環(huán)境生態(tài)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)評(píng)估探討

安樂(lè)生 周葆華 趙寬 李明

摘 要：全國(guó)高校環(huán)境生態(tài)類(lèi)專(zhuān)業(yè)數(shù)量多且同質(zhì)化明顯，亟待加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)綜合改革與優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)。該研究根據(jù)“雙一流”（一流高校、一流學(xué)科）、“雙評(píng)估”（教學(xué)評(píng)估、專(zhuān)業(yè)評(píng)估）等高等教育改革及環(huán)境保護(hù)行業(yè)快速發(fā)展的新形勢(shì)，分析環(huán)境生態(tài)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀及面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，探討專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)評(píng)估工作的改革路徑及對(duì)策。結(jié)果表明，環(huán)境生態(tài)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)從“立足地方、突出特色、強(qiáng)化服務(wù)”中找到適合自己的差異化發(fā)展路徑，并努力在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、支撐保障體系等環(huán)節(jié)中彰顯特色，走高質(zhì)量的特色發(fā)展之路。同時(shí)，該類(lèi)專(zhuān)業(yè)評(píng)估工作既要考慮頂層設(shè)計(jì)，又要分析基礎(chǔ)現(xiàn)狀和立地條件，構(gòu)建更為科學(xué)完善、更具操作性的專(zhuān)業(yè)和課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)建設(shè);專(zhuān)業(yè)特色;專(zhuān)業(yè)與課程評(píng)估;教學(xué)評(píng)估;環(huán)境生態(tài)類(lèi)

中圖分類(lèi)號(hào)? G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2019）23-0131-03

Research on Specialty and Course Construction for Environment and Ecology Majors

An Lesheng et al.

（School of Resources and Environment，Anqing? Normal University，Anqing 246133，China）

Abstract： It is necessary to strengthen the professional comprehensive reform and the specialty construction of advantages and characteristics for many environment and ecology majors in college.In view of the new situation of rapid development in higher education reform and environmental protection，this study analyzed the current opportunities and challenges for environment and ecology majors，and discussed the reform path and countermeasures for specialty and course construction.The environment and ecology majors should take the road of high quality and characteristic development by basing on the locality and enhancing the service.At the same time，the discipline should make great efforts to highlight the characteristics of the teaching team construction，the talent training program，the experimental and practice teaching，the support system and so on.In addition，the specialty and course evaluation should not only consider the top-level design，but also analyze the actual situation，and construct a more scientific and more operational professional and curriculum evaluation index system.

Key words： Specialty construction;Majorfeatures;Specialty and course evaluation;Teaching quality assessment;Environment and ecology majors

學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)是高等學(xué)校的三大基本建設(shè)[1]。在高等教育大眾化新形勢(shì)下，依托學(xué)科，加強(qiáng)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，堅(jiān)持以特色顯示活力，以特色標(biāo)志水平，以特色證明質(zhì)量，是高等院校提升辦學(xué)質(zhì)量水平、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、改善高等教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的重要抓手[2]。課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)校整體辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其中，課程評(píng)估不僅是高等教育評(píng)估的重要組成部分，也是促進(jìn)課程建設(shè)的有效手段。通過(guò)課程評(píng)估，全面提高課程質(zhì)量和課程管理水平，建立與各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一致的結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容科學(xué)、方法先進(jìn)、管理規(guī)范、特色鮮明、具有創(chuàng)新活力的課程體系是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本保障。由此可見(jiàn)，明確定位，凝練特色，以評(píng)促建，增強(qiáng)內(nèi)涵，對(duì)于推進(jìn)高校及專(zhuān)業(yè)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展具有重要意義。

本研究根據(jù)當(dāng)前“雙一流”（一流高校、一流學(xué)科）、“雙評(píng)估”（本科教學(xué)工作審核評(píng)估、本科專(zhuān)業(yè)評(píng)估）等高等教育改革的發(fā)展形勢(shì)及環(huán)境保護(hù)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合環(huán)境生態(tài)類(lèi)專(zhuān)業(yè)尤其是地方院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的具體實(shí)際，分析學(xué)科與國(guó)家導(dǎo)向及專(zhuān)業(yè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，探索專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路、改革路徑與實(shí)踐模式，以期為環(huán)境生態(tài)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展提供科學(xué)參考。

1 面臨的形勢(shì)

1.1 高等教育綜合改革更加注重特色定位與差異化發(fā)展 隨著《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》的發(fā)布，當(dāng)前我國(guó)高等教育進(jìn)入了全面提高質(zhì)量、推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展的新時(shí)期。在“雙一流”形勢(shì)下，各高校面臨著機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)、希望和挑戰(zhàn)并存的新局面。在這一特殊時(shí)期與關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，各高校應(yīng)適時(shí)抓住“綜合改革”或“轉(zhuǎn)型發(fā)展”的難得機(jī)遇，遵循比較優(yōu)勢(shì)的原則，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，確定發(fā)展目標(biāo)，做好頂層設(shè)計(jì)，加大改革力度，進(jìn)一步整合專(zhuān)業(yè)資源，打造一批應(yīng)用型突出、特色明顯、優(yōu)勢(shì)顯著的品牌專(zhuān)業(yè)[3]。

1.2 評(píng)估工作呈現(xiàn)制度化、規(guī)范化、常態(tài)化趨勢(shì) 評(píng)估實(shí)踐證明，實(shí)施專(zhuān)業(yè)和課程評(píng)估是推動(dòng)和加強(qiáng)高校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的重要途徑。當(dāng)前，教學(xué)評(píng)估與專(zhuān)業(yè)評(píng)估工作已呈現(xiàn)制度化、規(guī)范化、常態(tài)化趨勢(shì)，但實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)和課程評(píng)估工作的定量化、標(biāo)準(zhǔn)化、分級(jí)化、分類(lèi)化，發(fā)揮評(píng)估功能的長(zhǎng)效機(jī)制，仍需要開(kāi)展大量的理論研究和實(shí)踐探索。

1.3 環(huán)保行業(yè)快速發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出新的更高要求 當(dāng)前，在國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)總戰(zhàn)略總方針的指導(dǎo)下，環(huán)保工作得到了國(guó)家和社會(huì)前所未有的重視和支持。中央和國(guó)家出臺(tái)了一系列環(huán)境保護(hù)的新政策、新措施，環(huán)境法規(guī)制度政策標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范得到了不斷完善，環(huán)境執(zhí)法力度不斷加強(qiáng)，環(huán)境保護(hù)責(zé)任層層檢查落實(shí)，藍(lán)天、清水、凈土等污染防治行動(dòng)全面深入開(kāi)展，環(huán)境檢測(cè)手段和服務(wù)方式不斷完善，這些都為環(huán)保產(chǎn)業(yè)提供了極其廣闊的市場(chǎng)空間和發(fā)展前景。在整體經(jīng)濟(jì)下行的背景下，我國(guó)環(huán)保產(chǎn)業(yè)依然保持了較高的增長(zhǎng)速度。當(dāng)前，環(huán)保行業(yè)對(duì)人才的需求越來(lái)越多，對(duì)人才的要求也愈來(lái)愈高，從而對(duì)高校環(huán)境保護(hù)人才培養(yǎng)提出了新要求。高校環(huán)境教育既要重視能夠“頂天”的科技精英，也要重視高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型的“立地”人才。

2 存在的主要問(wèn)題

2.1 環(huán)境生態(tài)類(lèi)專(zhuān)業(yè)數(shù)量多且同質(zhì)化明顯 截至2012年，全國(guó)有655所高校設(shè)置環(huán)境類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)。由于環(huán)境生態(tài)類(lèi)學(xué)科綜合交叉的特點(diǎn)且大多依托化學(xué)、生物等學(xué)科組建并逐步獨(dú)立，部分高校存在專(zhuān)業(yè)設(shè)置缺乏特色，專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平不夠，學(xué)生的基礎(chǔ)理論、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)達(dá)不到用人單位要求等問(wèn)題，導(dǎo)致近幾年環(huán)境類(lèi)人才的就業(yè)狀況不容樂(lè)觀(guān)，存在“前景看好，現(xiàn)實(shí)堪憂(yōu)”的困境。面對(duì)眾多的同專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)及嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校環(huán)境生態(tài)類(lèi)專(zhuān)業(yè)同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)嚴(yán)重，難以體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才的特色和優(yōu)勢(shì)。

2.2 專(zhuān)業(yè)與課程評(píng)估制度體系有待進(jìn)一步健全完善 從目前各省及高校制定并實(shí)施的專(zhuān)業(yè)評(píng)估制度體系來(lái)看，在專(zhuān)業(yè)辦學(xué)目標(biāo)與建設(shè)規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)、專(zhuān)業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)等評(píng)估指標(biāo)體系上主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：一是評(píng)估指標(biāo)較為粗略，評(píng)價(jià)覆蓋面不廣，細(xì)分的二、三級(jí)指標(biāo)或觀(guān)測(cè)點(diǎn)數(shù)比較少，尤其是專(zhuān)業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)，未進(jìn)行明確的劃分。二是側(cè)重定性評(píng)價(jià)，定量化程度偏低，多數(shù)高校的專(zhuān)業(yè)和課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，定性化指標(biāo)占著很大的比重，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作中的人為因素成分偏大。三是偏重靜態(tài)現(xiàn)狀評(píng)價(jià)，缺少動(dòng)態(tài)性發(fā)展性評(píng)價(jià)，即使是進(jìn)行定量化評(píng)價(jià)的指標(biāo)，其考察和評(píng)價(jià)也主要針對(duì)專(zhuān)業(yè)目前的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、課程合格率、圖書(shū)資料數(shù)量等靜態(tài)化指標(biāo)，基本沒(méi)有從發(fā)展的視角進(jìn)行動(dòng)態(tài)（縱向）的比較，也沒(méi)有與國(guó)內(nèi)同類(lèi)先進(jìn)高校和國(guó)外同類(lèi)大學(xué)的橫向比較，難以全面、客觀(guān)地評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)建設(shè)上存在的差距、發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展?jié)摿4]。

3 對(duì)策建議

3.1 走專(zhuān)業(yè)差異化發(fā)展之路，凝練特色 分析國(guó)家政策變化與學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，尤其是“雙一流”建設(shè)政策背景下高校環(huán)境生態(tài)類(lèi)專(zhuān)業(yè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，研究不同類(lèi)型學(xué)校（農(nóng)業(yè)、師范、理工、綜合類(lèi)院校）在專(zhuān)業(yè)定位、辦學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)上的差異。探討環(huán)境生態(tài)類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)層次和水平，專(zhuān)業(yè)培育核心競(jìng)爭(zhēng)力、差異化發(fā)展的路徑選擇，以及如何扎根地方，開(kāi)展“融入式”辦學(xué)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。探究專(zhuān)業(yè)定位、發(fā)展規(guī)劃與基礎(chǔ)現(xiàn)狀差距界定和評(píng)判方法，以及專(zhuān)業(yè)特色優(yōu)勢(shì)在人才培養(yǎng)方案、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、支撐保障體系等各環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)程度。分析挖掘自身優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步凝練專(zhuān)業(yè)方向，探索差異化、特色化、專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑，培育學(xué)科優(yōu)勢(shì)，打造特色亮點(diǎn)。

3.2 改革人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程體系 圍繞“雙一流”政策背景與各類(lèi)評(píng)估考核要求，以及特色專(zhuān)業(yè)差異化發(fā)展路徑，合理確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，研究制定尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、開(kāi)放性的特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。參考環(huán)境科學(xué)與工程類(lèi)、自然保護(hù)與環(huán)境生態(tài)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（或草案）對(duì)課程建設(shè)的規(guī)范要求，分析各類(lèi)院校環(huán)境生態(tài)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)情況，研究其在優(yōu)化課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)方法和手段、完善課程評(píng)估機(jī)制等方面的舉措，探索建立與人才培養(yǎng)目標(biāo)一致的結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容科學(xué)、方法先進(jìn)、管理規(guī)范、特色鮮明、富有創(chuàng)新活力的課程體系的構(gòu)成要素與標(biāo)準(zhǔn)。分析產(chǎn)學(xué)研在人才培養(yǎng)中的協(xié)同作用，打造多元化協(xié)同培養(yǎng)人才平臺(tái)，探索全新協(xié)同育人模式;構(gòu)建基于環(huán)保行業(yè)需求的“三大平臺(tái)+六大模塊”式應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)課程體系，以及由“通識(shí)教育+專(zhuān)業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”構(gòu)成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，突出實(shí)踐特色[5]。

3.3 改革實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系與支撐體系 構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)等多種實(shí)驗(yàn)構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，創(chuàng)新生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式與內(nèi)容，探討各類(lèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)時(shí)間比例及具體分配。分析教育科研資源有序開(kāi)放的實(shí)施現(xiàn)狀、效果及方案優(yōu)化，研究將優(yōu)質(zhì)教學(xué)與研究資源用于本科教學(xué)的路徑方法，探索以課題研究帶動(dòng)教學(xué)的模式。分析產(chǎn)學(xué)研在人才培養(yǎng)中的協(xié)同作用，打造多元化協(xié)同培養(yǎng)人才平臺(tái)，研究產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式，拓寬實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)渠道，開(kāi)展學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)意愿、期望及效果評(píng)估，構(gòu)建完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)支撐體系。

3.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改革教學(xué)管理制度 圍繞特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)等規(guī)劃設(shè)計(jì)，組建并優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，研究鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)的政策措施及績(jī)效考核辦法，分析如何從制度層面上吸引和保證高水平教師從事教學(xué)工作。探索學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)教師的新途徑，構(gòu)建交流培訓(xùn)、合作講學(xué)、兼職任教等形式多樣的教師成長(zhǎng)機(jī)制。研究特色專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理質(zhì)量保證體系，探討特色專(zhuān)業(yè)的運(yùn)行、評(píng)價(jià)與監(jiān)控方法。研究推動(dòng)本科生參與科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，探索建立學(xué)校、行業(yè)部門(mén)和用人單位共同參與的學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

3.5 構(gòu)建專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 研究專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)（包括特色項(xiàng)目）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與考核辦法制定和實(shí)施現(xiàn)狀，重點(diǎn)關(guān)注一流學(xué)科建設(shè)高校的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、本科教學(xué)工作審核評(píng)估審核方案、各省本科專(zhuān)業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系與評(píng)價(jià)辦法、環(huán)境生態(tài)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，以及有關(guān)高校專(zhuān)業(yè)與課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、特色建設(shè)方面設(shè)置的項(xiàng)目、要素、要點(diǎn)，探討各類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的共性與差異、分類(lèi)化與定量化，分析指標(biāo)體系從“規(guī)模到特色”、從“數(shù)量到質(zhì)量”的具體表現(xiàn)形式。對(duì)照現(xiàn)有評(píng)估指標(biāo)體系，篩選內(nèi)容簡(jiǎn)略、內(nèi)涵模糊、定量化程度低的指標(biāo)，結(jié)合環(huán)境生態(tài)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，探討專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)二級(jí)指標(biāo)和觀(guān)測(cè)點(diǎn)科學(xué)設(shè)置及優(yōu)化，尤其是專(zhuān)業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)方面，分析評(píng)估等級(jí)細(xì)化的具體標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建更為完善、更具操作性的專(zhuān)業(yè)和課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

4 結(jié)論

在“雙一流”、“雙評(píng)估”等高等教育改革及環(huán)境保護(hù)行業(yè)加快發(fā)展的新形勢(shì)下，環(huán)境生態(tài)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)緊緊圍繞國(guó)家政策導(dǎo)向與學(xué)科行業(yè)動(dòng)態(tài)，充分認(rèn)識(shí)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，以特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)為切入點(diǎn)，進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)定位，凝練特色優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化課程與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與改革，創(chuàng)新教學(xué)管理制度，形成專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合的特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路，構(gòu)建適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的具有明顯特色和品牌優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)體系，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展。當(dāng)前，該類(lèi)專(zhuān)業(yè)評(píng)估需要結(jié)合一流學(xué)科建設(shè)認(rèn)定條件與相關(guān)評(píng)估方案標(biāo)準(zhǔn)，既分析頂層設(shè)計(jì)，又考慮基礎(chǔ)現(xiàn)狀和立地條件，基于立體思維和全息視角開(kāi)展橫向類(lèi)比分析與“自下而上”、“自上而下”的縱向研究，構(gòu)建更為完善、更具操作性的專(zhuān)業(yè)和課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

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（責(zé)編：張宏民）