提升學生數字公民素養(yǎng)的必要性與策略分析

張春華 白曉晶 吳莎莎

【摘 要】數字素養(yǎng)是指人們尋找、獲取、使用和創(chuàng)建數字內容的能力。數字公民是在人們與他人溝通、協(xié)作和解決問題的能力逐漸融入網絡生活中，進而形成的。數字公民素養(yǎng)教育的目標就是讓學生更好地適應數字化環(huán)境，掌握數字技術，增強網絡安全，合理負責地使用和創(chuàng)建數字資源。

【關鍵詞】數字公民素養(yǎng)；數字素養(yǎng)；數字公民；網絡安全；策略研究

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2018）06-042-03

中小學生數字公民素養(yǎng)現(xiàn)狀

青少年沉迷網絡游戲，已經極大地影響了青少年的身心健康，國家已出臺多項管控措施，各類組織也成立了針對青少年的教育和診療中心。[1]但總體來看，效果并不明顯，未成年人對網絡的使用沒有得到有效的引導，致使計算機及移動設備沒有發(fā)揮學習助手的作用，反而成為部分學生逃避學習的工具。

《中國信息技術教育》雜志于2016年8月開展了一項以中小學生數字公民素養(yǎng)教育為主要內容的調查，結果顯示：未成年人對計算設備的使用主要集中在玩游戲、網絡社交以及在線音視頻，呈現(xiàn)出明顯的娛樂化趨向，而與學習發(fā)展相關的查找作業(yè)資料、在線學習等分別只占到8.52%和10.52%。[2] 此外，《人民日報》微信客戶端2018年4月在一篇推文中講述了王女士從高中一年級開始與網絡欺凌斗爭十年的歷程，最終讓通過網絡散布謠言詆毀她名譽的學生受到法律懲罰[3]。

隨著信息技術的發(fā)展，計算機、移動設備、智能手機的使用越來越普及，青少年如何合理使用數字工具來促進學習、交流、協(xié)作和創(chuàng)新，已成為社會越來越關注的問題。

2018年4月，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》指出：“智能環(huán)境不僅改變了教與學的方式，而且已經開始深入影響到教育的理念、文化和生態(tài)。因此，全面提升師生信息素養(yǎng)，推動從技術應用向能力素質拓展，使之具備良好的信息思維，適應信息社會發(fā)展的要求，應用信息技術解決教學、學習、生活中問題的能力成為必備的基本素質?！盵4]

數字技術已經融入到我們生活的方方面面，隨著數字技術成長起來的青少年學生，雖然熟知數字網絡環(huán)境，但對數字環(huán)境的利弊并沒有很好的權衡。因此提高學生的數字素養(yǎng)（Digital literacy），成為學生適應未來發(fā)展的重要生存技能。教育者需要指導學生在魚龍混雜的數字環(huán)境中保護自己，使自己成為合格的數字公民（Digital Citizen），這也是社會發(fā)展的必然要求。

“數字素養(yǎng)”概念的形成與界定

數字素養(yǎng)的概念是在一定的歷史階段與實踐發(fā)展基礎上形成的，先后經過媒介素養(yǎng)、計算機素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、網絡素養(yǎng)基礎上發(fā)展起來的一個綜合性、動態(tài)的、開放的概念[5]。在20世紀60年代，數字素養(yǎng)概念形成前，“媒介素養(yǎng)”主要用于人們對于媒介信息的選擇、理解、評估和制作；“計算機素養(yǎng)”主要是指使用計算機及其相關軟件的能力；80年末開始，“信息素養(yǎng)”主要用于指導用戶在互聯(lián)網上進行信息搜索和使用；“網絡素養(yǎng)”強調個體在網絡社會中進行學習、工作、交流和發(fā)展的一種綜合能力；隨著數字時代的來臨，數字素養(yǎng)成為人們適應未來發(fā)展的重要生存技能。

美國圖書館協(xié)會（American Library Association， ALA， 2015）將數字素養(yǎng)定義為使用信息和通信技術（ICT）來發(fā)現(xiàn)、評估、創(chuàng)造和交流信息的能力，這一界定將數字素養(yǎng)逐漸從工具轉向強調實踐和創(chuàng)作[6]。用戶在形成數字素養(yǎng)的過程中，將這種與他人溝通、協(xié)作和解決問題的能力逐漸融入了日常的生活，進而形成了數字環(huán)境下的數字公民。

“數字公民”的內涵與要求

當我們思考學生應該掌握哪些核心的數字能力時，不應該僅包括如何使用計算機進行學習、交流和為自己的成長服務，也應該包含如何在網絡世界中成長為一個全面的、有能力、負責任的社會好成員。

國際教育技術協(xié)會 （The International Society for Technology in Education，ISTE） 于 2016 年 6 月發(fā)布了 《學生標準》（ISTE Standards for Students），明確提出了未來學生應該具備數字公民的身份，即應能充分意識到在互聯(lián)世界中生活、學習和工作的權利、責任以及機會，并以安全、合法、合乎倫理的方式規(guī)范自己的行為[7]。數字公民身份主要包括四個指標：建立數字身份和數字信譽；使用技術時確保正向、安全、合法和合乎倫理；了解和尊重知識產權；確保個人的數字隱私和安全[8]?！秾W生標準》的制定明確了學生在數字世界的責任和義務，為學生合理、安全、健康地使用網絡做出了明確的指導。

隨著未來數字環(huán)境的發(fā)展以及新型網絡教學形式的出現(xiàn)，混合學習和在線學習場景下的網絡禮儀、數字權益和責任將變得越來越重要。數字公民素養(yǎng)教育的目標就是讓學生更好地適應未來的數字化環(huán)境，積極掌握數字技術，增強網絡安全及判斷信息真?zhèn)蔚哪芰?，提高知識產權意識，合理負責地使用和創(chuàng)建數字資源，為未來學習做好準備。

提升學生數字公民素養(yǎng)的策略

我們不能主觀地認為年輕人應該具備天生的數字技能和素養(yǎng)，教育機構或者家庭為學生購置教育技術設備的同時，更應該加以引導和規(guī)范。有效的數字公民素養(yǎng)需要教育管理部門、學校和教師、家庭協(xié)同配合，要突破單一的主題教育形式，探索豐富的、切合學生實際的、與未來生活和學習相關的教育內容和形式，增強學生的獨立意識與安全意識，加強學生作為數字公民的責任感和能力建設，從源頭上防控網絡沉迷。

（1）數字公民素養(yǎng)是一種在全球數字環(huán)境下思考問題和解決問題的方式，也是一種自我保護和尊重別人的方式。它既有全球的共性特點，又具有區(qū)域特色，因此我們在培養(yǎng)青少年的數字公民素養(yǎng)時，要在借鑒其他國家優(yōu)秀案例的基礎上結合我們國家的網絡環(huán)境以及技術發(fā)展水平，有側重地逐步推進。比如先從普及網絡的合理使用開始，重在開發(fā)學生對網絡使用的創(chuàng)新意識，慢慢引導學生具備全球意識，培養(yǎng)學生解決復雜問題的能力和協(xié)作能力。

（2）數字公民素養(yǎng)不僅要掌握基本的網絡禮儀，更是一種應對不斷變化的未來世界的心態(tài)?，F(xiàn)實世界與虛擬世界的不同，使很多人覺得網絡世界不用承擔現(xiàn)實世界的責任，我們在現(xiàn)實中與人交往很重要，在網絡世界中與人的交往同樣不是孤立、隔絕的。因此，作為一個負責任的數字公民，必須要保證自己的安全，同時要學會尊重別人，負責任地發(fā)布言論。

（3）數字公民素養(yǎng)的養(yǎng)成不是學校一方的責任，需要家庭、社會、教師的共同培養(yǎng)。從幼兒三歲開始就進入學前教育，這是融入社會的第一步，教師已經在引導孩子學習獨立、協(xié)作、尊重、安全等意識。但孩子接觸網絡往往從家庭開始，因此家長對孩子的引導非常關鍵，不沉溺網絡要從家長合理使用網絡的榜樣開始做起，家庭環(huán)境的尊重、安全、責任意識對孩子起到了潛移默化的作用。此外，社會機構的參與必不可少，社會機構應該積極地承擔起數字公民素養(yǎng)培訓的責任，加強相關內容的培訓。

（4）數字公民素養(yǎng)不是信息技術（IT）的單一學科和內容，應該是社會學、心理學、數學等內容的融會貫通。提到數字公民，有人常常誤解為如何使用信息技術，但數字公民的內涵不僅是學會使用技術，更要學會安全地、負責任地、協(xié)作性地、創(chuàng)造性地使用技術。因此我們應該突破單一學科的限制，應該在跨學科的范圍內強調數字素養(yǎng)的重要性，逐步培養(yǎng)負責任的、合格的數字公民。

參考文獻

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