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    學(xué)習(xí)風(fēng)格

    • 不同學(xué)習(xí)風(fēng)格類型的大學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究
      通過Kolb學(xué)習(xí)風(fēng)格量表和大學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性量表來收集數(shù)據(jù),調(diào)查研究大學(xué)生不同學(xué)習(xí)風(fēng)格類型對(duì)在線學(xué)習(xí)的適應(yīng)性,從而發(fā)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性良好學(xué)習(xí)者的共同特性。結(jié)果表明,個(gè)案學(xué)校大學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性較差,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度主要影響了大學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性。而且,不同學(xué)習(xí)風(fēng)格類型學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性有著顯著差異,其中發(fā)散型學(xué)習(xí)者最適應(yīng)在線學(xué)習(xí),而這樣的差別主要存在于學(xué)習(xí)者反思觀察、具體經(jīng)驗(yàn)和抽象概括的過程中。研究者根據(jù)研究結(jié)果,對(duì)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者和教師提

      教學(xué)研究 2023年6期2024-01-11

    • 五年制公費(fèi)師范生學(xué)習(xí)風(fēng)格與考核成績(jī)相關(guān)性研究
      制公費(fèi)師范生學(xué)習(xí)風(fēng)格、類型及差異,分析研究受教育者學(xué)習(xí)風(fēng)格與專業(yè)課程考核成績(jī)的相關(guān)性,從而為高職小學(xué)教育專業(yè)課程的教學(xué)策略制訂提供學(xué)情依據(jù)。文章采用Kolb學(xué)習(xí)風(fēng)格量表對(duì)湖南民族職業(yè)學(xué)院43名五年制公費(fèi)師范生進(jìn)行測(cè)量,結(jié)果表明,此次接受測(cè)試的五年制公費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)風(fēng)格分布依次為順應(yīng)型(40.5%)、發(fā)散型(28.6%)、聚合型(16.7%)和同化型(14.3%)。學(xué)生的具體經(jīng)驗(yàn)感知信息能力(CE)與其終結(jié)性考核成績(jī)之間存在顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系,主動(dòng)實(shí)踐加工信息能

      大學(xué)·研究與管理 2023年6期2023-08-28

    • 基于學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的英語(yǔ)教學(xué)模式探索
      ;教學(xué)模式;學(xué)習(xí)風(fēng)格一、學(xué)習(xí)類型的概述和特點(diǎn)人們借助不同的感覺器官接受外界信息。由于個(gè)體的差異性,每個(gè)人偏好的獲取信息的途徑也不一樣。研究發(fā)現(xiàn),有的學(xué)習(xí)者更偏愛通過視覺獲取信息,有的學(xué)習(xí)者對(duì)通過聽覺獲取的信息更為敏感,還有的學(xué)習(xí)者需要?jiǎng)悠饋?,才?huì)更有學(xué)習(xí)效率。根據(jù)以何種感官更能接收外部刺激,教育心理學(xué)家把學(xué)習(xí)者分成三類:視覺型學(xué)習(xí)者、聽覺型學(xué)習(xí)者和觸動(dòng)覺型學(xué)習(xí)者。視覺型學(xué)習(xí)者喜歡閱讀,特別是視覺上吸引人的視頻圖像,善于觀察,發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié),喜歡通過做筆記、繪大綱

      少男少女·教育管理 2022年5期2022-06-24

    • 瑞德學(xué)習(xí)風(fēng)格偏愛與所羅門學(xué)習(xí)風(fēng)格的關(guān)系
      研究學(xué)生瑞德學(xué)習(xí)風(fēng)格類型與所羅門學(xué)習(xí)風(fēng)格偏愛的關(guān)系,可為探究學(xué)習(xí)風(fēng)格影響因素之間的關(guān)系提供依據(jù)。即采用整群抽樣的方法對(duì)廣州市某中學(xué)高一年級(jí)603名學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)風(fēng)格指數(shù)問卷(ILS)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)風(fēng)格類型量表(PLSPQ)的測(cè)量。結(jié)果表明瑞德視覺型、觸覺型、小組型和個(gè)人型與所羅門學(xué)習(xí)風(fēng)格類型有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,瑞德聽覺型、動(dòng)覺型與所羅門學(xué)習(xí)風(fēng)格類型沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。即瑞德視覺型、小組型與所羅門中的信息理解有密切關(guān)系;瑞德觸覺型與所羅門中的信息加工和輸入兩個(gè)維度發(fā)生交疊;

      教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2022年8期2022-05-30

    • 父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格的影響因素研究
      ,對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格質(zhì)有較大的影響。為了探討父母教養(yǎng)方式與幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格的關(guān)系,本文對(duì)滁州市四所幼兒園200名幼兒進(jìn)行問卷調(diào)查與實(shí)證分析。研究發(fā)現(xiàn):父母的教養(yǎng)方式與幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格有較高的相關(guān)。母親的體罰與專制,父親的體罰、敵意與忽視是幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格的預(yù)測(cè)因素。研究證實(shí)了家庭環(huán)境的作用,父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格有顯著影響。關(guān)鍵詞:教養(yǎng)方式;學(xué)習(xí)風(fēng)格;幼兒英語(yǔ);影響因素中圖分類號(hào):A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ?文章編號(hào):(2021)-45-435幼兒英

      小作家報(bào)·教研博覽 2021年45期2021-12-17

    • 基于混合學(xué)習(xí)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格研究
      習(xí)效果評(píng)價(jià);學(xué)習(xí)風(fēng)格中圖分類號(hào):G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? DOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2021.32.015Research on the Learning Style of Accounting Majors in Higher VocationalColleges Based on Blended LearningGU Yunsong, ZHU Tiangao(Na

      科教導(dǎo)刊 2021年32期2021-12-15

    • 工程教育學(xué)習(xí)風(fēng)格分析及因材施教策略研究
      在教學(xué)中尊重學(xué)習(xí)風(fēng)格差異性,對(duì)貫徹執(zhí)行因材施教原則及體現(xiàn)工程教育OBE理念具有重要作用?;贔elder-Silverman學(xué)習(xí)模型,對(duì)90名研究生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行調(diào)查分析,獲得受測(cè)試學(xué)生在信息的加工、感知、輸入、理解四個(gè)維度上的學(xué)習(xí)行為偏好。針對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格差異提出相應(yīng)教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)策略,以提高課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效。以研究生學(xué)位課程“最優(yōu)控制”為例,設(shè)計(jì)了具體的教學(xué)改進(jìn)策略,為探究個(gè)性化教學(xué)策略提供了支持。關(guān)鍵詞: 工程教育; 學(xué)習(xí)風(fēng)格; 個(gè)性化教學(xué)

      計(jì)算機(jī)時(shí)代 2021年11期2021-11-20

    • 基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究
      究對(duì)象,基于學(xué)習(xí)風(fēng)格教學(xué)理論,對(duì)其在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了深入研究,以期激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣,提升學(xué)生詞匯水平。關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)風(fēng)格;小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué);實(shí)際研究一、學(xué)習(xí)風(fēng)格理論(一)學(xué)習(xí)風(fēng)格的定義20世紀(jì)50年代,美國(guó)學(xué)者提出了風(fēng)格概念,學(xué)習(xí)風(fēng)格就是在學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常采取的方法。學(xué)生自身心理、認(rèn)知都是自身風(fēng)格形成的重要因素,是一種穩(wěn)定、持續(xù)的學(xué)習(xí)模式。簡(jiǎn)單來講就是學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中會(huì)對(duì)視覺、聽覺、觸覺等產(chǎn)生不同的偏愛,而基于偏愛程度可以將其細(xì)分為視覺、聽

      課堂內(nèi)外·教師版 2021年9期2021-11-07

    • 基于大數(shù)據(jù)的用戶學(xué)習(xí)行為模式的挖掘分析
      素。關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)風(fēng)格;特征識(shí)別;行為特征一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為研究 主要渉及不同信息呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果研究,需要考慮學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)及在網(wǎng)絡(luò)中如何進(jìn)行多媒體學(xué)習(xí),不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者有什么差異等問題,因而受多媒體學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及課堂學(xué)習(xí)多種形式的相互作用。有關(guān)學(xué)習(xí)風(fēng)格的定義,在國(guó)內(nèi)影響較大的是譚頂良的觀點(diǎn)"學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式,是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。 學(xué)習(xí)者畫像體現(xiàn)了用戶畫像技術(shù)在教育學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。

      客聯(lián) 2021年8期2021-10-12

    • 學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用指導(dǎo)略談
      ;認(rèn)知特點(diǎn);學(xué)習(xí)風(fēng)格;情感引導(dǎo);學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)這些行為和步驟的信念。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略,并不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。在英語(yǔ)課程實(shí)施中,幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略,不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向,采用科學(xué)的方法,提高學(xué)習(xí)效率,而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力,為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠

      科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年8期2021-09-10

    • 學(xué)習(xí)周期理論在高等教育教學(xué)中的應(yīng)用探討
      ;學(xué)習(xí)過程;學(xué)習(xí)風(fēng)格中圖分類號(hào):G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-7164(2021)07-0013-03習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出,黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)高等教育的需要,對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要,比以往任何時(shí)候都更為迫切[1]。從事高校一線教學(xué)工作的教師需要經(jīng)常反思目前高校教育培養(yǎng)的人才同社會(huì)實(shí)際工作中所需的人才是否契合。庫(kù)伯的學(xué)習(xí)周期理論提供了一套易于理解、便于實(shí)踐且較為全面的思路,可以在教學(xué)中為教師們提供指導(dǎo)。一、庫(kù)伯的學(xué)習(xí)周期

      大學(xué)·教學(xué)與教育 2021年2期2021-09-10

    • 大學(xué)生英語(yǔ)聽說學(xué)習(xí)策略與方法探析
      ;學(xué)習(xí)策略;學(xué)習(xí)風(fēng)格中圖分類號(hào):G4? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? doi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.22.0670 引言學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效的學(xué)習(xí)規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。古人云:“授之以魚,不如授之以漁。”充分體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)習(xí)策略與方法的重要性。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)習(xí)策略可以融入聽、說、讀、寫中去研究。如果教師能夠不斷研究學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的技巧和方法,幫助學(xué)生逐漸樹立學(xué)習(xí)策略的意識(shí),指導(dǎo)學(xué)生形成有效的

      現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2021年22期2021-08-14

    • 學(xué)習(xí)風(fēng)格視角下的初中一年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)
      據(jù)各種研究,學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)效果有一定的影響,因此本文將根據(jù)初中一年級(jí)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格,設(shè)計(jì)有針對(duì)性的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略,以提高他們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)方面的準(zhǔn)確性和流利性方面,為他們以后的英語(yǔ)終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞:英語(yǔ)口語(yǔ);學(xué)習(xí)風(fēng)格;初中一年級(jí)正文:隨著教學(xué)從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變,英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的個(gè)人因素得到了前所未有的關(guān)注,同時(shí),英語(yǔ)口語(yǔ)課的風(fēng)格也從沉默學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),然而不能忽視的事實(shí)是,大多數(shù)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)得不到應(yīng)有的重視,而所謂的英語(yǔ)視

      教育周報(bào)·教育論壇 2021年42期2021-06-29

    • 學(xué)習(xí)風(fēng)格判別下中職MOOC、SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂融合教學(xué)設(shè)計(jì)
      境中結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)建。文章基于Felder-Silverman模型剖析中職學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格類型,對(duì)接中職教與學(xué)的實(shí)際要求,探討“MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的融合教學(xué)模式設(shè)計(jì),以“商務(wù)禮儀”課程為例,對(duì)中職教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)與應(yīng)用,以實(shí)現(xiàn)更適于中職學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格和課程特點(diǎn)的教學(xué)方式。關(guān)鍵詞: 學(xué)習(xí)風(fēng)格; MOOC; SPOC; 翻轉(zhuǎn)課堂; 融合教學(xué)中圖分類號(hào): G715 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼: A ? ? ? ? ?文章編號(hào): 1671-2153

      寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年2期2021-06-11

    • 基于學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查的中職英語(yǔ)混合式教學(xué)策略探究
      研究借用感知學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查表檢測(cè)了94位中職生,發(fā)現(xiàn)他們大都偏好視覺型、聽覺型和動(dòng)覺型學(xué)習(xí)方式,于是在混合式教學(xué)模式下提出教師提供多樣教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和采用多元評(píng)價(jià)的策略滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,提高自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞: 學(xué)習(xí)風(fēng)格? ?中職英語(yǔ)? ?混合式教學(xué)近年來線上線下混合式教學(xué)得到廣泛應(yīng)用,但是筆者在三個(gè)平行班布置了相同的英語(yǔ)任務(wù)和作業(yè)后卻發(fā)現(xiàn)得到的反饋不盡相同,部分同學(xué)作業(yè)敷衍了事,甚至任務(wù)完成度極低。除了英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度的差異外,教師是不是應(yīng)該

      文教資料 2021年4期2021-05-31

    • 學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)于初中歷史教學(xué)的啟示
      要:文章基于學(xué)習(xí)風(fēng)格類型的教學(xué)試驗(yàn),認(rèn)為選擇與學(xué)習(xí)風(fēng)格相互匹配的學(xué)習(xí)方法與獲得好的學(xué)習(xí)成績(jī)之間并不存在正相關(guān)性。相反,那些真正適合初中歷史學(xué)習(xí)的策略往往是最簡(jiǎn)單、最容易操作的,美中不足的便是需要刻意練習(xí),因此相對(duì)比較枯燥。文章從四個(gè)方面提出了提升初中歷史教學(xué)效率的學(xué)習(xí)策略,認(rèn)為這些方法是需要長(zhǎng)時(shí)段的刻意練習(xí)才能形成習(xí)慣,才能真正助力于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)風(fēng)格;初中歷史;學(xué)習(xí)成績(jī);遺忘曲線;情境一、 引言現(xiàn)代教育教學(xué)理念非常強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性,人

      考試周刊 2021年19期2021-03-25

    • 淺談學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的啟發(fā)作用
      章基于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的認(rèn)知實(shí)驗(yàn),認(rèn)為選擇與學(xué)習(xí)風(fēng)格相互匹配的學(xué)習(xí)方法并沒有太大好處。相反,那些真正適合初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略往往是最簡(jiǎn)單,最容易操作的,美中不足的便是需要刻意練習(xí),因此相對(duì)比較枯燥。并認(rèn)為,學(xué)習(xí)的過程本身就是學(xué)習(xí)者不斷走出舒適區(qū)的過程,該過程必然是不能給人帶來愉悅感,而快樂往往則是一瞬間的事情。關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)風(fēng)格;初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)成績(jī);遺忘曲線;情境現(xiàn)代教育教學(xué)理念非常強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性,人本主義、建構(gòu)主義、最近發(fā)展區(qū)理論、層次教學(xué)理論等都是基于對(duì)

      考試周刊 2021年19期2021-03-25

    • 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格的調(diào)查與啟示
      揚(yáng)鵬【摘要】學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣使用的學(xué)習(xí)方式和表現(xiàn)出的傾向。采用《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格量表》對(duì)402名大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行調(diào)查研究,結(jié)果顯示:不同性別、院校、年級(jí)的大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格在生理維度和心理維度上呈現(xiàn)出一定的類型差異,而社會(huì)維度的類型差異不顯著。針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)和差異,高校教育者應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生了解自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格類型,設(shè)計(jì)開發(fā)風(fēng)格多樣的網(wǎng)絡(luò)課程,著力構(gòu)建教師推薦與學(xué)生選擇相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式?!娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)風(fēng)格

      江蘇教育·心理健康 2021年11期2021-03-17

    • 學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)差異探析
      加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)差異,只有真正地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀與差異,才能更好地推動(dòng)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。計(jì)算機(jī)技術(shù)興起之后,互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和多媒體教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法不斷地涌現(xiàn)出來,學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)模式下具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格,教師需要根據(jù)每個(gè)人的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行差別教學(xué),讓學(xué)生都能快速地進(jìn)步,使每個(gè)學(xué)生都能彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn),在學(xué)習(xí)中找尋收獲知識(shí)的樂趣,為了實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,特對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)差異進(jìn)行深入探析,旨在幫助一線教育工作者和學(xué)生取得更大的進(jìn)步。關(guān)

      學(xué)周刊 2021年9期2021-03-15

    • 不同學(xué)習(xí)風(fēng)格下的農(nóng)村小學(xué)生“個(gè)性化”教學(xué)策略
      型、個(gè)體型等學(xué)習(xí)風(fēng)格。針對(duì)以上這些學(xué)習(xí)風(fēng)格,筆者認(rèn)為應(yīng)采取借助信息技術(shù)手段來開展的多媒體教學(xué),上課時(shí)生動(dòng)而直觀地講解,“精講多練”,“一對(duì)一”個(gè)別輔導(dǎo)等“個(gè)性化”教學(xué)策略。做到心中能接受不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生,便能用心挖掘出“個(gè)性化”的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)風(fēng)格;“個(gè)性化”教學(xué);教學(xué)策略;因材施教所謂學(xué)習(xí)風(fēng)格,就是指一個(gè)人在學(xué)習(xí)的過程中接收信息——保留信息——處理信息的主觀偏好方式。學(xué)習(xí)風(fēng)格是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。作為一名農(nóng)村小學(xué)的一線教師,在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)

      人物畫報(bào) 2021年7期2021-03-09

    • 高中生學(xué)習(xí)風(fēng)格在生物教學(xué)中的應(yīng)用
      劉慧摘要: 學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的具有個(gè)人特征的習(xí)慣定勢(shì)和學(xué)習(xí)傾向,它沒有好壞對(duì)錯(cuò)之分,是獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn),我國(guó)新課程改革強(qiáng)調(diào)以人為本,并注重因材施教,尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,在這一背景下研究學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異性能使師生的教與學(xué)更好配合并更好地實(shí)現(xiàn)以生為本。本文簡(jiǎn)要評(píng)析了主要研究現(xiàn)狀,對(duì)高中學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)風(fēng)格的原因做出探討。關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)風(fēng)格;高中;生物一、學(xué)習(xí)風(fēng)格定義學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的具有個(gè)人特征的習(xí)慣定勢(shì)和學(xué)習(xí)

      科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年41期2021-02-23

    • 朝鮮來華留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查研究
      鮮;留學(xué)生;學(xué)習(xí)風(fēng)格;教學(xué)建議[中圖分類號(hào)] G648.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1002-2007(2021)03-0114-06一、引言黨的十九屆五中全會(huì)強(qiáng)調(diào),我國(guó)要全面深化改革,實(shí)行高水平對(duì)外開放。《教育部等八部門關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開放的意見》也指出,要全力推進(jìn)新時(shí)代國(guó)家留學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展。[1]在此背景下,中國(guó)的來華留學(xué)事業(yè)獲得了全面快速的發(fā)展。同時(shí),由于朝鮮國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在需求,中朝貿(mào)易與勞務(wù)輸出對(duì)朝鮮經(jīng)濟(jì)的影響[2](11

      東疆學(xué)刊 2021年3期2021-01-18

    • 基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的“計(jì)算機(jī)控制”課程高效教學(xué)設(shè)計(jì)研究
      中,將學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格分為感知型、合作型和獨(dú)立型3種類型,并以此為依據(jù)進(jìn)行課程的高效教學(xué)設(shè)計(jì)。以“數(shù)字控制”這一主題章節(jié)為例,介紹了教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)階段。通過不斷實(shí)施教學(xué)改進(jìn)措施,使得三個(gè)階段構(gòu)成閉環(huán)結(jié)構(gòu)。實(shí)踐證明該教學(xué)設(shè)計(jì)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得更好的學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)風(fēng)格 教學(xué)方式 教學(xué)設(shè)計(jì) 計(jì)算機(jī)控制中圖分類號(hào):G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:ADOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2021.20.042Research on Efficie

      科教導(dǎo)刊 2021年20期2021-01-09

    • 學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)差異的思考探究
      永強(qiáng)摘 要:學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)差異的客觀存在,不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)過程和效率產(chǎn)生影響,而且是影響課堂教學(xué)效果和效率的關(guān)鍵因素。在綜合考慮學(xué)生個(gè)體差異的情況下,初中教師在開展課堂教學(xué)時(shí),不僅要采取分層式、主題式、小組合作等學(xué)生自主程度高的教學(xué)模式,而且要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的不同,在綜合了解學(xué)生基本情況的前提下,選擇個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng),從而在兼顧學(xué)生差異的同時(shí)盡可能實(shí)現(xiàn)課堂上的高效率、高質(zhì)量教學(xué)。關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)風(fēng)格;學(xué)習(xí)差異;教學(xué)風(fēng)格中圖分類號(hào):G63 ? ? ? ? ?文

      學(xué)周刊 2021年3期2021-01-07

    • 不同學(xué)習(xí)風(fēng)格下的農(nóng)村小學(xué)生“個(gè)性化”教學(xué)策略
      型、個(gè)體型等學(xué)習(xí)風(fēng)格。針對(duì)以上這些學(xué)習(xí)風(fēng)格,筆者認(rèn)為應(yīng)采取借助信息技術(shù)手段來開展的多媒體教學(xué),上課時(shí)生動(dòng)而直觀地講解,“精講多練”,“一對(duì)一”個(gè)別輔導(dǎo)等“個(gè)性化”教學(xué)策略。做到心中能接受不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生,便能用心挖掘出“個(gè)性化”的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)風(fēng)格;“個(gè)性化”教學(xué);教學(xué)策略;因材施教所謂學(xué)習(xí)風(fēng)格,就是指一個(gè)人在學(xué)習(xí)的過程中接收信息——保留信息——處理信息的主觀偏好方式。學(xué)習(xí)風(fēng)格是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。作為一名農(nóng)村小學(xué)的一線教師,在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)

      人物畫報(bào) 2021年3期2021-01-06

    • 學(xué)習(xí)風(fēng)格視角下的初中一年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)
      據(jù)各種研究,學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)效果有一定的影響,因此本文將根據(jù)初中一年級(jí)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格,設(shè)計(jì)有針對(duì)性的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略,以提高他們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)方面的準(zhǔn)確性和流利性方面,為他們以后的英語(yǔ)終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞:英語(yǔ)口語(yǔ);學(xué)習(xí)風(fēng)格;初中一年級(jí)正文:隨著教學(xué)從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變,英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的個(gè)人因素得到了前所未有的關(guān)注,同時(shí),英語(yǔ)口語(yǔ)課的風(fēng)格也從沉默學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),然而不能忽視的事實(shí)是,大多數(shù)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)得不到應(yīng)有的重視,而所謂的英語(yǔ)視

      教育周報(bào)·教育論壇 2021年16期2021-01-03

    • 基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)探究
      應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格來指導(dǎo)其選擇和運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略,引導(dǎo)其進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)風(fēng)格;小學(xué)英語(yǔ);個(gè)性化;詞匯教學(xué)【中圖分類號(hào)】G623.3? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877(2020)33-0172-02Research on English Vocabulary Teaching in primary school based on learning styleGU Tingting? (Experimen

      當(dāng)代家庭教育 2020年33期2020-12-30

    • 淺析不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的多媒體呈現(xiàn)原則
      析,了解不同學(xué)習(xí)風(fēng)格者在學(xué)習(xí)過程中的特性與偏好,以及多媒體富彈性的特質(zhì)在數(shù)位教材中呈現(xiàn)的方式,進(jìn)而探討學(xué)習(xí)風(fēng)格與多媒體呈現(xiàn)的相互關(guān)系。本文以Clark與Mayer所提出的多媒體呈現(xiàn)原則為依據(jù),歸納整理出對(duì)于不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者所適用的多媒體呈現(xiàn)原則,依據(jù)這些原則,將能幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上的吸收,達(dá)到適性化的教學(xué)。關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)風(fēng)格;多媒體;多媒體呈現(xiàn)原則中圖分類號(hào):G424? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2020)32-0206-031 研

      電腦知識(shí)與技術(shù) 2020年32期2020-12-29

    • 淺析當(dāng)代中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格
      生學(xué)習(xí)文化和學(xué)習(xí)風(fēng)格的改變?!娟P(guān)鍵詞】當(dāng)代中國(guó)學(xué)生;學(xué)習(xí)文化;學(xué)習(xí)風(fēng)格【作者簡(jiǎn)介】李曉君(1992.05-),女,漢族,廣東惠州人,湛江幼兒師范專科學(xué)校,助教,碩士,研究方向:認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)研究?!净痦?xiàng)目】湛江幼兒師范專科學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)(編號(hào):2017CQ21) 。一、引言當(dāng)代中國(guó)擁有較大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)群體,許多專家對(duì)當(dāng)代中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和中國(guó)文化的關(guān)聯(lián)性研究非常感興趣。如果能對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格有深入的了解,那么在英語(yǔ)教學(xué)中頗具指導(dǎo)意義。Liu(1

      校園英語(yǔ)·中旬 2020年8期2020-12-23

    • 學(xué)習(xí)風(fēng)格與考核成績(jī)相關(guān)性研究
      在教學(xué)中尊重學(xué)習(xí)風(fēng)格差異性,對(duì)貫徹執(zhí)行OBE“產(chǎn)出導(dǎo)向、學(xué)生中心、持續(xù)改進(jìn)”內(nèi)涵具有重要作用。采用Kolb學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)量表,對(duì)68名礦物加工本科生進(jìn)行了學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)量,獲得受測(cè)試學(xué)生在感知信息和加工信息維度上的學(xué)習(xí)過程偏好,分析了各學(xué)習(xí)風(fēng)格與專業(yè)英語(yǔ)考核成績(jī)的相關(guān)性。結(jié)果表明,66.20%受測(cè)試者傾向于采用具體經(jīng)驗(yàn)感知方式(發(fā)散型+適應(yīng)型)解決問題,54.91%的受測(cè)試者持積極實(shí)踐態(tài)度(同化型+適應(yīng)型);專業(yè)英語(yǔ)過程性考核、終結(jié)性考核、整體考核成績(jī)均視為具有正

      高教學(xué)刊 2020年35期2020-12-21

    • 基于KOLB學(xué)習(xí)風(fēng)格量表的翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生教學(xué)滿意度的影響分析
      采用KOLB學(xué)習(xí)風(fēng)格問卷進(jìn)行滿意度調(diào)查,研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)滿意度之間的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)學(xué)生的滿意度影響不顯著。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的學(xué)生對(duì)線上部分和課堂師生互動(dòng)的滿意度高于學(xué)生討論和學(xué)生演示的滿意度。調(diào)查結(jié)果說明應(yīng)該進(jìn)一步研究設(shè)計(jì)更有效的在線課程,確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)等級(jí)和難度,提供更多的在線教學(xué)互動(dòng),提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度。[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)風(fēng)格;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)滿意度;KOLB學(xué)習(xí)風(fēng)格量表[中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?

      教育教學(xué)論壇 2020年41期2020-11-02

    • 淺談教學(xué)風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格在物理必修二教學(xué)中的匹配性
      種教學(xué)風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格,由不同的學(xué)生自主選擇。同時(shí)物理必修二的內(nèi)容在高中物理階段最為關(guān)鍵,所以兩者的匹配性就顯得非常地重要。關(guān)鍵詞:教學(xué)風(fēng)格 學(xué)習(xí)風(fēng)格 匹配性 走班教學(xué)學(xué)生進(jìn)入高一第二學(xué)期,進(jìn)行物理必修二的學(xué)習(xí),很多學(xué)校就開始或者已經(jīng)著手分科問題,面對(duì)更多不同的選科,新的物理老師,不同的教學(xué)風(fēng)格,不同的同學(xué),不同的環(huán)境,學(xué)生就非常困惑。剛開始時(shí),學(xué)生沒有成熟和科學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)格,教師還是以命令式的教學(xué)風(fēng)格為主[1],當(dāng)然,教師應(yīng)當(dāng)注意,命令式風(fēng)格要能與其他風(fēng)格搭

      新教育時(shí)代·教師版 2020年20期2020-10-21

    • 大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格差異調(diào)查
      解高校學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,為了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,更好地掌握學(xué)習(xí)規(guī)律提供一定的數(shù)據(jù)參考。筆者采用問卷調(diào)查法,調(diào)查該學(xué)院二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格分布情況。關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)風(fēng)格;科爾勃兩維坐標(biāo)理論;專業(yè)情況中圖分類號(hào):G648?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2020)35-0004-011.問題的提出學(xué)生的學(xué)習(xí)受到其自身的內(nèi)部因素與外部因素的共同影響,學(xué)習(xí)風(fēng)格是個(gè)體經(jīng)過常年的學(xué)習(xí)生活,形成的一種穩(wěn)定的認(rèn)知思維傾向,這種思維傾向會(huì)使個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中趨向于某種獨(dú)特的

      讀與寫·中旬刊 2020年12期2020-09-27

    • 學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)在線學(xué)習(xí)效果的影響
      效果與采取的學(xué)習(xí)風(fēng)格直接相關(guān)。我們認(rèn)為學(xué)習(xí)者可以分為兩大類:一種是“具體經(jīng)驗(yàn)型學(xué)習(xí)者”和“抽象概念化學(xué)習(xí)者”。由于“具體經(jīng)驗(yàn)型學(xué)習(xí)者”更喜歡體驗(yàn)、感覺而不是抽象的思考,此類學(xué)習(xí)者更多地依賴于他們的直覺,而不是對(duì)情況的邏輯分析。在線學(xué)習(xí)環(huán)境無法適應(yīng)該類別學(xué)習(xí)者所喜歡的“動(dòng)手”型體驗(yàn),使得動(dòng)手-學(xué)習(xí)-再動(dòng)手-再學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)路線被阻礙。此類學(xué)習(xí)者在在線教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)效果往往遠(yuǎn)低于線下教育。通過使用仿真軟件模擬、實(shí)驗(yàn)錄像等圖形化、直觀化的講解方式,可以在一定程

      新教育論壇 2020年9期2020-09-10

    • 差異教學(xué)視域下閱讀策略單元的教學(xué)路徑尋繹
      學(xué)中采用基于學(xué)習(xí)風(fēng)格、基于準(zhǔn)備狀態(tài)、基于學(xué)習(xí)機(jī)制等差異學(xué)習(xí)支持策略,賦予兒童深度閱讀的力量?!娟P(guān)鍵詞】差異教學(xué);閱讀策略單元;學(xué)習(xí)風(fēng)格;準(zhǔn)備狀態(tài);學(xué)習(xí)機(jī)制【中圖分類號(hào)】G623.23【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1005-6009(2020)41-0011-04【作者簡(jiǎn)介】張曉紅,江蘇省淮安小學(xué)(江蘇淮安,223001)教科室副主任,高級(jí)教師,淮安市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人,江蘇省小學(xué)語(yǔ)文陳紅名師工作室成員。閱讀之道,在于得法。不同文體、不同類型的文章,閱讀策略也迥然

      江蘇教育 2020年11期2020-07-31

    • 高等數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)體系的探索
      ,本文從不同學(xué)習(xí)風(fēng)格入手,對(duì)教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了總結(jié)和探索,從學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行有效評(píng)量,助力學(xué)生持續(xù)、全面發(fā)展。關(guān)鍵詞:高等數(shù)學(xué),課程評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)風(fēng)格0 引 言綜合評(píng)價(jià)方法是評(píng)價(jià)系統(tǒng)中應(yīng)用的比較廣泛的一種方法。在對(duì)某一結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)常會(huì)遇到這樣一類問題,由于評(píng)價(jià)事務(wù)是由多方面的因素所決定的,因而要對(duì)每一因素進(jìn)行評(píng)價(jià);在每一因素作出一個(gè)單獨(dú)評(píng)語(yǔ)的基礎(chǔ)上,如何考慮所有因素而作出一個(gè)綜合評(píng)價(jià),這就是一個(gè)綜合評(píng)價(jià)問題。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)專指對(duì)在課堂教學(xué)實(shí)施過程中

      科學(xué)與財(cái)富 2020年14期2020-07-04

    • 差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)的運(yùn)用
      男女生差異;學(xué)習(xí)風(fēng)格一、緒論1.差異化教學(xué)理論背景孔子是我國(guó)春秋時(shí)期偉大的教育家,曾參遲鈍,引其向之大儒,子路魯莽,引之為君子,根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特色指定不同的培養(yǎng)方案。美國(guó)教授霍華德·加德納提出的多元智力理論,這8種智力是不同人的表現(xiàn)形式,如果想要找到一種標(biāo)準(zhǔn)去衡量智力水平,那是非常困難的,因此,要求教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)。2.差異化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)政策《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中提到差異化教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂主體地位有很大的

      數(shù)學(xué)大世界·上旬刊 2020年4期2020-06-12

    • VAK教學(xué)法在職業(yè)院校食品理化檢驗(yàn)課程教學(xué)中的研究
      偏向的VAK學(xué)習(xí)風(fēng)格類型,把學(xué)生更易于接受的VAK教學(xué)法融入職業(yè)院校食品理化檢驗(yàn)課程的教學(xué)中,通過視覺、聽覺和動(dòng)覺等形象化的多元刺激方法,展示學(xué)習(xí)內(nèi)容,以促進(jìn)學(xué)生理解記憶,從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)風(fēng)格;VAK教學(xué)法;職業(yè)院校;食品理化檢驗(yàn)1 職業(yè)院校學(xué)生食品理化檢測(cè)課程的學(xué)習(xí)思維食品理化檢驗(yàn)是我院食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專業(yè)、食品加工技術(shù)專業(yè)以及衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的核心課程,旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握食品理化檢驗(yàn)的一般原理和操作技術(shù),熟練使用分析儀器,能

      汽車世界·車輛工程技術(shù)(上) 2020年1期2020-06-04

    • 人工智能支持下自適應(yīng)學(xué)習(xí)路徑構(gòu)建
      個(gè)性化學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)風(fēng)格;知識(shí)水平;改進(jìn)蟻群算法中圖分類號(hào):G434? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? 文章編號(hào):1009-5195(2020)03-0094-10? doi10.3969/j.issn.1009-5195.2020.03.011*基金項(xiàng)目:教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體意見領(lǐng)袖的形成機(jī)制及優(yōu)化策略研究”(19YJC880049);河南師范大學(xué)博士啟動(dòng)課題 “面向?qū)W科領(lǐng)域的自適應(yīng)學(xué)習(xí)模型構(gòu)建及應(yīng)用研究”(qd14191)。作者簡(jiǎn)介:孔維梁,

      現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究 2020年3期2020-06-01

    • 近二十年外語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格研究回顧、反思與展望
      部分研究關(guān)注學(xué)習(xí)風(fēng)格分布,風(fēng)格與策略,風(fēng)格與外語(yǔ)習(xí)得成效之間的關(guān)系。研究雖然在數(shù)量上有了提高且具有內(nèi)容多元化的特點(diǎn),但研究的深度性,前沿性以及研究方法的多樣性、科學(xué)性均有待提升。文章結(jié)合存在的問題及研究熱點(diǎn),對(duì)我國(guó)外語(yǔ)風(fēng)格研究提出相關(guān)建議。關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)風(fēng)格;外語(yǔ)習(xí)得;近二十年中圖分類號(hào):G640? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A? ? ? ? ?文章編號(hào):2096-000X(2020)10-0137-04Abstract: This article uses c

      高教學(xué)刊 2020年10期2020-05-28

    • VAK教學(xué)法在職業(yè)院校食品理化檢驗(yàn)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究
      偏向的VAK學(xué)習(xí)風(fēng)格類型,把學(xué)生更易于接受的VAK教學(xué)法融入職業(yè)院校食品理化檢驗(yàn)課程的教學(xué)中,通過視覺、聽覺和動(dòng)覺等形象化的多元刺激方法,展示學(xué)習(xí)內(nèi)容,以促進(jìn)學(xué)生理解記憶,從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)風(fēng)格;VAK教學(xué)法;職業(yè)院校;食品理化檢驗(yàn)中圖分類號(hào):G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A? ? ?文章編號(hào):1674-9324(2020)15-0347-02每個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格是有差異的,不同的人會(huì)用自己獨(dú)特的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格有多種類型,其中VAK學(xué)

      教育教學(xué)論壇 2020年15期2020-05-12

    • 學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)同伴評(píng)價(jià)深度的影響研究
      表明,學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格是影響該教學(xué)活動(dòng)效果的因素之一。文章根據(jù)科爾布(Kolb)的學(xué)習(xí)風(fēng)格量表對(duì)被試對(duì)象進(jìn)行分類,設(shè)計(jì)并開展了基于“線下教學(xué),線上互評(píng)”混合教學(xué)模式的同伴互評(píng)活動(dòng);依據(jù)評(píng)價(jià)深度內(nèi)容分析表,對(duì)同伴互評(píng)中產(chǎn)生的評(píng)語(yǔ)文本進(jìn)行分析,探討學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格差異對(duì)網(wǎng)絡(luò)同伴互評(píng)過程及其學(xué)習(xí)結(jié)果的影響。研究結(jié)果表明:①持不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者在互評(píng)中的評(píng)價(jià)深度存在顯著差異,其中聚斂型學(xué)習(xí)者在互評(píng)中評(píng)價(jià)深度最深;②學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格并未對(duì)其學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生直接影響,但其在互

      中國(guó)教育信息化·高教職教 2020年2期2020-03-30

    • 學(xué)習(xí)風(fēng)格視角下初中信息技術(shù)課程差異教學(xué)策略研究構(gòu)建
      ?要:基于學(xué)習(xí)風(fēng)格視角下,全面開展初中信息技術(shù)課程差異教學(xué)有助于滿足學(xué)生的個(gè)性需求,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,開啟學(xué)生的心智,全面發(fā)展學(xué)生的信息核心素養(yǎng)。本文將簡(jiǎn)單分析初中信息技術(shù)課程進(jìn)行差異教學(xué)的重要性,系統(tǒng)論述目前我國(guó)初中信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問題,分層淺談基于學(xué)習(xí)風(fēng)格視角下初中信息技術(shù)課程差異教學(xué)策略,并綜合探討實(shí)施過程中需要注意的問題,希望能為初中信息技術(shù)課程教學(xué)工作提供參考與借鑒。關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)風(fēng)格;初中信息技術(shù)課程;教學(xué)策略;教師;學(xué)生從整體層次來看

      人物畫報(bào) 2020年15期2020-03-13

    • 基于成人高校學(xué)生VARK學(xué)習(xí)風(fēng)格的因材施教策略分析
      采用VARK學(xué)習(xí)風(fēng)格理論進(jìn)行調(diào)研分析并在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)策略是一種可行的方式。文章通過對(duì)某成人高校管理專業(yè)學(xué)生的VARK學(xué)習(xí)風(fēng)格及其成因的分析,提出了案例教學(xué)的因材施教教學(xué)設(shè)計(jì)思路與策略,以期對(duì)成人高校教學(xué)有一定的借鑒和參照?!娟P(guān)鍵詞】因材施教;VARK;學(xué)習(xí)風(fēng)格;教學(xué)設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G724【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1001-8794(2020)02-0071-06【作者簡(jiǎn)介】張華亮(1981—),男,山東沂水人,碩士,講師,研究方向?yàn)槌扇私逃?、教?/div>

      成人教育 2020年2期2020-03-02

    • 學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響探究
      摘要:學(xué)習(xí)風(fēng)格是某人習(xí)慣且偏愛的學(xué)習(xí)方式。這項(xiàng)研究旨在了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格的總體狀況和各種問題,以便我們分析并找到原因,以幫助學(xué)生找到合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格并提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)風(fēng)格;英語(yǔ)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí);影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)已成為非常重要的一門學(xué)科。在中國(guó),英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來一直使用所謂的填塞式教學(xué)法。顯然,這種教學(xué)方法無法真正達(dá)到我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究,學(xué)生可以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格,找到適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格,從而最終提高學(xué)習(xí)水平。一、學(xué)習(xí)風(fēng)格的概念學(xué)

      看世界·學(xué)術(shù)下半月 2020年9期2020-01-07

    • 淺談大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力激勵(lì)機(jī)制
      ;激勵(lì)機(jī)制;學(xué)習(xí)風(fēng)格;勤學(xué)思精基金項(xiàng)目:2019年度沈陽(yáng)大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目研究成果(項(xiàng)目編號(hào):201911035126)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)有領(lǐng)導(dǎo)意識(shí),它不需要你完全獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù),而是強(qiáng)調(diào)以你自己為中心,有效地利用身邊資源。大學(xué)生的自由相對(duì)較高,沒有老師隨時(shí)隨地的輔導(dǎo)和教授,更多的是自主學(xué)習(xí)。因此自主學(xué)習(xí)能力激勵(lì)機(jī)制則可以從各方面通過激勵(lì)作用進(jìn)而提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,幫助大學(xué)生樹立自信心,培養(yǎng)興趣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度等,來增

      卷宗 2019年32期2019-12-13

    • 基于大數(shù)據(jù)分析的學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)模型
      本文從學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格、知識(shí)模型、學(xué)習(xí)活動(dòng)序列進(jìn)行研究從而提出學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)模型。關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);學(xué)習(xí)風(fēng)格;學(xué)習(xí)風(fēng)格;學(xué)習(xí)活動(dòng)序列中圖分類號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-2064(2019)20-0024-020 引言“大數(shù)據(jù)”一詞代表著信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代。數(shù)據(jù)是記錄信息的載體,它能夠精準(zhǔn)、全面和及時(shí)地反映個(gè)人的思維、行為、情感和特性。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)一方面提供了各種類型的學(xué)習(xí)資源,另一方面也保存了大量的學(xué)習(xí)狀態(tài)行為的數(shù)據(jù)。隨著大數(shù)據(jù)技

      中國(guó)科技縱橫 2019年20期2019-12-10

    • 基于學(xué)習(xí)風(fēng)格理論的教師課堂提問策略
      據(jù)kolb的學(xué)習(xí)風(fēng)格模型,教師的提問策略,將學(xué)習(xí)風(fēng)格理論和提問技巧結(jié)合起來,為教師提問策略提供多方位的思路和參考。關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)風(fēng)格;課堂提問;策略中圖分類號(hào):G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2019)20-0116-03開放科學(xué)(資源服務(wù))標(biāo)識(shí)碼(OSID):1 目前信息技術(shù)課程中提問的現(xiàn)狀及問題1.1 缺乏課前設(shè)計(jì)首先,部分教師只在課堂引入中加入了提問和設(shè)問之外,在授課環(huán)節(jié)中不再進(jìn)行提問,而是一味進(jìn)行知識(shí)講解;或者就是

      電腦知識(shí)與技術(shù) 2019年20期2019-09-19

    • 高中物理學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)策略研究
      越高,現(xiàn)如今學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究已經(jīng)成為當(dāng)今教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)論等領(lǐng)域共同關(guān)注和研究的一個(gè)重要的課題。近年來,很多學(xué)者在這方面進(jìn)行了研究,但在高中物理學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)策略研究方面相對(duì)較少,這對(duì)高中物理教師的教和學(xué)生的學(xué)來說缺少了一些必要的理論依據(jù)。試圖對(duì)高中物理學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)策略進(jìn)行研究,闡述一些觀點(diǎn),希望對(duì)奮戰(zhàn)在一線的教師有所幫助。關(guān)鍵詞:高中物理;學(xué)習(xí)風(fēng)格;教學(xué)策略一、研究的背景《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

      新課程·中學(xué) 2019年7期2019-09-17

    • 基于學(xué)習(xí)風(fēng)格下的高中政治差異化教學(xué)探討
      型等三種不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的高中生,提出了實(shí)施差異化教學(xué)的具體途徑,以提高高中政治教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而整體提升我國(guó)高中生政治學(xué)習(xí)水平。關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)風(fēng)格;高中政治;差異化教學(xué)學(xué)生在高中時(shí)代會(huì)學(xué)習(xí)許多課程知識(shí),其中思想政治就是一門相當(dāng)重要的學(xué)科。政治不僅是高中階段一門重要學(xué)科,也是指導(dǎo)高中生人生進(jìn)步,樹立正確人生觀、價(jià)值觀的指導(dǎo)性課程,是我國(guó)高中生身心健康成長(zhǎng)的重要保障。由于新時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,信息時(shí)代的到來,信息呈多元化的形式,因此,在高中政治教學(xué)中,政治教師只

      新課程·下旬 2019年8期2019-09-12

    • 基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的初中生物多元化作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)評(píng)價(jià)分析
      ,文章從基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的初中生物多元化作業(yè)設(shè)計(jì)入手,首先對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹,隨著基于不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格,提出了一些多樣化生物作業(yè)設(shè)計(jì)策略,并對(duì)不同風(fēng)格下的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了多元化的評(píng)價(jià)分析,以供參考。 【關(guān)鍵詞】? 學(xué)習(xí)風(fēng)格 初中生物 多元化設(shè)計(jì) 【中圖分類號(hào)】? G633.91 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711(2019)20-184-010前言當(dāng)下很多教師作業(yè)布置均是以書面

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2019年20期2019-09-10

    • 學(xué)習(xí)風(fēng)格理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用
      ,本文分析了學(xué)習(xí)風(fēng)格理論如何對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)發(fā)揮作用,從而在根本上引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)風(fēng)格;高中英語(yǔ);詞匯教學(xué)引言:在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,詞匯學(xué)習(xí)是一切的基礎(chǔ)與前提,我們通常注重學(xué)習(xí)結(jié)果,但英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程以及方法也至關(guān)重要,許多學(xué)者和專家做了多方的努力,學(xué)習(xí)風(fēng)格理論方面的也有所成就,研究發(fā)現(xiàn)在高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)工作中運(yùn)用學(xué)習(xí)風(fēng)格理論能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,重要的是將有效方法應(yīng)用于教學(xué)中,改善整體教學(xué)質(zhì)量。1.學(xué)習(xí)風(fēng)格理論在高

      高考·中 2019年3期2019-09-10

    • 體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性研究
      生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行研究,同時(shí)對(duì)二者與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系進(jìn)行了分析探討.結(jié)果表明:(1)從學(xué)習(xí)風(fēng)格研究方面,體育專業(yè)大學(xué)生傾向于視覺型和綜合型學(xué)習(xí)風(fēng)格.(2)體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略總體處于中等水平.(3)學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有影響,表現(xiàn)為獲得獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生學(xué)習(xí)策略優(yōu)于未獲得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生.學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生,由于學(xué)習(xí)風(fēng)格不同,學(xué)習(xí)策略方面也存在差異. 關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)風(fēng)格;學(xué)習(xí)策略;學(xué)習(xí)成績(jī)中圖分類號(hào):G807.4;G64? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? 文章編號(hào):1673-260

      赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·自然科學(xué)版 2019年8期2019-09-10

    • 高中生化學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)風(fēng)格影響因素分析
      需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格來分析,從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章主要分析了高中生化學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)風(fēng)格影響因素,并對(duì)應(yīng)影響因素進(jìn)行了教學(xué)指導(dǎo),希望可以為高中化學(xué)學(xué)習(xí)提供一些參考。關(guān)鍵詞:高中生;化學(xué)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)風(fēng)格;影響因素前言:作為學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)風(fēng)格是最有個(gè)性的學(xué)習(xí)方式,稱為學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)傾向的總稱。是當(dāng)前經(jīng)常用到的學(xué)習(xí)風(fēng)格,在高中階段,化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生風(fēng)格有何影響,可分為生理、心理、社會(huì)。文章通過分析這些影響要素,來了解高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中需要什么,清楚高中生對(duì)

      高考·中 2019年9期2019-09-10

    • 大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查與分析
      根據(jù)學(xué)習(xí)者由學(xué)習(xí)風(fēng)格等構(gòu)成的學(xué)習(xí)者模型為其推送適合的學(xué)習(xí)資源。該研究中,使用對(duì)比研究方法運(yùn)用Felder-Silverman學(xué)習(xí)量表部分維度及 Kolb 學(xué)習(xí)風(fēng)格量表組成的新量表對(duì)全體大三的數(shù)學(xué)專業(yè)與歷史專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)試,然后運(yùn)用Spss工具、Python中T-sne算法等對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究。結(jié)果表明,理科生在學(xué)習(xí)風(fēng)格信息加工維度較文科生明顯傾向于反思觀察思維,且理科生學(xué)習(xí)風(fēng)格更加傾向于發(fā)散型思維,而文科生則在除聚合型思維的其他三種思維分布較為均

      中國(guó)教育信息化·高教職教 2019年8期2019-09-03

    • 淺談學(xué)習(xí)風(fēng)格與物理成績(jī)的關(guān)系
      對(duì)初中生物理學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行探討的過程中,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生是以集中型和發(fā)散型為主,每一種學(xué)習(xí)風(fēng)格都有它自己的優(yōu)點(diǎn)和缺陷,所以我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和我們教育的實(shí)際出發(fā),對(duì)于學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生形成屬于自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格,進(jìn)一步優(yōu)化他們對(duì)物理的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠獲得更多的認(rèn)知,更好地對(duì)資源進(jìn)行掌握。因此,我們要重點(diǎn)對(duì)初中生物理學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行探討,并提出一些促進(jìn)物理發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的策略,優(yōu)化我們的學(xué)習(xí)模式。關(guān)鍵詞:初中物理;學(xué)習(xí)風(fēng)格;物理成績(jī);學(xué)習(xí)策略一、 初中

      考試周刊 2019年64期2019-08-29

    • 談?wù)勗诔踔形锢斫虒W(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成
      理教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)法的研究,激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,引導(dǎo)學(xué)生形成符合自身風(fēng)格的有效學(xué)習(xí)方法,來提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效果。關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)風(fēng)格;學(xué)法;教學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)與學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率有很大的影響。不同的國(guó)家由于地域文化、教育制度的不同,學(xué)習(xí)風(fēng)格是大相徑庭;當(dāng)然,即使是相同的地域及教育制度,不同的人都會(huì)有不同的風(fēng)格。由此可見每個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格不是天生的,而是后天所處的文化環(huán)境,家庭文化環(huán)境,教育制度形成的。每個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格相對(duì)固化,但為了能更好學(xué)習(xí)新知識(shí),更

      考試周刊 2019年63期2019-08-29

    • 幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)之概念辨析
      、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)相關(guān)社會(huì)技能、學(xué)習(xí)力等相近概念不同,它并不指向具體的知識(shí)、技能與情感,而是跨領(lǐng)域的系列行為與態(tài)度,對(duì)學(xué)業(yè)成就起著間接作用,可以后天培養(yǎng)。對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)概念的辨析有助于相關(guān)研究在厘清概念的基礎(chǔ)上得以深化,進(jìn)而為教育工作者提供準(zhǔn)確的理論支持。[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)品質(zhì);學(xué)習(xí)傾向;學(xué)習(xí)行為;學(xué)習(xí)風(fēng)格;學(xué)習(xí)相關(guān)社會(huì)技能;學(xué)習(xí)力學(xué)習(xí)品質(zhì)(approaches to/toward learning)是影響幼兒進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和入學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵因素。但在所有入

      學(xué)前教育研究 2019年6期2019-08-11

    • 高職學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格摭探
      對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行調(diào)查,共調(diào)查陜西省內(nèi)五所高職院校的學(xué)生2272名。通過SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)最終得出如下結(jié)論:高職學(xué)生使用動(dòng)覺型、觸覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格最頻繁;男生偏愛使用觸覺型、視覺型、團(tuán)體型和個(gè)人型學(xué)習(xí)風(fēng)格;隨著年級(jí)的增長(zhǎng),學(xué)生使用學(xué)習(xí)風(fēng)格的程度不斷加深;相對(duì)低分組學(xué)生,高分組學(xué)生傾向使用更加綜合的學(xué)習(xí)風(fēng)格;學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)顯著?;诖耍撗芯刻岢鰩追N相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。關(guān)鍵詞:高職學(xué)生;學(xué)習(xí)風(fēng)格;調(diào)查研究;學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:

      成才之路 2019年17期2019-08-05

    • 基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的個(gè)性化美術(shù)教學(xué)研究
      能形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格,從而達(dá)到更好的小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格的相關(guān)研究進(jìn)行簡(jiǎn)述,并就基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的個(gè)性化美術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行探討。【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)風(fēng)格?個(gè)性化?美術(shù)教學(xué)在以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,以教師為中心,學(xué)生的主體性沒有體現(xiàn)出來?;?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)習(xí)風(fēng)格的個(gè)性化美術(shù)教學(xué),要求教師要充分考慮不同學(xué)生之間的差異性,以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo),通過不同的教學(xué)模式,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一、學(xué)習(xí)風(fēng)格相關(guān)研究概述在對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異進(jìn)行研究時(shí),其中一項(xiàng)非

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2019年10期2019-07-25

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