不同學(xué)習(xí)風(fēng)格下的農(nóng)村小學(xué)生“個(gè)性化”教學(xué)策略

魏舉科

摘 要： ?通過問卷調(diào)查研究和常規(guī)教學(xué)過程中的觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生具有視覺型、聽覺型、觸覺型、活動(dòng)型、群體型、個(gè)體型等學(xué)習(xí)風(fēng)格。針對(duì)以上這些學(xué)習(xí)風(fēng)格，筆者認(rèn)為應(yīng)采取借助信息技術(shù)手段來開展的多媒體教學(xué)，上課時(shí)生動(dòng)而直觀地講解，“精講多練”，“一對(duì)一”個(gè)別輔導(dǎo)等“個(gè)性化”教學(xué)策略。做到心中能接受不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，便能用心挖掘出“個(gè)性化”的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)風(fēng)格;“個(gè)性化”教學(xué);教學(xué)策略;因材施教

所謂學(xué)習(xí)風(fēng)格，就是指一個(gè)人在學(xué)習(xí)的過程中接收信息——保留信息——處理信息的主觀偏好方式。學(xué)習(xí)風(fēng)格是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。作為一名農(nóng)村小學(xué)的一線教師，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，即使根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，在采取有針對(duì)性的教學(xué)手段后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還是存在很大的差異，簡(jiǎn)而言之，就是學(xué)生接受知識(shí)的水平存在一定的差距，對(duì)知識(shí)的理解和吸收效率存在一定的差別。

通過查閱影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異的因素相關(guān)文獻(xiàn)資料時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量大小有很大影響，因?yàn)椴煌膶W(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。教師在掌握了學(xué)生的具體學(xué)習(xí)風(fēng)格后，能夠?qū)ふ业剑⒉扇∮嗅槍?duì)性的教學(xué)策略，選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行“個(gè)性化”的教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有很大的幫助。

特別是農(nóng)村小學(xué)，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生人數(shù)少，更有實(shí)施“個(gè)性化”教學(xué)的客觀條件。盡可能發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于不同類型的學(xué)習(xí)風(fēng)格，應(yīng)該匹配何種教學(xué)策略，筆者以本校六個(gè)年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行了案例研究，尋找到了學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格類型所適用的教學(xué)對(duì)策，確保每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不掉隊(duì)，不因厭學(xué)而輟學(xué)。

一、不同類型的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格

1. 以通過觀察教師或其他直觀方式來有效獲取知識(shí)的視覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格。對(duì)于此類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，就是比較容易接受像多媒體演示課件，視頻信息，圖片信息，此類學(xué)生也比較容易將一些抽象的在大腦中轉(zhuǎn)化為比較直觀的圖像或片段，來加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

2. 以通過聽力或其他比較容易接受的聽覺信息來完成對(duì)知識(shí)的掌握的聽覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格。對(duì)于此類學(xué)生，最直接的獲取知識(shí)的方式就是上課時(shí)能認(rèn)真聽講，能夠按照老師的講解或課堂指令認(rèn)真思考?？梢哉f，只要知識(shí)在經(jīng)過教師的生動(dòng)和詳細(xì)的講解之后，具有此類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生就會(huì)很容易理解和掌握知識(shí)。

3. 以通過自己實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐操作或不斷進(jìn)行重復(fù)性練習(xí)來獲取知識(shí)的觸覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格。對(duì)于此類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，最直接的獲取知識(shí)的方式不是從傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版物來實(shí)現(xiàn)，而是要尋求實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)來獲取知識(shí)。

4. 通過教學(xué)過程中組織的一些活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等有效途徑才能更加容易獲取知識(shí)的活動(dòng)型學(xué)習(xí)風(fēng)格。此類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生主要是上課不能認(rèn)真聽講，比較好動(dòng)，學(xué)習(xí)注意力不夠集中。需要教師或其他學(xué)習(xí)組織者設(shè)計(jì)的一些游戲或比較有趣的實(shí)驗(yàn)才能吸引他們的學(xué)習(xí)目光，提高他們的學(xué)習(xí)注意力。

5. 喜歡和他人一起學(xué)習(xí)，不喜歡單獨(dú)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)或喜歡有問題就和別人一起來探討而獲取知識(shí)的群體型學(xué)習(xí)風(fēng)格。通過問卷調(diào)查及座談發(fā)現(xiàn)，此類學(xué)生不喜歡獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)比較喜歡依賴于他人，有問題時(shí)不喜歡自己查閱資料或獨(dú)立思考解決，總是喜歡問別人或喜歡和別人坐在一起邊探討邊學(xué)習(xí)。從情感態(tài)度價(jià)值觀來說就是此類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生和別人合作的意識(shí)比較強(qiáng)。

6. 喜歡獨(dú)自解決問題，通過獨(dú)立思考來獲取知識(shí)而不喜歡和別人來合作的個(gè)體型學(xué)習(xí)風(fēng)格。此類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較強(qiáng)，而且接受知識(shí)的能力也比較強(qiáng)，此類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生最大的特點(diǎn)是比較喜歡獨(dú)處，性格比較孤僻，不會(huì)和他人進(jìn)行溝通和交流。

二、不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格應(yīng)該采取的“個(gè)性化”教學(xué)策略

1. 對(duì)于以通過觀察教師或其他直觀方式來有效獲取知識(shí)的視覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生?？梢圆捎媒柚畔⒓夹g(shù)手段來開展的多媒體教學(xué)策略。最主要的教學(xué)策略就是上課時(shí)盡量用直觀的多媒體教學(xué)課件，如演示文檔“PPT”、“flash”動(dòng)畫等，教師可以通過這些生動(dòng)而直觀的教學(xué)輔助工具，對(duì)于這些以視覺型接收知識(shí)的學(xué)生來說是非常好的教學(xué)策略。

教師還可以利用一些教學(xué)軟件或教學(xué)視頻供此類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生來參考，教師可以利用微信，QQ等軟件，將這些教學(xué)視頻和教學(xué)課件分享到微信群和QQ 群，供學(xué)生私自查閱和觀看，既不影響其他學(xué)生，而且能不受時(shí)間和空間的限制。

2. 對(duì)于以通過聽力或其他比較容易接受的聽覺信息來完成對(duì)知識(shí)的掌握的聽覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生。教師就要采用上課時(shí)生動(dòng)而直觀地講解的策略。最主要的就是要在課前認(rèn)真扎實(shí)備課，教師所講皆為重、難點(diǎn)，這樣的話，此類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生就能獲取最直接的知識(shí)和在最短的時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于具有此類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，教師可以多收集一些音頻或視頻，多尋找借助于聽力軟件和朗誦軟件來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是語言類的課程。

3. 對(duì)于以通過自己實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐操作或不斷進(jìn)行重復(fù)性練習(xí)來獲取知識(shí)的觸覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生?？梢圆扇　熬v多練”的教學(xué)策略，此種教學(xué)策略教師的主觀能動(dòng)性至關(guān)重要，這就需要教師靜下心來認(rèn)真研究教材，挖掘教材中那些知識(shí)需要重點(diǎn)講解的，那些知識(shí)可以略講。一句話，就是要準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)。真正起到學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者作用。

4. 對(duì)于通過教學(xué)過程中組織的一些活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等有效途徑才能更加容易獲取知識(shí)的活動(dòng)型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生。應(yīng)該采取“一對(duì)一”個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)策略。因?yàn)檫@些學(xué)生上課比較好動(dòng)，注意力不夠集中，所以教師要有耐心地去為他們提供幫助，教師在課堂上也要時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，加以提醒和引導(dǎo)。

特別是對(duì)于科學(xué)課程以及藝術(shù)類課程，可能是這些學(xué)生的最愛，教師在課后可以鼓勵(lì)他們向這些興趣發(fā)展，在其他同學(xué)中展示他們的這些特長(zhǎng)，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而將這種自信轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)源動(dòng)力。

5. 對(duì)于偏愛群體型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生。教師要采取發(fā)揚(yáng)他們合作意識(shí)的前提下，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。教師可以引導(dǎo)他們?cè)谟龅綄W(xué)習(xí)困難時(shí)先自己想辦法解決問題，對(duì)于不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，應(yīng)采取“個(gè)性化”的教學(xué)策略。這里的“個(gè)性化”還是要和因材施教有機(jī)結(jié)合起來。但最重要的還是要我們教師做到用心去開展“個(gè)性化”。因?yàn)橹灰闹心芙邮懿煌瑢W(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，才能用心挖掘出“個(gè)性化”的教學(xué)策略。

注：本文為2020年平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于不同學(xué)習(xí)風(fēng)格下的農(nóng)村小學(xué)生“個(gè)性化”教學(xué)實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：[2020]PLG421）研究成果。

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