國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)賦能教師發(fā)展路徑探析

【摘" 要】 國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)在賦能教師成長(zhǎng)、推動(dòng)基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面發(fā)揮著重要作用。文章通過(guò)分析該平臺(tái)的建設(shè)現(xiàn)狀及典型實(shí)踐案例，深入探討了其在促進(jìn)教育資源優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、加速基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型以及適應(yīng)新時(shí)代教育需求方面的深遠(yuǎn)意義。針對(duì)平臺(tái)在推廣應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，文章提出了賦能教師發(fā)展的策略與建議，旨在為推動(dòng)教育數(shù)字化建設(shè)和促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)提供切實(shí)可行的解決方案。

【關(guān)鍵詞】 國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)；教育數(shù)字化；數(shù)字素養(yǎng)；教師發(fā)展

當(dāng)今世界，科技發(fā)展迅猛，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)正深刻改變著人們的學(xué)習(xí)和生活方式。數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，極大地提升了信息獲取效率，并推動(dòng)了教育模式的創(chuàng)新。黨的二十大報(bào)告及《2024年國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告》均明確提出要推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。

近年來(lái)，政府部門積極響應(yīng)，強(qiáng)化智慧教育平臺(tái)的實(shí)施與應(yīng)用。2023年教育部等三部門發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施新時(shí)代基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃的意見(jiàn)》提出實(shí)施數(shù)字化戰(zhàn)略，提升國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)建設(shè)應(yīng)用水平。2024年，福建省也制定了相應(yīng)實(shí)施方案，深入推進(jìn)國(guó)家智慧教育平臺(tái)體系的應(yīng)用與拓展。

在政策推動(dòng)下，國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)得到了廣泛應(yīng)用，截至2024年上半年，頁(yè)面瀏覽總量已達(dá)約405億次。為進(jìn)一步推動(dòng)平臺(tái)賦能教師發(fā)展，加速基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，本研究將深入分析平臺(tái)建設(shè)的重要意義，針對(duì)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)策略。旨在通過(guò)優(yōu)化平臺(tái)功能、強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)、完善激勵(lì)機(jī)制等措施，不斷提升平臺(tái)的應(yīng)用效果，為培養(yǎng)符合新時(shí)代需求的復(fù)合型人才貢獻(xiàn)力量。

一、教育數(shù)字化背景下國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)建設(shè)意義

2023年，教育部公布了國(guó)家智慧教育平臺(tái)的十個(gè)典型創(chuàng)新案例。其中，福建省福州格致中學(xué)教師通過(guò)借鑒國(guó)家智慧教育平臺(tái)上的課程資源，進(jìn)行了多層次課程資源的融合，完善了具有格致特色的“修身·求真”多樣化可選擇課程體系，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校還創(chuàng)建了“數(shù)字格致”校本平臺(tái)，在該平臺(tái)上向?qū)W生和家長(zhǎng)推送國(guó)家智慧教育平臺(tái)和省級(jí)智慧教育平臺(tái)的學(xué)科精品課程、心理輔導(dǎo)課程等，實(shí)現(xiàn)了校、省、國(guó)家三級(jí)平臺(tái)的融合貫通，打造了家、校、社協(xié)同育人的機(jī)制。同時(shí)，學(xué)校借助平臺(tái)資源，創(chuàng)新服務(wù)形式，通過(guò)線上線下混合式指導(dǎo)，提供了更具針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。“格致模式”是國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)在基礎(chǔ)教育普通中學(xué)中的深度應(yīng)用典范，利用平臺(tái)資源構(gòu)建了全新的數(shù)字化教育生態(tài)。

在數(shù)字化背景下，國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)對(duì)中小學(xué)教育的轉(zhuǎn)型和發(fā)展具有重大意義，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）促進(jìn)教育資源優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略部署的“國(guó)家隊(duì)”，為中小學(xué)生提供了精準(zhǔn)、普適且均衡的教育資源與教育機(jī)會(huì)。平臺(tái)的推廣和應(yīng)用有助于實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡分配，使優(yōu)質(zhì)教育資源能夠覆蓋更廣泛的地區(qū)和學(xué)校，縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)教育公平。平臺(tái)有效整合了全國(guó)各地的優(yōu)質(zhì)教育資源，包括課件、教學(xué)案例、視頻課程等，為教師提供了豐富的教學(xué)素材和參考，有力推動(dòng)了教育資源的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。通過(guò)智能化的資源調(diào)配機(jī)制，減少了不同區(qū)域、不同學(xué)校之間的教育資源差距，確保學(xué)生和教師能夠享受更高質(zhì)量的教育資源。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，隨時(shí)調(diào)用海量?jī)?yōu)質(zhì)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展多元化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。學(xué)生也可以選擇平臺(tái)上感興趣的課程作為課后補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料。

（二）加快基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型步伐

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要方向。國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)作為推進(jìn)教育數(shù)字化的重要載體，在轉(zhuǎn)型過(guò)程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。教師是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)施者，其數(shù)字化教學(xué)能力直接影響轉(zhuǎn)型效果。平臺(tái)不僅為教師提供了豐富的教學(xué)資源和工具，還通過(guò)多樣化的研修項(xiàng)目提升教師的數(shù)字素養(yǎng)，增強(qiáng)教師在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。教師在通過(guò)平臺(tái)開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)的過(guò)程中，也能夠間接促進(jìn)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)提升，培養(yǎng)學(xué)生的信息化意識(shí)和自主探究能力。

（三）順應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展需求

當(dāng)前，教育領(lǐng)域正迎來(lái)前所未有的變革。國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的建設(shè)正是順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)，旨在培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。平臺(tái)提供的資源有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，平臺(tái)還增強(qiáng)了教師與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，通過(guò)在線討論區(qū)、實(shí)時(shí)答疑和家校溝通等方式，打破了傳統(tǒng)課堂中三者之間的溝通障礙。教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，家長(zhǎng)也能夠?qū)崟r(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，形成教育合力，提高教學(xué)質(zhì)量，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)推廣與應(yīng)用問(wèn)題

國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)自投入使用以來(lái)，服務(wù)范圍廣泛，用戶群體多樣，對(duì)推進(jìn)基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型意義重大。然而，推廣平臺(tái)的過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題。

（一）平臺(tái)資源和功能有待完善

平臺(tái)教材資源不夠全面，部分教材資源缺失。雖然平臺(tái)上已涵蓋多個(gè)版本的基礎(chǔ)教育教材資源，如國(guó)家統(tǒng)編版、人教版、蘇教版、北師大版等，但一些地方版教材資源尚未上線，未能覆蓋全版本教材，無(wú)法滿足不同區(qū)域師生的使用需求。例如，平臺(tái)缺少上海地區(qū)的部分中小學(xué)部教材。同時(shí)，體育、勞動(dòng)教育、課后服務(wù)、家庭教育、教改經(jīng)驗(yàn)等資源需不斷更新迭代，以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。

資源治理及智能檢索功能不夠完善，資源檢索難度較大。平臺(tái)資源繁多，但用戶在查找特定內(nèi)容時(shí)常常面臨檢索不精準(zhǔn)、排序不合理等問(wèn)題，降低了使用效率。在教育數(shù)字資源領(lǐng)域，師生的個(gè)人隱私保護(hù)尤為復(fù)雜且敏感，用戶對(duì)平臺(tái)的安全性能存在顧慮，期望平臺(tái)能夠加強(qiáng)隱私信息及數(shù)據(jù)資源的安全防護(hù)。此外，平臺(tái)應(yīng)用場(chǎng)景開(kāi)發(fā)不夠全面，缺乏對(duì)不同區(qū)域、不同學(xué)科教育教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題的場(chǎng)景支撐。

（二）教師數(shù)字素養(yǎng)水平參差不齊

2022年初，教育部正式提出實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，國(guó)家智慧教育平臺(tái)開(kāi)始上線與推廣。雖然國(guó)家智慧教育平臺(tái)在實(shí)施該行動(dòng)過(guò)程中持續(xù)提升了教師的數(shù)字化水平，但目前教師的數(shù)字素養(yǎng)水平仍存在較大差異。部分教師對(duì)平臺(tái)缺乏認(rèn)識(shí)，無(wú)法充分運(yùn)用平臺(tái)功能助力教育教學(xué)。一些年長(zhǎng)的教師在使用新技術(shù)、新工具時(shí)面臨較大困難，影響了他們對(duì)平臺(tái)的接受度和使用頻率。具體表現(xiàn)為技術(shù)障礙，部分教師對(duì)新技術(shù)的接受度較低，在學(xué)習(xí)和使用新平臺(tái)時(shí)遇到困難，難以適應(yīng)信息化發(fā)展。同時(shí)，部分地區(qū)對(duì)教師的數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)不夠系統(tǒng)，缺乏對(duì)教師使用新平臺(tái)、新技術(shù)的指導(dǎo)和幫助。

（三）教師網(wǎng)絡(luò)研修內(nèi)生動(dòng)力不足

在各級(jí)教育行政部門的號(hào)召下，全國(guó)中小學(xué)校在寒暑假開(kāi)展基于國(guó)家智慧教育平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)研修，要求教師必須完成一定學(xué)時(shí)的學(xué)分。其中，必修學(xué)分多集中在思想政治、師德師風(fēng)等必修課程學(xué)習(xí)。然而，部分必修課程對(duì)教師而言缺乏實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，容易出現(xiàn)“刷課”“刷學(xué)分”的現(xiàn)象，將研修當(dāng)成應(yīng)付性任務(wù)，缺乏對(duì)平臺(tái)其他課程資源的學(xué)習(xí)興趣。

部分教師在使用平臺(tái)進(jìn)行研修和教學(xué)時(shí)缺乏內(nèi)生動(dòng)力。主要原因在于對(duì)平臺(tái)的功能和優(yōu)勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致使用意愿不高。同時(shí)，相關(guān)教育行政部門缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致教師在使用平臺(tái)時(shí)缺乏動(dòng)力。一些教師認(rèn)為熟悉和操作平臺(tái)會(huì)增加工作負(fù)擔(dān)，平時(shí)缺乏足夠的時(shí)間和精力去使用新技術(shù)。

三、國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)賦能教師發(fā)展策略及建議

（一）拓展平臺(tái)功能，提高服務(wù)水平

1. 強(qiáng)化資源治理功能。平臺(tái)管理者應(yīng)制訂統(tǒng)一的資源標(biāo)準(zhǔn)，建立嚴(yán)格的資源審核機(jī)制，確保資源內(nèi)容的合法性、科學(xué)性和實(shí)用性。定期收集教師和學(xué)生對(duì)平臺(tái)資源的評(píng)價(jià)與反饋，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析資源的使用情況和效果，優(yōu)化和改進(jìn)現(xiàn)有資源。

2. 增加智能服務(wù)功能。國(guó)家中小學(xué)智慧平臺(tái)資源豐富，學(xué)習(xí)板塊眾多，對(duì)部分信息化水平不高的教師而言，難以檢索到所需的教學(xué)資源。因此，可增加人工智能、智能檢索、AI問(wèn)答等功能，方便教師快速高效地檢索數(shù)據(jù)。

3. 增強(qiáng)平臺(tái)安全性能。在教育信息化進(jìn)程中，保障數(shù)據(jù)安全至關(guān)重要。平臺(tái)應(yīng)加強(qiáng)數(shù)據(jù)安全管理，防止數(shù)據(jù)泄露和篡改，確保用戶個(gè)人信息和教學(xué)數(shù)據(jù)的安全性和隱私性，為用戶提供一個(gè)安全、可靠、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4. 完善平臺(tái)應(yīng)用功能。建議加大對(duì)雙師課堂、個(gè)性化學(xué)習(xí)、家庭教育、課后服務(wù)、智慧作業(yè)等功能的開(kāi)發(fā)與完善，結(jié)合一線教學(xué)的難點(diǎn)、痛點(diǎn)問(wèn)題，探索更具多元化的教育應(yīng)用場(chǎng)景。

（二）強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)數(shù)字素養(yǎng)

為實(shí)現(xiàn)在教育數(shù)字化浪潮中推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)、轉(zhuǎn)型和發(fā)展，以下三個(gè)主體可以提供相應(yīng)支撐。

首先，政府層面加強(qiáng)頂層規(guī)劃，制定數(shù)字素養(yǎng)的教育標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，以便各級(jí)教育機(jī)構(gòu)有統(tǒng)一的指導(dǎo)方針，定期評(píng)估師生數(shù)字素養(yǎng)水平。教師是平臺(tái)應(yīng)用的核心用戶，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)至關(guān)重要。應(yīng)加大對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)的投入，根據(jù)教師的信息化水平分層分類地開(kāi)展精準(zhǔn)培訓(xùn)，確保不同水平的教師都能得到進(jìn)一步提升。

其次，學(xué)校層面應(yīng)積極響應(yīng)政策號(hào)召，提高政治站位，將國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的推廣和應(yīng)用作為學(xué)校管理的基本要求。鼓勵(lì)并引導(dǎo)教師基于平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)，有效使用平臺(tái)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)字教育資源真正應(yīng)用于實(shí)踐，使教育教學(xué)與信息技術(shù)融合成為新常態(tài)，增強(qiáng)師生數(shù)字素養(yǎng)。

最后，教師層面應(yīng)認(rèn)同教育數(shù)字化理念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。通過(guò)積極嘗試使用新平臺(tái)和新技術(shù)、參加數(shù)字化技能培訓(xùn)等方式，提高數(shù)字化教育教學(xué)水平。利用平臺(tái)提供的教學(xué)資源和工具，開(kāi)展線上線下相結(jié)合的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，探索適應(yīng)信息化時(shí)代的教育教學(xué)新方式。

（三）尊重學(xué)習(xí)差異，完善激勵(lì)機(jī)制

合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠激發(fā)教師內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力，為教師專業(yè)發(fā)展從宏觀上提供保證和前提。平臺(tái)應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)用戶的使用情況和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解用戶在使用過(guò)程中的表現(xiàn)和存在的問(wèn)題，為每個(gè)用戶提供個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)，根據(jù)每位教師的特點(diǎn)和需求，提供個(gè)性化的教學(xué)支持和指導(dǎo)建議。教師可根據(jù)平臺(tái)的分析結(jié)果，結(jié)合自身實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方案。

（四）推廣優(yōu)秀案例，提升應(yīng)用實(shí)效

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，僅有技術(shù)和資源是不夠的，推廣優(yōu)秀的實(shí)踐案例、提升應(yīng)用實(shí)效同樣至關(guān)重要。各地教育行政部門應(yīng)積極收集和整理區(qū)域成功實(shí)踐案例，通過(guò)教育研討會(huì)、專題報(bào)告、案例分析、線上線下展示等方式進(jìn)行廣泛宣傳。建議邀請(qǐng)已取得顯著成效的學(xué)校和教師分享經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，讓學(xué)校、教師、學(xué)生認(rèn)識(shí)到平臺(tái)的使用價(jià)值。為不了解該平臺(tái)的用戶提供具有可操作性的應(yīng)用指南，激發(fā)其他學(xué)校和教師的使用熱情，進(jìn)一步推動(dòng)平臺(tái)在全國(guó)范圍內(nèi)的廣泛應(yīng)用。

四、結(jié)語(yǔ)

在基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中，國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)在賦能教師發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。然而，在推廣應(yīng)用過(guò)程中仍存在多方面問(wèn)題。通過(guò)拓展平臺(tái)功能、強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)、完善激勵(lì)機(jī)制以及加強(qiáng)推廣優(yōu)秀案例，可以進(jìn)一步提升平臺(tái)的應(yīng)用效果，更好地賦能教師發(fā)展，從而推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程，培養(yǎng)出符合新時(shí)代教育需求的復(fù)合型人才。

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