基于學(xué)習(xí)風(fēng)格下的高中政治差異化教學(xué)探討

摘 要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)人才的需求也越來(lái)越高，基于這一情況我國(guó)大力推廣素質(zhì)教育，實(shí)行新課標(biāo)的改革工作。新課標(biāo)的主要內(nèi)容是以我國(guó)高中生的成長(zhǎng)發(fā)展需要為著眼點(diǎn)，以增強(qiáng)我國(guó)高中政治教育教學(xué)的針對(duì)性、主動(dòng)性、實(shí)效性與時(shí)代性為目的。就以我國(guó)高中生在學(xué)習(xí)高中政治過(guò)程中，針對(duì)聽(tīng)覺(jué)型、視覺(jué)型、動(dòng)覺(jué)型等三種不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的高中生，提出了實(shí)施差異化教學(xué)的具體途徑，以提高高中政治教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而整體提升我國(guó)高中生政治學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)風(fēng)格;高中政治;差異化教學(xué)

學(xué)生在高中時(shí)代會(huì)學(xué)習(xí)許多課程知識(shí)，其中思想政治就是一門(mén)相當(dāng)重要的學(xué)科。政治不僅是高中階段一門(mén)重要學(xué)科，也是指導(dǎo)高中生人生進(jìn)步，樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀的指導(dǎo)性課程，是我國(guó)高中生身心健康成長(zhǎng)的重要保障。由于新時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息時(shí)代的到來(lái)，信息呈多元化的形式，因此，在高中政治教學(xué)中，政治教師只有針對(duì)高中生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，做到因材施教、因人而異，才能符合高中生學(xué)習(xí)的心理認(rèn)知特點(diǎn)，提升高中生對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)對(duì)政治學(xué)習(xí)的積極性。所以政治教師要從考慮激發(fā)高中生不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的高度去提高政治課學(xué)習(xí)的有效性，以達(dá)到高中政治教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

一、聽(tīng)覺(jué)型高中生的教學(xué)策略

1.針對(duì)聽(tīng)覺(jué)型高中生在語(yǔ)言交流中實(shí)施差異化教學(xué)

在我國(guó)高中學(xué)校教育教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)言智能占據(jù)主導(dǎo)地位，高中生在看書(shū)、學(xué)習(xí)、練習(xí)、考試等的過(guò)程中均能培養(yǎng)、發(fā)展自己的語(yǔ)言智能。對(duì)高中政治課堂教學(xué)而言，語(yǔ)言智能也是無(wú)處不在的，高中政治教師往往也能引起重視，因?yàn)槲覈?guó)高中生在語(yǔ)言智能方面已經(jīng)積累了知識(shí)、擁有了能力，甚至部分高中生在語(yǔ)言智能方面已經(jīng)表現(xiàn)出了一定的天賦。因此，高中政治教師在課堂進(jìn)行差異化教學(xué)時(shí)應(yīng)以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為基礎(chǔ)，對(duì)更深層次培養(yǎng)高中生語(yǔ)言智能的方式方法進(jìn)行探究，促使語(yǔ)言智能占優(yōu)勢(shì)的高中生能獲得不同尋常的發(fā)展。例如，當(dāng)高中政治教師在講解“經(jīng)濟(jì)生活”中消費(fèi)及類(lèi)型有關(guān)的知識(shí)時(shí)，為引導(dǎo)高中生正確認(rèn)識(shí)本章節(jié)的難點(diǎn)知識(shí)與重點(diǎn)內(nèi)容，即與貸款消費(fèi)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，高中政治教師可引導(dǎo)學(xué)生積極討論提倡適度消費(fèi)、量入為出與提倡貸款消費(fèi)之間是否存在矛盾的問(wèn)題，如果有，那么這種矛盾可以并存嗎，可以解決嗎？并回答以下幾個(gè)問(wèn)題：適度消費(fèi)、量入為出與貸款消費(fèi)之間存在哪些差異？適度消費(fèi)、量入為出與貸款消費(fèi)有矛盾存在嗎？適度消費(fèi)、量入為出與貸款消費(fèi)這兩種消費(fèi)心態(tài)你是怎么認(rèn)識(shí)的，什么樣的消費(fèi)心態(tài)才是你眼中健康、積極的心態(tài)？通過(guò)在課堂上對(duì)政治課內(nèi)容的積極討論，持續(xù)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題，角色差異、程度差異的高中生均在不同程度上提高了語(yǔ)言智能。同時(shí)通過(guò)課堂上主動(dòng)回答問(wèn)題，語(yǔ)言智能較強(qiáng)的高中生通過(guò)對(duì)自身觀點(diǎn)及看法的表述以及思維的反思，進(jìn)一步發(fā)展和鍛煉了自身的語(yǔ)言智能，而其他高中生也能在課堂上通過(guò)傾聽(tīng)他人發(fā)言的過(guò)程得到各種啟發(fā)，不僅接受了新的觀點(diǎn)，還使自身的認(rèn)識(shí)更加豐富，這是另一種提升語(yǔ)言智能的體現(xiàn)。所以針對(duì)聽(tīng)覺(jué)型高中生在語(yǔ)言交流中實(shí)施差異化教學(xué)在高中政治教學(xué)中是必不可少的，差異化教學(xué)的實(shí)行直接影響著政治教學(xué)的整體效果，對(duì)高中生政治素質(zhì)的提高有著重要的促進(jìn)作用。

2.針對(duì)聽(tīng)覺(jué)型高中生在課堂互動(dòng)中實(shí)施差異化教學(xué)

高中思想政治有著很強(qiáng)的理論性，很多知識(shí)點(diǎn)和概念對(duì)高中生來(lái)說(shuō)顯得有些空洞，較為晦澀難懂的知識(shí)內(nèi)容很難讓高中生產(chǎn)生理解和記憶。因此，高中思想政治老師需要想方設(shè)法來(lái)激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，提高政治課堂的趣味性。在課堂中合理地增加師生之間的互動(dòng)活動(dòng)，則可以有效改善這一現(xiàn)狀。高中政治教師在政治教學(xué)課堂中，可以通過(guò)一些政治問(wèn)題的提出與解答，從而有效提高高中政治課堂的互動(dòng)能力，增強(qiáng)政治課堂的趣味性。通過(guò)政治課堂學(xué)生之間的自由討論，高中生能夠通過(guò)對(duì)一個(gè)話題分析討論，進(jìn)而了解問(wèn)題當(dāng)中所蘊(yùn)含的政治概念和政治相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)政治課本知識(shí)的理解和掌握，很好地理解當(dāng)前思想政治的核心內(nèi)容，使高中政治教學(xué)起到事半功倍的效果。而且通過(guò)師生之間的溝通和交流，高中政治教師能夠更好地了解高中生最真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，了解高中生的心聲，更好地開(kāi)展有針對(duì)性的政治教學(xué)。而學(xué)生也能更好地發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極進(jìn)行政治知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中政治老師要從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，從而更好地提高政治教學(xué)的有效性。

二、視覺(jué)型高中生教學(xué)策略

在高中政治教學(xué)過(guò)程中，積極利用多媒體教學(xué)資源激發(fā)高中生的興趣是提高政治教學(xué)水平的有效措施之一。高中政治教科書(shū)的內(nèi)容比較穩(wěn)定，但是高中生的思維在不斷發(fā)生著變化，教學(xué)背景也在不斷變化，照本宣科地講解政治只會(huì)使這門(mén)學(xué)科變得沉悶。所以，在教學(xué)過(guò)程中，要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，利用身邊的高科技設(shè)備與教學(xué)手段相融合，從而達(dá)到教學(xué)形式多元化、使學(xué)生更容易接受的目的。比如可以利用現(xiàn)代新媒體教學(xué)設(shè)備引入學(xué)科或知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)音頻、視頻或圖片資源激發(fā)高中生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣。例如，高中政治教師在講解“和平與發(fā)展是時(shí)代主題”這一部分內(nèi)容時(shí)，就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生放一小段二戰(zhàn)相關(guān)的紀(jì)錄片來(lái)引入課程，讓高中生體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，再放一段在和平年代人們的生活紀(jì)錄片，從而讓高中生感受到鮮明的對(duì)比，這樣也就達(dá)到了讓學(xué)生明白和平與發(fā)展的重要性的目的，對(duì)激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)成績(jī)有著事半功倍的效果。

三、動(dòng)覺(jué)型高中生教學(xué)策略

1.針對(duì)動(dòng)覺(jué)型高中生在身體運(yùn)動(dòng)中實(shí)施差異化教學(xué)

身體運(yùn)動(dòng)智能指的是高中生善于通過(guò)整個(gè)身體將自己的感覺(jué)、想法表達(dá)出來(lái)，并通過(guò)靈巧的雙手改造或制作某些東西。如果高中生擁有較發(fā)達(dá)的身體運(yùn)動(dòng)智能，那么他們就習(xí)慣通過(guò)身體感官、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)等去理解、記憶、學(xué)習(xí)知識(shí)。在高中政治課堂教學(xué)中，政治教師應(yīng)善于通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)智能實(shí)施差異化教學(xué)，采取角色扮演、實(shí)地考察等方法，讓動(dòng)覺(jué)型學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)讓他們發(fā)揮帶頭作用，引導(dǎo)其他同學(xué)也參與其中，從而使課堂變得更加新穎、動(dòng)態(tài)，促使身體運(yùn)動(dòng)智能占優(yōu)勢(shì)的高中生能加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，而身體運(yùn)動(dòng)智能較弱的高中生也能適當(dāng)發(fā)展自己的身體智能。例如，當(dāng)高中政治教師在講解“經(jīng)濟(jì)生活”中有關(guān)市場(chǎng)秩序的知識(shí)時(shí)，就可采取表演小品的方法使高中生深刻認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)交易中誠(chéng)信的重要性，明白誠(chéng)信原則的遵守、誠(chéng)信體系的建立是多么迫切。高中政治教師可邀請(qǐng)?jiān)谏眢w運(yùn)動(dòng)智能方面占優(yōu)勢(shì)的高中生分別扮演不良的賣(mài)主以及被不良賣(mài)主用各種手段欺騙的消費(fèi)者。在日常生活當(dāng)中，我國(guó)部分高中生或多或少有一些上當(dāng)受騙的經(jīng)歷，而在表演小品、觀看小品的過(guò)程中，高中生積極融入自己的切身體會(huì)，加深對(duì)誠(chéng)信體系建立的認(rèn)識(shí)。小品表演結(jié)束之后，高中政治教師可鼓勵(lì)身體運(yùn)動(dòng)智能相對(duì)較弱的高中生自主交流自己在消費(fèi)中獲得的避免上當(dāng)受騙的經(jīng)驗(yàn)、訣竅等，或?qū)Υ嬖谟诟咧猩?、學(xué)習(xí)中的誠(chéng)信問(wèn)題進(jìn)行討論，同時(shí)對(duì)市場(chǎng)誠(chéng)信體系的建立提出一些切實(shí)可行的建議、策略，使全體高中生都能有效學(xué)習(xí)新知識(shí)。

2.針對(duì)動(dòng)覺(jué)型高中生在人際交往中實(shí)施差異化教學(xué)

人際交往智能指的是高中生有效理解別人、與人交往的一種能力，它是高中政治教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的一種智能。如果高中生的人際交往智能發(fā)達(dá)，那么他們就具備很強(qiáng)的了解他人的能力，能仔細(xì)觀察他人的思想、情感、行為、動(dòng)機(jī)、生活方式等，并能依據(jù)不同的團(tuán)隊(duì)、環(huán)境及他人意見(jiàn)適當(dāng)調(diào)整自身行為，洞察各種議題中存在的不同觀點(diǎn)，且他們的合作精神、合作能力都很強(qiáng)，善于在人際交往中積極思考。在教學(xué)中，高中政治教師可采取問(wèn)題討論、合作學(xué)習(xí)、采訪、解決沖突等方法，實(shí)施培養(yǎng)高中生人際交往智能的差異化教學(xué)。例如，當(dāng)高中政治教師在講解有關(guān)價(jià)值、價(jià)值觀的知識(shí)時(shí)，就可為高中生設(shè)計(jì)一次有意思的采訪活動(dòng)，主題為“我們是如何成長(zhǎng)的”，讓人際交往智能較強(qiáng)的高中生對(duì)身邊人際交往智能較弱的同學(xué)展開(kāi)采訪工作，并準(zhǔn)備采訪報(bào)告。采訪的內(nèi)容主要有：家庭生活狀況、家庭責(zé)任、與人交往的態(tài)度、工作態(tài)度，哪一種因素對(duì)自己價(jià)值觀的影響是最大的;假設(shè)自己是或不是獨(dú)生子女，成長(zhǎng)情況將會(huì)發(fā)生什么樣的變化;成長(zhǎng)中是逆境多還是順境多;為什么現(xiàn)代社會(huì)要強(qiáng)調(diào)寬容與合作等。通過(guò)采訪、交流，人際交往智能存在差異性的高中生都能深刻領(lǐng)悟到一個(gè)道理，即由于人們所處的環(huán)境有差異，認(rèn)識(shí)事物的角度也有差異，價(jià)值判斷自然就有區(qū)別，且人的價(jià)值判斷會(huì)隨著地點(diǎn)、條件、時(shí)間等的改變而發(fā)生變化。最終，高中生在比較、鑒別、選擇價(jià)值的過(guò)程中逐漸認(rèn)同集體主義價(jià)值觀。

四、結(jié)語(yǔ)

如今，教育改革在多元智能中獲得有力支撐，高中政治教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中只有加強(qiáng)針對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格高中生的差異化教學(xué)的深入應(yīng)用，即加強(qiáng)應(yīng)用差異化教學(xué)方法，才能為高中生創(chuàng)造多元化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一名高中生都能學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得發(fā)展，為高中政治教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障。

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作者簡(jiǎn)介：孫立萍，1987年5月，女，中學(xué)一級(jí)教師，高中政治教學(xué)，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣第三中學(xué)。

編輯 郭小琴