關(guān)于“對分課堂”教學(xué)模式的研究

付莎莎

摘 要：步入新世紀(jì)后，社會最顯著的特征便是信息化與智能化的發(fā)展。在新時代中，社會生產(chǎn)力的發(fā)展，促使社會對于“創(chuàng)新”有新的要求，而教育，則是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。在時代的召喚下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時代的需求，因此，“對分課堂”教學(xué)模式應(yīng)運而生。本文主要介紹“對分課堂”教學(xué)模式，它對提高課堂效率有著積極作用。

關(guān)鍵詞：對分;課堂模式;優(yōu)勢;實施

1 “對分課堂”教學(xué)模式

1.1 “對分課堂”的目的

對分課堂，即將課堂的時間進行等分，一半時間交由教師常規(guī)授課，一半時間由學(xué)生自學(xué)、討論。傳統(tǒng)教學(xué)模式，基本是學(xué)生全程聽老師的講解，課后完成老作業(yè)的模式。該模式可幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時少走一些彎路，而相應(yīng)也有弊端，即缺少學(xué)生獨立思考的過程。當(dāng)前，隨著社會的發(fā)展以及社會對人才的重視，“創(chuàng)新”這個詞對于一個國家、一個民族意義深遠，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前社會的需求。因此，“對分課堂”應(yīng)運而生。從“對分課堂”的定義中可發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式是應(yīng)時代發(fā)展而生的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種調(diào)整。在這種教學(xué)模式中，增加了學(xué)生交流討論的環(huán)節(jié)，這樣既能強調(diào)老師在教學(xué)過程中的重要性，也能增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與獨立思考問題能力的培養(yǎng)。在新的時代背景下，使用“對分課堂”教學(xué)模式對學(xué)生進行培養(yǎng)，主要目的有二：降低教師教學(xué)負擔(dān);提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新思考的能力。

1.2 “對分課堂”的基本流程

“對分課堂”又稱為PAD課堂?；玖鞒讨饕譃槿龎K，即講授、內(nèi)化吸收及討論。講授是第一階段，教師完成對知識的講解，布置相關(guān)作業(yè)，老師通過精講關(guān)鍵內(nèi)容，保證學(xué)生明確基礎(chǔ)知識。第二階段的內(nèi)化吸收，即在教師精講課程后，留給學(xué)生內(nèi)化吸收的過程。第三階段是討論，學(xué)生在深入學(xué)習(xí)知識后，教師組織學(xué)生小組討論，進一步重組教學(xué)元素，形成新結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生新力量。

2 “對分課堂”的應(yīng)用優(yōu)勢

2.1 增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)中缺少主動性，存在弊端，教學(xué)方式枯燥乏味。同時，這種直接灌輸知識的方式，缺少學(xué)生獨立思考的空間，難有深入的思考?！皩Ψ终n堂”模式由于在教學(xué)中加入了學(xué)生內(nèi)化吸收的過程，課堂的氛圍活躍，甚至?xí)芫?，學(xué)生能夠分享自己的觀點，同時其他學(xué)生也能通過社會學(xué)系，彌補遺漏的一些知識點，保證所學(xué)知識的系統(tǒng)和完整。

2.2 增加了老師與學(xué)生之間的互動

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生間缺乏深層次教練。同時，由于當(dāng)前教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，造成很多的學(xué)校幾乎是將課表排滿，課后還會有很多的作業(yè)，這樣造成學(xué)生與老師的交流機會更少，更不利于教學(xué)的開展。“對分課堂”模式，由于增加了討論環(huán)節(jié)，將討論放到課堂上，學(xué)生可以將老師講授過程中聽不懂的知識放到課下查找資料和課堂小組討論中，大家一起學(xué)習(xí)，共同解決問題。在這個過程中，老師由于要進行答疑、點評與總結(jié)等，這無形中增加了老師和學(xué)生之間的交流。

2.3 減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)

“對分課堂”模式也能一定程度上減輕教師的教學(xué)負擔(dān)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師幾乎負責(zé)教學(xué)中的全部工作，很辛苦。而采用“對分課堂”模式，老師的主要任務(wù)是對課本上的重難點進行解釋與答疑，這在很大程度上減輕了教師的工作負擔(dān)，相應(yīng)的教學(xué)效率也能與之提升。

3 “對分課堂”的課堂實施

3.1 制定合理的 “對分課堂”教學(xué)模式以及教學(xué)大綱

要想很好的實施“對分課堂”教學(xué)模式，使其能夠達到很好的教學(xué)效果，那么，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)特色制定合理的教學(xué)模式以及教學(xué)大綱。在“對分課堂”教學(xué)模式中，學(xué)校應(yīng)該要重點突出時間安排、授課的模式、交流討論的內(nèi)容、小組分組的方式、作業(yè)評價、期末考試、考核方式、簽到請假等。同時，教學(xué)應(yīng)該要根據(jù)課程的特點、難點以及學(xué)生對于知識的掌握程度等因素，選擇難易適中的章節(jié)，作為“對分課堂”的課程教學(xué)內(nèi)容，制定適用于“對分課堂”的課程教學(xué)大綱。而對于知識較難的章節(jié)，應(yīng)該重點交由教師講解，并且作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種方式，同時，對于這些較難的知識點，教學(xué)可以根據(jù)班級學(xué)生的接受程度，對于不同的學(xué)生制定不同的要求。

3.2 制定合理的課程教學(xué)設(shè)計

“對分課堂”的課程教學(xué)設(shè)計主要由課程簡介、課程設(shè)計、效果評估、學(xué)生反饋、案例小結(jié)組成。這里面包含教材分析、課程描述、課程目標(biāo)、授課對象分析、考核方式等，因此，課程教學(xué)設(shè)計部分是重點與難點，這部分制定的是否合理直接影響著教學(xué)的質(zhì)量與效果，因此，教師要熟練知識點，根據(jù)學(xué)生需要，合理選擇“對分課堂”學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能合理引導(dǎo)學(xué)生去查閱資料、討論。

3.3 提升教師的專業(yè)能力

由于“對分課堂”教學(xué)模式是一種較新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的差別，這里面學(xué)生在其中扮演著重要的角色，但是，這個模式能否取得理想的效果則需要教師的合理安排與引導(dǎo)，因此，在“對分課堂”教學(xué)模式中，教師必須要有過硬的專業(yè)能力。教師要具有扎實的專業(yè)知識，還要有隨機應(yīng)變處理突發(fā)問題的能力，這對于教師來說，是一個挑戰(zhàn)。因此，必須要提升教師的專業(yè)能力，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。

4 結(jié)論

本文主要對“對分課堂”教學(xué)模式進行一定的講述，重點介紹了“對分課堂”教學(xué)模式的概念、目的、基本過程以及其作用等。隨著信息時代的到來，“對分課堂”教學(xué)模式是新時代教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，因此，學(xué)校應(yīng)該大力發(fā)展“對分課堂”教學(xué)模式，促進課堂教學(xué)改革，提升教學(xué)效率。

黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（ZJC1319005）研究成果課題名稱《采用“對分課堂”提高高職教學(xué)課堂效率的研究》

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