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    因材施教

    • 基于MOOC的數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用核心課程建設(shè)研究
      混合式教學(xué);因材施教;過(guò)程性評(píng)價(jià)中圖分類號(hào):G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2023)35-0073-03開放科學(xué)(資源服務(wù))標(biāo)識(shí)碼(OSID) :0 引言數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用是高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門核心課程,在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中,起到舉足輕重的作用。為了適應(yīng)新一輪產(chǎn)業(yè)變革和科技革命所帶來(lái)的挑戰(zhàn),計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培

      電腦知識(shí)與技術(shù) 2023年35期2024-01-26

    • “德育小班”建設(shè)的 可行性分析及實(shí)踐探索
      德育小班”;因材施教;立德樹人德育是教育的基石,掌握著為誰(shuí)培養(yǎng)人及怎么培養(yǎng)人的方向。因而,如何實(shí)施德育是極為重要的教改課題。以教材為載體,以班級(jí)授課制為主要教學(xué)方式的德育,能夠讓學(xué)生掌握教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容,能夠從理論上知道什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的,什么事情能做,什么事情不能做,能做的事情應(yīng)該怎么做,但是,基于每個(gè)學(xué)生思想建設(shè)及行為品德建設(shè)的差異性,全班幾十個(gè)學(xué)生接受同樣的德育教化,其因材施教的效果肯定受到影響,進(jìn)而影響立德樹人的質(zhì)量。所以,探索以“德育小班”為

      教書育人·校長(zhǎng)參考 2023年8期2023-12-01

    • 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下基于習(xí)得性無(wú)助心理學(xué)的物理教學(xué)策略研究
      ;物理教學(xué);因材施教一、“習(xí)得性無(wú)助”的概念及不良影響“積極心理學(xué)之父”馬丁·塞利格曼曾提出習(xí)得性無(wú)助理論,習(xí)得性無(wú)助指的是一個(gè)人經(jīng)歷過(guò)太多次失敗以后,會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑,會(huì)產(chǎn)生覺(jué)得自己無(wú)論再做出多大的努力,都無(wú)法改變現(xiàn)狀的消極心理。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了習(xí)得性無(wú)助,那么學(xué)生就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力,認(rèn)為自己就是能力弱,再怎么努力也學(xué)不好;有的學(xué)生甚至?xí)驗(yàn)橛X(jué)得努力了也沒(méi)有用,直接接受失敗的結(jié)果,把不成功的原因歸咎于不努力,從而避免失敗的事實(shí)對(duì)自身能力的否認(rèn)

      少男少女·教育管理 2023年9期2023-11-17

    • 體育教學(xué)實(shí)施“因材施教”的內(nèi)涵、困境與對(duì)策
      摘? 要:“因材施教”符合教育本質(zhì)的規(guī)定性和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律性,是體育教學(xué)的基本原則之一,是追求公平而有質(zhì)量的體育教育的必由之路。采用文獻(xiàn)法、邏輯分析法等研究方法對(duì)體育教學(xué)實(shí)施“因材施教”的現(xiàn)狀及困境進(jìn)行討論,提出加強(qiáng)理論研究、完善條件保障、提升專業(yè)水平、數(shù)字賦能教學(xué)等建議。關(guān)鍵詞:體育教學(xué);因材施教;教育過(guò)程公平;教育高質(zhì)量發(fā)展中圖分類號(hào):G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ?文章編號(hào):1005-2410(2023)09-0006-03《中國(guó)教

      體育教學(xué) 2023年9期2023-10-19

    • 面向?qū)I緦W(xué)生的“因材施教” ——以“森林資源資產(chǎn)評(píng)估”課程為例
      對(duì)象之一?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">因材施教”發(fā)端于孔子,延綿至今,歷久彌新[3-4]?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">因材施教”的深刻內(nèi)涵就是以適合的學(xué)習(xí)方式踐行教學(xué),讓每一個(gè)學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)[5]?!吧仲Y源資產(chǎn)評(píng)估”課程是湖北民族大學(xué)林學(xué)專業(yè)專升本開設(shè)的一門專業(yè)必修課程。課程綜合性強(qiáng),應(yīng)用性廣,但教授對(duì)象存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、專業(yè)范圍廣、學(xué)習(xí)困難等諸多問(wèn)題。針對(duì)目前課程的教學(xué)現(xiàn)狀與主要問(wèn)題,筆者基于現(xiàn)代信息技術(shù),采用“線上預(yù)習(xí)+重點(diǎn)學(xué)習(xí),線下教師講解+學(xué)生實(shí)證”的教學(xué)模式,通過(guò)對(duì)教學(xué)思想

      科教導(dǎo)刊 2023年22期2023-09-27

    • 差異教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的實(shí)施策略
      ;差異教學(xué);因材施教作者簡(jiǎn)介:顧一丹(1984—),女,江蘇省南通市通州區(qū)姜灶中學(xué)。一、差異教學(xué)的概念解讀差異教學(xué)強(qiáng)調(diào)因材施教,即在考慮學(xué)生原有的學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生發(fā)揮個(gè)性潛能,保證教學(xué)滿足學(xué)生發(fā)展的需要[1]。傳統(tǒng)的整體教學(xué)方式注重學(xué)生群體的共性,在此基礎(chǔ)上的教學(xué)比較簡(jiǎn)單、便于管理,但對(duì)學(xué)生的提升作用有限。而差異教學(xué)要求教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體,了解學(xué)生的個(gè)性發(fā)展情況,以此制訂符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)活動(dòng),

      求知導(dǎo)刊 2023年20期2023-09-16

    • 培養(yǎng)高中生英語(yǔ)閱讀理解能力的途徑探索
      ;以生為本;因材施教;閱讀能力隨著新一輪課程改革的不斷深化,廣大一線高中英語(yǔ)教師秉承“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切”的原則,全面貫徹普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn),注重學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的綜合發(fā)展,從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力入手,積極營(yíng)造輕松愉悅的閱讀氛圍,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)篇目進(jìn)行理解、分析、鑒賞和探究,從而提升其閱讀理解與語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用能力。1? ?高中生在參與英語(yǔ)閱讀活動(dòng)過(guò)程中存在的不足之處1.1掌握的詞匯量較少語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是影響學(xué)生閱讀能力的三大要素,其中,

      啟迪與智慧·下旬刊 2023年8期2023-09-06

    • 精準(zhǔn)高效教學(xué)視野下的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐與體會(huì)
      托大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)因材施教,以“線上+線下”結(jié)合的方式助力教學(xué)。“智慧作業(yè)”系統(tǒng)作為一個(gè)將多媒體信息技術(shù)與家庭學(xué)習(xí)環(huán)境完美結(jié)合的平臺(tái),極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,并能更好地協(xié)助教師提高課堂教學(xué)效果及學(xué)生綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞:智慧作業(yè);因材施教;精準(zhǔn)教學(xué)在本校開展“智慧作業(yè)”實(shí)踐的近一年時(shí)間里,全校各教研組實(shí)施了一系列有效的行動(dòng)。一是開展了交流研討、課程設(shè)計(jì)、專題示范課及評(píng)課反思總結(jié)等活動(dòng);二是通過(guò)課前分析學(xué)情、資源導(dǎo)學(xué)、智能備課,課中互動(dòng)交流、合作學(xué)習(xí)、因材施教

      課堂內(nèi)外·教師版 2023年6期2023-08-27

    • 因材施教”原則在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用探究
      教師就要以“因材施教”原則為基礎(chǔ),開展分層教學(xué)。文章以“因材施教”原則在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用為研究方向,從“因材施教”原則的內(nèi)涵、特征以及實(shí)施原則入手,分析初中體育“因材施教”的必要性和可行性,指出初中體育“因材施教”的具體措施和方法,旨在為我國(guó)初中體育教學(xué)改革提供理論指導(dǎo)與幫助。關(guān)鍵詞:“因材施教”;初中體育;體育教學(xué);分層教學(xué);教學(xué)改革;全面發(fā)展中圖分類號(hào):G633.96文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2023)22-0133-04“因材施

      成才之路 2023年22期2023-08-24

    • 新課程標(biāo)背景下初中信息科技課程因材施教實(shí)施策略探究
      技教學(xué)中實(shí)施因材施教的重要意義,并提出以學(xué)定教、分層教學(xué)、反饋補(bǔ)償及多元評(píng)價(jià)實(shí)施策略,以期在信息科技教學(xué)中有效落實(shí)新課標(biāo)的要求,滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn);初中信息科技;因材施教;教學(xué)策略中圖分類號(hào):G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-8918(2023)29-0011-04在《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中,信息科技課程旨在形成學(xué)生的信息意識(shí),發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維,激發(fā)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)

      考試周刊 2023年29期2023-08-23

    • 基于“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化設(shè)計(jì)的體育課堂教學(xué)初探
      評(píng)”一體化 因材施教教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)健康管理工作的通知》明確指出,要提高體育教學(xué)質(zhì)量。筆者基于“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化設(shè)計(jì)并執(zhí)教四年級(jí)“跳躍:跨越式跳高”一課,在課堂上,筆者把課前制作好的橡皮筋分發(fā)給學(xué)生,整堂課以橡皮筋為載體,幫助學(xué)生克服不敢跳躍的心理障礙,同時(shí)解決跨越式跳高動(dòng)作的技術(shù)難點(diǎn),讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn),主動(dòng)參與練習(xí),提高跨越式跳高技術(shù)動(dòng)作水平。一、激趣技術(shù)練習(xí),從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”“學(xué)”是學(xué)生在體育教師的指導(dǎo)下,有意識(shí)

      小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年7期2023-08-12

    • 藝術(shù)設(shè)計(jì)本科應(yīng)用型人才細(xì)分及其結(jié)構(gòu)化培養(yǎng)模式的探索
      應(yīng)用型人才;因材施教;結(jié)構(gòu)化模式;新文科建設(shè)中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:ADOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2023.9.01120世紀(jì)70年代初,美國(guó)教育社會(huì)學(xué)家馬丁·特羅以大學(xué)毛入學(xué)率為表觀指標(biāo),提出了高等教育發(fā)展的“三段論”。他認(rèn)為,在現(xiàn)代高等教育中,毛入學(xué)率在達(dá)到15%之前,高等教育提供的是“精英教育”,主要為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)具有決策領(lǐng)導(dǎo)能力的“精英階層”;當(dāng)毛入學(xué)率達(dá)到15%―50%時(shí),高等教育就進(jìn)入“大眾教育”階段,大眾教育

      科教導(dǎo)刊 2023年9期2023-08-11

    • “同課異構(gòu)”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究
      小學(xué)美術(shù) 因材施教 求同存異 教學(xué)策略藝術(shù)是在生活中生長(zhǎng)出來(lái)的一朵花,教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸與藝術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的啟發(fā)意義。小學(xué)美術(shù)是學(xué)生在成長(zhǎng)階段最早接觸的藝術(shù)人文教育學(xué)科之一,因此,在“同課異構(gòu)”背景下,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),深入地開發(fā)和研究美術(shù)教材,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美意識(shí)。一、“同課異構(gòu)”的含義和特點(diǎn)“同課異構(gòu)”是一種新型教學(xué)設(shè)計(jì),具有一定的獨(dú)特性。一方面,師生可以從教學(xué)要素的角度出發(fā)理解“同課異構(gòu)”的含義。其中

      小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)·當(dāng)代教科研 2023年1期2023-08-08

    • 因材施教 開展差異化教學(xué)
      ? 要〕? 因材施教的教育理念,要求教師聚焦差異、尊重差異和關(guān)注差異,綜合評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),科學(xué)設(shè)置差異化教學(xué)目標(biāo)并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。讓不同層次、不同水平的學(xué)生都能夠在教師的層次化指導(dǎo)下,掌握適合自己的學(xué)習(xí)對(duì)策和技巧,并逐步形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)信息科技教學(xué)來(lái)說(shuō),差異化教學(xué)勢(shì)在必行,教師需要將因材施教理念貫穿于課前、課中、課后等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。面向全體學(xué)生,真正做到公平教育和一視同仁,利用差異化教學(xué)方法滿足學(xué)生的認(rèn)知期待,釋放學(xué)生的天性。本文結(jié)合小

      小學(xué)科學(xué) 2023年18期2023-07-28

    • 基于AI賦能和產(chǎn)教融合提升程序設(shè)計(jì)能力的個(gè)性教學(xué)模式
      發(fā)展為中心和因材施教的教學(xué)理念,實(shí)施了“以練導(dǎo)學(xué)、以學(xué)定教、能力導(dǎo)向、設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)”的程序設(shè)計(jì)課程個(gè)性化教學(xué)方法,探索了基于產(chǎn)教融合協(xié)同育人實(shí)現(xiàn)資源共建共享、依托跨校課程組和虛擬教研室實(shí)現(xiàn)東西部高校協(xié)同以提升課程教學(xué)水平的有效途徑,對(duì)新時(shí)期程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革創(chuàng)新進(jìn)行了有益的探索。關(guān)鍵詞:教育信息化;因材施教;個(gè)性教學(xué);AI賦能;產(chǎn)教融合;程序設(shè)計(jì)能力一、引言新時(shí)代的現(xiàn)代化教育必須建立在數(shù)字化教育的基座上[1]。高等教育數(shù)字化已經(jīng)開始深刻改變教師的教、改變學(xué)

      中國(guó)大學(xué)教學(xué) 2023年6期2023-07-17

    • 新課改環(huán)境下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新研究
      :教學(xué)目標(biāo);因材施教:培養(yǎng)興趣隨著時(shí)代的發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是現(xiàn)代教學(xué)的主要目的和基本任務(wù),其中,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)重要要求,特別是在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,大膽創(chuàng)新。一.對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)(一)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力在我國(guó),教育已經(jīng)有很長(zhǎng)的歷史,不僅如此,我國(guó)對(duì)教育事業(yè)也是十分的重視,但是,現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求已經(jīng)不再是單單對(duì)課本知識(shí)的掌握。在傳統(tǒng)的教育模式當(dāng)中,教育是單向的,往往就只是老師教,學(xué)生學(xué),學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)的自主能力。

      教育周報(bào)·教研版 2023年25期2023-07-10

    • 因材施教 有效分層
      分層”是落實(shí)因材施教的策略,更是貫徹落實(shí)新課標(biāo)的精髓理念??茖W(xué)、合理運(yùn)用分層教學(xué)及作業(yè)設(shè)計(jì),能使不同層次學(xué)生得到個(gè)性化發(fā)展,從而得到不同程度的發(fā)展?!碴P(guān)鍵詞〕? 有效分層;運(yùn)用;因材施教〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? (2023)? 13-0112-03我們細(xì)讀2011年版和2022年版的數(shù)學(xué)新課標(biāo),便可獲知科學(xué)“分層施教”“分層作業(yè)”理念在新課標(biāo)中的一個(gè)重要

      小學(xué)科學(xué) 2023年13期2023-06-19

    • 初中階段數(shù)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才的早期識(shí)別與培養(yǎng)
      ;早期識(shí)別;因材施教;培養(yǎng)體系一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才早期識(shí)別與培養(yǎng)的重要價(jià)值對(duì)數(shù)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才進(jìn)行早期識(shí)別與培養(yǎng),可以為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供厚實(shí)基礎(chǔ),推進(jìn)基礎(chǔ)教育階段教育公平的縱深進(jìn)展,回應(yīng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代要求。1.奠定數(shù)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)基礎(chǔ),充實(shí)國(guó)家拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才已經(jīng)成為我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的關(guān)鍵突破口。拔尖創(chuàng)新人才在早期多被稱為“超常兒童”“資優(yōu)兒童”“天才兒童”等1,他們綜合素養(yǎng)明顯優(yōu)于同齡的一般兒童,通常在智力、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)

      現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究 2023年1期2023-06-15

    • 高職學(xué)生導(dǎo)師制對(duì)提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的推動(dòng)作用初探
      ;學(xué)生就業(yè);因材施教正所謂:“師者,所以傳道授業(yè)解惑也?!比瞬排囵B(yǎng)與教師的輔導(dǎo)有著非常重要的關(guān)系。作為與社會(huì)對(duì)接、與企業(yè)對(duì)接、與就業(yè)崗位對(duì)接的高職教育,導(dǎo)師輔導(dǎo)的重要性顯而易見。導(dǎo)師制最早起源于英國(guó)牛津大學(xué),最初建立的目的是解決學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)個(gè)別教育的需求。高職學(xué)生導(dǎo)師制的核心是以導(dǎo)師輔導(dǎo)為主,既需要導(dǎo)師明確怎樣“導(dǎo)”和“導(dǎo)什么”的問(wèn)題,又需要導(dǎo)師有明確的工作思路和指導(dǎo)方法,將學(xué)生就業(yè)作為輔導(dǎo)的主要內(nèi)容,進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此,實(shí)際工作中,導(dǎo)師要以思

      知識(shí)窗·教師版 2023年4期2023-06-04

    • 小班額背景下高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建
      有效課堂 因材施教“小規(guī)模學(xué)校小班額教學(xué)”現(xiàn)在已經(jīng)是我們西北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)的重要組成部分,在我們西北這個(gè)小城市和縣城的一些農(nóng)村地區(qū),人口出生率因?yàn)楫?dāng)前的計(jì)劃生育政策深入人心已經(jīng)逐年下降,加之當(dāng)今人們向往去美好的大城市生活的一種心理傾向和外出務(wù)工的子女進(jìn)城就讀的影響,直接導(dǎo)致了我們當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)的生源數(shù)量逐年減少。這為我們當(dāng)前的小班額教學(xué)組織與策略提供了有利條件,農(nóng)村教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為方法都相應(yīng)的做出了變化,這種環(huán)境下教學(xué),不僅讓農(nóng)村小規(guī)

      文學(xué)教育·中旬版 2023年5期2023-06-04

    • “雙減”政策下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
      ;雙減政策;因材施教;教學(xué)質(zhì)量中圖分類號(hào):G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ? ? ?文章編號(hào):1673-9132(2023)14-0055-03DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.14.018在新課改背景下,雙減政策是創(chuàng)新性的新穎教育理念,其主要是指減輕學(xué)生所面臨的課外負(fù)擔(dān)與課業(yè)負(fù)擔(dān)。雙減政策是在緩解學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)壓力的前提下強(qiáng)化整體學(xué)習(xí)效率的措施。傳統(tǒng)教學(xué)理念主要是指教師依托題海戰(zhàn)術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生參與

      學(xué)周刊 2023年14期2023-05-30

    • “雙減”背景下小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)探究
      展。關(guān)鍵詞:因材施教;小學(xué)數(shù)學(xué);分層設(shè)計(jì);優(yōu)化策略“雙減”政策倡導(dǎo)盡可能地減少簡(jiǎn)單機(jī)械、重復(fù)度高的課后作業(yè),以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),推進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能、綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)教育階段存在的問(wèn)題,有針對(duì)性地設(shè)定教學(xué)目標(biāo),使以“教”為主逐漸轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為主,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主思考、積極實(shí)踐、敢于鉆研等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,在布置作業(yè)時(shí),教師要順應(yīng)減負(fù)增效的思潮,對(duì)小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新,以少而精代替繁而雜,并且根據(jù)不同類型的問(wèn)題創(chuàng)新性地運(yùn)用繪畫、游戲

      啟迪與智慧·下旬刊 2023年3期2023-05-30

    • 通過(guò)“課例研究”因材施教推動(dòng)社團(tuán)書法教學(xué)研究
      動(dòng),真正實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。關(guān)鍵詞:課例研究;因材施教;社團(tuán)書法教學(xué);學(xué)生中圖分類號(hào):J29? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? 文章編號(hào):1673-9132(2023)17-0151-03DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.050推進(jìn)書法建設(shè),弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是學(xué)校的重要工作,有利于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信,翰墨飄香薪火相傳。學(xué)校要將書法教育納入工作計(jì)劃、日常管理和績(jī)效考核,一方面提供必要的條

      學(xué)周刊 2023年17期2023-05-30

    • 基于因材施教的高校“幼兒教師口語(yǔ)”分層教學(xué)探究
      ”課教學(xué)運(yùn)用因材施教理念的必要性,探討高?!坝變航處熆谡Z(yǔ)”課運(yùn)用分層教學(xué)的策略,并對(duì)高校“幼兒教師口語(yǔ)”課運(yùn)用分層教學(xué)進(jìn)行反思,以期為提高“幼兒教師口語(yǔ)”教學(xué)質(zhì)量提供參考。關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;“幼兒教師口語(yǔ)”;因材施教;分層教學(xué)中圖分類號(hào):G652文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2023)12-0021-04“幼兒教師口語(yǔ)”課程要求教師在課堂上能夠充分為學(xué)生提供口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì),并及時(shí)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)給予一定的反饋,確保他們?cè)诳谡Z(yǔ)課堂上能有所收獲。

      成才之路 2023年12期2023-05-30

    • 因材施教理念下的“天才計(jì)劃”
      ;天才兒童;因材施教;多元;教育公平中圖分類號(hào):G51 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A ? ? ? ? DOI:10.3969/j.issn.1672-1128.2023.02.007作為一個(gè)具有兩大文化、兩大語(yǔ)種(英語(yǔ)和法語(yǔ))的教育分權(quán)制國(guó)家,加拿大十個(gè)省和三個(gè)地區(qū)都有自己的教育制度。受英、法文化和原住民文化的影響,加拿大的教育體系整體遵循“公平多元”的理念,而天才兒童教育作為特殊教育的一個(gè)分支,也充分體現(xiàn)了因材施教、個(gè)性化的教育理念。安大略省率先把天

      基礎(chǔ)教育參考 2023年2期2023-05-30

    • 讓每個(gè)兒童都享有人生出彩的機(jī)會(huì)
      ,努力做到“因材施教”:努力形成以學(xué)習(xí)者為中心,支撐個(gè)性化、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)新體制新機(jī)制新模式。關(guān)鍵詞:兒童;以人民為中心;優(yōu)質(zhì)均衡;課程改革;因材施教中圖分類號(hào): G459文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào):1004-8502(2023)01-0010-04作者簡(jiǎn)介:楊銀付,中國(guó)教育學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng),研究員,研究方向?yàn)榻逃碚?。兒童是?guó)家的未來(lái),是民族的希望?;A(chǔ)教育事關(guān)億萬(wàn)少年兒童健康成長(zhǎng),事關(guān)國(guó)家發(fā)展,事關(guān)民族未來(lái)。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào):“堅(jiān)持以

      中國(guó)校外教育(上旬) 2023年1期2023-05-30

    • 因“材”而施教 讓“學(xué)”有價(jià)值
      養(yǎng),真正踐行因材施教理念。關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué);因材施教;價(jià)值因材施教是培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的需要,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。隨著“雙減”政策的落地,因材施教展現(xiàn)出巨大的增值力,有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)和思維啟迪,可以幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和道德品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在實(shí)際教學(xué)中,有些語(yǔ)文教師教學(xué)觀念滯后,講課平鋪直敘,缺乏活力,不注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流,課堂猶如一潭死水,教學(xué)效率低下。2022年版新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),初中語(yǔ)文教師要承擔(dān)起傳播知識(shí)和思想的重任,

      語(yǔ)文教學(xué)之友 2023年3期2023-05-30

    • 因材施教進(jìn)行到底:教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路
      摘要因材施教同時(shí)體現(xiàn)了教育對(duì)于“高公平”與“高質(zhì)量”的雙重追求。因材施教包括“識(shí)材”與“施教”兩步,即先識(shí)別學(xué)生的差異性特征與需求,再據(jù)此施加差別化的教育教學(xué)。在中小學(xué)的一所學(xué)校甚至一個(gè)班級(jí)里面,因材施教的對(duì)象群體包括英才兒童、隨班就讀的殘障兒童、學(xué)困生、普通學(xué)生群體四類。分層教學(xué)和選課走班是因材施教的兩種主要教學(xué)模式。班內(nèi)分層教學(xué)的效果比校際分層(重點(diǎn)校制度)和校內(nèi)分層(重點(diǎn)班制度)更好。選課走班要更注重學(xué)生選課的自主性與學(xué)生興趣愛好的滿足,需要有序有效

      中小學(xué)管理 2023年4期2023-05-21

    • 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中賞識(shí)教育的重要性分析
      ;賞識(shí)教育;因材施教中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-8918(2023)12-0019-05一、 引言賞識(shí)教育屬于愛的教育,以尊重生命規(guī)律履行教育職責(zé)。在“天才教育法”“自然教育法”中均有所體現(xiàn)。為取得顯著的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成果,應(yīng)積極融合賞識(shí)教育理念,完善教育改革計(jì)劃,以全新的教育觀、教學(xué)觀,為小學(xué)生打造優(yōu)良的成長(zhǎng)環(huán)境,既能增強(qiáng)小學(xué)生心理體驗(yàn)感,又能在承認(rèn)差異與允許失敗的教育場(chǎng)景下規(guī)范小學(xué)生行為舉止,提高修養(yǎng)水平,亦能深化立德樹

      考試周刊 2023年12期2023-05-09

    • 關(guān)注差異,讓語(yǔ)文課堂有趣更有效
      差異化教學(xué);因材施教[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2023)04-0063-03人生而有別,無(wú)論是先天的智力水平還是后天的習(xí)慣養(yǎng)成都存在差異性,這是自然存在、毋庸置疑的。當(dāng)前,國(guó)內(nèi)外圍繞個(gè)體差異化在教育教學(xué)中的影響等方面內(nèi)容進(jìn)行了多層次、多維度的研究,充分證明了個(gè)體差異對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)的影響是重大而深遠(yuǎn)的。這樣的研究結(jié)果給教育教學(xué)改革提供了方向。教師要改變“一視同仁”的教育理念,增強(qiáng)關(guān)注個(gè)體差異的意識(shí)。在

      小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年2期2023-04-10

    • 減輕作業(yè)“重量”,使學(xué)生高效學(xué)習(xí)
      ;輕負(fù)高效;因材施教作業(yè)是重要的教育手段和教學(xué)資源,隨著人們對(duì)教育的重視程度不斷提高,布置作業(yè)也有了更嚴(yán)格的要求。但是,作業(yè)在實(shí)際教學(xué)中已經(jīng)成為了許多學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生為了應(yīng)付各種作業(yè),出現(xiàn)了抄襲、拖沓等現(xiàn)象,不追求完成作業(yè)可以收獲的成果,逐漸失去自主思考問(wèn)題的能力。鑒于這些現(xiàn)象,如何能夠輕負(fù)高效地布置作業(yè),發(fā)揮作業(yè)的教學(xué)價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展至關(guān)重要,亟須教師認(rèn)真思考。一、協(xié)調(diào)“質(zhì)”與“量”的關(guān)系根據(jù)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》,學(xué)校要“嚴(yán)控

      基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年3期2023-03-23

    • 探究物理有效課堂中的分層教學(xué)
      課堂教學(xué)必須因材施教,實(shí)施分層教學(xué)。通過(guò)分層教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過(guò)程中,主動(dòng)參與課堂上的探究與討論,讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲,在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。文章先分析了實(shí)施分層教學(xué)的原因和原則,然后從學(xué)生分層、教學(xué)分層、作業(yè)與練習(xí)分層、考試與評(píng)價(jià)分層四個(gè)方面制訂分層策略,旨在提高初中物理分層教學(xué)的效果。關(guān)鍵詞:初中物理;分層教學(xué);差異性;因材施教一個(gè)班級(jí)的學(xué)生,他們無(wú)論是在智力因素還是非智力因素上,都或多或少存在著差異性?;趯W(xué)生之間的這種差異性,

      基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年2期2023-03-10

    • 學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)視域下心理導(dǎo)師成長(zhǎng)課程體系建構(gòu)研究
      、全面關(guān)愛、因材施教等原則。但目前,學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)視域下心理導(dǎo)師成長(zhǎng)課程體系建構(gòu)存在重視程度不夠、師資力量不足等問(wèn)題。對(duì)此,心理導(dǎo)師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要做到合理有序,積極創(chuàng)建一體化的學(xué)習(xí)環(huán)境,完善成長(zhǎng)課程體系內(nèi)容建設(shè),從而充分發(fā)揮其作用,落實(shí)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度。關(guān)鍵詞:學(xué)生發(fā)展指導(dǎo);心理導(dǎo)師;成長(zhǎng)課程體系;尊重;關(guān)愛;因材施教中圖分類號(hào):G623.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2023)05-0129-04基金項(xiàng)目:本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”

      成才之路 2023年5期2023-03-06

    • 深化“因材施教”理念和培養(yǎng)能力的病理教學(xué)改革—以免疫組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)課為例
      改革,深化“因材施教”教學(xué)理念,針對(duì)不同層次、不同要求的學(xué)生,為其制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方法和方式的調(diào)整,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力、想象力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。1 免疫組織化學(xué)課現(xiàn)狀免疫組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)課授課模式分為理論課和實(shí)驗(yàn)課,理論課是以授課教師為主體,通過(guò)語(yǔ)言描述及PPT演示進(jìn)行授課,該模式能夠保障課程的嚴(yán)謹(jǐn)性[2]。但醫(yī)學(xué)系的學(xué)生接受的理論課繁多,免疫組織化學(xué)的知識(shí)體系與生物化學(xué)、解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)及病理生理學(xué)等密切相關(guān)[3]。 而生物技術(shù)??茖?shí)習(xí)同學(xué)

      中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2022年9期2023-01-05

    • 在詩(shī)詞教學(xué)中建構(gòu)學(xué)生的美學(xué)思維
      群文教學(xué) 因材施教隨著新課改逐步推進(jìn),越來(lái)越多的優(yōu)秀教學(xué)方法如雨后春筍一般涌現(xiàn)出來(lái),可是詩(shī)詞教學(xué)中美學(xué)思維建構(gòu)一直是新課改的難點(diǎn),如何去建構(gòu)一種具有普適性的詩(shī)詞鑒賞方法成為許多教師思考地問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)人文性與工具性的統(tǒng)一,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)一直是新課標(biāo)希望語(yǔ)文教學(xué)能達(dá)到的要求。“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”、“文化傳承與理解”這四個(gè)核心素養(yǎng)的要求[1],都能通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生審美能力,建構(gòu)學(xué)生美學(xué)思維來(lái)得到發(fā)展。對(duì)于詩(shī)詞審

      文學(xué)教育 2022年12期2023-01-03

    • 關(guān)于培養(yǎng)高中生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣的方法探究
      中,教師需要因材施教將教學(xué)工作與實(shí)際生活相聯(lián)系。高中地理知識(shí)生活化,是將書本知識(shí)與生活聯(lián)系的最好途徑。也是體現(xiàn)地理學(xué)科價(jià)值,豐富學(xué)生知識(shí)面的做法。將課本上的知識(shí)融入生活,方便學(xué)生理解,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞:高中地理??因材施教?生活常識(shí)??營(yíng)造氛圍隨著新課程改革的不斷深入,在地理教學(xué)中,通過(guò)運(yùn)用有效的方法,讓學(xué)生真切的感受到現(xiàn)實(shí)地理環(huán)境的復(fù)雜性、多變性、趣味性。折射出地理知識(shí)對(duì)生活的改變和影響,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中地理知識(shí)的運(yùn)用認(rèn)識(shí)。然

      教育周報(bào)·教研版 2022年35期2022-11-15

    • 課堂意外的歸因及應(yīng)對(duì)策略
      ;教學(xué)策略;因材施教新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳輸過(guò)程,而是師與生共同成長(zhǎng)的生命歷程。隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展,學(xué)生的知識(shí)越發(fā)豐富,見識(shí)也越發(fā)寬廣,思維與經(jīng)驗(yàn)更是不可估量。面對(duì)這樣一群頗具個(gè)性和生命活力的學(xué)生,課堂上出現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成不符的現(xiàn)象不在少數(shù),這樣的情形下教師該如何應(yīng)對(duì)呢?又該如何機(jī)智處理,讓意外升華呢?對(duì)此,筆者結(jié)合多個(gè)課例談?wù)勛陨淼囊恍┱J(rèn)識(shí),與同行交流。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入的意外:忌“匆忙起航”,宜“修補(bǔ)牢固”探究學(xué)習(xí)中,學(xué)生理解會(huì)有偏差實(shí)屬正常,

      數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2022年9期2022-10-20

    • 差異化教學(xué)背景下英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考
      ;作業(yè)設(shè)計(jì);因材施教中圖分類號(hào):G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2022)22-0089-04基金項(xiàng)目:本文系2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“基于差異化教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的研究”(課題編號(hào):JCJYC2105zy016)研究成果2021年2月23日,在教育部新聞發(fā)布會(huì)上,教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛提出,要注重差異化教學(xué),特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)幫扶。差異化教學(xué)的基本理念之一就是要讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)

      成才之路 2022年22期2022-10-20

    • 分層教學(xué)法在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究
      ;閱讀教學(xué);因材施教中圖分類號(hào):G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2022)13-0113-04分層教學(xué)法古已有之,如“因材施教”等,在國(guó)外也有一些代表性的學(xué)者,如著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”,他主張“給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間,同時(shí)使他們獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)他們自己的刻苦努力,應(yīng)該都可以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容”。英語(yǔ)作為一門必修課程,在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著十分重要的角色,而英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)著舉足輕重的地位,它是學(xué)生

      成才之路 2022年13期2022-08-03

    • “教育信息化2.0”背景下,數(shù)學(xué)教學(xué)與技術(shù)深度融合的實(shí)踐與思考
      的提升,實(shí)現(xiàn)因材施教。【關(guān)鍵詞】智慧課堂 課堂互動(dòng) 空間能力 因材施教《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》指出,通過(guò)實(shí)施教育信息化2.0行動(dòng),到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo),即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校,信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高,建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái),推動(dòng)從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變,努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條

      小學(xué)教學(xué)研究 2022年8期2022-07-24

    • 關(guān)于高中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化探究
      語(yǔ);學(xué)困生;因材施教高中英語(yǔ)轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)艱巨的任務(wù),需要教師長(zhǎng)年累月的付出。受學(xué)科特點(diǎn)影響,不是一朝一夕就可以看到效果,更需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持和努力,加強(qiáng)指導(dǎo)力度,對(duì)癥下藥,重燃學(xué)生自信,提高課堂效率。1激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),創(chuàng)設(shè)成功機(jī)遇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇,這種方法可以從巧妙地導(dǎo)入新課內(nèi)容著手,運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)的方法,創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)困生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)以及競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí),最后開展多種創(chuàng)造性的英語(yǔ)活動(dòng)等。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)關(guān)于語(yǔ)法的英語(yǔ)知識(shí)時(shí),高中英語(yǔ)教師在整理好相關(guān)

      民族文匯 2022年49期2022-07-19

    • 體育教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生因材施教
      中如何對(duì)學(xué)生因材施教劉洪澳(遼寧理工學(xué)院,遼寧 錦州 121000)因材施教是體育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)主要原則。但是,由于主、客觀等方面的原因,這一原則在具體應(yīng)用時(shí)還存在著一些不足。本文主要從因材施教的基本理論出發(fā),探討因材施教在體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及今后的提升對(duì)策。體育教學(xué);因材施教;學(xué)生1 因材施教的基本理論1.1 因材施教的內(nèi)涵因材施教的內(nèi)涵在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中存在著不同的表述。從整體上來(lái)看,因材施教主要是在日常的教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況,如性別、年齡

      運(yùn)動(dòng) 2017年1期2017-01-29

    • 卷首語(yǔ)
      希貴孔子提出因材施教已經(jīng)兩千多年了,但平心而論,這一被教育界普遍認(rèn)可的教學(xué)方式卻并沒(méi)有在我們的常態(tài)課堂里真正落地。多少有識(shí)之士殫精竭慮,幾代有志之士孜孜以求,但因材施教依然僅僅是我們的理想。也有那么一些一廂情愿的改革者,折騰到最后,往往讓學(xué)生“被因材施教”,平添了孩子們無(wú)端的煩惱和更多的無(wú)奈。這一切都是因?yàn)槲覀儧](méi)有找到一條真正可以實(shí)現(xiàn)理想的科學(xué)路徑,于是做出違反規(guī)律的事情也在所難免。因材施教首先需要識(shí)材。平心靜氣地說(shuō),面對(duì)著上百名學(xué)生,真正讓我們從內(nèi)心到外

      中國(guó)教師 2016年9期2016-05-14

    • 因材施教的實(shí)施策略
      內(nèi)容摘要:因材施教是建立在“學(xué)生人人都是可造之才”這一現(xiàn)代教育理論和“以人為本”這一現(xiàn)代人本思想基礎(chǔ)之上的符合素質(zhì)教育的教育思想體系和方法。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到因材施教的重要性,并把這一策略作為提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段,在日常教學(xué)中積極實(shí)施,力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生成才。關(guān)鍵詞:因材施教學(xué)生情景因材施教是建立在“學(xué)生人人都是可造之才”這一現(xiàn)代教育理論和“以人為本”這一現(xiàn)代人本思想基礎(chǔ)之上的符合素質(zhì)教育的教育思想體系和方法。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、思想觀念千差萬(wàn)別,許

      文學(xué)教育 2012年12期2012-07-09

    • 因材施教的誤區(qū)芻議
      ■王利華因材施教的誤區(qū)芻議■王利華因材施教的意思是指要從學(xué)生的實(shí)際情況,個(gè)別差異出發(fā),有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短,獲得最佳發(fā)展。在我國(guó),因材施教的教育思想已經(jīng)有上千年的歷史了,即使是現(xiàn)在要求教育改革的呼聲一浪高過(guò)一浪,但真能做到的并不多,就是今天我們?cè)诮虒W(xué)中所說(shuō)的因材施教,我們很多都是要求學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程中開展教學(xué)活動(dòng)的,有時(shí)候就覺(jué)得那不過(guò)是一種形式,一種口號(hào)而已。直到今天,因材施教還是如此的難,為什么呢?我認(rèn)為主要有以下幾

      成才 2010年7期2010-04-04

    • 因材施教并非只是揚(yáng)長(zhǎng)避短
      李唯必“因材施教”是我國(guó)古代大教育家孔子首倡的一項(xiàng)重要教學(xué)原則,沿用至今。但今人提及“因材施教”時(shí),往往并之以“揚(yáng)長(zhǎng)避短”,謂之“揚(yáng)長(zhǎng)避短,因材施教”。理由如:林黛玉柔弱巧慧,教其繪畫繡花,可保成功,若教其拳擊相撲,則實(shí)屬緣木求魚;而魯智深兇猛強(qiáng)健,教其拳擊相撲可保成功,若教其繪畫繡花,則無(wú)異鴨子上架??梢?,“因材施教”與“揚(yáng)長(zhǎng)避短”并提不無(wú)道理。然而,這種提法卻也有失準(zhǔn)確,因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">因材施教有時(shí)也須取長(zhǎng)補(bǔ)短。譬如某君才華橫溢,大筆一揮洋洋數(shù)萬(wàn)言,字字璣珠,若從

      人民教育 2000年1期2000-04-28

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