下來的長凳踢球比剛才有序了許多，只是大多數(shù)學生還是找不到讓球過長凳的方法，球仍然像脫韁的野馬似的不受管制。這時候，小晴又喊了一句：你們都停下來吧，我給大家示范一下。于是，我看到她走到長凳上用腳尖輕盈地頂著球的后面，蜻蜓點水似將球推動到了長凳的另一端。下來以后，她又對旁邊的小伙伴說：“你們都試試吧，我在旁邊教你們怎么玩。”再后來，上演了一幕令人感動的畫面，只見她非常有耐心彎下身子跟在每個學生的后面不厭其煩地告訴小伙伴該怎么玩，掉了她幫忙撿起來，還不斷鼓勵其他伙伴要慢慢來。

這次的游戲是小晴發(fā)起的,我見證了她從一個獨立的學習者到成為小教練的過程。窄窄的長凳，小晴卻能用腳尖輕輕頂過，是她已經(jīng)掌握了腳尖挪動的力量和球向前滾動的速度之間的關系嗎？還是她已經(jīng)能很好地掌控球和腳尖挪動的速度？當小伙伴需要小晴的時候，她非常有耐心地帶著大家學習“長凳踢球”的要領，當秩序混亂的時候，她還能及時制定規(guī)則，穩(wěn)住現(xiàn)場。小晴所展現(xiàn)出來的自主、自信、發(fā)現(xiàn)問題能及時解決問題以及互助友愛、有著良好團隊精神的樣子深深打動了我，我看到了一個充滿自信、有能力，有智慧和善于溝通的學習者。婷婷和均均被小晴的游戲吸引了，在她的帶領下不僅掌握了長凳踢球的方法，還享受到了互幫互助的幸福感。足球游戲帶給他們的不僅有游戲的歡樂，有動作的發(fā)展，更有在一起時團結(jié)互助精神的養(yǎng)成，教師非常感動。于是，我滿懷深情地記錄下這一幕，希望文字能見證大家在附幼的茁壯成長。

如果你們愿意，我希望把這則故事分享給爸爸、媽媽，讓家人來慶祝你們的足球游戲是多么的有趣和富有挑戰(zhàn)性?；蛟S，我們還可以邀請爸爸、媽媽和你們一起記錄游戲故事，也許這些故事能帶給其他小伙伴更多的啟發(fā)呢或許，你們還可以邀請小晴當你們的小老師，也許你們也能在小晴的帶領下玩出不一樣的游戲呢？如果你們有興趣的話，我想繼續(xù)陪著你們尋找其他的材料來嘗試不同的足球游戲：用許多長凳來連接、組合成其他的陣型，像迷宮一樣的踢球游戲會不會也很有挑戰(zhàn)性？試著將木板架在木梯上，一起挑戰(zhàn)將球踢過斜坡的游戲會不會很精彩？讓我們大膽組合這些材料，充分發(fā)揮你們的足球特長就一定能玩出自己的特色。

三、第三次：換個玩法來滾球

上一次，我們邀請了爸爸媽媽和你們一起記錄了游戲故事，每個人都分享了關于足球游戲的收獲和想法。今天，教師欣喜地發(fā)現(xiàn)足球游戲出現(xiàn)了不同的玩法：以小晴為首的幾個幼兒將長凳擺成一個直角的造型玩起了滾球游戲。小晴第一個上場，她靈活地用腳尖將足球踢過第一條長凳，拐彎的地方她自如地用手止住球的滾動，再到第二條長凳的時候，她繼續(xù)將球放置長凳上往前推動，其他伙伴紛紛加入這個游戲。過了一會兒，另一學生從旁邊推來了一個輪胎放置在長凳腳下的地面上，大家一起協(xié)商怎么玩更好玩。小晴提出自己的建議：兩條凳子滾動玩以后要將把球定點滾動到這個輪胎才算勝出。大家同意了她的提議。過了一陣子，小晴又將一輪胎豎在長凳的末尾，她建議大家用各種方法將球過輪胎并想辦法使球落在地面上的輪胎中方能算勝出。只是這一次的挑戰(zhàn)變得很艱難，幾次嘗試都沒有能實現(xiàn)。這時候，小晴又首當其沖其想了一個好主意，她說：“我們改變一下玩法吧，就是只要你能將球過這個輪胎，無論是用腳踢，還是用手來投擲都沒有問題?！爆F(xiàn)場開始又熱鬧起來，學生紛紛想辦法挑戰(zhàn)各種可能性，這一次學生興致高漲，在解決的問題中不斷地感受到了挑戰(zhàn)帶給自己的成就感和滿足感。

這一次，大家嘗試改變了椅子的擺放造型，給足球游戲增加了不少的難度。小晴依舊是第一個上場，雖然難度增加，但是她依然是那么自信。這一次，她不僅學會了用腳頂球過長凳的方法，還和大家一起商量游戲目標和提出解決問題的方案，你們在一起共同體驗了自主游戲的滿足感，教師看到了大家愿意接受改變，勇于接受挑戰(zhàn)的好品質(zhì)。雖然，大家也曾遇到過不能解決的問題，但是你們并沒有放棄，而是在一起相互協(xié)商和討論共同去面對困難，同伴在一起學習的狀態(tài)簡直和諧、太有愛了。這一次我很認真地記錄了大家的學習時間，大家用了半個小時在探究如何在不規(guī)則的長凳上踢球的方法以及在難度改變的情況下讓球按設定的目標完成任務，我在一旁目睹了大家從思考-改變-驗證-再調(diào)整—成功的過程，不禁要為大家想出來的好點子，還有你們大膽探究、勇于接受挑戰(zhàn)而歡呼鼓掌。

如果你們愿意的話，我會支持大家大膽設想，先想出計劃，大家可以和伙伴們相約先去觀察場地、材料并在一起討論游戲計劃，這樣的足球游戲會更加有計劃性和目的性。或許，大家會發(fā)現(xiàn)因為爸爸、媽媽的加入，我們多了許多的紙軸、PVC管、油罐、牛奶盒等廢舊材料，如果大家有興趣的話，還可以把活動室里的塑料制品（積木、籃子、桌子）等材料也帶到草地上來玩，這些材料或許會讓大大家想到更多的玩法。這一次，我想邀請大家分享游戲故事，發(fā)現(xiàn)更多好玩的組合方法，比如在使用材料的時候除了拉長陣線以外，還可以使用多種材料混合或是在改變搭建方法，采用上下堆疊或者有匯合點的“T”軌道等。玩球除了滾、踢頂還可以有其他的玩法，只要大家敢于嘗試，相信你們會在討論、分享、反思中激發(fā)出更多的創(chuàng)意，期待大家足球游戲一次比一次精彩。

四、感悟與反思

“學習故事”倡導教師成為一名觀察者、記錄者和支持者，為了讓幼兒的學習和發(fā)展被看見，我嘗試記錄了幼兒在足球游戲中的精彩學習片段(哇時刻)，我發(fā)現(xiàn)：幼兒自主研發(fā)的“足球游戲”從最初的誕生到最后經(jīng)歷了一整個月的時間。游戲的發(fā)起者小晴從最初獨立游戲到后來吸引了更多的伙伴一起探究；游戲內(nèi)容從最簡單到復雜，動作發(fā)展從粗大到精細，游戲經(jīng)驗越來越豐富，游戲復雜程度也在不斷提升。足球游戲不僅有趣、好玩，充滿挑戰(zhàn)，同時也豐富了幼兒的體育動作，使其養(yǎng)成了良好的學習品質(zhì)。

“學習故事”以幼兒為中心的理念也在不斷指引著我，使我轉(zhuǎn)變了教育觀和兒童觀。在提供開放與豐富材料的基礎上，我為幼兒營造了寬松、有安全感的游戲氛圍，傾聽幼兒的心聲，尊重幼兒的決定，跟隨幼兒的腳步，讓幼兒在賦權(quán)的戶外環(huán)境里自主學習。正是有了我的接納、欣賞、尊重和支持，幼兒才能遵循自己的意愿開創(chuàng)出屬于自己的學習旅程：由淺到深，由易到難，由少到多，他們自主設定游戲規(guī)則，尋找合適的戶外運動材料、不斷克服困難，不斷提高挑戰(zhàn)難度，然后不斷出現(xiàn)精彩的時刻。如果，教師愿意賦予幼兒更多的權(quán)力，則會看到幼兒更多的創(chuàng)意；如果教師選擇相信兒童，放手游戲，則會看到更多的驚喜。