讓學生對數(shù)學有“感”

包玉梅

摘 要：《義務教育數(shù)學課程標準》明確指出運用數(shù)學符號、圖形描述現(xiàn)實世界，建立數(shù)感、符號感和抽象思維。在小學數(shù)學教學課堂上，教師應更新自身的教育觀念，注重學生數(shù)感的培養(yǎng)，優(yōu)化數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。以小學數(shù)學教學中學生數(shù)感培養(yǎng)為主題，展開詳細的分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學課堂;數(shù)感培養(yǎng);教學方法

在小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，數(shù)字是學生學習的主要內(nèi)容，教師引導學生從生活的角度感受數(shù)字的含義，加深學生對數(shù)字的認知，同時優(yōu)化數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)，讓學生在親手操作中了解數(shù)字間的規(guī)律，推動學生數(shù)感的培養(yǎng)，逐漸形成高效的數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)，推動小學數(shù)學教學模式的創(chuàng)新和改革。

一、生活體驗引入數(shù)感

在小學數(shù)學知識講解中，教師以“數(shù)學知識來源于生活，又應用于生活”的教學觀念開展教學環(huán)節(jié)，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)字，體會數(shù)字的含義，推動學生數(shù)感的培養(yǎng)。同時，教師發(fā)揮出多媒體設備的教學優(yōu)勢，以數(shù)字與配圖的方式創(chuàng)設形象生動的生活情境，提升數(shù)學課堂的教學有效性。

在一年級數(shù)學知識的教學中，0到10是學習的重點，教師引導學生從周邊生活中表達自己所認知的數(shù)字，如學號、報警電話、急救中心電話號碼等，從生活中體驗數(shù)字，提高學生對數(shù)字的理解能力，從生活中數(shù)字代表的含義入手，熟練地掌握數(shù)字的運用方法。同時，教師采用多媒體教學方式，結(jié)合數(shù)學課堂教學內(nèi)容設計數(shù)學習題，落實理論與實踐相結(jié)合的教學理念，比如以圖片的形式向?qū)W生展示一個鉛筆、多張桌子等，讓學生運用自身所掌握的知識為圖片配上數(shù)字，提高學生對數(shù)字的運用能力。除此之外，教師從生活的角度向?qū)W生提出問題，進一步加深學生的認知和數(shù)感的培養(yǎng)，比如“教室內(nèi)有幾盞燈？幾個窗戶？幾個電扇？”等，引導學生仔細觀察教室內(nèi)的事物，以數(shù)數(shù)的方式逐步得出正確的答案，實現(xiàn)數(shù)感培養(yǎng)在小學數(shù)學教學課堂中的滲透，推動學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、動手實踐培養(yǎng)數(shù)感

小學生的思維由動作開始，如果切斷動作與思維的聯(lián)系，學生數(shù)學思維就不能發(fā)展。所以，在小學數(shù)學教學課堂上，教師優(yōu)化數(shù)學課堂教學方法，以動手實踐的教學方式，以特殊的數(shù)學認知活動，以符合學生的好奇心重的心理特點，引導學生從實踐活動中親身體驗數(shù)字的魅力，促進學生數(shù)感的培養(yǎng)。

在梯形面積公式的教學中，教師通常讓學生以死記硬背的方式進行學習和掌握，忽視了數(shù)學公式推導過程的分析和講解，降低了學生對數(shù)學公式的靈活運用能力。所以，教師設計數(shù)學實踐教學活動，引導學生自主探究數(shù)學公式的推導過程，促進學生數(shù)感的培養(yǎng)。首先，教師為每一位學生提供相同的矩形模型，引導學生運用自身所掌握的數(shù)學知識，自主計算矩形的面積。然后，教師采用小組合作的教學方法，引導學生在小組內(nèi)分享自身的計算方法和思考方向，增加學生之間的交流和互動，同時積極參加到小組探究中，指導學生運用添加輔助線的方式，連接一條對角線，將其劃分為兩個三角形，運用自身所掌握的三角形面積公式，以相加的方式得出面積計算方法，進而發(fā)現(xiàn)兩個三角形具有相同的高，以提取公因式的方法對矩形面積公式進行簡化，促進學生自主探究能力的發(fā)展，循序漸進地培養(yǎng)學生的數(shù)感。

三、優(yōu)化環(huán)節(jié)提高數(shù)感

在小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合課堂教學任務，設計數(shù)學游戲環(huán)節(jié)，引導學生全身心地參與到數(shù)學探究中，鼓勵學生敢于質(zhì)疑，形成發(fā)現(xiàn)、分析、解答的數(shù)學知識學習方式，同時為學生提供蘊含數(shù)字規(guī)律的數(shù)學習題，整體性地提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

首先，教師引導學生挑選出自身最喜愛的數(shù)字，結(jié)合自身對數(shù)字特點的了解，以自述的方式讓其他學生進行猜測，以猜謎語的方式開展數(shù)字教學環(huán)節(jié)，促進學生對多個數(shù)學概念進行學習，培養(yǎng)學生的數(shù)感。比如，一位學生挑選的數(shù)字為9，展開下列自述，我是最大的一位數(shù)，是奇數(shù)，是3的倍數(shù)等，其他學生依次對奇數(shù)、合數(shù)、因數(shù)等數(shù)學概念進行學習，加深學生對數(shù)字的了解。然后，教師結(jié)合學生的數(shù)學能力，為學生設計合理性、趣味性的數(shù)字規(guī)律習題，引導學生仔細觀察、分析其中的數(shù)字規(guī)律，進一步提升學生對數(shù)字的感知。最后，教師抓住數(shù)感培養(yǎng)的契機，將數(shù)學問題與現(xiàn)實生活聯(lián)系，鼓勵學生以數(shù)學的方式思考生活中的問題，運用數(shù)學知識加以解答，同時以問題引導的方式推動學生形成質(zhì)疑心理，促進學生自主探究數(shù)學知識和積累，提升數(shù)學課堂教學效果。

總而言之，在小學數(shù)學教學課堂上，教師借助多媒體教學設備，創(chuàng)設生活化、情景化的數(shù)字教學情境，增加師生之間的交流和互動，同時明確學生數(shù)感的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，以潛移默化的方式開展教學環(huán)節(jié)，提高數(shù)學課堂的教學有效性。除此之外，教師結(jié)合學生的性格特點，設計數(shù)字化的游戲活動，激發(fā)學生自主探究的興趣和積極性，使他們充分感受到數(shù)字的魅力，為培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的人才打下堅實的基礎(chǔ)。