數(shù)感培養(yǎng)

；速算視角；數(shù)感培養(yǎng)隨著教學(xué)改革的逐步深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，數(shù)感培養(yǎng)日益成為很多教師關(guān)心的話題。所謂數(shù)感，是指學(xué)生對(duì)數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系及運(yùn)算結(jié)果的直觀認(rèn)知和感悟能力。數(shù)感與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)密不可分，越來(lái)越多的教師開(kāi)始從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，嘗試培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。既然數(shù)感與數(shù)的意義和數(shù)量關(guān)系密不可分，那么在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的過(guò)程中，教師可以借助速算這種常見(jiàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，嘗試從速算的視角出發(fā)，不斷完善學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的實(shí)踐路徑。一、注重學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)

項(xiàng)目化教學(xué)；數(shù)感培養(yǎng)作者簡(jiǎn)介：張婷（1981—），女，江蘇省泰州市興化市戴南鎮(zhèn)中心小學(xué)。項(xiàng)目化教學(xué)是根據(jù)目標(biāo)，采用一定的方法和策略，將相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)為相應(yīng)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，按照教學(xué)規(guī)律和組織方法，完成既定任務(wù)的教學(xué)方法。相比傳統(tǒng)的按照教材課時(shí)安排循序漸進(jìn)地完成整冊(cè)教材教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方式，項(xiàng)目化教學(xué)可充分發(fā)揮師生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。具體而言，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)》時(shí)，教師就可以通過(guò)合理安排和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在猜想、實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)“100有多少”

感內(nèi)涵分析、數(shù)感培養(yǎng)的重要原則、強(qiáng)調(diào)幼小銜接的重要意義出發(fā)，探尋數(shù)感培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)幼小銜接階段中的可行路徑，致力于以數(shù)感培養(yǎng)奠定基石。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；幼小銜接；數(shù)感培養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）05-0007-03幼小銜接階段是學(xué)生核心素養(yǎng)提升、思維發(fā)展的重要時(shí)期，需要教師以多種方式對(duì)其加以引導(dǎo)。在進(jìn)行數(shù)感培養(yǎng)的過(guò)程中，教師也需要對(duì)此具有明確的認(rèn)識(shí)，

；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)感培養(yǎng)一、引言數(shù)學(xué)這一課程屬于學(xué)生必修基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)體系之中占據(jù)著較為重要的地位，而“數(shù)感”對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及理解而言十分重要，從某些方面而言可謂是學(xué)生抽象思考的前提，只有形成良好“數(shù)感”才能為學(xué)生之后學(xué)好數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。在現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教育體系之中，學(xué)生“數(shù)感”培育對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)而言意義非常，所以現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展的時(shí)候，大多會(huì)將學(xué)生“數(shù)感”培養(yǎng)作為教學(xué)重要目標(biāo)及方向?？墒欠治鲂W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，卻發(fā)現(xiàn)因?yàn)椤皵?shù)感”本就是抽象

小學(xué)低年級(jí)，數(shù)感培養(yǎng)引言培養(yǎng)數(shù)感能夠讓學(xué)生對(duì)各種數(shù)字信心具有充足的敏銳度，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠運(yùn)用此種能力提升自身的學(xué)習(xí)效率。這種能力的提升并不是一朝一夕就可實(shí)現(xiàn)的，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)中具備較多的抽象知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行理解的時(shí)候會(huì)面對(duì)多方面的問(wèn)題。這就需要教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的時(shí)候積極采用雙減政策理念深化數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生自主研究數(shù)學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣.一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)數(shù)能力數(shù)數(shù)能力的培養(yǎng)大致可以從兩個(gè)

詞：新課標(biāo);數(shù)感培養(yǎng);教學(xué)案例一、案例背景《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出學(xué)生需要掌握的六個(gè)核心概念分別是：數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)和推理能力。其中“數(shù)感”是擺在首要的位置，可見(jiàn)理解“數(shù)感”這個(gè)概念，并讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中建立數(shù)感，是新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)和重視的問(wèn)題?！皵?shù)感”可以看作對(duì)數(shù)的感覺(jué)或?qū)?shù)的意識(shí)，其由數(shù)的概念派生而來(lái)，旨在體現(xiàn)人對(duì)數(shù)學(xué)的敏感與理解狀態(tài)，是一種基本的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。從國(guó)內(nèi)學(xué)者的專業(yè)論述中可以了解，數(shù)感是對(duì)數(shù)字

識(shí)。關(guān)鍵詞：數(shù)感培養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略引用：學(xué)生本身對(duì)數(shù)學(xué)有良好的感悟是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣則是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教師想要得到最好的教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是必不可少的。數(shù)感的培養(yǎng)不僅僅要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生，在日常生活中需要去引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)其數(shù)感概念。學(xué)生也要在課堂與日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的感悟。一、利用信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感概念在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感概念之前首先要讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行初步的了解，并激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)感概念的興趣，

：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感培養(yǎng);小組合作在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，要求教師重視對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同，有的學(xué)生感知能力強(qiáng)，有的學(xué)生感知能力弱，如果教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，很多學(xué)生就無(wú)法理解，對(duì)數(shù)字也會(huì)越來(lái)越排斥，這就要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深入了解學(xué)生心理發(fā)展，開(kāi)設(shè)學(xué)生感興趣的課堂，讓學(xué)生可以對(duì)數(shù)字的概念有更直觀的理解，這樣就能提高學(xué)生的綜合能力。面就幾個(gè)方面探究小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)感的培養(yǎng)：一、培養(yǎng)數(shù)感的重要意義數(shù)感的提高可以讓

;課堂教學(xué);數(shù)感培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感要把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活和生活情景結(jié)合在一起，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和解釋在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中的方式方法，以及解決問(wèn)題的答案等。數(shù)感培養(yǎng)方法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)感作為義務(wù)教育階段的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。那么在我們的日常課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感呢？現(xiàn)就本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的做法。一、數(shù)感源于生活體驗(yàn) 數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉

智慧讓學(xué);數(shù)感培養(yǎng);思維發(fā)展智慧讓學(xué)，是為學(xué)生學(xué)習(xí)智慧移位、轉(zhuǎn)換角色、給足空間、留有時(shí)間，要讓得主動(dòng)、讓得真實(shí)、讓得智能. 智慧讓學(xué)，是對(duì)生本課堂的尊重，是對(duì)生命主體的關(guān)注，是對(duì)生成差異的優(yōu)化，教師因情而設(shè)，因?qū)W而教，讓學(xué)生由臺(tái)下“聽(tīng)霸”成為臺(tái)前“學(xué)霸”. 智慧讓學(xué)，是視野的開(kāi)闊，教師若以應(yīng)試之眼看世界，則難免一葉障目;若以靜待花開(kāi)之心觀學(xué)生，則世間萬(wàn)物會(huì)盡收眼底. 智慧讓學(xué)，是彈性的預(yù)設(shè)，是講授的留白，以挖掘潛能、促進(jìn)交流、提升技能為主旨. 只有讓得及

學(xué)生第一學(xué)段數(shù)感培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。 【關(guān)鍵詞】德育視角;知識(shí)教學(xué);第一學(xué)段;數(shù)感培養(yǎng);策略分析 所謂數(shù)感，就是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟。擁有數(shù)感，能夠幫助我們采用最靈活的方式做出數(shù)學(xué)判斷，并用多種方法來(lái)表示數(shù)，還可以利用數(shù)來(lái)傳達(dá)信息。學(xué)生的數(shù)感并不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)后天不斷地努力、積累和實(shí)踐獲得。數(shù)感與數(shù)學(xué)之間有密不可分的關(guān)系，它能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更深的理解，也能用更多的方法解決出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師可以通

學(xué);培智生;數(shù)感培養(yǎng)培智生由于智力因素導(dǎo)致邏輯思維較差，在數(shù)感方面關(guān)于數(shù)、數(shù)量、運(yùn)算等方面的關(guān)系感悟也不理想。數(shù)感是人的一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，如何在教學(xué)活動(dòng)中幫助培智生建立數(shù)感、理解數(shù)感，值得我們探索研究。培智生抽象思維較差，要想培養(yǎng)培智生的數(shù)感，促進(jìn)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的概念的理解，便要在教學(xué)活動(dòng)中讓培智生在對(duì)數(shù)有充分的感知、感趣、感悟和感受的基礎(chǔ)上發(fā)展他們的數(shù)感，為他們將來(lái)融入社區(qū)生活打好基本的數(shù)理基礎(chǔ)。一、聯(lián)系生活場(chǎng)景感知數(shù)感生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生

：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感培養(yǎng);教學(xué)策略教育工作者應(yīng)該增強(qiáng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)數(shù)感，讓它們都能夠自覺(jué)的應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且能夠很快的融入到學(xué)習(xí)中去。目前隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，越來(lái)越多的同學(xué)們數(shù)學(xué)數(shù)感的問(wèn)題培養(yǎng)成了主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向，這時(shí)如果教育工作者向同學(xué)們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們能夠通過(guò)不同方式的培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，相信能夠?qū)?shù)學(xué)數(shù)感帶來(lái)相應(yīng)的提升，由于同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，所以這項(xiàng)工作教育工作者在進(jìn)行實(shí)施的同時(shí)，也會(huì)帶來(lái)相應(yīng)的困難，應(yīng)該怎樣將同學(xué)們的數(shù)學(xué)

學(xué);低年級(jí);數(shù)感培養(yǎng)引言：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)，數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展離不開(kāi)教師對(duì)教學(xué)形式的有效優(yōu)化，想要幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的效率，教師必須關(guān)注對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)感可以簡(jiǎn)單理解為對(duì)“數(shù)”的感覺(jué)，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中，許多教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感進(jìn)行了一定的嘗試，但是由于教師自身對(duì)教學(xué)方式缺乏合理創(chuàng)新，對(duì)教育內(nèi)容的開(kāi)發(fā)略顯不足，導(dǎo)致數(shù)感的培養(yǎng)目標(biāo)難以真正落到實(shí)處。面對(duì)這樣的情況就是應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教育思路，通過(guò)充滿趣味的教學(xué)活動(dòng)，更好地引發(fā)學(xué)生

養(yǎng)。關(guān)鍵詞：數(shù)感培養(yǎng) 計(jì)算能力 策略一年級(jí)孩子計(jì)算能力薄弱的原因在哪里？1.計(jì)算能力不能單純依靠記憶口訣咱們不妨從珠心算說(shuō)起，珠心算是用算盤為工具進(jìn)行數(shù)字計(jì)算的一種方法。據(jù)說(shuō)，用珠心算的方法計(jì)算速度驚人，我們來(lái)一探究竟。如珠心算有對(duì)應(yīng)的加法口訣表，如果孩子靠記憶完成大量程序化計(jì)算練習(xí)，那么顯然，當(dāng)孩子不再學(xué)習(xí)珠心算，過(guò)了一段時(shí)間后，孩子很容易遺忘，自然也就達(dá)不到速算的效果。更可怕的是容易讓孩子產(chǎn)生思維上的惰性。由此可見(jiàn)，計(jì)算絕不是單純地依靠記憶口訣就能學(xué)好

;數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)感培養(yǎng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，要求教師要重視對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同，有的學(xué)生感知能力強(qiáng)，有的學(xué)生感知能力弱，如果教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，很多學(xué)生就無(wú)法理解，對(duì)數(shù)字也會(huì)越來(lái)越排斥，這就要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深入了解學(xué)生心理發(fā)展，開(kāi)設(shè)學(xué)生感興趣的課堂，讓學(xué)生可以對(duì)數(shù)字的概念有更直觀的理解，這樣就能提高學(xué)生的綜合能力，下面就幾個(gè)方面探究小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)感的培養(yǎng)：一、培養(yǎng)數(shù)感的重要意義數(shù)感的提高可以讓學(xué)生對(duì)

過(guò)程中學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)路徑進(jìn)行分析?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感培養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì)引言小學(xué)數(shù)學(xué)不僅作為培養(yǎng)小學(xué)生代數(shù)運(yùn)用以及空間幾何構(gòu)建的重要學(xué)科，其在數(shù)感的培養(yǎng)上更加需要融入多元化的教育方式，使得學(xué)生能夠在增強(qiáng)數(shù)學(xué)感知的基礎(chǔ)上展開(kāi)后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而為強(qiáng)化其整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。以下將對(duì)增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)感的路徑進(jìn)行分析：一、反復(fù)引導(dǎo)，增強(qiáng)數(shù)感對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，其需要通過(guò)反復(fù)多次的訓(xùn)練才能夠增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中就需要做好反復(fù)引導(dǎo)的

提出了相應(yīng)的數(shù)感培養(yǎng)策略，希望能夠?qū)μ嵘龑W(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)感培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）23-0017-02引? 言數(shù)感是一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是理解數(shù)、運(yùn)用數(shù)進(jìn)行計(jì)算的一種能力，也是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種能力，其在數(shù)學(xué)教學(xué)

師缺乏顯性的數(shù)感培養(yǎng)意識(shí)，二是純粹的應(yīng)試阻礙了學(xué)生數(shù)感的養(yǎng)成. 針對(duì)這些障礙所確立的數(shù)感培養(yǎng)策略可以是：結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘其中的數(shù)感養(yǎng)成要素，立足于數(shù)學(xué)概念教學(xué)與數(shù)的運(yùn)算教學(xué)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感.[關(guān)鍵詞] 初中生;數(shù)感;數(shù)感培養(yǎng);障礙成因;對(duì)策研究數(shù)學(xué)研究的對(duì)象是數(shù)與形，對(duì)這一基本判斷的理解如何才能更加科學(xué)，值得每一個(gè)數(shù)學(xué)教師認(rèn)真思考. 比如說(shuō)對(duì)于其中的“數(shù)”，其顯然不只是指數(shù)字，其也應(yīng)當(dāng)有數(shù)量及其數(shù)量之間的關(guān)系等

低年級(jí)學(xué)生;數(shù)感培養(yǎng);學(xué)習(xí)興趣當(dāng)今時(shí)代，科技信息迅速發(fā)展，這同時(shí)也對(duì)人們的數(shù)學(xué)能力提出了一定的要求，數(shù)學(xué)作為一門理工科學(xué)習(xí)科目的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具有不可忽視的重要運(yùn)用地位，而數(shù)感作為學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的一種基本感覺(jué)，對(duì)于學(xué)生計(jì)算的正確性與迅速性都有很重大的意義，為此，怎樣在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，也成為了現(xiàn)代小學(xué)教師的一大重要思考內(nèi)容?；诖耍挛母鶕?jù)在教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的重要性研究實(shí)施的具體策略。一、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的重要性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一

低年級(jí)學(xué)生;數(shù)感培養(yǎng);學(xué)習(xí)興趣當(dāng)今時(shí)代，科技信息迅速發(fā)展，這同時(shí)也對(duì)人們的數(shù)學(xué)能力提出了一定的要求，數(shù)學(xué)作為一門理工科學(xué)習(xí)科目的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具有不可忽視的重要運(yùn)用地位，而數(shù)感作為學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的一種基本感覺(jué)，對(duì)于學(xué)生計(jì)算的正確性與迅速性都具有重要意義。因此，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)感，也成為了現(xiàn)代小學(xué)教師的一大重要思考內(nèi)容。基于此，本文將就如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)感作出一些探究。一、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的重要性

維度來(lái)落實(shí)的數(shù)感培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合 體驗(yàn) 實(shí)踐 解決問(wèn)題 數(shù)感培養(yǎng)數(shù)感是人們主動(dòng)地、自覺(jué)地或自動(dòng)化地理解數(shù)和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度與意識(shí)，是人對(duì)數(shù)與運(yùn)算的一般理解，這種理解可以幫助人們用靈活的方法作出數(shù)學(xué)判斷和為解決復(fù)雜的問(wèn)題作出有用的策略。數(shù)感的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是需要教師根據(jù)小學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，在每一堂數(shù)學(xué)課中，扎實(shí)推進(jìn)。可以從以下四個(gè)維度進(jìn)行培養(yǎng)與落實(shí)。維度一：以數(shù)形結(jié)合為滲透，感知數(shù)感。數(shù)學(xué)是由數(shù)與形兩部分組成，“數(shù)” 的理解可泛化為：數(shù)學(xué)

概念，分析了數(shù)感培養(yǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，并且基于數(shù)感的培養(yǎng)提出了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：數(shù)感培養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)生;教學(xué)策略引言：根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)數(shù)感是至關(guān)重要的，能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)造能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與解決實(shí)際生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)融入到教學(xué)當(dāng)中，采取多樣的教學(xué)方式與策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升與發(fā)展。一、數(shù)感的概述數(shù)感

曉拉【摘要】數(shù)感培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)上有著舉足輕重的作用。數(shù)學(xué)教師實(shí)施教學(xué)的一個(gè)重要目的，就是系統(tǒng)而科學(xué)地培養(yǎng)、提升學(xué)生的數(shù)感。從某種意義上講，開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)感能力。而在實(shí)際教學(xué)中，教師們或缺少數(shù)感培養(yǎng)教學(xué)的意識(shí)，或缺乏開(kāi)展數(shù)感培養(yǎng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法。本文利用教學(xué)科研活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索有利于提高師生對(duì)數(shù)感培養(yǎng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)的方法，探索有利于提高學(xué)生數(shù)感能力的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng);通過(guò)小學(xué)低段數(shù)感類課堂教學(xué)的開(kāi)展與

：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感培養(yǎng);策略探討一、數(shù)感培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的意義在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感能力極其重要。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光對(duì)生活進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息的交流，教師可以將實(shí)際生活與數(shù)量關(guān)系聯(lián)系在一起，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)去解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，有助于學(xué)生理解實(shí)踐生活中的應(yīng)用題，教師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待問(wèn)題也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能。二、學(xué)生數(shù)感在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的培養(yǎng)策略（一）注重教師自身數(shù)感認(rèn)知的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中

：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感培養(yǎng);策略數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中非常重要的一門學(xué)科，是學(xué)生數(shù)學(xué)的啟蒙階段也是學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)最重要的階段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)以及愛(ài)好數(shù)學(xué)有非常關(guān)鍵的影響。因此小學(xué)階段的數(shù)學(xué)不但要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中各方面能力的培養(yǎng)。筆者主要基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，探究新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的策略一、數(shù)感的培養(yǎng)要注重情境的創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)是我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，合理情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能在一定

;游戲教學(xué);數(shù)感培養(yǎng)新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，涉及的內(nèi)容多樣，但是對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)存在的難點(diǎn)還比較多。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)探究的質(zhì)量。將游戲方式和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，能為學(xué)生深化學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。一、數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)感的形成教師在課堂教學(xué)中，要結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)要求開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)

式詳細(xì)分析了數(shù)感培養(yǎng)過(guò)程，如通過(guò)生活問(wèn)題培養(yǎng)數(shù)感、借助具體情境培養(yǎng)數(shù)感、在應(yīng)用中增強(qiáng)數(shù)感等。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感培養(yǎng);教學(xué)從數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的角度看，所謂“數(shù)感”，就是對(duì)數(shù)學(xué)的感覺(jué)、感受乃至感情。理解了數(shù)字的含義，就可以在實(shí)際的場(chǎng)景與需要中對(duì)數(shù)字進(jìn)行使用，保證數(shù)字使用得正確、恰當(dāng)。一、通過(guò)生活問(wèn)題培養(yǎng)數(shù)感教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)、聯(lián)系密切，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題可以溫習(xí)我們學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)并輔助相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知

估算教學(xué)? 數(shù)感培養(yǎng)? 策略研究數(shù)感能力的培養(yǎng)在于理解數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用多種方法來(lái)表示數(shù)，并且在特定的情境中掌握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，最后理解數(shù)的表達(dá)和信息交流。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感已經(jīng)成為當(dāng)前教育聚焦的重點(diǎn)話題，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)。但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只注重知識(shí)的講解和技巧的掌握，對(duì)于學(xué)生是否掌握數(shù)感缺乏定性的要求，這使得學(xué)生對(duì)數(shù)的理解出現(xiàn)很大的問(wèn)題，甚至喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。為此，在課堂上以估算教學(xué)為中心展開(kāi)數(shù)感培養(yǎng)，以估算能力的掌握推動(dòng)

章則通過(guò)解釋數(shù)感培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)意義，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)分析如何在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：數(shù)感培養(yǎng);數(shù)學(xué)教學(xué);一年級(jí)引言：數(shù)感，是學(xué)生真正接觸數(shù)學(xué)首先所要認(rèn)識(shí)、了解的一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。它不僅應(yīng)用于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，在實(shí)際生活中，對(duì)于長(zhǎng)度、時(shí)間、數(shù)量等的估量都是需要人本身所已有的數(shù)感估量出來(lái)的，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生正處于啟蒙階段，數(shù)感作為必要且較為簡(jiǎn)單掌握的能力，是此階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要完成的一項(xiàng)任務(wù)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，不至

導(dǎo)。關(guān)鍵詞：數(shù)感培養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感”。那么什么是數(shù)感呢？數(shù)感作為一個(gè)全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中首次提出.并指出數(shù)感主要表現(xiàn)形式為：“理解數(shù)的意義;能用多種方法表示數(shù);能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系;能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息;能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋?！北救丝偨Y(jié)在學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐中，淺談如下的幾點(diǎn)：一、聯(lián)系生活實(shí)

;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感培養(yǎng);策略探究【中圖分類號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）01-0143-02【Abstract】In the context of the new curriculum reform，the cultivation of students is no longer just the teaching of students' knowledge，but also the effective de

;數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)感培養(yǎng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，要求教師要重視對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同，有的學(xué)生感知能力強(qiáng)，有的學(xué)生感知能力弱，如果教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，很多學(xué)生就無(wú)法理解，對(duì)數(shù)字也會(huì)越來(lái)越排斥，這就要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深入了解學(xué)生心理發(fā)展，開(kāi)設(shè)學(xué)生感興趣的課堂，讓學(xué)生可以對(duì)數(shù)字的概念有更直觀的理解，這樣就能提高學(xué)生的綜合能力，下面就幾個(gè)方面探究小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)感的培養(yǎng)：一、培養(yǎng)數(shù)感的重要意義數(shù)感的提高可以讓學(xué)生對(duì)

學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)為主題，展開(kāi)詳細(xì)的分析和探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)課堂;數(shù)感培養(yǎng);教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，數(shù)字是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度感受數(shù)字的含義，加深學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)知，同時(shí)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在親手操作中了解數(shù)字間的規(guī)律，推動(dòng)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，逐漸形成高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。一、生活體驗(yàn)引入數(shù)感在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)講解中，教師以“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活”的教學(xué)觀念開(kāi)展教學(xué)環(huán)節(jié)

;因材施教;數(shù)感培養(yǎng)近些年，初中生在數(shù)學(xué)作業(yè)和試卷中出現(xiàn)運(yùn)算錯(cuò)誤的占比越來(lái)越大，其計(jì)算能力薄弱已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)成績(jī)的主要問(wèn)題。那么應(yīng)該如何更好地確保學(xué)生運(yùn)算的準(zhǔn)確率呢？這是廣大數(shù)學(xué)教師必須深入研究和探討的問(wèn)題。通過(guò)搜集相關(guān)資料、觀摩優(yōu)秀課例等途徑，將所獲作為理論依據(jù)，在初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)，明確影響學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的相關(guān)因素，提出能有效提高學(xué)生運(yùn)算正確率的方法，希望能夠最終提高學(xué)生的運(yùn)算正確率。一、

：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感培養(yǎng);教學(xué)分析本文當(dāng)中所說(shuō)的數(shù)感其實(shí)是一種對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，利用這樣的情感來(lái)幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行深入思考，久而久之就會(huì)變成對(duì)于數(shù)字以及特定題目的直覺(jué)感受。數(shù)感能力不僅可以幫助學(xué)生不斷地提高數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)，還對(duì)學(xué)生們未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很大的幫助，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的基礎(chǔ)。一、在生活場(chǎng)景中激發(fā)數(shù)感在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的過(guò)程當(dāng)中，教師們可以從學(xué)生們的日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)量關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感培養(yǎng);策略中圖分類號(hào)：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）28-0095-02數(shù)感的重要目前得到世界各國(guó)專家和學(xué)者的認(rèn)定，成為新世紀(jì)值得研究重要的課題。數(shù)感能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，使學(xué)生在提高自身數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是指培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)和數(shù)學(xué)計(jì)算的感覺(jué)，新課標(biāo)的實(shí)施也指出，小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)階段目標(biāo)主要是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)感

;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G623.5;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-04-03 文章編號(hào)：1674-120X（2020）25-0065-02數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)學(xué)科體系中占有比較重要的地位。為提高學(xué)生的抽象思維以及數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育中，數(shù)感對(duì)學(xué)生的幫助明顯，許多教育者在培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感作為教學(xué)的目標(biāo)與方向。但數(shù)感作為一種抽象的存在，目前學(xué)界對(duì)

力。關(guān)鍵詞：數(shù)感培養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略引言數(shù)感是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)字的理解和感知，要求學(xué)生通過(guò)數(shù)感培養(yǎng)可以利用數(shù)字交流信息、利用數(shù)字的運(yùn)算解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。而小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感最重要的時(shí)期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)感培養(yǎng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一?；诖?，對(duì)在數(shù)感培養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行探究，有重要意義。一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感的必要性我國(guó)社會(huì)正在突飛猛進(jìn)地發(fā)展，因此社會(huì)對(duì)小學(xué)生的文化道德水平要求也越來(lái)越高。近些年來(lái)，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培

升。關(guān)鍵詞：數(shù)感培養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);小學(xué)低年級(jí)引言數(shù)感是新課改工作中的一個(gè)核心項(xiàng)目，也是評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一項(xiàng)主要指標(biāo)。然而，在近期以來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師都沒(méi)能充分了解培養(yǎng)數(shù)感的現(xiàn)實(shí)意義，也自然淡化了對(duì)學(xué)生數(shù)感發(fā)展的重視。況且數(shù)感是確定存在的一個(gè)概念，所以，小學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感做為主要教育教學(xué)項(xiàng)目。一、何為數(shù)感數(shù)感是指在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用方面，能通過(guò)感知覺(jué)、能力和觀念的協(xié)同統(tǒng)一主動(dòng)地理解和運(yùn)用數(shù)字的意識(shí)，是一種隱性的、沒(méi)有具體結(jié)構(gòu)的

大背景之下，數(shù)感培養(yǎng)更為便利。本文以核心素養(yǎng)背景下小學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)為研究對(duì)象，提出了相對(duì)于的具體研究策略。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感培養(yǎng);策略分析在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，數(shù)感已經(jīng)成為了十個(gè)核心概念之一。所謂數(shù)感，即理解數(shù)，理解抽象和具象之間關(guān)系的能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的教育之下，數(shù)感的培養(yǎng)變得尤為重要。教師應(yīng)當(dāng)從多方面出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成數(shù)感，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效開(kāi)展。一、加強(qiáng)教育意識(shí)，深化數(shù)感教學(xué)在具體的教學(xué)實(shí)踐

;數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)感培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G623.5引言：小學(xué)階段的學(xué)生注重基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與情感的培養(yǎng)，尤其對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，它具備抽象與邏輯性，需要學(xué)生對(duì)數(shù)字敏感。在課堂教學(xué)中也可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于數(shù)字敏感的學(xué)生而言，通常對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)更加積極，對(duì)于數(shù)學(xué)也更感興趣。隨著我國(guó)教育改革的深入，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育也有更好的要求，作為素質(zhì)教育中重要的一環(huán)，就有必要對(duì)學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。1目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)感培養(yǎng)現(xiàn)狀研究就目前來(lái)看，小學(xué)

列舉出教學(xué)中數(shù)感培養(yǎng)的方法和措施。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí)教學(xué);數(shù)感培養(yǎng);方法探究引言：數(shù)感的培自始至終都是數(shù)學(xué)課堂建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)，能夠幫助學(xué)生感知各種數(shù)學(xué)資源和數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生能夠在循序漸進(jìn)的過(guò)程中接受越來(lái)越復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論。在素質(zhì)化教育深入貫徹落實(shí)的大背景下，教師也應(yīng)當(dāng)更加注重?cái)?shù)感的意義和價(jià)值，認(rèn)真研究書感的含義，把握好培養(yǎng)數(shù)感的重要性，并設(shè)計(jì)出更加合理且可行的措施，幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。一、分析數(shù)感的基本內(nèi)涵通常意義上所說(shuō)的數(shù)感，主要指的是對(duì)數(shù)字

;課堂教學(xué);數(shù)感培養(yǎng)前言隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)教育成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要的階段，因?yàn)榇穗A段的學(xué)生正處于一個(gè)身心雙向發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn)，使用科學(xué)的教育方法可以讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維邏輯能力得到有效的鍛煉。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感以及逆向思維能力，為以后能夠更好、更快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、積極開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及難易程度制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和問(wèn)題進(jìn)行思考、探究。學(xué)

】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感培養(yǎng);因數(shù)與倍數(shù);課堂教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）20-0020-02小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，首先是激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，其次是依照新課標(biāo)要求，培養(yǎng)他們的學(xué)科素養(yǎng)，而實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)任務(wù)的基本出發(fā)點(diǎn)，都可概括為一個(gè)方面：即培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感。因此，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)的意義不僅僅是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的方法，更重要的是進(jìn)一步加強(qiáng)他們與生俱來(lái)的數(shù)感意識(shí)，發(fā)掘他們的數(shù)學(xué)潛能，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)

;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感培養(yǎng);路徑分析[基金項(xiàng)目] 2017年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（基礎(chǔ)教育研究專項(xiàng)）課題“小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的實(shí)踐與研究”（JZ170413）[作者簡(jiǎn)介] 陳玉琴（1982—），女，福建漳浦人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育。[中圖分類號(hào)] G622? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）31-0126-02? ? [收稿日期] 2020-02-19數(shù)感是小學(xué)數(shù)學(xué)十大核心概念之一，是指學(xué)生對(duì)于數(shù)字、數(shù)

詞小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感培養(yǎng);有效策略中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）18-0118-01數(shù)學(xué)數(shù)感指的是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感覺(jué)、體驗(yàn)及感情，是一種主動(dòng)、自覺(jué)地理解數(shù)和運(yùn)用數(shù)的意識(shí)，是人對(duì)數(shù)與運(yùn)算的一般理解，數(shù)感可以幫助人們采用靈活的方法做出數(shù)學(xué)判斷及解決問(wèn)題，數(shù)感也是一個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)高低的判定指標(biāo)之一。正因?yàn)閿?shù)感的重要性極強(qiáng)，因此數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。一、學(xué)習(xí)結(jié)合生活培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感數(shù)學(xué)是一門源于生活高于生活的學(xué)科，

，以期深化對(duì)數(shù)感培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生打造積極融洽的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的強(qiáng)化建言獻(xiàn)策。關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)感培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）17-0166-01所謂數(shù)感，簡(jiǎn)單來(lái)看即對(duì)數(shù)的感知和理解，是一種自主的、無(wú)意識(shí)的行為，良好的數(shù)感可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)繁復(fù)的數(shù)學(xué)知識(shí)。下面筆者主要基于自身數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就數(shù)感培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題和實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶?。一、在?shù)的比較中不斷強(qiáng)化數(shù)感小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

學(xué)習(xí) 數(shù)感 數(shù)感培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)是一種課堂變革的理念和課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思路?！八^深度學(xué)習(xí)，就是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識(shí)，理解學(xué)習(xí)的過(guò)程，把握學(xué)科的本質(zhì)及思想方法，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、高級(jí)的社會(huì)性情感、積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀，成為既具獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性，又有合作精神、基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，成為未來(lái)社會(huì)歷史實(shí)踐的主人?！睌?shù)感是 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)

式詳細(xì)分析了數(shù)感培養(yǎng)過(guò)程，如通過(guò)生活問(wèn)題培養(yǎng)數(shù)感、借助具體情境培養(yǎng)數(shù)感、在應(yīng)用中增強(qiáng)數(shù)感等。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感培養(yǎng);教學(xué)從數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的角度看，所謂“數(shù)感”，就是對(duì)數(shù)學(xué)的感覺(jué)、感受乃至感情。理解了數(shù)字的含義，就可以在實(shí)際的場(chǎng)景與需要中對(duì)數(shù)字進(jìn)行使用，保證數(shù)字使用得正確、恰當(dāng)。一、通過(guò)生活問(wèn)題培養(yǎng)數(shù)感教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)、聯(lián)系密切，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題可以溫習(xí)我們學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)并輔助相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知

本文以低年級(jí)數(shù)感培養(yǎng)為項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)情感的養(yǎng)成。關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);項(xiàng)目化教學(xué);數(shù)感培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）06-0149-01在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，引入項(xiàng)目化教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生從多種渠道來(lái)收集知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。數(shù)感能力應(yīng)用性較強(qiáng)，與學(xué)生的生活關(guān)系緊密。教師應(yīng)借助于項(xiàng)目化教學(xué)，從數(shù)感意識(shí)、數(shù)感思維、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣上，來(lái)促進(jìn)學(xué)以致用。一、挖掘數(shù)學(xué)語(yǔ)言

加強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)，找出優(yōu)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)的相關(guān)舉措。讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，在豐富的教學(xué)形式影響下，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入探究。關(guān)鍵詞：新教育背景;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感培養(yǎng)數(shù)感是人們?cè)谌粘Ｉ钪芯邆涞牧己玫臄?shù)字感知能力，并根據(jù)自己的理解做出反應(yīng)，完成數(shù)學(xué)知識(shí)探索的某種能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，培養(yǎng)數(shù)感要從強(qiáng)化學(xué)生能力方面入手，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，經(jīng)過(guò)計(jì)算或操作掌握數(shù)學(xué)知識(shí)原理，使小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有效提升，依據(jù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際情況，有針對(duì)

;數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)感培養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G623.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-8877（2020）11-0119-011.培養(yǎng)數(shù)感要注重情境實(shí)踐學(xué)習(xí)數(shù)感即對(duì)于數(shù)字的敏感，它既是一種無(wú)意識(shí)的自覺(jué)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)能力。生活情境化實(shí)踐教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的一劑強(qiáng)有力的催化劑。小學(xué)階段的學(xué)生，好奇心探索能力較強(qiáng)，要想培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感，就要豐富教學(xué)方式，引入趣味性生活化的數(shù)學(xué)情境，結(jié)合實(shí)踐出真知，真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題解決能力。因此，在教學(xué)過(guò)

數(shù)學(xué)學(xué)科 數(shù)感培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：數(shù)感即和運(yùn)算結(jié)果估計(jì)、數(shù)量關(guān)系、數(shù)與數(shù)量等方面相關(guān)的感悟。構(gòu)建數(shù)感有利于幫助學(xué)生加深對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義的理解，對(duì)具體情境中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行理解或表述。立足于數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的角度，數(shù)感具體體現(xiàn)在對(duì)生活中數(shù)和運(yùn)算的感受力十分敏銳，有意識(shí)地立足于數(shù)學(xué)的角度對(duì)客觀事物的數(shù)量關(guān)系、空間形式、數(shù)據(jù)特征進(jìn)行表示、解釋和思考，善于將一般問(wèn)題中隱藏的數(shù)學(xué)特征捕捉到。1在生活體驗(yàn)中，培養(yǎng)

;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感培養(yǎng);隨著課程改革的深入實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)與方向。數(shù)感作為小學(xué)數(shù)學(xué)十大核心素養(yǎng)之一，是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容與目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。那么到底什么是數(shù)感，逐步建立和發(fā)展數(shù)感有什么價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感有哪些策略，這些問(wèn)題值得我們思考探究。數(shù)感的內(nèi)涵所謂數(shù)感其實(shí)就是“關(guān)于數(shù)和數(shù)量的一種直覺(jué)”。它與語(yǔ)感、方向感、美感等類似，都具有“直感”的涵義，是一種主動(dòng)地、自覺(jué)地或自動(dòng)

高年級(jí)學(xué)生;數(shù)感培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，在數(shù)學(xué)教學(xué)體系中發(fā)揮著啟蒙作用，尤其是高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，已經(jīng)趨向于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。但結(jié)合實(shí)際表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生普遍缺乏對(duì)數(shù)感的體驗(yàn)，無(wú)法在實(shí)際場(chǎng)景中有效應(yīng)用，導(dǎo)致盲目計(jì)算的問(wèn)題產(chǎn)生，不利于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)感的培養(yǎng)，以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情境，在不斷解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中提升數(shù)感。創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，深化數(shù)感理解結(jié)合長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，情境教學(xué)在課堂教學(xué)中應(yīng)用廣

;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感培養(yǎng)數(shù)學(xué)教育家H.Freudenthal曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去?！蓖ㄟ^(guò)這句話可以得出教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用數(shù)字來(lái)進(jìn)行表達(dá)和交流，熟練地將課堂上、書本上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，逐漸形成數(shù)學(xué)思維，從而培養(yǎng)其形成良好的數(shù)感。一、傾聽(tīng)，打開(kāi)思維視角教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，使其在別人表述數(shù)學(xué)思維的過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題并進(jìn)行思考，利用這樣的交流方式打開(kāi)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維視角

數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)提出了高要求。當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師缺乏數(shù)感培養(yǎng)意識(shí)，教學(xué)中未與實(shí)際生活緊密相聯(lián)，學(xué)生對(duì)數(shù)感訓(xùn)練不夠重視。為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，老師要樹(shù)立正確的數(shù)感培養(yǎng)理念，充分運(yùn)用生活資源理解數(shù)感，借助合作與交流領(lǐng)會(huì)數(shù)感。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感培養(yǎng);培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：G623.5? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）36-183-01引言在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)涉及到很多抽象的知識(shí)點(diǎn)，雖然有些學(xué)習(xí)

學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)感培養(yǎng)存在的問(wèn)題入手，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生情感培養(yǎng)的策略進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)感培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2020）06-0035-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.029一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)感培養(yǎng)存在的問(wèn)題小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生小學(xué)階段重要的文化課，對(duì)學(xué)生日后數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要意義，但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)

詞：小學(xué)生;數(shù)感培養(yǎng);教學(xué)方法;日常應(yīng)用中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2020）02-0014-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.010《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能獨(dú)自發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)奧秘，能用數(shù)學(xué)的方法分析解決生活中的種種問(wèn)題。一、數(shù)感在生活中的重要性數(shù)感是一種基于生活，服務(wù)于生活的技能，在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛。在遇到商場(chǎng)