教學(xué)評(píng)估

：線上教學(xué)；教學(xué)評(píng)估；教學(xué)環(huán)境；層次分析法；為戰(zhàn)育人中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）S2-0052-06Abstract： In order to meet the needs of evaluation system of online teaching quality in Military Academies， the revision of the evaluation

藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)評(píng)估工作，教學(xué)質(zhì)量和效果得到了評(píng)估專家和學(xué)生的一致好評(píng)，本文總結(jié)了教學(xué)評(píng)估中的經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)評(píng)估；教學(xué)質(zhì)量Experience?of?Participating?in?Teaching?Evaluation?of?Pharmacognosy?Experiment?CourseLi?Haihua??Liu?Chanjuan??He?Xiaoxi??Han?Feng??Hao?Jiejie??Liu?Hongbing??Li?C

；教學(xué)效果；教學(xué)評(píng)估一、引言：飽受質(zhì)疑、爭(zhēng)議的學(xué)生評(píng)教2018-2020年教育部、科技部等中央部門連續(xù)發(fā)文，明確要求整頓高等學(xué)校本科教學(xué)工作，嚴(yán)格教學(xué)過程管理，梳理課程教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”，吹響了大學(xué)教學(xué)改革的號(hào)角。它是基于高校辦學(xué)規(guī)?？焖贁U(kuò)張、教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑成了社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)話題的事實(shí)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出的更高挑戰(zhàn)，也是“十四五”規(guī)劃期間高等教育內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。由此引出一個(gè)問題是，如何有效評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量？如果缺乏客觀、公正、有效的教學(xué)

逆向設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)估《理解為先單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例：教師專業(yè)發(fā)展工具書》為我們的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了新的方向。本書是美國(guó)中小學(xué)科研專家格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰格的研究應(yīng)用成果形成的作品，對(duì)正在實(shí)施單元教學(xué)的一線教師有很大的幫助。一、明確幾個(gè)核心概念關(guān)于UbD。Understanding by Design，書本翻譯是理解為先教學(xué)設(shè)計(jì)模式，是通過教學(xué)設(shè)計(jì)去達(dá)到理解這個(gè)預(yù)設(shè)的目的，這種教學(xué)設(shè)計(jì)是目標(biāo)先行的。關(guān)于逆向設(shè)計(jì)。Backward design，所謂的逆向設(shè)計(jì)

;系統(tǒng)設(shè)計(jì);教學(xué)評(píng)估一、背景介紹在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，電子檔案袋（e?Portfolio）評(píng)估可以通過信息技術(shù)真實(shí)地評(píng)估教育教學(xué)過程。該技術(shù)具有廣闊的應(yīng)用前景，具有評(píng)價(jià)主體多樣化、強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)、支持個(gè)性化發(fā)展、教學(xué)與評(píng)價(jià)相結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)。在傳統(tǒng)的在線教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，e-Portfolio不屬于學(xué)生所有，而是集中存儲(chǔ)在學(xué)校的教育管理系統(tǒng)（EAS）中。不同學(xué)校的EAS由不同的軟件提供商定制。若學(xué)生的電子檔案丟失或未備份，學(xué)校之間或?qū)W校與雇主之間無法及時(shí)共享檔案數(shù)據(jù)。在

”是英國(guó)高校教學(xué)評(píng)估模式的一次改革，它從教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)生學(xué)習(xí)成果三個(gè)方面對(duì)英高校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了全面的評(píng)估，將教學(xué)經(jīng)費(fèi)的分配與教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行掛鉤，促進(jìn)了高校教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。TEF評(píng)估具有以學(xué)生為中心、采用常態(tài)化的數(shù)據(jù)以及評(píng)估信息全面公開等特點(diǎn)，但在評(píng)估指標(biāo)、評(píng)估過程、評(píng)估結(jié)果等方面存在著一定缺陷。關(guān)鍵詞：英國(guó) 高等教育 教學(xué)評(píng)估 教學(xué)卓越框架高校教學(xué)評(píng)估是保證和提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。2015年英國(guó)開始推行“教學(xué)卓越框架”（Teaching Excel

，教學(xué)策略，教學(xué)評(píng)估《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中的一大亮點(diǎn)，就是新增對(duì)學(xué)術(shù)著作的要求，包括“在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部學(xué)術(shù)著作”“引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)整本書的閱讀經(jīng)驗(yàn)與方法”[1]，并將之納入“學(xué)術(shù)論著專題研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群;同時(shí)明確把“科學(xué)與文化論著研習(xí)”列入選擇性必修課程，把“學(xué)術(shù)論著專題研討”列入選修課程。統(tǒng)編教材中最直觀呈現(xiàn)的學(xué)術(shù)著作就是《鄉(xiāng)土中國(guó)》，雖然它篇幅不算長(zhǎng)，但其中涉及的概念比較多，對(duì)于高中生而言仍有不小的難度。因此，要讀懂《鄉(xiāng)土中國(guó)》

余乃釗摘要：教學(xué)評(píng)估與遠(yuǎn)程教育教學(xué)檔案管理工作關(guān)系緊密，將兩者結(jié)合研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。通過對(duì)廣西開放大學(xué)的教學(xué)檔案管理情況進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)為普通師生和教務(wù)管理人員的檔案意識(shí)均為薄弱，遠(yuǎn)程教育教學(xué)評(píng)估工作還未得到相關(guān)人員的普遍關(guān)注，遠(yuǎn)程教育教學(xué)檔案管理工作長(zhǎng)效模式亟待建立和完善，需要采取有效的措施改進(jìn)遠(yuǎn)程教育教學(xué)檔案管理工作。關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)估;檔案管理;遠(yuǎn)程教育一、調(diào)研背景（一）調(diào)研目的2021年國(guó)家開放大學(xué) 教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心下發(fā)了《國(guó)家開放大學(xué)分

，教學(xué)策略，教學(xué)評(píng)估《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中的一大亮點(diǎn)，就是新增對(duì)學(xué)術(shù)著作的要求，包括“在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部學(xué)術(shù)著作”“引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)整本書的閱讀經(jīng)驗(yàn)與方法”[1]，并將之納入“學(xué)術(shù)論著專題研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群;同時(shí)明確把“科學(xué)與文化論著研習(xí)”列入選擇性必修課程，把“學(xué)術(shù)論著專題研討”列入選修課程。統(tǒng)編教材中最直觀呈現(xiàn)的學(xué)術(shù)著作就是《鄉(xiāng)土中國(guó)》，雖然它篇幅不算長(zhǎng)，但其中涉及的概念比較多，對(duì)于高中生而言仍有不小的難度。因此，要讀懂《鄉(xiāng)土中國(guó)》

生課程的有效教學(xué)評(píng)估數(shù)據(jù)，全面分析和環(huán)比線下教學(xué)的教學(xué)評(píng)估數(shù)據(jù)，來真實(shí)展現(xiàn)全國(guó)高校線上教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及影響因素，填補(bǔ)了這一空白。研究結(jié)果顯示，疫情期間線上課程取得令人滿意的教學(xué)質(zhì)量。課程容量、教師教齡、學(xué)生年級(jí)和課程類型等均對(duì)線上教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生影響。隨著后疫情時(shí)代融合式教學(xué)形式的開展，教學(xué)形式呈現(xiàn)更加多樣化。該文針對(duì)如何提高新形式下混合式教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，分別對(duì)教師、學(xué)校提出了相應(yīng)的建議。關(guān)鍵詞：高校線上教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)評(píng)估；量化分析；學(xué)生評(píng)估中圖分類號(hào)

高校圖書館;教學(xué)評(píng)估;大數(shù)據(jù);資源優(yōu)化分類號(hào) G258.6DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2022.02.013Abstract In recent years， under the influence of library value assessment， more and more American university libraries have participated in learning analysis pr

學(xué)、合理進(jìn)行教學(xué)評(píng)估等方面進(jìn)行研究，旨在為高職院校進(jìn)行混合式教學(xué)改革提供借鑒。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);教學(xué)資源創(chuàng)建;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)評(píng)估中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）39-0098-03“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代在線教學(xué)平臺(tái)的快速發(fā)展?jié)M足了學(xué)生個(gè)性化和多樣化學(xué)習(xí)的需求。有了在線課程的資源，學(xué)生不需要依靠教師和課堂，可以直接獲取海量的課程信息和專業(yè)知識(shí)，教學(xué)理念不再是以“以教師為中心”，而是以學(xué)生為中心，教與學(xué)正在

考。關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)估;課堂教學(xué);教學(xué)診斷小學(xué)生的自我控制能力較低，而小學(xué)階段的學(xué)習(xí)卻要為初中階段做鋪墊，因此要求較為嚴(yán)格。相對(duì)而言，學(xué)生更有可能感到“困難”。在這種心理狀態(tài)的控制下，他們可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生反感，學(xué)習(xí)效果也會(huì)惡化。后來，他們會(huì)感到沮喪，不愿學(xué)習(xí)，形成一個(gè)惡性循環(huán)。因此，督導(dǎo)工作遠(yuǎn)不是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而是要統(tǒng)籌考慮，關(guān)注整個(gè)學(xué)習(xí)過程，監(jiān)督引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)習(xí)積極性。只有這樣，監(jiān)管的效果才能得到實(shí)質(zhì)性地提高，監(jiān)管的作用才能更長(zhǎng)久。一、

文通過分析在教學(xué)評(píng)估背景下二級(jí)學(xué)院檔案管理信息化建設(shè)的意義，剖析教學(xué)檔案管理信息化建設(shè)中存在的不足，提出構(gòu)建檔案信息化管理體系有效策略，論述在教學(xué)評(píng)估背景下如何更好構(gòu)建檔案管理的信息化建設(shè)，加速高校檔案信息化管理建設(shè)進(jìn)程。關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)估;檔案管理;信息化為全面貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，進(jìn)一步貫徹落實(shí)全國(guó)全省教育大會(huì)和新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神，圍繞全面振興本科教育，推進(jìn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展，各級(jí)各類高校都在積極推進(jìn)一流專業(yè)建設(shè)，提升人

科教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)評(píng)估的視域之下，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)管理工作及其改革進(jìn)行深入探究和思考，并積極運(yùn)用各類策略推動(dòng)改革順利完成。關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)估;高校教學(xué);本科教學(xué);管理改革在發(fā)布《教育部關(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)定的通知》之后，高校開始對(duì)自身的本科階段教學(xué)進(jìn)行全新的評(píng)估以及審核，該文件能夠有效指導(dǎo)高校本科的教學(xué)管理工作的改革進(jìn)程，最終順利完成相關(guān)審核以及評(píng)估，為高校的本科階段教學(xué)維持應(yīng)有的秩序，完成所有科目的學(xué)習(xí)，真正成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展所需要的人才。然而在本

時(shí)代以及本科教學(xué)評(píng)估和專業(yè)認(rèn)證的背景，教學(xué)檔案的信息化管理建設(shè)對(duì)高效教育教學(xué)具有重要的意義。本文就目前高校教學(xué)檔案信息化建設(shè)存在的問題，從健全和完善相關(guān)制度和標(biāo)準(zhǔn)、提高教學(xué)檔案管理人員的專業(yè)綜合素質(zhì)和保障信息化建設(shè)的安全性等方面闡述如何更好的實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)檔案管理信息化建設(shè)，以期為順利開展高校教學(xué)檔案管理工作的研究提供一些理論支撐。 【關(guān)鍵詞】教學(xué)評(píng)估;教學(xué)檔案管理;信息化建設(shè)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，高校教學(xué)方式方法不斷呈現(xiàn)出個(gè)性化、多樣化以及選擇性

表現(xiàn)性目標(biāo) 教學(xué)評(píng)估干任何事情都是目標(biāo)最重要。一艘正在航行中的船，如果沒有方向，任何風(fēng)向都是逆風(fēng)。即便是有方向，但是沒有精準(zhǔn)的、可衡量的方法和工具，后果同樣是災(zāi)難性的。現(xiàn)在，多數(shù)培訓(xùn)課程的目標(biāo)還是這樣描述的：了解什么，掌握什么，精通什么？問題是，這個(gè)目標(biāo)描述里面首先就摻雜了一些模糊的概念，比如：什么叫了解？什么叫理解？什么叫掌握？目標(biāo)一旦這樣描述，根本就沒辦法檢查，培訓(xùn)效果很難衡量。這樣的課程實(shí)際上又暗含著一個(gè)假設(shè)，那就是某部分內(nèi)容老師講到了，就認(rèn)為學(xué)員了

新形勢(shì)對(duì)課堂教學(xué)評(píng)估的新要求，分析當(dāng)前課堂教學(xué)評(píng)估在評(píng)估對(duì)象、評(píng)估視角、評(píng)估分析、評(píng)估關(guān)系、評(píng)估結(jié)果和效果等方面存在的問題，通過樹立課堂教學(xué)系統(tǒng)觀、厘清評(píng)估督導(dǎo)基本概念、處理好四方面對(duì)立統(tǒng)一的解決路徑，提出以診斷和監(jiān)測(cè)為核心的觀測(cè)型課堂教學(xué)評(píng)估理念，闡述其內(nèi)涵，并開展實(shí)踐探索。以教學(xué)活動(dòng)為評(píng)估對(duì)象，以教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，依托四類觀察者從學(xué)習(xí)感受、教學(xué)反思、教學(xué)技能與藝術(shù)、教學(xué)內(nèi)容適切性等不同角度，對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行逆向回溯，全方位獲得教學(xué)綜合質(zhì)量信息。[關(guān)鍵詞

息技術(shù)的課堂教學(xué)評(píng)估要素進(jìn)行分析，以此來不斷提高中小學(xué)信息技術(shù)課堂的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：中小學(xué);信息技術(shù)課堂;教學(xué)評(píng)估首先，信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但是當(dāng)下很多學(xué)校的信息技術(shù)課程還做不到這一點(diǎn);其次，開設(shè)信息技術(shù)課程離不開經(jīng)費(fèi)的支持，對(duì)于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校來說，信息技術(shù)課程的開設(shè)就變得尤為吃力;最后，信息技術(shù)課程無論對(duì)老師還是學(xué)生來說，都是一門比較新穎的課程，很多老師都是第一次嘗試教學(xué)，因此，如何對(duì)信息技術(shù)課堂進(jìn)行有效評(píng)價(jià)就變得至關(guān)重要，在時(shí)間上也十分具有

都要有科學(xué)的教學(xué)評(píng)估才能發(fā)揮出最大化的效果和作用，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用也是一樣，大學(xué)英語教師一定要積極探索對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法有效的教學(xué)評(píng)估。本文就項(xiàng)目教學(xué)法的大學(xué)英語評(píng)估策略進(jìn)行探析，旨在為大學(xué)英語教學(xué)提供一定的參考。【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法;大學(xué)英語;教學(xué)評(píng)估【作者簡(jiǎn)介】吳穎聰，男，漢族，廣東廣州人，中山大學(xué)南方學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：非英語專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)?！净痦?xiàng)目】本文系2019年度廣東省大學(xué)英語教學(xué)改革一般項(xiàng)目“基于項(xiàng)目教學(xué)法的大學(xué)英語教學(xué)有效性

;教學(xué)改革;教學(xué)評(píng)估[基金項(xiàng)目] 2021年度國(guó)家自然科學(xué)基金委“少周期超強(qiáng)激光驅(qū)動(dòng)的可調(diào)諧近單周期中紅外脈沖研究”（12005297）;2020年度國(guó)防科技大學(xué)研究生課程思政第二批重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目“高等電動(dòng)力學(xué)”[作者簡(jiǎn)介] 張國(guó)博（1988—），男（滿族），遼寧開原人，博士，國(guó)防科技大學(xué)文理學(xué)院講師，主要從事激光與聚變等離子體研究;王偉權(quán)（1989—），男，吉林白山人，博士，國(guó)防科技大學(xué)文理學(xué)院講師，主要從事激光與聚變等離子體研究;楊曉虎（1983—），男

糊綜合評(píng)價(jià);教學(xué)評(píng)估引言大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的基礎(chǔ)課程，對(duì)大部分專業(yè)而言是一門必修課程。面對(duì)教學(xué)對(duì)象的多樣性，由于非物理專業(yè)的學(xué)生知識(shí)積累欠缺，組織課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生困難。再者受疫情影響，線上教學(xué)成為了僅次于課堂教學(xué)的主要教學(xué)模式。作為一門以實(shí)驗(yàn)為主的課程，如何開展線上教學(xué)，已經(jīng)成為了一個(gè)亟待探討的問題。計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了軟件資源共享、硬件完善、遠(yuǎn)程操作三者結(jié)合的數(shù)據(jù)資源庫(kù)，將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和虛擬仿真技術(shù)融合在一起，在資源信息共享的

;學(xué)識(shí)精通;教學(xué)評(píng)估;質(zhì)量認(rèn)證一、引言改革開放三十多年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的迅速提升，會(huì)計(jì)已經(jīng)成為一個(gè)規(guī)模龐大、求旺盛的 “體面職業(yè)”，會(huì)計(jì)高等教育也受惠于此從而欣欣向榮。然而，隨著新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)和全球一體化的不斷發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日趨復(fù)雜，對(duì)會(huì)計(jì)高等教育提出了更高的要求。以面向未來的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)階段的我國(guó)會(huì)計(jì)高等教育無疑面臨諸多挑戰(zhàn)。應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，我們首先需要解決以下全局性命題： 如何制定會(huì)計(jì)高等教育的整體目標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教

國(guó)高等教育;教學(xué)評(píng)估;教育質(zhì)量;國(guó)際學(xué)生;教學(xué)卓越框架中圖分類號(hào)：G649.3/.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7615（2021）01-0055-07DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2021.01.009Abstract：The UK higher education has long been known worldwide for its long history and high-quality education.W

：課程建設(shè);教學(xué)評(píng)估;教學(xué)平臺(tái);環(huán)境監(jiān)測(cè)當(dāng)前，以人工智能、虛擬技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等為代表的第四次技術(shù)革命浪潮迎面而來，正在與各行各業(yè)深度融合，教育行業(yè)也不例外，信息技術(shù)正在推動(dòng)包括課程建設(shè)在內(nèi)的教育教學(xué)各環(huán)節(jié)發(fā)生改變，而新冠疫情的爆發(fā)則加快了這種轉(zhuǎn)變。本文以環(huán)境科學(xué)與工程類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課“環(huán)境監(jiān)測(cè)”為例，從課程內(nèi)容優(yōu)選、教學(xué)方式改革、課程質(zhì)量評(píng)估和信息化平臺(tái)建設(shè)四個(gè)維度探討課程建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)。一、瞄準(zhǔn)課程定位，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容（1）錨定課程目標(biāo)定位。課程目

要：有效的教學(xué)評(píng)估體系不僅是評(píng)價(jià)現(xiàn)存教學(xué)模式科學(xué)合理程度以確認(rèn)其存在價(jià)值的重要機(jī)制，而且是通過系統(tǒng)化的理性設(shè)計(jì)和不間斷的實(shí)證性修正，逐漸發(fā)現(xiàn)問題，并從根本上解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這一過程——評(píng)估體系的理性構(gòu)建及其實(shí)證性完善——實(shí)際上既是普通高校主管領(lǐng)導(dǎo)主體創(chuàng)新理念的體現(xiàn)，也是我國(guó)普通高校國(guó)防教育教學(xué)和管理人員參與并自覺進(jìn)行價(jià)值選擇的能動(dòng)過程，所以，它必然內(nèi)蘊(yùn)著對(duì)教學(xué)人員和管理人員的激勵(lì)價(jià)值，成為推動(dòng)我國(guó)普通高校國(guó)防教育教學(xué)改革與發(fā)展進(jìn)程的不可或缺的制度依據(jù)

歷史材料，為教學(xué)評(píng)估提供準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，為教學(xué)管理提供指導(dǎo)借鑒。大力推動(dòng)職業(yè)院校教學(xué)檔案管理規(guī)范化，既是順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展潮流的智慧之舉，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展的明智選擇?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)檔案;校園文化;教學(xué)評(píng)估;教學(xué)管理隨著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)技術(shù)型人才和應(yīng)用型人才的需求呈現(xiàn)快速上漲的趨勢(shì)，職業(yè)教育越來越受到人們的重視。高職院校擴(kuò)招和《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等職業(yè)教育政策的落地，讓人們看到了國(guó)家推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的決心，職業(yè)教育將迎來大發(fā)展的春天。但另

的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)評(píng)估點(diǎn)，幫助執(zhí)教者坦然直面統(tǒng)編版語文教學(xué)中的“斷舍離”?！娟P(guān)鍵詞】過關(guān)清單 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)評(píng)估“語文教學(xué)內(nèi)容”是語文教學(xué)層面的概念，它既包括教師在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)成教材內(nèi)容的沿用，也包括教師對(duì)教材內(nèi)容的“重構(gòu)”;既包括對(duì)課程內(nèi)容的執(zhí)行，也包括在課程實(shí)施中教師對(duì)課程內(nèi)容的創(chuàng)生。對(duì)教材內(nèi)容的“重構(gòu)”與對(duì)課程內(nèi)容的創(chuàng)生，在名師的指揮棒下成就了各種教學(xué)流派“百花齊放”，而在普通教師那里卻造成了教學(xué)的隨意、雜亂、出錯(cuò)乃至荒唐。一、過關(guān)清單，助力教學(xué)內(nèi)容確定

;教學(xué)組織;教學(xué)評(píng)估中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）34-0108-04Abstract： Speeding up the construction of first-class undergraduate education， strengthening the foundation of China's higher education， training first-clas

;智慧教室;教學(xué)評(píng)估中圖分類號(hào)：TP391.41? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1007-9416（2020）10-0000-000引言智慧教室體現(xiàn)在多媒體教室及網(wǎng)絡(luò)教室的組合，它是由物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)和智能技術(shù)等新技術(shù)構(gòu)建起來的一種新型教室，這種新型的教室系統(tǒng)由有形的物理空間以及無形的數(shù)字空間組成，它通過各類智能裝備來輔助教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、便利學(xué)習(xí)資源獲取、促進(jìn)課堂交互開展，實(shí)現(xiàn)情境感知和環(huán)境管理功能的新型教室[1]。教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)

鍵詞：高校;教學(xué)評(píng)估;教學(xué)檔案管理普通高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估是我國(guó)高等教育的一項(xiàng)重大改革，是衡量一所高校本科教育質(zhì)量的重要依據(jù)。在教學(xué)工作水平評(píng)估中，評(píng)建工作應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮檔案的作用和功能。高校檔案作為建校以來教學(xué)工作中保留下來的最真實(shí)最具價(jià)值的信息資源，是高校教學(xué)評(píng)估不可替代的最重要的評(píng)估依據(jù); 同時(shí)高校教學(xué)評(píng)估又為檔案管理工作提供了良好的發(fā)展機(jī)遇，提高了檔案管理水平，推動(dòng)了高校檔案事業(yè)的不斷發(fā)展[1]。1 教學(xué)檔案的規(guī)范化管理在高校教學(xué)評(píng)估中的意義高

;教學(xué)效果;教學(xué)評(píng)估[中圖分類號(hào)] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2020）07（c）-0103-03The Practical Value of Situational Heuristic Teaching in Acupuncture and Tuina TeachingTAN Guang-binLichuan National Hospital of Traditional Chinese Medicine， Lich

;教學(xué)活動(dòng);教學(xué)評(píng)估【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）27-0082-02【本文著錄格式】陳宇.運(yùn)用布魯姆分類學(xué)自我診斷[J].課外語文，2020，19（27）：82-83.最近開展的一次研修課，我上課的課題是《囚綠記》?，F(xiàn)在我想運(yùn)用布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)來分析我的這堂課，來判斷自己的這節(jié)課的得失。一、教學(xué)目標(biāo)在誦讀的基礎(chǔ)上，揣摩語言，把握“

過分析近年來教學(xué)評(píng)估的變化、目前高校教學(xué)質(zhì)量保障體系存在的問題，探討了高校應(yīng)以質(zhì)量文化建設(shè)為契機(jī)，從教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)和制度建設(shè)、教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)、開展常態(tài)監(jiān)測(cè)與專業(yè)評(píng)估、問題反饋與改進(jìn)等方面完善高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)。[關(guān)鍵詞] 質(zhì)量文化;教學(xué)評(píng)估;內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系;建設(shè)探索[基金項(xiàng)目] 2018年度中南民族大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“基于學(xué)生獲得感的高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究——以中南民族大學(xué)為例”（JYX18064）;2018年度中南民

育;大數(shù)據(jù);教學(xué)評(píng)估;有效開展信息技術(shù)的發(fā)展不僅給經(jīng)濟(jì)，政治和文化帶來了重要的變革，而且為初中教育和教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，對(duì)初中體育教學(xué)的方式和方法帶來了重要影響，同時(shí)，它也對(duì)學(xué)生的“學(xué)習(xí)”產(chǎn)生了很大影響，因此，教師對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)也發(fā)生了很大變革。一、目前，初中體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)存在的問題1.缺乏差異化不同的個(gè)體學(xué)生具有不同的身體狀況和身體素質(zhì)，因此，他們?cè)谕惑w育活動(dòng)中的表現(xiàn)也會(huì)有所不同。例如，在評(píng)估籃球或測(cè)試跑步時(shí)，不僅在練習(xí)

要：國(guó)防教育教學(xué)評(píng)估體系對(duì)我國(guó)普通高校學(xué)生教育教學(xué)改革總體發(fā)展有著極為重要的作用。在具體實(shí)踐中它又主要顯現(xiàn)為多維的激勵(lì)價(jià)值，激發(fā)著教學(xué)主體和教學(xué)對(duì)象的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，成為促進(jìn)國(guó)防教育教學(xué)改革與持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效動(dòng)力機(jī)制。關(guān)鍵詞：國(guó)防教育;教學(xué)評(píng)估;制度體系;激勵(lì)價(jià)值教學(xué)改革之初總是顯得有些稚嫩和匆忙，廣大教師自然會(huì)產(chǎn)生某種困惑、懷疑乃至觀望的態(tài)度，更多的只是心理上的一些觸動(dòng)，但是，一旦成為一種穩(wěn)定的制度體系被確定下來后，尤其隨著廣大教師對(duì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系的結(jié)構(gòu)性調(diào)整理解

動(dòng)教學(xué)平臺(tái);教學(xué)評(píng)估;教學(xué)效果1.基于云教學(xué)的教學(xué)過程研究在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教學(xué)模式的改革已成為高校教師研究的熱點(diǎn)。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，云計(jì)算，大數(shù)據(jù)，人工智能等一系列高科技技術(shù)的出現(xiàn)，云教學(xué)在課堂上的應(yīng)用是適應(yīng)當(dāng)今高科技移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的必然結(jié)果。技術(shù)。大學(xué)課程的評(píng)估結(jié)果將改變以前的評(píng)估模式，將通過整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中的行為大數(shù)據(jù)來全面呈現(xiàn)評(píng)估結(jié)果，并實(shí)行客觀科學(xué)的管理，最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估。在本課程的教學(xué)過程中，整個(gè)課程都采用使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行云教學(xué)的學(xué)習(xí)模式。

視編導(dǎo)系本科教學(xué)評(píng)估工作為契機(jī)，從六個(gè)方面對(duì)影視編導(dǎo)系提升教務(wù)管理水平加以探討，切實(shí)優(yōu)化教務(wù)管理工作。關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)估;教務(wù)管理;創(chuàng)新思考;能力提升高等學(xué)校是新時(shí)期人才培養(yǎng)的大本營(yíng)，教學(xué)是人才培養(yǎng)的中心工作，教務(wù)管理工作又是高等學(xué)校各項(xiàng)管理工作的核心，是輔助教學(xué)的重要依靠。教務(wù)管理工作的成效，很大程度上取決于教務(wù)管理隊(duì)伍人員的整體素質(zhì)。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須提高教務(wù)管理工作的水平，而要提高教務(wù)管理工作的水平，就必須培養(yǎng)出一批合格的、一流的教務(wù)管理人員

我國(guó)高等教育教學(xué)評(píng)估逐步走上規(guī)范化、制度化。教學(xué)評(píng)估雖不是教學(xué)改革，卻能促進(jìn)高校管理者思維方式轉(zhuǎn)換升級(jí)。文章結(jié)合北京化工大學(xué)實(shí)際情況，通過教學(xué)評(píng)估用聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、矛盾的觀點(diǎn)分析高校管理中存在的問題，用聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)、用系統(tǒng)的思想，抓重點(diǎn)核心，提出明確人才培養(yǎng)思路、改善辦學(xué)條件、深化教育教學(xué)改革等措施，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的提升。[關(guān)鍵詞]教學(xué)評(píng)估;高校;思維方式[基金項(xiàng)目]2013年北京市教育委員會(huì)高等學(xué)校教育教學(xué)改革立項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目“學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量評(píng)價(jià)

要的作用。在教學(xué)評(píng)估下高校本科教學(xué)管理的改革工作主要包括教學(xué)組織管理、教學(xué)計(jì)劃管理以及教學(xué)質(zhì)量管理等，改革的成效對(duì)高校能否實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)有著重要的作用?；诖?，簡(jiǎn)單探析了關(guān)于教學(xué)評(píng)估下高校本科教學(xué)管理的改革，希望可以為提升高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供一些文本參考?！娟P(guān)鍵詞】? 教學(xué)評(píng)估 教學(xué)管理 教學(xué)改革 人才培養(yǎng)在我國(guó)教育教學(xué)改革不斷深入的背景下，各大高校也需要重視對(duì)本科教學(xué)管理的改革。教學(xué)評(píng)估是對(duì)高校本科教學(xué)評(píng)估的一種方式，在進(jìn)行高校本科教

目的進(jìn)展，在教學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)上，圍繞專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研、教學(xué)工作、教研活動(dòng)等方面開展工作，能夠有效地推動(dòng)教研室的工作順利進(jìn)行，教師的科研能力能夠體現(xiàn)高校教研室管理水平，時(shí)代在不斷的進(jìn)步和發(fā)展，高校教研室改革能夠順應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，使教研室工作有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行。關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)估;高校教研室;管理與改革社會(huì)在不斷地進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)的教育改革也在不斷地落實(shí)，素質(zhì)教育受到了社會(huì)的重視，高校教研室的建設(shè)促進(jìn)了教師學(xué)習(xí)和研究方式的變革?；诮虒W(xué)

;混合教學(xué);教學(xué)評(píng)估;礦山設(shè)計(jì)原理中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）17-0089-04Abstract： The main challenge is how to help students master the course content and improve their design ability in the teaching of engineering design

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)評(píng)估;研究生教育;臨床試驗(yàn);橫斷面調(diào)查[中圖分類號(hào)] G642 ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] 1673-7210（2020）04（a）-0074-04A cross sectional survey of teaching effect of clinical trial among different level students in military universitySAI Xiaoyong

逆向設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)估 《氓》UbD是英文“Understanding by Design”的縮寫，翻譯為中文即“理解為先”，這是由美國(guó)教育家格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰協(xié)創(chuàng)的UbD模式的核心，該模式的核心目標(biāo)設(shè)計(jì)是受教育者的“理解”的層面，而針對(duì)“理解”這個(gè)定義寬泛的概念，其設(shè)定是理解的六個(gè)維度“解釋”“釋義”“應(yīng)用”“洞察”“移情”“自知”，這樣的設(shè)定可以幫助打破中學(xué)語文教學(xué)中知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)的分裂現(xiàn)象，還結(jié)合了語文核心素養(yǎng)中的語言的運(yùn)用、審美等要求，

陸續(xù)迎來本科教學(xué)評(píng)估工作，指出了本輪教學(xué)評(píng)估的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán)，走特色發(fā)展之路。民辦本科高校聚焦應(yīng)用型人才培養(yǎng)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)是其最大特色。文章分析了目前民辦本科高校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，針對(duì)問題，提出了民辦本科高校師資隊(duì)伍建設(shè)的具體路徑，以本輪評(píng)估為契機(jī)，建設(shè)與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合的素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，推動(dòng)民辦本科高?？沙掷m(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)估;師資隊(duì)伍;民辦高校為落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，切實(shí)推進(jìn)高

動(dòng)，最后通過教學(xué)評(píng)估來驗(yàn)證教學(xué)實(shí)踐的有效性，以期為外貿(mào)英語函電教學(xué)提供一定的啟示。[關(guān)鍵詞]模因論;教學(xué)評(píng)估;外貿(mào)英語函電;跨文化書面交際能力[中圖分類號(hào)] G420[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095-3283（2020）02-0143-04Abstract： Richard Dawkinss meme-tics based on the Darwins theory of evolution interprets the law of human

物化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)評(píng)估;創(chuàng)新能力中圖分類號(hào)：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）12-0378-02一、引言大學(xué)生物化學(xué)是我國(guó)生物藥學(xué)專業(yè)學(xué)生接觸的基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)中，教師與學(xué)生常常忽略這門課程的重要性，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣不高。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，不利于學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)重視生物化學(xué)的教學(xué)，通過豐富課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，逐漸提高學(xué)生的生物化學(xué)科研興趣與創(chuàng)新思考

要：有效的教學(xué)評(píng)估體系不僅是評(píng)價(jià)現(xiàn)存教學(xué)模式科學(xué)合理程度以確認(rèn)其存在價(jià)值的重要機(jī)制，而且是通過系統(tǒng)化的理性設(shè)計(jì)和不間斷的實(shí)證性修正，逐漸發(fā)現(xiàn)問題，并從根本上解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這一過程——評(píng)估體系的理性構(gòu)建及其實(shí)證性完善——實(shí)際上既是普通高校主管領(lǐng)導(dǎo)主體創(chuàng)新理念的體現(xiàn)，也是我國(guó)普通高校國(guó)防教育教學(xué)和管理人員參與并自覺進(jìn)行價(jià)值選擇的能動(dòng)過程，所以，它必然內(nèi)蘊(yùn)著對(duì)教學(xué)人員和管理人員的激勵(lì)價(jià)值，成為推動(dòng)我國(guó)普通高校國(guó)防教育教學(xué)改革與發(fā)展進(jìn)程的不可或缺的制度依據(jù)

“雙評(píng)估”（教學(xué)評(píng)估、專業(yè)評(píng)估）等高等教育改革及環(huán)境保護(hù)行業(yè)快速發(fā)展的新形勢(shì)，分析環(huán)境生態(tài)類專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀及面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，探討專業(yè)與課程建設(shè)評(píng)估工作的改革路徑及對(duì)策。結(jié)果表明，環(huán)境生態(tài)類專業(yè)應(yīng)從“立足地方、突出特色、強(qiáng)化服務(wù)”中找到適合自己的差異化發(fā)展路徑，并努力在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、支撐保障體系等環(huán)節(jié)中彰顯特色，走高質(zhì)量的特色發(fā)展之路。同時(shí)，該類專業(yè)評(píng)估工作既要考慮頂層設(shè)計(jì)，又要分析基礎(chǔ)現(xiàn)狀和立地條件，構(gòu)建更為科學(xué)完善、更具操作性

前大學(xué)課程的教學(xué)評(píng)估在對(duì)學(xué)生綜合成績(jī)?cè)u(píng)估時(shí)存在的三個(gè)問題：（1）過于強(qiáng)調(diào)期末的成績(jī)，而忽略了學(xué)生的其他評(píng)估指標(biāo)，如學(xué)科基礎(chǔ)、進(jìn)步程度等;（2）無法處理課堂表現(xiàn)缺失或課后作業(yè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的成績(jī)的不確定性;（3）缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)步程度的評(píng)估手段。針對(duì)以上問題，面向計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，提出了基于DS/AHP模型的多屬性綜合評(píng)估體系，分別從多因素融合、不確定數(shù)據(jù)處理、進(jìn)步程度的指標(biāo)衡量三個(gè)角度闡述了如何結(jié)合多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行綜合分析，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極

通過不管完善教學(xué)評(píng)估體系以檢驗(yàn)研究成果，通過人才培養(yǎng)模式的改革助力我國(guó)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)?！娟P(guān)鍵詞】“中國(guó)制造2025” 機(jī)械制造技術(shù) 人才培養(yǎng) 課程思政 教學(xué)評(píng)估“中國(guó)制造2025”是為了實(shí)現(xiàn)加快中國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)目標(biāo)。因此，不可或缺的是擁有專業(yè)精湛技術(shù)的大量創(chuàng)新人才。專業(yè)精神需要精心培養(yǎng)，一夜之間難以實(shí)現(xiàn)。因此，在高校學(xué)生的培養(yǎng)中，除了培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能外，還要培養(yǎng)思想政治素養(yǎng)。一、“中國(guó)制造2025”人才職業(yè)素質(zhì)的要求1.可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)傳統(tǒng)的機(jī)械工

摘 要：高校教學(xué)評(píng)估和教師個(gè)人發(fā)展以及擴(kuò)招背景下的師生比例較低等現(xiàn)狀都對(duì)高校教學(xué)檔案的充分利用提出了迫切要求。電子化、信息化技術(shù)為滿足這些要求提供了條件。文章對(duì)高校教學(xué)檔案創(chuàng)新發(fā)展存在的問題和如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，通過教學(xué)檔案管理創(chuàng)新發(fā)展提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校工作上水平提出了一些意見和建議。關(guān)鍵詞：教學(xué)檔案;創(chuàng)新發(fā)展;教學(xué)評(píng)估;教師發(fā)展;教學(xué)質(zhì)量高校教學(xué)檔案是指高校在教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐過程中直接形成的并具有保存價(jià)值的以文字材料、圖表、錄音、影像等

;教學(xué)模式;教學(xué)評(píng)估引言會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的根本目的在于以賽促學(xué)，通過競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，全面提升學(xué)習(xí)效果。并且會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽與中職會(huì)計(jì)教學(xué)緊密結(jié)合，可有效帶動(dòng)教學(xué)方法革新，推進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革。由此，會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用要進(jìn)一步優(yōu)化，進(jìn)而提升教學(xué)水平。一、會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)影響近年來，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加大，促使企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)技能型人才有更高需求，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)操能力更為看重。會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的開展可為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，使所學(xué)知識(shí)能夠

色。關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)估;教學(xué)管理;新專業(yè)中圖分類號(hào)：G647.3文章編號(hào)：2095-624X（2019）12-0084-022012年，教育部辦公廳印發(fā)了《教育部辦公廳關(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估的通知》（教高廳〔2011〕2號(hào)），其中指出“切實(shí)推進(jìn)高等教育質(zhì)量保障體系建設(shè)，全面提高本科教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，我部決定開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估?！逼胀ǜ叩葘W(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估（以下簡(jiǎn)稱合格評(píng)估）主要是針對(duì)未參加教學(xué)工作評(píng)估的各類新建

；活動(dòng)理論；教學(xué)評(píng)估中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）33-0206-02一、活動(dòng)理論活動(dòng)理論起源于康德和黑格爾的古典哲學(xué)以及馬克思的辯證唯物主義，以及由俄羅斯心理學(xué)家維果茨基、列昂惕夫和魯莉亞發(fā)起的社會(huì)和文化歷史心理學(xué)。在20世紀(jì)40年代，它發(fā)展成為一種行為理論。活動(dòng)理論是“研究不同形式的人類活動(dòng)的哲學(xué)和跨學(xué)科理論框架”（Kuutti，1996）。活動(dòng)理論的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一代活動(dòng)理論以維果茨基為中心

校檔案材料是教學(xué)評(píng)估的重要依據(jù)，有著不可替代的作用。高校教學(xué)評(píng)估是對(duì)檔案工作的一次檢驗(yàn)，檔案管理中存在的一些問題會(huì)在教學(xué)評(píng)估中顯露出來，高校檔案工作應(yīng)該借助教學(xué)評(píng)估的強(qiáng)大助推力，查找問題，吸取經(jīng)驗(yàn)，采取一系列有效措施提高檔案管理水平，為學(xué)校各項(xiàng)工作服務(wù)，為教學(xué)評(píng)估助力?！娟P(guān)鍵詞】高校;教學(xué)評(píng)估;檔案工作高校檔案是高校在教學(xué)、科研、管理活動(dòng)中直接形成的，是高校各項(xiàng)工作的原始記錄，從微觀上反映了各項(xiàng)具體工作的開展情況，從宏觀上反映了高校的辦學(xué)質(zhì)量和水平。隨著高

最終兩門課的教學(xué)評(píng)估成績(jī)卻可能差別極大（例如：一門優(yōu)秀，另一門低于平均水平）。所以，可以看出教學(xué)評(píng)估并不是最好的評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的方法，但是，現(xiàn)在絕大多數(shù)高校用來衡量教學(xué)的最常用的手段。對(duì)于教學(xué)評(píng)估這些體系，里面會(huì)有很多方面的因素影響著最后的得分，例如，學(xué)生的類別、班級(jí)的大小。本篇文章就是研究到底哪些非教員的客觀因素在影響著教學(xué)評(píng)估的成績(jī)。一般來說，同一個(gè)教員在同樣努力程度下，如果班級(jí)規(guī)模較小，那么學(xué)生感受到的教學(xué)效果就會(huì)較好，從而該教員的教學(xué)評(píng)估成績(jī)就會(huì)較好