通過“課例研究”因材施教推動社團書法教學(xué)研究

王玲

摘 要：社團書法教學(xué)是學(xué)校的一個亮點，需要作為一項工程來抓，使學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，從書法中悟出做人的道理，促進全面發(fā)展。近幾年，“課例研究”逐漸走進人們的視野，提倡在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)。教師可以將“課例研究”運用到社團書法教學(xué)中，一方面牢牢把握學(xué)生真實的書法水平，另一方面創(chuàng)設(shè)更具有吸引力和實效性的書法活動，真正實現(xiàn)因材施教的目標。

關(guān)鍵詞：課例研究；因材施教；社團書法教學(xué)；學(xué)生

中圖分類號：Ｊ２９? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）17-0１５1-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.0５０

推進書法建設(shè)，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是學(xué)校的重要工作，有利于增強學(xué)生的文化自信，翰墨飄香薪火相傳。學(xué)校要將書法教育納入工作計劃、日常管理和績效考核，一方面提供必要的條件保障，另一方面使書法深入學(xué)生內(nèi)心。很多學(xué)校都開設(shè)了書法社團，給學(xué)生進行專業(yè)理論講解和精準書寫示范，開拓學(xué)生的眼界，讓很多沒有接觸過毛筆的學(xué)生對書法產(chǎn)生濃厚的興趣，奉獻一場書法藝術(shù)的饕餮盛宴。在核心素養(yǎng)背景下，學(xué)校書法社團可以通過“課例研究”的方式推進書法教學(xué)，把書法理論和實操有機結(jié)合，有效指導(dǎo)學(xué)生在書法過程中存在的問題，打造有特色、有亮點的書法教育，讓學(xué)生不約而同地喜歡上書法，增強學(xué)習(xí)書法的自信心。筆者先分析社團書法教育教學(xué)現(xiàn)存問題，再論述推動社團書法教學(xué)的策略，旨在開創(chuàng)書法教育的新局面。

一、社團書法教育教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）教師專業(yè)水平參差不齊

一些學(xué)校雖然開設(shè)了書法社團，卻是為了完成教育部門的任務(wù)，并沒有真正將書法教育落到實處，通常一個星期只安排一節(jié)課，學(xué)校沒有專門的書法教師，由語文教師代替。還有的學(xué)校有專業(yè)的書法教師，但是對于他們的培訓(xùn)不及時，使得書法教師教學(xué)方式單一枯燥，難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得書法教育效果不佳。由此可見，由于教師專業(yè)水平的差異，影響了社團書法教育的質(zhì)量，還會限制學(xué)生的思維發(fā)展。要想書法教育取得最大效果，必須要選拔優(yōu)質(zhì)的書法教師，提供充分的書法資源，構(gòu)建起系統(tǒng)化和專業(yè)化的書法社團，增強學(xué)生的參與熱情。

（二）教學(xué)內(nèi)容古板脫離時代

書法是中華民族的藝術(shù)瑰寶，隨著時代的發(fā)展，書法內(nèi)容也在不斷更新，在當下書法已經(jīng)成為學(xué)生必修的一門課程，很多學(xué)校還開設(shè)了書法社團，使中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以更好的傳承與弘揚。然而在實際教學(xué)中，有些教師對書法教學(xué)存在認識的誤區(qū)，教學(xué)內(nèi)容較為傳統(tǒng)，把大部分的教學(xué)時間都用在了書法理論知識的講解和字帖臨摹上，并且臨摹的字帖主要以教材中的古詩詞和課后生字為主，教學(xué)內(nèi)容較為古板，缺乏時代氣息，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寫著寫著就會失去耐心，學(xué)生的書法能力和文化素養(yǎng)難以得到有效的提升。

（三）師生之間缺少有效互動

書法教學(xué)雖然以練為主，但教師與學(xué)生之間的有效互動也是必不可少的。從當前教學(xué)實際來看，師生之間的溝通并不是很順暢。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在書法課堂中，書法教師處于課堂的核心地位，往往以一副居高臨下的態(tài)勢出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生只是被動的接受者和服從者，失去了與教師互動的興趣。而且，很多教師在教學(xué)中不能因地制宜地轉(zhuǎn)換角色，互動效果不佳，很少對學(xué)生進行贊美和表揚，也沒有足夠的耐心傾聽學(xué)生的想法，書法社團發(fā)展舉步維艱。

二、通過“課例研究”因材施教推動社團書法教學(xué)策略

（一）加強師生互動，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

課例研究表明：良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)順利開展的前提與基礎(chǔ)，課堂教學(xué)中的師生互動效果對教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。社團把具有相同愛好和興趣的學(xué)生聚到了一起，是學(xué)生學(xué)習(xí)書法、開展書法文化活動的重要載體，肩負著傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。書法教師在教學(xué)中要明確自己的責(zé)任和義務(wù)，提高政治占位，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生、理解學(xué)生，融入愛心、耐心和細心，主動了解學(xué)生的個性特點和差異，進行心靈的交流與溝通，走進學(xué)生的精神世界，掌握學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的訴求，為因材施教提供依據(jù)，同時也能夠增進師生之間的相互了解，有助于和諧融洽師生關(guān)系的建立。

學(xué)生的書法水平各不相同，教師在教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)方式，不能用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)要求來面對全體學(xué)生，而是要遵循學(xué)生的書法學(xué)習(xí)規(guī)律，樹立“以人為本”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生個性化的書法興趣。對于剛剛加入社團的學(xué)生，教師要以書法興趣培養(yǎng)為主，多為其講解一些書法名家學(xué)習(xí)過程中的奇聞軼事，也可以利用多媒體播放學(xué)生喜聞樂見的書法視頻等，增強書法教學(xué)的趣味性和科學(xué)性，既能豐富學(xué)生的知識儲備，又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于剛剛接觸書法的學(xué)生，教師可以手把手地教，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點滴進步要給予及時的表揚和鼓勵，幫助學(xué)生掌握正確的動作要領(lǐng)，樹立書法學(xué)習(xí)的自信。對于中級階段的學(xué)生，教師在教學(xué)的過程中要啟發(fā)他們多觀察、多分析，掌握讀帖要領(lǐng)，多臨摹、臨好帖，通過教師的指導(dǎo)和自己的練習(xí)，做到心到、眼到、手到，寫得穩(wěn)、準、有力。對于高級階段的學(xué)生，教師則應(yīng)該給他們提供更大的發(fā)展空間，可以利用校園文化節(jié)或者校外書法比賽等活動，讓他們施展才華，不僅可以接觸到很多書法專家學(xué)者，還在潛移默化中受到啟發(fā)。通過差異化的教學(xué)互動方式，因勢利導(dǎo)、循序漸進地把學(xué)生帶入到書法的藝術(shù)殿堂中，使每個學(xué)生都能獲得最大限度的發(fā)展，書法社團的作用也得到顯現(xiàn)。

（二）因人選帖習(xí)字，優(yōu)化社團內(nèi)部結(jié)構(gòu)

在書法學(xué)習(xí)中，選帖猶如拜師，好的帖子就像好的老師，可以給學(xué)生帶來心靈的啟迪。從甲骨文到現(xiàn)在的碑帖不計其數(shù)，學(xué)生不可能把所有的碑帖都臨摹一遍。所以，在社團書法教學(xué)中，讓學(xué)生選對字帖是教學(xué)的關(guān)鍵。如果在社團中，學(xué)生都寫一種字體或臨摹同一種字帖，雖然便于教師教學(xué)和管理，但是卻容易造成千篇一律、千人一面的現(xiàn)象。為此，教師要本著因材施教的理念，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好去選擇適合自己的字體和字帖，既避免了社團內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)對象的雷同，又能讓學(xué)生進行針對性的學(xué)習(xí)，練好某一種字帖，感受書法藝術(shù)的神奇魅力。

由于學(xué)生在書法課堂中已經(jīng)習(xí)得了一定的書法知識和書法技巧，對書法已經(jīng)不再陌生。基于此，在學(xué)生加入社團的伊始，教師就要讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和喜好，在篆、隸、楷、行中選擇一種字體，并按照字體把社團內(nèi)的學(xué)生劃分成四大組，然后根據(jù)學(xué)生的書法基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別性格等，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，把各個大組中的學(xué)生劃分成多個學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生間可以相互促進、相互幫助，小組間還可以形成競爭，在社團內(nèi)營造比、學(xué)、趕、超的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性。在各個大組中，教師可以挑選書法水平較高、管理能力強的學(xué)生擔(dān)任大組長，協(xié)助教師管理書法社團；在小組內(nèi)，教師可以讓學(xué)生通過民主協(xié)商的方式，根據(jù)小組成員的特長進行科學(xué)的職責(zé)劃分，為每個學(xué)生提供展現(xiàn)自我空間，讓學(xué)生都能在書法社團中得到鍛煉與提高。這種分組并不是一成不變的，教師還要隨著學(xué)生書法水平的變化進行及時調(diào)整，確保書法社團的統(tǒng)一性和多樣性。當學(xué)生經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，書法有了突飛猛進后，可以將其樹立為學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵更多的學(xué)生加入書法社團，構(gòu)建書香校園。

（三）運用微課教學(xué)，滿足學(xué)生多樣需求

書法教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的漢字書寫能力，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。通過“課例研究”，教師認為微課可以被利用到社團書法教學(xué)中，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，開創(chuàng)全新的書法訓(xùn)練模式。書法教師要靈活使用微課資源，直觀展示書法技巧和內(nèi)容，有效地提高課堂教學(xué)效率。為了調(diào)動社團學(xué)生練習(xí)書法的熱情，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，為學(xué)生演示不同字體的寫法和變化，并講述生動、有趣的漢字故事，使抽象的書法知識變得更加生動、有趣，讓每一個學(xué)生都對書法學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

在書法社團的實踐過程中發(fā)現(xiàn)，教師的示范對學(xué)生學(xué)習(xí)書法具有重要的作用。在傳統(tǒng)的書法課堂上，教師往往是通過黑板進行書寫示范，而學(xué)生受位置的限制，很難看清教師演示的每一個步驟。為此，在書法社團教學(xué)中，教師需要對教學(xué)方式進行改進和創(chuàng)新，利用微課打破時空的限制，把自己的示范教學(xué)過程錄制成微課，通過對微課視頻的定格、放大，突出教師示范中的重點和細節(jié)部分，讓學(xué)生更加仔細地看到筆鋒運行過程，欣賞漢字的結(jié)構(gòu)之美，進而提升審美情趣。書法教師還可以對學(xué)生在書寫過程中容易忽略的細節(jié)進行針對性的講解，用講練結(jié)合的方式，化解書法學(xué)習(xí)中的難點，學(xué)生學(xué)得開心，教師教得愉快。對于教師而言，微課是教師教學(xué)的一種有效手段，而對于學(xué)生而言，微課是重要的學(xué)習(xí)資源。在書法教學(xué)結(jié)束后，教師可以把課堂中用到的微課視頻和課堂教學(xué)實錄上傳到共享平臺中，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進行有效的復(fù)習(xí)和鞏固，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

（四）組織分層教學(xué)，促進學(xué)生全面提高

教學(xué)改革的不斷深入，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式得到了優(yōu)化與創(chuàng)新，但是受到課時和教學(xué)內(nèi)容的限制，集體授課的教學(xué)形式并沒有發(fā)生根本性的改變，在一定程度上影響了因材施教的實行。通過課例研究，教師認為社團書法教學(xué)和課堂教學(xué)相比更具有靈活性，為學(xué)生提供了個性發(fā)展的空間。所以，教師可以在社團書法教學(xué)中采用分層教學(xué)的方式，把原來統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌慕虒W(xué)層次，根據(jù)學(xué)生實際情況，量體裁衣，為不同的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，讓每個層次的學(xué)生都可以自主選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

社團中的學(xué)生雖然有共同的愛好，但是在書法水平上卻參差不齊。為了提高學(xué)生整體水平，落實因材施教，教師可以為學(xué)生發(fā)放答題紙，要求學(xué)生用自己喜歡的書法形式回答關(guān)于個人書寫能力的問題，從卷面和答案中掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、書法基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標等方面的具體情況，以此對學(xué)生進行科學(xué)合理的分層。在此基礎(chǔ)上，教師要為不同層次的學(xué)生制定分層教學(xué)目標，為書寫較差的學(xué)生制定基本目標，培養(yǎng)其良好的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會臨帖，并且養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；對于書寫一般的學(xué)生，教師可以為其制定提高目標，進一步培養(yǎng)其臨摹能力，使學(xué)生能用自己喜歡的書法形式寫出比較規(guī)范和具有美感的書法作品，堅定他們學(xué)習(xí)書法的信心；對于書寫能力較強的學(xué)生，教師可以為其制定創(chuàng)新目標，培養(yǎng)其臨摹能力和鑒賞能力，使學(xué)生可以達到參賽的初級水平。在教學(xué)過程中教師要采用“求同存異”和“求異存異”的教學(xué)方式，所涉及的教學(xué)內(nèi)容既要注重學(xué)生的共性，又要注重學(xué)生的個性，面對不同層次的學(xué)生，教師可以采用分段教學(xué)，循序漸進地向?qū)W生傳授書法知識與書法技巧。既要有人人都要完成的基礎(chǔ)練習(xí)，又要有可供學(xué)生選擇的提高性練習(xí)，讓所有書法社團的學(xué)生都能夠得到鍛煉和提升。

（五）組織社團活動，培養(yǎng)學(xué)生書法愛好

現(xiàn)在的學(xué)生大多是在書本知識中成長起來的，課堂是他們學(xué)習(xí)的主陣地。通過課例研究教師發(fā)現(xiàn)，無論是哪一學(xué)科，學(xué)生在課堂上獲得的知識和能力是有限的，更多的知識和能力需要在實踐活動中自主習(xí)得，現(xiàn)有的知識和能力也需要在實踐活動中加以鞏固和鍛煉提升。推而廣之，社團書法教學(xué)也不能固步自封，必須要組織多樣化的活動，才能夠滿足學(xué)生的求知欲。教師要多創(chuàng)造機會和條件，讓學(xué)生走出課堂，走出校門，到更廣闊的空間去學(xué)習(xí)書法知識，鍛煉書法技能，展示自己的書法才華。

在校內(nèi)，教師可以在社團內(nèi)部定期開展書法競賽活動，邀請學(xué)生或者教師做評委，對學(xué)生的書法作品進行點評和投票，從中選出優(yōu)秀的作品。把優(yōu)秀作品推薦到校園網(wǎng)站和其他門戶網(wǎng)站進行展示，讓更多的學(xué)生和社會人士關(guān)注書法，同時也可以讓學(xué)生獲得成就感，為學(xué)生的書法學(xué)習(xí)注入動力。教師還可以借助春節(jié)到來之際，組織學(xué)生開展寫春聯(lián)、送福字的書法實踐，在喜慶的氛圍中接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，厚植人文底蘊。教師還可以組織校外書法社團進校園的活動，邀請校外的書法社團到校內(nèi)為學(xué)生進行現(xiàn)場創(chuàng)作、向?qū)W生講述書法知識、相互分享書寫體驗、互相交換書法作品等，通過校內(nèi)外書法社團的有效互動，達成優(yōu)勢互補、協(xié)同發(fā)展的戰(zhàn)略，推動校園社團書法教學(xué)的發(fā)展。書法具有深厚的歷史文化特色，是對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育的最佳素材。教師可以從書法的文化價值入手，開展書法知識大講堂的活動，為學(xué)生講述不同字體的發(fā)展演變，介紹中國的書法大家及各自的書風(fēng)特點等，拓展學(xué)生的知識與視野。在節(jié)假日的時候，教師可以組織書法社團走進博物館、參加各種以書法為紐帶的文化交流活動、書法繪畫藝術(shù)展等，增長學(xué)生的見識，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)書法的意識。

三、結(jié)語

總而言之，書法教育意義深遠，學(xué)生可以感受到傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力，發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成良好的審美能力和創(chuàng)新精神。社團教師要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，循序漸進地開展書法教學(xué)，通過對課例的研究和探討，找到適合學(xué)生的書法教育方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步提高自己的綜合素質(zhì)，獲得視覺和精神上的享受，使社團書法教學(xué)更上一層樓。

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