依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺 打造活力語文課堂

張德全

在職業(yè)學(xué)校，語文往往被學(xué)生視為“副科”，被專家視為基礎(chǔ)學(xué)科并具輔助專業(yè)課教學(xué)的任務(wù)，不受學(xué)生、家長的青睞，故此對語文課堂進(jìn)行教學(xué)改革已勢在必行。如何充分運用課堂45分鐘的時間，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，最大限度地提升課堂教學(xué)效率？如何充分利用信息化教學(xué)手段，開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生課余學(xué)習(xí)渠道？以上問題均成為每一位職業(yè)學(xué)校語文學(xué)科任教老師需要探討的問題。近幾年，結(jié)合我校的智慧校園建設(shè)工作，我們在信息化課堂教學(xué)改革方面做了諸多嘗試，收到了較好的教學(xué)效果。

預(yù)習(xí)形式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的語文課堂預(yù)習(xí)形式多是要求學(xué)生閱讀課文、畫出其中的生字詞、掌握字詞讀音之類的淺顯性預(yù)習(xí)要求，而學(xué)生對此類的預(yù)習(xí)要求興趣不濃、熱情不足，很多學(xué)生不愿也不屑去完成，即便去完成的也是報以應(yīng)付心理，未能真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，所以我們對課程預(yù)習(xí)形式進(jìn)行了改革。

一是利用教學(xué)管理平臺，采用任務(wù)單的形式布置課前預(yù)習(xí)要求，學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺完成預(yù)習(xí)任務(wù)并提交，系統(tǒng)自動記錄學(xué)生預(yù)習(xí)成績，教師可以通過分析軟件查詢學(xué)生預(yù)習(xí)完成情況，從而有針對性地進(jìn)行講解，以提高課堂效率。預(yù)習(xí)成績的記錄使學(xué)生由最初的不得不做，到后來的習(xí)慣性完成，從而調(diào)動起了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，取得事半功倍的效果。

二是利用學(xué)生學(xué)習(xí)平臺，播放微課及相關(guān)教學(xué)視頻，借助視覺效果，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的主動性。如學(xué)習(xí)《項鏈》一文時，筆者設(shè)計了兩個預(yù)習(xí)任務(wù)：第一個是利用微課了解作者莫泊桑的生平，第二個任務(wù)是觀看舞臺劇《項鏈》，對比舞臺劇和小說的不同之處。兩個任務(wù)都是采用觀看視頻的形式，其中找不同調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，只有在認(rèn)真觀看了舞臺劇、仔細(xì)閱讀了小說的基礎(chǔ)上才能找出不同之處，使課堂預(yù)習(xí)真正起到了應(yīng)有的效果。

精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要使課堂教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入就顯得尤為重要。多樣的形式、精彩的導(dǎo)語，能使學(xué)生的大腦皮層一下子進(jìn)入興奮狀態(tài)。一般而言，借助信息化手段，利用音樂、圖片、短小視頻等導(dǎo)入，都會收到較好的效果。

例如，在講《過萬重山漫想》時，我提前板書，將題目書寫到了黑板上，然后問了學(xué)生這樣一個問題：“唐詩中有一首詩提到了‘萬重山，你知道是哪首詩嗎？”學(xué)生一下子就陷入了迷惘中，說出這首詩來似乎有一定難度。于是，我繼續(xù)啟發(fā)：“這首詩是被后人譽為詩仙的李白所作，早發(fā)白帝……”四個字的簡單提示，學(xué)生馬上心領(lǐng)神會，于是，我們一起誦讀了李白的《早發(fā)白帝城》。然后我為學(xué)生播放了三峽的風(fēng)光片，旖旎的風(fēng)光和美景立刻抓住了學(xué)生的心，后來的課堂教學(xué)就輕松多了。

借助信息化教學(xué)手段，設(shè)計豐富多彩的課堂導(dǎo)入形式，為我們的語文課堂注入了活力，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，為取得良好的教學(xué)效果奠定了基礎(chǔ)。

充實課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野

數(shù)字化校園建設(shè)為我們的課堂教學(xué)提供了便利，優(yōu)越的教學(xué)設(shè)備為實現(xiàn)信息化教學(xué)提供了可能。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富開放性為激活語文課堂活力提供了大量優(yōu)質(zhì)資源，為教師的備課和上課積累了大量的教學(xué)素材。

利用網(wǎng)絡(luò)筆者搜索到了很多與教材相關(guān)的視頻、音頻、圖片等。如《千篇一律與千變?nèi)f化》一文介紹了建筑中重復(fù)和變化的完美統(tǒng)一，口干舌燥地講述課文，遠(yuǎn)不如用幾張頤和園的建筑圖片來詮釋作者的觀點。直觀化的教學(xué)為學(xué)生帶來視覺形象的沖擊，也獲得了較好的課堂教學(xué)效果。南京大學(xué)中文系莫礪鋒教授在“百家講壇”欄目中曾做過《白居易》的專題講座，其中第四集《宦海沉浮》正是講述白居易被貶官為江州司馬后寫作了《琵琶行》的經(jīng)過，并分析了《琵琶行》為什么打動觀眾的原因，分析中肯，見解獨特。于是語文課堂上，筆者為學(xué)生播放了這一段視頻，學(xué)生們足不出戶就聽到了莫教授的精到見解，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)越性。

結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的課文朗讀錄音、看看栩栩如生的畫面，通過情景交融、動靜結(jié)合的視覺聽覺刺激，使學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

語文學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)更好地融合，還可以突破時空的限制，引入大量的課外知識，增加課堂信息容量，使語文課堂更加豐富多彩。如講《過萬重山漫想》《石鐘山記》等文章時，課文描繪的景色我們并沒有機(jī)會去親眼看見，利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)手段，便可以將風(fēng)景名勝、人文景觀搬入課堂，開闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生的知識儲備。

豐富課外學(xué)習(xí)形式，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

眾所周知，學(xué)校的發(fā)展是以學(xué)生的發(fā)展為前提，只有提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)校的使命才得以完成。作為一名語文老師，在充分保證課堂教學(xué)效果的同時，還應(yīng)積極設(shè)計課外學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生健康快樂地成長。

語文的寫作課，歷來不受學(xué)生的歡迎，為了改變學(xué)生的看法，筆者便從寫作內(nèi)容上入手進(jìn)行改革，選學(xué)生能寫、愿寫、樂寫的題材，如《我的暑假生活》《爸爸媽媽，我想對你們說》等與他們生活密切相關(guān)的題目。面對這樣的寫作要求，學(xué)生不再感覺郁悶和難以下手，更重要的是我們?yōu)閷W(xué)生提供了習(xí)作發(fā)表的平臺，一是利用學(xué)校的校報?？鳛榭瞧脚_，筆者鼓勵學(xué)生認(rèn)真對待每次的練筆機(jī)會并積極參與校報校刊的投稿，對喜歡寫作的同學(xué)，除了鼓勵之外還進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作頻頻在校報?？习l(fā)表，既鼓舞了學(xué)生寫作的熱情，也增強了在寫作方面有特長學(xué)生的自信心。二是搭建了校園網(wǎng)上的學(xué)生習(xí)作園地，將學(xué)生的習(xí)作上傳校園網(wǎng)習(xí)作園地，根據(jù)閱讀量和讀者評論，每學(xué)年評選一次優(yōu)秀習(xí)作獎，予以一定的學(xué)分獎勵，充分調(diào)動了學(xué)生寫作的熱情和動力。

在語文課堂教學(xué)過程中，教師只要肯動腦筋、想辦法，與時俱進(jìn)，充分利用信息化教學(xué)手段，積極進(jìn)行教學(xué)改革的探索與實踐，勢必會使語文課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，充滿活力，使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成。

作者單位：山東淄博市工業(yè)學(xué)校