小學語文課堂教學模式優(yōu)化與創(chuàng)新研究

四朗曲措

【摘 要】小學語文教學的目的是為了有效提升學生們的語文素質的形成與發(fā)展，而語文課程的教學也是小學生們進行其它課程學習的基礎，因此在整個小學教育的過程中，教師們應當充分的注重小學語文的課堂教學，并采取一些能夠有效跳動學生們學習興趣的課堂教學模式，來有效的提升整個小學語文課堂的教學效果。本文就小學語文課堂的教學模式優(yōu)化以及相關的創(chuàng)新進行了探索研究。

【關鍵詞】小學語文教學；課堂模式；優(yōu)化；創(chuàng)新

隨著我國素質教育的不斷普及，使得傳統(tǒng)的小學語文課堂模式已經(jīng)難以滿足當今語文教育的需求。而為了有效的提升小學語文課堂的教學質量以及教學效率，就需要小學的語文教師們對于語文的課堂教學模式進行不斷的優(yōu)化以及創(chuàng)新，并堅持將學生們作為整個學習的主體，來借助一些有趣的教學模式充分的提升小學生們對于語文學習的興趣，并借此調動他們學習的積極主動性，從而有效的提升學生們的學習效率。

一、當前小學語文課堂中存在的問題

1.教學方法太過陳舊

小學生這個群體有著活潑好動的性格特點，精力相對于其他階段的學生也比較旺盛，并且對于任何新鮮的事物都充滿著好奇心。但是當今許多教師在進行小學語文的課堂教學時，依舊采用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，并將學生們當做是被動接收相關語文知識的一個工具，而這種被動的學習方式就缺乏有足夠多的師生交流以及生生交流，從而十分容易讓學生們對這種枯燥乏味的語文課堂教學感覺到厭煩，并會在一定程度上阻礙了小學生們創(chuàng)新能力與獨立思考能力的發(fā)展。

2.教學目標不明確

我國現(xiàn)階段對于小學的語文課堂教學的教學目標往往不夠明確，通常情況下的教學也只是注重與向學生們去灌輸課本上所提到的知識點，其教學目標也只是讓學生們能夠完成布置下的相關作業(yè)以及應付考試。但是這樣的教學模式?jīng)]能夠意識到小學語文教學的真正目的是什么，而盲目的追求語文成績也只會讓學生們無法有效的培養(yǎng)正確的學習態(tài)度以及學習方法。

3.缺乏對于語文學習的興趣

每個學生們對于能力接收的速度也不盡相同，在面對同樣的授課時，有的基礎好的學生能夠很好的理解老師所講的內容，但是有些基礎差的學生其接收知識的速度也比較慢，因此在面對課堂教學時，往往無法有效的理解教師們所講的內容，再加上沒能夠有效的復習功課，這就會使得這些基礎較差的學生在面對作業(yè)或者考試時無法取得較好的成績，從而導致他們逐漸失去對于小學語文學習的興趣。有的小學語文老師在進行教學的過程中，往往因為自身的觀念比較落后，所以不能夠很好的運用啟迪式的教學方法來進行小學的語文教學，并會呈現(xiàn)出一種單一枯燥的小學語文教學環(huán)境，這樣就容易讓學生們覺得課堂教學的氛圍太過乏味，從而喪失了對于整個語文學習的興趣。初次之外，有的教師往往只注重于那些成績好的學生們，對與成績差的學生們經(jīng)常采用不聞不問的態(tài)度，這種做法也容易導致這些基礎薄弱的學生們產生自卑心理，并且徹底喪失對于語文學習的興趣。

4.課堂氣氛不夠和諧

在目前的小學語文教學課堂中，許多教師們仍把自己當做整個教學過程中的主體，并認為自身是教學環(huán)節(jié)中的權威者，因此就經(jīng)常會使用一些命令性的語氣來要求學生們進行學習，并且導致整個課堂教學的環(huán)節(jié)變得不和諧。這就需要教師們將自己的位置放好，并將學生們作為整個教學工作中的主體，而把自己放在一個引導的位置上面，從而促進學生們的自由意識以及學習積極性的增長。

二、小學語文課堂模式的相關優(yōu)化與創(chuàng)新策略

在進行小學語文的課堂教學過程中，要想有效的提升學生們的學習效率，就必須充分的激發(fā)出學生們的學習興起。因此在進行小學語文課堂模式的優(yōu)化與創(chuàng)新過程中，應當將提升學生們的學習興趣當做出發(fā)點，來進行全方位的優(yōu)化與創(chuàng)新，并借此提升整個小學語文教學工作的教學質量以及教學效率。

1.營造一個輕松的教學環(huán)境

小學語文教學的主要教學環(huán)境是在教學課堂上，因此教師們應當盡力與營造一個輕松愉悅的課堂環(huán)境，來有效的提升學生們學習語文的興趣與積極性，并充分的激發(fā)出學生們的求知欲望。因此，教師們可以在進行語文教學之前就先甚至一些能夠充分吸引學生們注意的教學點，并根據(jù)課本上的相關知識點來營造一些有趣的教學場景，比如在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，教師們可以通過裁紙來剪出課本上所處出現(xiàn)的各種動物形象，并借此來進行生動形象的語文教學，從而有效的額激發(fā)學生們的學習興趣，并大大的提升整個語文課堂的教學質量以及教學效果。

2.鼓勵學生們陳述自身的觀點

在進行語文課堂的教學過程中，教師們應當積極的鼓勵學生們進行思考，并且對自身不理解的部分進行主動的提問，因為只有在疑問過程中獲得問題的答案，才能夠使得學生們所學習到的知識變得更加鞏固。這就要求教師們在進行教學的過程中，能夠技巧的培養(yǎng)學生們提問問題的能力。比如在進行《賣火柴的小女孩》這篇課文的時候，教師們可以先讓學生對整篇課文進行熟讀，并在熟讀的過程中將自己不理解的問題記下來，并在之后的教學環(huán)節(jié)中向教師詢問自己的困惑。比如說“小女孩為什么不回家呢？”“為什么她會在火柴的光芒中看到那么多東西呢？”這種讓學生們一邊讀課本一邊發(fā)現(xiàn)問題的方法，能夠有效的增強學生們的獨立思考問題能力。教師們也可以通過學生所提出來的一系列問題，了解到學生們對于課本中的那些方面更加的感興趣，這就能夠很好的增加學生們對于語文學習的積極性，并且教師們也能夠進行更加針對性的語文教學。

三、結束語

在進行小學語文課堂教學的過程中，教師們必須充分的激發(fā)小學生們的學習興趣，才能夠很好的提升整個小學語文課堂教學的教學效率，而有效的進行小學語文的教學，對于學生們其它學科的學習也有著至關重要的意義。本文就小學語文課堂教學現(xiàn)階段里存在的問題進行了分析，并在此基礎上提出幾點優(yōu)化與創(chuàng)新的建議，旨在為我國的素質教育進一步推廣提供一點建議。

參考文獻：

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