體驗式教學在中職音樂鑒賞教學中的應(yīng)用

【摘" 要】 中職學生正處于審美情趣塑造的關(guān)鍵時期，因此，如何采取合理措施促進學生的全面發(fā)展成了教師重點關(guān)注的問題。體驗式教學的引入，能夠讓學生沉浸音樂世界，在聆聽與思考中與作品產(chǎn)生強烈的情感共鳴，進而提升學生的音樂鑒賞能力。鑒于此，文章以中職音樂鑒賞教學為研究對象，首先簡述了體驗式教學應(yīng)用的意義，而后明確了體驗式教學在中職音樂鑒賞課教學應(yīng)用應(yīng)遵循的原則，最后從整合音樂鑒賞資源、構(gòu)建體驗式學習情境，優(yōu)化教學設(shè)計、增強體驗式教學品質(zhì)，開展鑒賞訓練、實現(xiàn)學生認知轉(zhuǎn)化等方面進行了深入分析，最后討論了體驗式教學在中職音樂鑒賞課中的應(yīng)用注意事項，期望文章的探討能為相關(guān)工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】 體驗式教學;中職音樂;鑒賞教學

體驗式教學即教師根據(jù)教學內(nèi)容，為學生提供自我學習的機會，它強調(diào)學生的主體地位，旨在通過學生的自我探究來豐富其音樂知識、增強情感認知。在以往的音樂鑒賞教學中，教師多采用“播放音樂—鼓勵學生表達感悟—教師總結(jié)”的方式，但這種方式無法讓學生身臨其境地感知音樂的意境，進而影響學生音樂鑒賞技能的提升和人文素養(yǎng)的發(fā)展。因此，加強對體驗式教學在音樂鑒賞課應(yīng)用的研究非常重要。

一、體驗式教學在中職音樂鑒賞課應(yīng)用的意義

（一）強化學生的音樂感知

音樂不同于其他學科，它更強調(diào)學生的自我感悟，需要學生對學習內(nèi)容進行全面體驗，并在此基礎(chǔ)上進行分析。體驗式教學符合學生的身心發(fā)展特征，能夠讓學生通過直接體驗參與到音樂活動中來。這種注重學生自我學習的教學模式，有助于學生對音樂知識的理解，并將音樂學習過程轉(zhuǎn)化為學生自我體驗的過程，為學生日后運用所學知識鑒賞音樂奠定堅實基礎(chǔ)，進而提升學生的音樂感知力。

（二）激發(fā)學生的音樂學習熱情

中職時期是學生樹立正確三觀的關(guān)鍵時期，音樂教學為學生提供了一個陶冶情操的環(huán)境，能夠讓學生放松身心，盡情感知音樂，有助于提升學生的音樂素養(yǎng)。在中職音樂鑒賞課上，體驗式教學會為學生構(gòu)建相應(yīng)的學習情境，帶來別樣的學習體驗，此時學生的情感會得到滿足，從而激發(fā)出對音樂的喜愛。

（三）培養(yǎng)學生的跨學科思維

作為一門藝術(shù)學科，音樂的表現(xiàn)形式豐富多彩，且蘊含著豐富的人文精神。教師在利用體驗式模式開展音樂鑒賞課時，會為了強化學生的學習體驗，將其與其他學科結(jié)合起來。如將音樂與語文結(jié)合，引導學生用語言的方式表達自己的鑒賞觀點;引導學生將自己腦海中構(gòu)建的音樂場景用繪畫的方式展現(xiàn)出來。在這種跨學科的教學中，學生會在教師的引導下，自然地將不同學科知識融合起來，從而促進學生綜合能力的發(fā)展。

二、體驗式教學在中職音樂鑒賞課教學的應(yīng)用原則

第一，教師要做好備課。教師只有做到對課堂心中有數(shù)，才能靈活應(yīng)對課堂的各種突發(fā)情況。如若教師運用體驗式教學只是單純的為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，那么沒人愿意參與這樣的課堂，不僅浪費時間也耽誤了學生。所以，教師在備課中要綜合各種要素，如學生的興趣、學生在學習中可能遇到的問題，教師只有全部考慮其中，才能靈活應(yīng)對學生的突然發(fā)問以及課堂的各種情況，進而收獲良好的教學效果。第二，教師要根據(jù)具體教學情況，明確相應(yīng)地教學方法。教師是音樂課堂的引導者，絕不能死板教條，更何況是這種藝術(shù)學科。在一些情況下，教師確實無法運用體驗式教學達到理想的教學效果，此時教師就必須認真觀察學生的表現(xiàn)，分析學生的需求，然后重新調(diào)整教學。體驗式教學的目的在于突破傳統(tǒng)課堂教學的不足，為音樂鑒賞課增添更多的精彩和活力，并提升學生學習的成效性。第三，教師要發(fā)揮自身作用引導學生體驗。體驗式教學強調(diào)學生的主體地位，鼓勵學生以建構(gòu)者的身份參與到學習中來，并通過自我思考、與他人互動，獲取知識與能力。為了更好的完成這一任務(wù)，教師要適時的介入，對于討論中抓不住中心的學生，要給予引導和鼓勵，對于討論中出現(xiàn)偏差的學生，教師則通過自我講述的方法啟發(fā)學生的全面思考。在教師的引導下，學生爭先恐后的發(fā)言，從而感悟到了音樂作品的內(nèi)涵。

三、體驗式教學在中職音樂鑒賞教學中的應(yīng)用策略

（一）整合音樂鑒賞資源，構(gòu)建體驗式學習情境

音樂教材中蘊含著豐富的鑒賞資源，但教師需要結(jié)合學生的實際需求進行提煉，以提升教學與學生需求的適配性。

1. 提煉鑒賞內(nèi)容

基于學情選擇鑒賞的音樂作品是開展鑒賞教學的首要環(huán)節(jié)。為了選出符合學生學情的鑒賞作品，教師可以邀請學生參與到音樂作品的選擇中來。音樂鑒賞并非要求學生像專業(yè)人士一樣提出具有探索價值的觀點，而是鼓勵學生用最簡單的方式表達對音樂作品的曲調(diào)、情感的理解。例如，教師在與學生交流中選出了最具代表性的曲子《春節(jié)序曲》，然后組織學生進行了鑒賞。首先，利用多媒體為學生播放音頻片段，接著引導學生從旋律、描繪的畫面等角度進行分析。在學生表達的基礎(chǔ)上，教師提出鑒賞建議，如“曲子描繪了一個怎樣的畫面？在這樣的畫面中，人們應(yīng)該是怎樣的心情？你能結(jié)合這首曲子的旋律，說一說作者想要表達的情感嗎？”教師從學生認知入手選擇鑒賞作品，調(diào)動起了學生的學習熱情。因這首曲子流傳度很高，且學生也接觸過，所以能夠順利地參與到鑒賞中來。

2. 增加學生的聆聽體驗

聆聽并非單純地聽歌，而是在用心聽的過程中有所感悟，這樣才能讓學生獲得良好的聆聽體驗?？紤]到學生在音樂積累上的差異，教師可以從曲子的旋律、節(jié)奏、變化、表達的主旨等方面入手，提出具體的要求。在學生聽完之后，教師還要對學生的聆聽情況進行指導，并采取一定的方法進行干預，逐步讓學生掌握鑒賞音樂作品的方法。例如，在組織學生聽《誰說女子不如男》這首曲子時，教師提出了具體的要求：了解豫劇的基本知識，如起源、特點，以此感受曲子激昂有力的氣勢;進行跟唱訓練，體會歌曲表達的內(nèi)涵，并參與到小組交流中來。學生在教師的安排下，聆聽曲子、自我思考、勇敢表達自己的觀點。有的學生說這首曲子采用豫劇的風格進行表現(xiàn)，其節(jié)奏的變化、音調(diào)的起伏，讓這首歌曲既有敘事也有豐富的情感表達;有的學生說這首曲子反映了女性在家庭和社會上的地位以及她們的貢獻。在教師的引導下，學生積極參與鑒賞活動，把握了曲子的內(nèi)涵，推動了鑒賞活動的有序開展。

（二）優(yōu)化教學設(shè)計，增強體驗式教學品質(zhì)

優(yōu)化音樂鑒賞教學環(huán)節(jié)，為學生明晰鑒賞的學習路徑，是保證鑒賞活動有序開展的重要一環(huán)，也是豐富學生鑒賞體驗的重要手段。

1. 優(yōu)化音樂鑒賞過程

音樂鑒賞課不是樂理講解課，教師必須發(fā)揮好自身的引導作用，通過增設(shè)視頻觀看、小組交流、情境演繹、測評等環(huán)節(jié)，調(diào)動起學生的鑒賞熱情，讓學生獲得全新的鑒賞體驗?？傊處熞s短自己的講課時間，增加學生自我體驗的時間。例如，在鑒賞《流水》這首古琴曲時，教師沒有設(shè)計太過復雜的環(huán)節(jié)，而是先引導學生搜索“古琴”這種樂器，通過閱讀相關(guān)文獻資料、借助音樂軟件聆聽古琴的音色，讓學生對古琴有一個初步的認識。接著，教師為學生介紹古琴的有關(guān)知識，并為學生播放《流水》這首曲子，引導學生認識泛音這一符號。在完成上述部分的教學后，教師重復性地為學生播放《流水》中出現(xiàn)泛音的演奏部分，引導學生在聆聽中討論泛音的音色、泛音起到了怎樣的作用。讓學生在聽、思考、交流、表達中，更加全面地認識泛音以及它的作用——表現(xiàn)流水的清澈以及動態(tài)流水的形象。在本節(jié)音樂鑒賞課中，教師一切從簡，目的就是給學生留出自我學習、展示的空間。

2. 布置實踐任務(wù)

音樂鑒賞形式有很多，如音樂情境演繹、形式化的音樂欣賞、為音樂編舞等，具體需要教師根據(jù)學生的需求進行設(shè)計，這樣學生的音樂學習體驗會更豐富、更立體。改編歌詞、編曲都是很新穎的音樂鑒賞方式，同樣對學生的綜合要求更高。教師在布置鑒賞任務(wù)的過程中，只有保證與學生學習情況相符，才能真正喚醒學生的鑒賞熱情。例如，在鑒賞《金蛇狂舞》這首歡慶節(jié)日的民間名曲時，教師首先為學生展示民間為了歡慶節(jié)日舞龍、耍獅子的場面，然后組織學生欣賞這首曲子，使其在昂揚、熱情洋溢的旋律下，體會節(jié)日歡騰的氣氛。在學生熟知曲子旋律的基礎(chǔ)上，教師要求學生結(jié)合自己的理解設(shè)計一份律動方案。因為學生對歡慶節(jié)日的場面非常熟悉，所以他們迅速進行設(shè)計，最后將其展現(xiàn)了出來。教師則帶領(lǐng)其他學生一起點評并提出改進的建議。歡慶節(jié)日的旋律有著獨特的韻味，教師要求學生基于自己的理解設(shè)計曲調(diào)，以此給學生更多思考的機會，鑒賞體驗也更豐富。

（三）開展鑒賞訓練，實現(xiàn)學生認知的轉(zhuǎn)化

在學生掌握鑒賞技巧的基礎(chǔ)上，教師要對學生開展鑒賞訓練，一來檢驗學生的學習成果，二來針對學生鑒賞中的不足給予相應(yīng)的指導，最終實現(xiàn)學生從體驗到認知的轉(zhuǎn)化。

1. 優(yōu)化鑒賞訓練

優(yōu)化鑒賞訓練需要教師在綜合各種要素的基礎(chǔ)上，為學生明晰訓練的路徑。例如，引導學生分析作品的內(nèi)涵、鼓勵學生表達作品的情感、指導學生撰寫鑒賞體驗短文、鼓舞學生寫鑒賞體會等。教師只有從不同的維度入手優(yōu)化鑒賞訓練，才能獲得積極的反饋，并為下一次鑒賞活動的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。教師要注意，在布置鑒賞任務(wù)的過程中要努力拓寬學生的視野，比如選擇國外的純音樂，讓學生沉浸其中進行鑒賞。例如，《藍色狂想曲》是一部融合古典音樂和爵士樂的經(jīng)典音樂作品。教師可以先進行預習設(shè)計，引導學生利用網(wǎng)絡(luò)搜索一些爵士交響音樂，并分享在班內(nèi)的微信群中。考慮到學生對國外爵士樂的認同感不是很高，教師要提前進行學情分析并設(shè)計具有可行性的鑒賞方案。爵士樂具有即興演奏、旋律簡單的特點，這種即興的方式賦予了曲子更多的生命活力。教師要整合素材并利用多媒體為學生反復播放，將學生帶入爵士樂的學習中來。然后，教師重點引導學生關(guān)注它的演奏技巧、演奏者的嗓音，并進入集體討論中來。在教師的引導下，學生一步步深入探尋，收獲頗豐。

2. 組織實踐體驗活動

音樂實踐鑒賞活動有很多，但受到各種因素的影響，教師要提前做好調(diào)查，然后有針對性地推出實踐鑒賞方法，讓學生在參與實踐活動中提升自身的音樂鑒賞力。聽歌、為歌曲創(chuàng)編舞蹈、改編曲子、撰寫鑒賞評論都是很常見的音樂鑒賞方式，因它們的實踐性很強，需要教師精心設(shè)計，以促使學生在實踐中建立起學科認知。例如，在組織學生鑒賞《大江東去》這首曲子時，教師可以首先為學生布置鑒賞任務(wù)：“大家可以結(jié)合自己的想法為曲子加料?！敝?，教師依照“組內(nèi)異同，組間同質(zhì)”的原則，將班內(nèi)學生劃分為若干學習小組。各小組成員共同商討，看看如何讓曲子更豐富。有的小組提議加上聲勢律動的內(nèi)容，有的小組提議為曲子增加舞蹈的環(huán)節(jié)，有的小組提出用打擊樂器代替鋼琴。提出意見之后，大家紛紛展開探究。最后，各小組展示自己的鑒賞結(jié)果，教師組織其他小組給予點評，進一步優(yōu)化鑒賞學習的過程。

四、結(jié)語

體驗式教學是一種以情境為載體的教學方法，非常重視學生主觀能動性的發(fā)揮。在新的教學背景下，教師只有明確學生的發(fā)展規(guī)律，采取合理的方法將體驗式教學應(yīng)用于教學中，才能充分發(fā)揮音樂獨有的育人功能。音樂鑒賞是音樂教學的重要組成部分，對學生深刻理解音樂作品、促進學生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的推動作用。為了提升音樂鑒賞教學的有效性，教師需要在充分考慮學生實際情況的基礎(chǔ)上，選擇合適的鑒賞作品，積極優(yōu)化體驗式鑒賞教學活動，以不斷強化學生的學習體驗，促進學生的全面發(fā)展。

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