對分
- 基于SPOC 的對分課堂教學模式在婦產科護理教學中的應用
效果[4-5]。對分課堂最核心的特點是將課堂時間對半分割為教師講授和學生討論，并且講授和討論的時間錯開，促進學生自主學習[6]。SPOC 聯(lián)合對分課堂教學，將網絡交流與線下講授、討論有機融合，創(chuàng)造高效課堂。本研究在婦產科護理教學中實施基于SPOC的對分課堂教學模式，教學效果良好，現(xiàn)匯報如下。1 資料與方法1.1 一般資料選取我校2021 級護理專業(yè)學生（三年制高職） 為研究對象，對照組96 人，其中男生13 人，女生83 人；年齡19～21 歲，平均年齡（
衛(wèi)生職業(yè)教育 2024年4期2024-02-02
- 對分課堂教學模式在信息科技學科中的應用研究
——以《智慧教室中的開關量》一課為例
區(qū)教師發(fā)展中心●對分課堂與信息科技學科的理論溯源2014年，復旦大學心理系張學新教授結合傳統(tǒng)課堂與討論式課堂的優(yōu)勢提出了一個新的課堂教學模式，即“對分課堂”，也被簡稱為“PAD Class”。對分課堂的核心理念是把一半課堂時間分配給教師進行講授，另一半分配給學生以討論的形式進行交互式學習。對分課堂不僅強調先教后學，而且強調生生、師生互動，鼓勵自主性學習。對分課堂模式從機制上改變了教學方法，具有易學易用的特點。該模式的創(chuàng)新點在于把基礎知識的講授和作品項目的討
中國信息技術教育 2023年24期2024-01-10
- “翻轉+對分”課堂模式 在公安院校英語教學中的應用研究
摘 要：“翻轉+對分”課堂模式融合了翻轉課堂與對分課堂的優(yōu)勢，彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足，為公安院校英語教學創(chuàng)新提供了新的思路和方法。本文分析了公安院校英語課程的特點以及“翻轉+對分”課堂模式的優(yōu)勢，根據公安院校學生特點，探討了利用“翻轉+對分”課堂模式創(chuàng)新公安院校英語教學的策略。關鍵詞：“翻轉+對分”課堂模式；公安院校；英語教學；應用作者簡介：周黎（1982.07-），女，浙江紹興人，江西警察學院，副教授，碩士研究生，研究方向：語言學和外語教學。隨著教育現(xiàn)
校園英語·中旬 2023年7期2023-12-29
- 融合情景遞進式案例的對分課堂模式在內科護理學中的應用
學習能力[2]。對分課堂是復旦大學張學新教授[3]根據我國教學現(xiàn)狀，結合講述式和討論式課堂的優(yōu)點提出的教學新模式，包括講授（Presentation）、內化（Assimilation）、討論（Discussion）三個環(huán)節(jié)，核心理念是將一半課堂時間分配給教師進行講授，另一半時間分配給學生以討論的形式進行互動學習。已有研究證實：對分課堂有利于增強學生學習主動性及學習效果[4]。案例教學法起源于哈佛商學院的MBA 教育實踐，強調學生在掌握一定理論知識的基礎上，
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐 2023年19期2023-11-08
- 基于成果導向教育理念的對分課堂在高職護理實訓教學中的探索及應用研究
核心能力[7]。對分課堂則是將課程一分為二，以學生為主導，教師起輔助作用，注重培養(yǎng)學生自主學習能力，進而提升其核心能力[8]。OBE 與對分課堂目前在內外科教學中的應用都取得了不錯的效果[9-11]。本研究基于OBE 理念探索對分課堂在高職護理實訓教學中的應用效果，以突破當前困境，提升教學效果和學生綜合能力，現(xiàn)報告如下。1 對象與方法1.1 對象以2022 年10 月至2023 年3 月進行內科護理學實訓的學生為研究對象，采用隨機數字表法分為試驗組和對照組
衛(wèi)生職業(yè)教育 2023年19期2023-10-10
- 對分課堂教學范式推進育人方式改革實踐研究
革的關鍵在課堂。對分課堂教學范式與《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》中提到的課堂教學改革有許多契合點。通過介紹對分課堂的內涵，闡述對分課堂精講留白、獨立內化、小組討論和師生對話四元教學流程獨特的育人作用，以及對分課堂優(yōu)化作業(yè)設計，推進分層教學的實踐運用，探索對分課堂在對推動育人方式改革方面的影響。 [關鍵詞]對分；課堂；教學；改革；育人；方式一、問題的提出2019年6月19日，國務院辦公廳公布了《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見
教書育人·校長參考 2023年1期2023-05-30
- 高職對分課堂討論效果提高策略探析
新型教學模式——對分課堂。為探究對分課堂是否能解決高職基礎性理論課程課堂中的教師教與學生學的問題，筆者及課題團隊成員在2021年秋季學期的高職學前教育學課堂中實施了對分教學，分析實踐過程中存在的問題，從合作學習的目標觀及互動觀出發(fā)，探析提高討論效果的策略。一、對分模式及其內涵探析（一）對分課堂教學模式傳統(tǒng)的課堂教學以教師的講授為主，存在師生互動模式較為單一、學生學習興趣低、自主性不高等問題，且滿堂灌的傳授方式容易導致教學效率低下。新型的探究式學習，如討論式
廣東教育·職教版 2023年2期2023-05-30
- 高職對分課堂討論效果提高策略探析
新型教學模式——對分課堂。為探究對分課堂是否能解決高職基礎性理論課程課堂中的教師教與學生學的問題，筆者及課題團隊成員在2021年秋季學期的高職學前教育學課堂中實施了對分教學，分析實踐過程中存在的問題，從合作學習的目標觀及互動觀出發(fā)，探析提高討論效果的策略。一、對分模式及其內涵探析(一)對分課堂教學模式傳統(tǒng)的課堂教學以教師的講授為主，存在師生互動模式較為單一、學生學習興趣低、自主性不高等問題，且滿堂灌的傳授方式容易導致教學效率低下。新型的探究式學習，如討論式
廣東教育 2023年2期2023-04-05
- 基于學習通平臺的對分課堂教學在“食品添加劑”課程中的應用
提升。該項目引入對分課堂教學模式，基于超星學習通平臺，采用混合式教學法，將課堂從以教師為中心轉向以學生為中心，提高學生學習的積極性，增強學習效果。1 對分課堂的內涵“對分課堂”是一種新型的教學模式，由復旦大學張學新教授首先提出，目前已在全國各教育層次推廣應用并取得良好的效果[7-8]。藍蔚青等人[9]在“食品添加劑”教學中應用對分課堂，學生在課內主動學習與自覺參與的意識顯著增強，課外借助網絡資源檢索文獻資料，積極完成作業(yè)；教師授課形式打破常規(guī)，教學能力得到
農產品加工 2022年22期2023-01-05
- 超越對分：“對分課堂+”在高校思想政治理論課中的應用
210038)對分課堂是復旦大學心理學教授張學新在理論論證和實踐驗證的基礎上于2014年提出的一種新的教學模式[1]。在形式上，它把課堂時間一分為二，一半留給教師講授，一半留給學生進行討論；實質上，它是在講授和討論之間引入一個心理學中的內化環(huán)節(jié)，使學生在吸收講授內容之后，有所準備地參與討論，從而構建起功能明確的“講授(Presentation)—內化吸收(Assimilation)—討論(Discussion)”的教學新流程，簡稱“PAD課堂”。對分課堂
無錫商業(yè)職業(yè)技術學院學報 2022年1期2022-12-28
- 素養(yǎng)導向的道德與法治“對分”課堂實踐①
——以“法不可違”一課為例
化”的現(xiàn)象，提出對分課堂教學模式。對分課堂的核心在于“權責對分”，將課堂時間一分為二，一半時間教師講授，另一半時間學習者開展交互式學習。對分課堂雖在教學時間上將課堂分為兩半，卻將教學內容緊緊相連，將教師的“教”與學習者的“思”有機聯(lián)動，實現(xiàn)兩者的耦合。將對分課堂教學理念引入道德與法治課堂，嘗試以“講授-吸收-討論”為特色，讓課堂從“單向灌輸”轉向“雙向互動”，從“被動接受”轉向“自主求索”，從“知行脫節(jié)”轉向“知行合一”，構筑“教-學”雙向耦合的課堂，重構
中小學德育 2022年10期2022-11-01
- “對分”革舊念 “考幫”助學思
傳承與理解”?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">對分課堂”是復旦大學教授2013年提出，2014年試驗成功，2016年全面推廣的原創(chuàng)教學范式。筆者實驗發(fā)現(xiàn)，“對分課堂”教學模式在高中階段的實施，能有效的實現(xiàn)“語文學科核心素養(yǎng)”，培養(yǎng)出語文學科核心素養(yǎng)扎實的學生。二者的結合，有利于教育改革的行穩(wěn)致遠。關鍵詞：對分課堂? 教育改革 文言文 合作學習反轉教學環(huán)節(jié)，激活沉悶課堂。印象當中“改革開放”是鄧小平爺爺給中國設計的藍圖，當從當年有關的資料記錄，特別是有關記者對鄧小平的采訪，連鄧小平都自認
民族文匯 2022年31期2022-06-19
- 核心素養(yǎng)下《動物的運動》對分化教學的研究
為，基于我校課堂對分化的課改機遇，并結合初中生物核心素養(yǎng)的要求，將《動物的運動》一節(jié)進行對分課堂化教學。教學反饋顯示通過對分課堂，學生的積極性有所提升，同學之間的交流更為頻繁，知識點掌握效果良好，但部分同學不知如何自學。[關鍵詞]對分;核心素養(yǎng);動物的運動新課標指出，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是教育者育人的重點，初中生物學科作為科學教育的重要課程，應立足于核心素養(yǎng)，尋找適合初中生物教學的新手段。初中生物核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在四個方面：生命觀念、科學思維、科學研究、社會
中學生報·教育教學研究 2022年6期2022-04-02
- 中學化學實驗“對分”教學模式的實踐思考
狀，思考并實踐“對分”教學模式下中學化學實驗教學改革之路，結合復旦大學理論指導和相關實踐案例，提出課前預習、課內學習、課后反思的教學模式，以期豐富中學化學實驗教學的多樣性，提高化學實驗教學效率?！娟P鍵詞】中學化學；實驗；對分教學模式；“堿的變質”【中圖分類號】G633.8【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）01—0075—04為了提高學生的化學學科素養(yǎng)，探索、改進課堂教學模式成為教師新的教研方向。復旦大學張新學教授首次提出的“對分”教
甘肅教育 2022年1期2022-02-28
- 高職思政課“混合+對分”新型教學模式探索與實踐
斷改革與創(chuàng)新，將對分課堂教學形式融入混合式教學形式中，進而構建出“混合+對分”新型教學模式，可以讓傳統(tǒng)課堂原有教學優(yōu)勢在互聯(lián)網技術的加持下得以強化。高職院校思政課程是強化學生意識形態(tài)建設與思想政治工作的重要途徑，是引導學生樹立正確思想觀念、堅定理想信念的核心課程，將“混合+對分”新型教學模式引進到教學中有助于提升教學效果?；诖?，本文針對“混合+對分”新型教學模式在高職思政課的實踐應用進行研究。關鍵詞：高職;思政;混合;對分;新型教學模式混合式教學是指在傳
三悅文摘·教育學刊 2021年46期2021-12-22
- “微課+對分”教學模式下的高職英語教學研討
文研究了“微課+對分”教學模式，反思了當前的教學問題，期望利用“微課+對分”的教學模式轉變當前的教學方法。關鍵詞：“微課+對分”教學模式? ?高職英語? ?優(yōu)勢? ?應用一、“微課+對分”教學模式的應用優(yōu)勢高職生的學習能力較差，語言素質偏低，在語言知識學習過程中，并不能整理語言的核心要點、表達要素，所以無法保障課堂教學質量。在全新的教學環(huán)境下，微課與對分的出現(xiàn)使得教學工作變得更加自由，因為微課為學生提供了資源支持，對分為學生提供了表達機會。從過程上來看，“
知識窗·教師版 2021年10期2021-12-16
- 基于“SPOC +對分”混合教學模式在實驗教學中的探索與實踐
種基于SPOC+對分的混合教學方法。首先對教學內容進行重構，并制作關于重難點和操作步驟的短視頻，在實驗課堂教學組織方式方面按照“精講-學生獨立完成作業(yè)-小組討論-全班交流”對分教學步驟進行，在學業(yè)評價方面采用平時成績和考試成績相結合的全過程考核方式。該教學模式有利于增強學生操作技能，改善實驗教學質量和提高學生自主學習能力。關鍵詞：教學模式;對分;SPOC; 混合教學;大學計算機基礎實驗中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1009-3
電腦知識與技術 2021年20期2021-09-26
- 對分課堂在大學英語視聽說課程教學的應用研究
一步摸索和完善。對分課堂是一種重視師生雙方主體性、兼顧課堂講授與自主學習的教學模式，有當堂和隔堂兩種對分形式。本文嘗試將對分課堂的兩種形式應用到大學英語視聽說課程教學中，分析對分課堂對大學英語視聽說課程的教學效果，探討哪一種對分形式更加適宜大學英語視聽說課程教學。1 對分課堂1.1 對分課堂的概念對分課堂是復旦大學心理系張學新教授針對當前高校課堂存在的主要問題而提出的一種新型課堂教學模式，其核心理念是“把一半課堂時間分配給教師進行講授，另一半時間分配給學生
黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報 2021年5期2021-09-25
- 從PAD到iPAD：思想政治理論課“對分”課堂教學實踐的限界與超越
? 要：近年來，對分課堂被引入思想政治理論課中并得到推廣運用。從實踐效果來看，基于建構主義的對分課堂有助于學生完成知識建構，實現(xiàn)知識內化的教學目標，但對實現(xiàn)價值內化、建構“知識-價值”的過程及其機制則強調不足、作用難顯，本質上仍屬知識主導型教學模式。由此，將對分課堂引入思想政治理論課，應凸顯課程的價值屬性，從當前對人作為知識工具的強調復歸價值主體，從技術手段對知識內化的強調轉向價值內化與建構過程及效度，強調“交互”（interaction）在教學主體建構中
廣東教育（高校思想教育探索） 2021年8期2021-09-22
- 試論“邏輯謬誤與英語寫作”課程
，總結了“微課+對分”教學模式下所教授的實驗課程的教學效果，以及學生的反饋，說明這門課在高等教育國際化和學術國際化的背景下，對于學生英語寫作的意義。[關鍵詞] 邏輯謬誤與英語寫作;課程設計;“微課+對分”教學模式[基金項目] 2019年度云南大學校內項目“對分+微課”本科學術英語教學模式研究（C176230100）[作者簡介] 董丹萍（1977—），女，山西晉城人，英語語言文學碩士，云南大學外語學院講師，主要從事學術英語研究。[中圖分類號] H319 ?
教育教學論壇 2021年28期2021-09-12
- 兼容并濟，方為“對分”新思想
育改革浪潮下，“對分課堂思想”讓新教學理念兼容并濟、博采眾長，進入教育教學新時代?！絷P鍵詞：對分思想;兼容并濟 ;針對性教學何謂“對分課堂”？若斷章取義地解讀，其只是新瓶裝舊酒，切割課堂時間，將一半時間交由學生討論學習，從而達到更好的效果。假如“對分課堂”的思想概念只停留這個階段，相信很多一線教師并不會對“對分課堂”的思想“買賬”。畢竟教育環(huán)境決定教育思想與教育模式，現(xiàn)有的教育方式確實是目前來說相對效率最高、效果最好的辦法，亦是無奈之下對現(xiàn)實應試壓力的妥協(xié)
速讀·上旬 2021年7期2021-08-05
- 兼容并濟，方為“對分”新思想
育改革浪潮下，“對分課堂思想”讓新教學理念兼容并濟、博采眾長，進入教育教學新時代?！絷P鍵詞：對分思想;兼容并濟 ;針對性教學何謂“對分課堂”？若斷章取義地解讀，其只是新瓶裝舊酒，切割課堂時間，將一半時間交由學生討論學習，從而達到更好的效果。假如“對分課堂”的思想概念只停留這個階段，相信很多一線教師并不會對“對分課堂”的思想“買賬”。畢竟教育環(huán)境決定教育思想與教育模式，現(xiàn)有的教育方式確實是目前來說相對效率最高、效果最好的辦法，亦是無奈之下對現(xiàn)實應試壓力的妥協(xié)
速讀·上旬 2021年7期2021-08-05
- 探討基于信息化的對分課堂教學模式在成人護理教學中的應用
330052）對分課堂是復旦大學教授張學新針對當前高校課堂存在問題提出的一種課堂教學新模式，其核心理念是一半課堂時間由教師講授，另一半時間給學生討論，講授和討論時間錯開，讓學生在課后有一周時間自主安排學習，進行個性化吸收[1]。此教學模式能提高教學效果、提升學生自主學習能力和批判性思維能力，有利于減輕教師負擔、增加互動，在高校教改中得到一致好評[2-4]。知識的傳播離不開傳播媒介，而傳統(tǒng)對分課堂主要是以教師課件為傳播媒介，其視覺效果欠佳[5]。對基礎稍弱
衛(wèi)生職業(yè)教育 2021年11期2021-06-25
- 從選考試題看對分查找算法問題的 解題策略
傅琳璐對分查找算法作為程序設計中的經典算法之一，是一種高效的查找方法。縱觀浙江省2015—2020年的信息技術選考試題，可發(fā)現(xiàn)對分查找算法是每年選考試題中的必考內容。從最開始簡單的查找區(qū)間計算，到算法思想應用……再到今年的對分查找變形程序分析，試題考查內容的角度在變，難度也在逐步增大。這就要求學生在平時的學習過程中不僅要深入理解對分查找算法思想，建立良好的算法思維和計算思維，還要掌握一定的解題策略，具備良好的解題能力，只有這樣才能在選考考試中做到“倉里有糧
中國信息技術教育 2021年8期2021-05-10
- 論線上大學英語教學中對分課堂的應用研究
拓展教學途徑。將對分課堂與線上教學平臺緊密結合，可以擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，激發(fā)學生學習興趣，充分調動學習自主性。1 “互聯(lián)網+對分課堂”概述“互聯(lián)網+”背景下涌現(xiàn)出大量的在線教育平臺，這種與傳統(tǒng)在校課堂完全不同的學習方式，為學生提供更加便利的學習條件以及豐富的學習資源，并逐漸成為一種全新的教學模式?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">對分課堂”是互聯(lián)網背景下教學的全新產物，這種全新教學模式實際上是指教師將課堂時間一分為二，一半的時間教師是主講人，而另外一半時間則留給學生，讓學生發(fā)揮主體地
科教導刊·電子版 2021年1期2021-01-02
- 淺談對分課堂教學模式在醫(yī)藥院校教學中的實踐
，學習效果不佳。對分課堂“強調教學流程的改革，無需大量投入，是一種經濟、實用的教學改革，推廣性很強”[1]。因此，本文嘗試將對分課堂這一新的教學理念用于大學教學，旨在改變高等院校以教師講解為主的教學模式，促進學生提高自主學習能力和知識運用能力。1 對分課堂核心闡釋對分課堂教學模式把教學分為3個階段，即講課（Presentation）、內化（Assimilation）、討論（Discussion）[2]。對分課堂教學模式并不復雜，重點是要學會精講和留白。第一
衛(wèi)生職業(yè)教育 2020年7期2020-12-29
- 基于“互聯(lián)網+”混合式教學方法的探索和實踐
合式;角色轉變;對分;OBE[基金項目] 浙江越秀外國語學院2016年度校級教育教學改革項目“基于網絡的混合式教學改革的探索和實踐——以日語高級視聽說課程為例”（JGZ2601）[作者簡介] 胡燕靜（1978—），女，浙江紹興人，日本文學碩士，浙江越秀外國語學院副教授，主要從事日語教育研究。[中圖分類號] G642 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）36-0351-02 ? ?[收稿日期] 2020-05-07近年
教育教學論壇 2020年36期2020-10-09
- 高?；凇?span id="j5i0abt0b" class="hl">對分”的材料力學混合教學研究
標，對課程進行“對分”混合改造。經過三年的運行，制作、整理出適用于二本應用院校的線上、線下教學資源，實現(xiàn)線上、線下融合互補的混合課程教學新模式。關鍵詞：混合學習;對分;材料力學【中圖分類號】G【文獻標識碼】B? ? 【文章編號】1008-1216（2020）05B-0004-02當前，科學技術迅猛發(fā)展，互聯(lián)網融入社會發(fā)展的各個領域。對教育領域也產生了巨大的影響，“互聯(lián)網+”教育的新模式已經成為現(xiàn)代教育的標配。近幾年，國內外高校錄制了一大批品質優(yōu)良、制作精美
內蒙古教育·科研版 2020年5期2020-07-30
- MySQL教學中實踐對分教學模式
朱敏摘要：“對分課堂”是2014年興起于上海復旦大學的一種新教學模式，它在不同層次學校、不同學科、不同課程的教學中得到越來越多的應用實踐，該文將為大家介紹在高職校的MySQL數據庫課程教學中采用對分模式來進行教學的實踐過程，較為細致地給出了精講內容的選取、五個環(huán)節(jié)的具體實施以及學生反饋信息和教學效果分析。關鍵詞：對分;MySQL;教學實踐中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2020）05-0168-02開放科學（資源服務）
電腦知識與技術 2020年5期2020-04-24
- 高職財會專業(yè)MOOCs與對分課堂教相結合的必要性研究
展的速度和品質。對分課堂，是復旦大學張學新教授于2014年提出的一種新型教學模式。對分課堂由三個分離的環(huán)節(jié)組成：教師的課堂講授（Presentation）,學生自學、內化吸收（Assimilation）和課堂討論（Discussion），因此，對分課堂也簡稱為PAD課堂模式。對分課堂一般分為三個相對獨立的部分，即課堂講授、課外吸收以及第二次課上討論。也就是說，把章節(jié)分解為若干個知識點，第一次課堂講授的時候，教師只針對框架和重難點仔細講解，而不是像傳統(tǒng)課堂一
經濟師 2020年9期2020-02-28
- 基于教育云平臺的對分課堂在中職計算機教學中的應用初探
——以《計算機應用基礎》課程為例
張學新教授提出的對分課堂理念是其中一種，并迅速被各院校運用于課堂中，取得了不俗成效。筆者嘗試將對分課堂和教育云平臺相結合，把信息技術融合進計算機應用基礎課堂教學中，提升了計算機課堂教學質量，收到良好教學效果。一、對分課堂及其特點對分課堂是復旦大學心理學教授張學新提出的一種新型教法。簡而言之，對分課堂把課堂教學劃分為三個過程，分別為講授、內化吸收和討論，簡稱為PAD課堂。其中，講授和討論安排在課堂上，并且時間是錯開的，而內化和吸收的過程則安排在課后。對分課堂
廣東教育 2020年12期2020-02-05
- 高中語文對分教學中辯證思維培養(yǎng)的策略研究
察力的培養(yǎng)。一、對分教學的內涵對分教學模式在提出以及具體應用中，可以被看作是目前新時期背景下新課程標準在改革以及不斷深入時的重要教學手段之一。對分教學的提出以及具體應用主要是打破傳統(tǒng)教學模式的局限性、單一性，實現(xiàn)有針對性的創(chuàng)新，在對分課堂教學活動的創(chuàng)設以及具體安排中，可以將課堂劃分為兩個部分，其一是教師的講解時間，而其二則是學生們在互相討論和交流的時間。在對分課堂的教學活動展開中，教師在日常教學時的時間、內容等都是圍繞語文教學內容的框架、概念等展開，在現(xiàn)有
科學咨詢 2020年38期2020-01-07
- 基于教育云平臺的對分課堂在中職計算機教學中的應用初探
張學新教授提出的對分課堂理念是其中一種，并迅速被各院校運用于課堂中，取得了不俗成效。筆者嘗試將對分課堂和教育云平臺相結合，把信息技術融合進計算機應用基礎課堂教學中，提升了計算機課堂教學質量，收到良好教學效果。一、對分課堂及其特點對分課堂是復旦大學心理學教授張學新提出的一種新型教法。簡而言之，對分課堂把課堂教學劃分為三個過程，分別為講授、內化吸收和討論，簡稱為PAD課堂。其中，講授和討論安排在課堂上，并且時間是錯開的，而內化和吸收的過程則安排在課后。對分課堂
廣東教育·職教版 2020年12期2020-01-07
- 基于病例的“對分”課堂在醫(yī)學遺傳學中的應用探索
學教學改革中，“對分課堂”是復旦大學張學新教授于2014年提出的旨在強調師生互動和學生參與的新的教學模式[1-2]。醫(yī)學遺傳學是醫(yī)學與遺傳學理論相結合的交叉學科，遺傳病的分析需要學生綜合運用醫(yī)學基礎知識，比如細胞生物學、生物化學等知識，學習難度大，且向大二低年級醫(yī)學生開課，傳統(tǒng)課堂教學效果欠佳，如何推進醫(yī)學遺傳學教學改革，提高教學效果，是教師要思考的問題。1 傳統(tǒng)教學的不足大學課堂中，低頭族、低出勤率、上課不聽講等現(xiàn)象越來越突出[3]，一方面，這與高?，F(xiàn)有
醫(yī)學教育研究與實踐 2019年6期2019-12-04
- 基于PBL的對分課堂在“電力綜合自動化”中的探索與實踐＊
提出了將PBL與對分課堂結合起來的教改方案。3 將基于PBL的對分課堂引入教學環(huán)節(jié)對分課堂由復旦大學心理系教授張學新老師結合我國高等教育的實際情況，于2013年提出，目前已經被廣泛認可和應用。對分課堂的核心理念：一半課堂時間分配給教師講授，一半分配給學生討論，師生“對分”課堂，其出發(fā)點是調動學生的學習積極性，把講授和討論的時間錯開，讓學生在課后有一周的時間自主安排學習，進行個性化的內化吸收，對應的考核方法強調過程性評價，并關注不同的學習需求?；赑BL的對
海外文摘·藝術 2019年18期2019-11-29
- 關于“對分課堂”教學模式的研究
的需求，因此，“對分課堂”教學模式應運而生。本文主要介紹“對分課堂”教學模式，它對提高課堂效率有著積極作用。關鍵詞：對分;課堂模式;優(yōu)勢;實施1 “對分課堂”教學模式1.1 “對分課堂”的目的對分課堂，即將課堂的時間進行等分，一半時間交由教師常規(guī)授課，一半時間由學生自學、討論。傳統(tǒng)教學模式，基本是學生全程聽老師的講解，課后完成老作業(yè)的模式。該模式可幫助學生在學習時少走一些彎路，而相應也有弊端，即缺少學生獨立思考的過程。當前，隨著社會的發(fā)展以及社會對人才的重
成長 2019年12期2019-10-21
- 淺議“對分課堂”在高中歷史教學中的優(yōu)勢
學教授張學新提出對分課堂，其主張通過講授、內化吸收、討論三個環(huán)節(jié)，增強大學生學習的主動性，提高學生的課堂參與度。筆者認為，對分課堂教學模式在高中歷史課堂教學中實踐是有優(yōu)勢的。關鍵詞：對分;課堂;歷史;興趣;認知;思維隨著信息時代的到來，學生獲取知識的渠道越來越多，借助電子產品、網絡等手段了解歷史知識，相反，在真正的學習課堂卻出現(xiàn)主動學習、參與學習的積極性不高，那么，如何解決這一問題，筆者借助新型教學模式“對分課堂”的優(yōu)勢，對在此模式下學生在高中歷史課堂參與
科學導報·學術 2019年2期2019-10-21
- “對分”實踐謀自由差異教學得平等
教育的愿景. “對分課堂”這種新型教學模式的出現(xiàn)，為實施差異教學提供了科學、合理的操作可能.[關鍵詞] 對分課堂;差異教學;創(chuàng)新教育;教學模式源起初識對分課堂源于一次校本培訓，蘇州大學的教授將這個新型的理念帶到了我們學校，瞬間引起了筆者的興趣和共鳴. 在傳統(tǒng)課堂中，教師以“知識和技能的占有者和代言人[1]”的身份成為課堂的主角，學生則只能成為受動者，無法激發(fā)其學習主動性. 筆者從任教開始，就致力于尋求突破傳統(tǒng)的講授方法，營造“師生共贏”的數學課堂，既不弱化
數學教學通訊·初中版 2019年6期2019-09-25
- 基于對分課堂教學模式的漢語綜合課程改革初探
統(tǒng)教學方式，基于對分課堂教學模式對漢語課堂教學進行改革嘗試。2 對分課堂的概念與模式對分課堂是復旦大學張學新教授提出的一種全新的教學模式。所謂“對分”，就是課堂時間對半分，一半用于教師講授，另一半用于學生討論，把講授和討論時間錯開，讓學生在課后有時間自主學習，進行個性化的內化吸收。對分課堂把教學分為講授（Presentation）、內化吸收（Assimilation）和討論（Discussion）三個過程，也稱PAD 課堂。講授階段，要求教師精講留白，提綱
文化創(chuàng)新比較研究 2019年20期2019-09-06
- 基于微視頻——對分課堂的混合式教學模式的構建思路研究
效果。而微視頻與對分課堂均屬于新型的教學模式，將其混合式的應用在課堂教學中，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力、獨立思考能力與解決問題的能力，提升教學效果。一 基于微視頻-對分課堂的混合式教學模式的問題目前雖然部分教師在課堂教學中開始應用微視頻與對分課堂教學法，但是，受到諸多因素的影響，還存在很多問題，不能確保教育工作效果。具體表現(xiàn)為：（一） 自主學習的動機存在差異從本質上來講，不同學生的自主學習能力存在差異，如：部分學生可以根據教師的要求，高質量的學習，及時的
教育現(xiàn)代化 2019年102期2019-08-15
- “對分”課堂模式在公共英語聽力課堂中的實證研究
嘗試性的提出了將對分課堂模式引入其中，將其運用到公共英語聽力課堂上，以此來架構全新的教學模式，促進公共英語聽力教學的改革與創(chuàng)新。1.對分課堂模式概述對分課堂模式是上海復旦大學心理研究專家張學新提出的一種的全新的課堂教學模式，根本目的是為了提高當下高校課堂的整體教學質量，轉變學生以往被動學習的狀態(tài)。對分課堂理論的核心就是將課堂教學時間等分成兩部分，一部分用于教師講解知識，另一部分用于學生自主討論。將教師教學及學生相互探討的時間間隔開，中間利用一周的時間來引導
山東農業(yè)工程學院學報 2019年6期2019-07-21
- 對分課堂在高職班機械制圖課程教學中的研究與實踐
張賢摘? 要：對分課堂是上海復旦大學張學新教授提出的教學新模式，該文試針對筆者學校中高職班級在機械制圖課堂的教學中采用了“對分課堂”的教學方法，實踐結果表明，對分可以有效提高學生學習的積極性和自主性，激發(fā)學生的學習熱情，促進教學相長，為大學中特殊的高職班級的制圖課堂教學提供了新的教學模式。關鍵詞：對分? 制圖? 內化吸收? 隔堂討論中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ?
科技資訊 2019年10期2019-07-08
- “對分”課堂教學模式在造型基礎課程中的實踐應用
學新教授提出了“對分”課堂的教學模式。旨在以學生為中心，教師為主導的理念下，通過把課堂時間進行對半分配，一半時間老師講授，另一半時間學生討論進行交互式學習?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">對分”課堂把整個教學過程分為講授（Presentation）、內化吸收（Assimilation）和討論(Discussion)三個環(huán)節(jié)。教師講授在先，學生學習在后，鼓勵學生自主學習。講授和討論環(huán)節(jié)不安排在同一次課上，而是安排在兩者之間，學生進行自主學習，內化吸收。在下次課上以討論的形式來展示、交流前
文藝生活·中旬刊 2019年9期2019-04-08
- 基于“對分”的大學英語課堂教學模式探析
【摘要】對分課堂是一種有效教學模式，能夠將學生學習主動性有效激發(fā)出來。隨著高等教育規(guī)模的逐漸擴大，大學英語課堂教學面臨的挑戰(zhàn)越來越多，如何改善英語教學現(xiàn)狀成為當前英語教師需要解決的重點問題。在大學英語課堂教學模式改革方面，英語教師可以發(fā)揮對分課堂教學優(yōu)勢，從而提升教學質量。本文主要對對分課堂教學內容、應用價值與可行性進行分析，并對其在大學英語課程教學應用進行對策探討?！娟P鍵詞】應用對策；對分課堂教學模式；大學英語【作者簡介】申俊麗（1981.09-），女，
校園英語·上旬 2019年1期2019-02-26
- “對分課堂”在體育學校語文課堂教學中的應用
——以《荷塘月色》為例
0102)1. 對分課堂理念及發(fā)展現(xiàn)狀對分課堂是2014年由復旦大學張學新教授提出一種新的課堂教學模式。張學新在文中總結，對分課堂是結合傳統(tǒng)課堂與討論式課堂各自的優(yōu)勢,進行取舍折中。對分課堂的核心理念是把一半課堂時間分配給教師進行講授,另一半分配給學生以討論的形式進行交互式學習。對分課堂把教學分為在時間上清晰分離的三個過程,分別為講授、內化吸收和討論,因此對分課堂也可簡稱為PAD課堂。對分課堂能有效增強學生學習主動性；減輕教師負擔；增加了師生之間的互動交流
體育世界(學術版) 2019年4期2019-01-18
- 基于網絡學習空間的對分課堂教學模式應用分析
——以Web應用開發(fā)技術課為例
于網絡學習空間的對分課堂教學模式并將其應用于計算機學院卓越工程師班的Web應用開發(fā)技術課程中，創(chuàng)新教學模式，可以提升人才培養(yǎng)質量和促進大學生全面發(fā)展。1 對分課堂的內涵對分課堂教學模式是由復旦大學張學新教授結合傳統(tǒng)課堂與討論式課堂的優(yōu)勢提出的一種新的課堂教學模式。該模式的核心是將課堂時間的一半分配給教師進行講授，另一半分配給學生以討論的形式進行交互式學習，將教學在時間上劃分為清晰分離的3個過程，分別為講授（presentation）、內化吸收（assimi
計算機教育 2018年11期2018-12-01
- 論“微課+對分”教學模式在大學英語教學中的運用
容變得更加豐富。對分課堂與傳統(tǒng)課堂的教學流程有所不同，會將一半的課堂時間用于討論，使學生的思維能力得到鍛煉。本文對“微課+對分”教學模式進行分析，并就其在大學英語教學中的運用策略進行探討?！娟P鍵詞】“微課+對分”教學模式；大學英語教學；運用中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）11-0202-01微課的主題很明確，能還原真實情景，可豐富教學資源；對分則是通過三個環(huán)節(jié)，將課堂時間對分成兩部分，分別由教師進行講授和學生進行
戲劇之家 2018年11期2018-06-08
- 對分課堂提高高中歷史課堂參與度的分析
提升思維能力。“對分課堂”作為當下的一種新型的由我國張學新教授發(fā)明的模式，運用到高中歷史課堂，對在這種課堂模式下學生的參與度做一分析。關鍵詞：對分；課堂；歷史；參與度；分析隨著信息時代的到來，學生獲取知識的渠道越來越多，借助電子產品、網絡等手段了解歷史知識，相反，在真正的學習課堂卻出現(xiàn)主動學習、參與學習的積極性不高，那么，如何解決這一問題，筆者借助新型教學模式“對分課堂”的優(yōu)勢，對在此模式下學生在高中歷史課堂參與度做一分析。一、對分課堂在高中歷史中的實際應
新一代 2017年24期2018-03-01
- 中學階段實施對分課堂的再認識
張學新老師提出的對分課堂，可以說是如沐春風，對我有很大的啟發(fā)，在此基礎上形成了我的第一篇文章《中學階段實施對分課堂的思考和策略》。在這篇文章中，我提出中學課堂實施對分教學的一種形式，即“講授（課堂后半部分完成）—內化吸收（學生課后完成）—討論（課堂前半部分完成）”的模式。具體是：在課堂的后半部分教師集中講授新課知識，要求教師設法在較短時間內使學生明了相關知識，最好又能生成相關問題（這又可成為學生課后內化吸收的內容）。課后學生用來內化吸收，主要包括老師講授的
新課程(下) 2018年3期2018-02-26
- “對分+”模式在影視后期制作課程教學的研究與實踐
式課堂，提出了“對分課堂”的教學方法?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">對分課堂”把教學分為講授（Presentation）、內化吸收（Assimilation）和討論（Discussion）三個環(huán)節(jié)，簡稱PAD課堂。[1]教學的過程是教學方法復合的實踐過程。對分的核心問題就是最大限度地挖掘學生自主學習的能力。對于實踐操作性較強的影視后期制作課程，需結合課程特點進行有效地對分，故將對分的三個階段與問題教學法、任務驅動法及微課相結合的形式來進行對分的整個過程?！娟P鍵詞】“對分+” 影視后期
課程教育研究 2017年40期2017-11-17
- “對分課堂”理念在大學課程教學中的實踐探討
梁思源“對分課堂”理念在大學課程教學中的實踐探討梁思源從課堂維度擴展到學期維度，“對分課堂”不應局限于當堂對分和隔堂對分，還應有隔周對分。對分課堂理念的運用具有十分明顯的優(yōu)點，可以較好地培養(yǎng)學生的參與積極性和參與能力，提升教師自身的知識水平與教學技能，但也存在著許多不足之處，對教師素質等提出了更高的要求。對分課堂；大學課程；課堂教學；社區(qū)管理一、對分課堂介紹對分課堂，顧名思義，就是把課堂時間分成兩半，一半時間由教師講授，另一半時間由學生討論。這個概念是由復
河南教育學院學報（哲學社會科學版） 2017年5期2017-11-01
- “對分+翻轉”教學模式在大學英語視聽教學中的運用研究
彥【摘要】文章將對分課堂和翻轉課堂這兩種基于現(xiàn)代教育理念的新教學模式結合起來，探討了“對分+翻轉教學”模式在大學英語視聽教學中的優(yōu)勢和面臨的挑戰(zhàn)，并設計了“對分+翻轉教學”模式在大學英語視聽教學中的實施路徑，以期通過教學模式的創(chuàng)新來促進實踐中英語視聽教學效果的提高?！娟P鍵詞】“對分+翻轉教學”模式；大學英語視聽教學；優(yōu)勢；挑戰(zhàn)；路徑一、“對分+翻轉教學”模式的內涵“對分+翻轉教學”模式實際上是對分課堂教學模式和翻轉課堂教學模式的有效結合。因此，要了解“對分
教育界·下旬 2017年2期2017-04-26
- “對分”在C語言實訓教學中的探索與應用
在的問題，引入“對分”的概念，在對“對分課堂”的教學模式進行分析與探索的基礎上，將其引入C語言實訓教學中，對教學模式、學生學習監(jiān)控過程與考核方式進行改進。首先將講授內容分為若干基礎知識塊，每次課程由教師進行指導性的講解，學生課下查閱資料完成相關作業(yè)后進行課內討論，其次通過網絡答疑與開放實驗室完成日常學習的過程監(jiān)管，最后將平時考查與期末考核有機結合。實踐結果表明：“對分”可以有效提高學生的學習積極性，讓學生自主的去學習，教學實踐效果良好。關鍵詞：實訓課程 對
科技資訊 2016年29期2017-02-28
- 《初等數學研究》中對分課堂的實踐與研究
初等數學研究》中對分課堂的實踐與研究楊芳（長治學院數學系，山西長治046011）實踐研究表明在《初等數學研究》中科學使用對分課堂，可以有效地提高學生學習的積極性。在對分課堂中既注重教師的教也關注學生的學。在對分課堂中主題內容的選取很重要，學生作業(yè)安排要靈活。對分課堂；初等數學研究；教學《初等數學研究》是高師院校數學與應用數學專業(yè)的一門重要基礎課程，它主要包括初等代數研究與初等幾何研究兩大部分。由于該課程的許多內容在中學時都接觸過使得學生學習的積極性不高。筆
長治學院學報 2016年5期2016-12-20
- “對分+專家介入”教學法下《稅務籌劃》課教學改革
用知識。關鍵詞：對分；討論式課堂；專家中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0099-02一、為什么想到運用“對分”（一）本課程教學改革的意義對分教學方式是最近一年才流行起來的一種新的教學模式，由于能結合教師教學和課堂討論，充分調動學生的積極性，讓學生真正融入到老師講解的知識中，融合了講授式課堂和討論式課堂的優(yōu)點，改革了傳統(tǒng)的教學模式。對分課堂教學是把教學分為三個過程，分別是講授、內化吸收和討論。雖然現(xiàn)在也
教育教學論壇 2016年15期2016-05-30
- “對分”讓我的初中語文課有了活力
得輝摘要：實施“對分”教學是面向全體學生發(fā)展的需要。它有利于教師提出適合學生發(fā)展的教學目標，從而加速各層次學生的發(fā)展，也有利于學生之間的互幫互學，面向每個學生，面向學生的每個方面，有針對性地因材施教?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">對分”教學是素質教育的基本要求。關鍵詞：初中語文； 思路； 原則初識“對分”是在舊年的深冬時節(jié)，那時的北國已是萬里冰封，而遠在千里之外的海濱小鎮(zhèn)卻是溫暖如春。第一次坐飛機來到這個美麗的城市是在2015年圣誕節(jié)這天，我們甘肅田家炳中學的十位老師同乘一架班機，為
寫作(中旬) 2016年12期2016-05-30
- “對分”讓我的初中語文課有了活力
得輝摘要：實施“對分”教學是面向全體學生發(fā)展的需要。它有利于教師提出適合學生發(fā)展的教學目標，從而加速各層次學生的發(fā)展，也有利于學生之間的互幫互學，面向每個學生，面向學生的每個方面，有針對性地因材施教?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">對分”教學是素質教育的基本要求。關鍵詞：初中語文；思路；原則初識“對分”是在舊年的深冬時節(jié)，那時的北國已是萬里冰封，而遠在千里之外的海濱小鎮(zhèn)卻是溫暖如春。第一次坐飛機來到這個美麗的城市是在2015年圣誕節(jié)這天，我們甘肅田家炳中學的十位老師同乘一架班機，為了一
寫作(中旬) 2016年11期2016-05-30
- 多解絕對值方程的對分搜索法
多解絕對值方程的對分搜索法王愛祥(常州工學院機械與車輛工程學院,江蘇常州213032)絕對值方程可以作為研究線性規(guī)劃、二次規(guī)劃等優(yōu)化問題的統(tǒng)一框架。針對絕對值方程具有多解的情形，提出一個基于區(qū)間數學的求解算法。在一個較大的范圍內，不斷將區(qū)間對分和刪除，搜索到絕對值方程的每一個解。最后，數值算例也驗證了算法的有效性。絕對值方程；多解；區(qū)間算法；Krawczyk算子0 引言考慮如下形式的絕對值方程：(1)絕對值方程(1)形式簡單，為研究線性規(guī)劃、二次規(guī)劃等眾多
常州工學院學報 2016年6期2016-04-08