微課在高中政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略例談

【摘" 要】 我國科學(xué)技術(shù)正處于高速發(fā)展階段，各領(lǐng)域均借助信息技術(shù)對日常工作進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。教育領(lǐng)域也緊抓這一機(jī)遇，利用信息技術(shù)更新教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容，致力于構(gòu)建現(xiàn)代化課堂?；诖吮尘?，文章將重點(diǎn)探討“微課”這一數(shù)字化教學(xué)工具的應(yīng)用，以高中政治課堂教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新為切入點(diǎn)，深入剖析微課在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用價值。同時，結(jié)合具體課程教學(xué)案例，詳細(xì)提出幾點(diǎn)微課的高效運(yùn)用策略，旨在打造動態(tài)化課堂，促進(jìn)高中生政治綜合能力的全面提升。

【關(guān)鍵詞】 微課;高中政治;課堂教學(xué)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，教育教學(xué)改革應(yīng)充分挖掘數(shù)字化、智能化技術(shù)的優(yōu)勢，豐富課程內(nèi)容與教學(xué)形式，確保學(xué)生積極學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。微課，作為一種依托信息技術(shù)的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，備受教師青睞。在實(shí)際課堂教學(xué)中，微課以其短小精悍、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，成為吸引學(xué)生注意力、構(gòu)建完整知識體系的得力工具。因此，高中政治教師需及時更新教育理念，在明確微課技術(shù)應(yīng)用價值的基礎(chǔ)上，重新規(guī)劃教學(xué)計劃，以激發(fā)學(xué)生對政治知識的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)科素養(yǎng)、道德水平，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、微課在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）助力學(xué)生鞏固知識基礎(chǔ)

微課是一種常用的現(xiàn)代化教學(xué)手段。在高中政治課堂教學(xué)中，教師利用微課視頻教學(xué)，能將教材中的關(guān)鍵知識點(diǎn)以更直觀、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能集中注意力對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入解讀。課后，學(xué)生還能根據(jù)自己的實(shí)際需求觀看微課，通過反復(fù)觀看視頻查漏補(bǔ)缺，及時加深對知識點(diǎn)的理解與記憶，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升。

（二）提高學(xué)生思維感知能力

高中政治教師借助微課視頻高效完成案例分析、情景模擬等教學(xué)任務(wù)，能幫助學(xué)生直觀理解政治概念與原理。學(xué)生在觀看視頻的過程中，能主動思考問題、發(fā)散思維，從而提高邏輯思維能力和批判性思維能力。同時，微課的多媒體特性能刺激學(xué)生的視覺和聽覺，使其在接受信息時更加敏銳和深入。這不僅能保持學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的思維活力，還能使學(xué)生在明確自身學(xué)習(xí)主體地位的前提下，養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、積極探索問題解決方法的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而全面提升思維感知能力，為未來發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

（三）保持學(xué)生積極學(xué)習(xí)狀態(tài)

微課具有短小精悍、內(nèi)容豐富多樣的特點(diǎn)。高中政治教師在重點(diǎn)知識解析、抽象觀點(diǎn)具象化等過程中，可以巧妙運(yùn)用微課視頻，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師以微課為載體，在課內(nèi)組織主題辯論、項(xiàng)目設(shè)計、情境表演等多種趣味交互活動，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生放松身心。在興趣的驅(qū)動和好奇心的指引下，學(xué)生將始終保持對政治知識的學(xué)習(xí)熱情，最終養(yǎng)成自主探究、實(shí)踐探索的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)科綜合素養(yǎng)的全面提升。

二、微課在高中政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）呈現(xiàn)課程核心，引導(dǎo)學(xué)生討論

高中階段政治教材內(nèi)容豐富，為保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，教師必須首先明確課程的核心，讓學(xué)生在解讀概念、解決問題的過程中，始終將相關(guān)知識與課程核心相聯(lián)系，從而建立完整的政治知識體系，在潛移默化中夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，以情境創(chuàng)設(shè)為主要方式呈現(xiàn)課程的核心點(diǎn)，確保學(xué)生在集中注意力的情況下產(chǎn)生對知識的多元化、深層次探究意識，后續(xù)配合教師完成各項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)。

以人教版統(tǒng)編版高一必修2“我國的基本經(jīng)濟(jì)制度”教學(xué)為例，教師可以借助動畫與思維導(dǎo)圖結(jié)合的形式，直觀展示我國基本經(jīng)濟(jì)制度的構(gòu)成，使學(xué)生第一時間對課程主題產(chǎn)生認(rèn)知。接下來，教師分別提取國有企業(yè)、民營企業(yè)、外資企業(yè)發(fā)展中經(jīng)濟(jì)體制的差異信息，通過視頻展示引導(dǎo)學(xué)生分析各種經(jīng)濟(jì)制度的主要作用，并進(jìn)行橫向?qū)Ρ扔懻?。教師在此過程中穿插“針對這一問題，你怎么看？”“未來發(fā)展中我國該如何完善經(jīng)濟(jì)制度？”等問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多元思考、深度探索，使其在觀看微課的過程中提高對核心話題的理解能力，增強(qiáng)整體學(xué)習(xí)效果。此外，教師可以借助微課展示一些與課程核心話題相關(guān)的背景資料，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的理解能力，同時增加課堂教學(xué)的趣味性。如在進(jìn)行“我國的基本經(jīng)濟(jì)制度”一課教學(xué)時，教師可以利用1分鐘左右的微課視頻將建國以來我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程進(jìn)行精簡呈現(xiàn)，并對每個重要的時間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，確保學(xué)生直觀理解我國基本經(jīng)濟(jì)制度的形成與發(fā)展。再結(jié)合一些時事熱點(diǎn)新聞，將以往發(fā)展情況、最新政治動態(tài)相融合，拓寬學(xué)生視野的同時，激發(fā)其知識學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

（二）分解教材內(nèi)容，詳解知識內(nèi)涵

高中政治教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)以微課為載體，將復(fù)雜的政治教材內(nèi)容進(jìn)行合理分解，使學(xué)生深入理解知識點(diǎn)，并最終基于課程核心建立完整知識體系，實(shí)現(xiàn)政治素養(yǎng)的不斷提升。教師應(yīng)根據(jù)課前準(zhǔn)備階段對課程大綱以及教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化分解，將每個模塊、知識點(diǎn)聚焦于一個核心問題或概念，確保教學(xué)內(nèi)容的針對性和深入性?；诖耍處熆衫蒙钏夭?、新聞案例、圖表、動畫等豐富素材，對每個模塊及知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解釋與闡述，在確保知識點(diǎn)之間有效銜接的基礎(chǔ)上，完成對抽象概念的具象解讀。在此期間，教師應(yīng)基于對微課素材的充分應(yīng)用來設(shè)置問題、組織活動，及時根據(jù)學(xué)生需求調(diào)整教學(xué)順序，構(gòu)建高效的動態(tài)課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

以人教版統(tǒng)編版高一必修2“我國的個人收入分配與社會保障”的教學(xué)為例，教師可將本課分為“個人收入分配”與“社會保障”兩個模塊，前者包含三個具體知識點(diǎn)：概念闡述、分配方式以及收入分配問題，后者也可分解為社會保障內(nèi)容解讀與社會保障的改革和發(fā)展兩部分。完成知識點(diǎn)的具體分析后，教師可根據(jù)發(fā)展順序、知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，依次呈現(xiàn)微課視頻。如在對個人收入分配方式進(jìn)行解讀的過程中，用“按勞分配”與“按生產(chǎn)要素分配”兩個具體案例進(jìn)行縱向?qū)Ρ冉庾x，引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行多角度解析，加深知識印象，同時也能使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)與生活中對各種分配方式與適用條件進(jìn)行清晰劃分，為自身生活提供便利。每個知識點(diǎn)微課視頻播放完畢后，教師都可用一個具體的實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)銜接，由此保證學(xué)生思維的連貫性，使學(xué)生既能對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻印象，也能及時建立完整知識體系，提高政治綜合素養(yǎng)。

（三）巧設(shè)探索問題，強(qiáng)調(diào)深度思考

微課在教學(xué)中展現(xiàn)出“小”與“細(xì)”兩個顯著優(yōu)勢。高中政治教師在教學(xué)過程中用小故事、小策略、小現(xiàn)象去完成大概念的完整呈現(xiàn)，降低教學(xué)難度，從根本上提高學(xué)生的理解能力，使之對所學(xué)產(chǎn)生深刻印象，最終聚少成多，建立完整知識體系。為了方便學(xué)生參與各種帶有“小”特征的微課視頻討論活動，教師需要將提問這一教學(xué)形式貫穿于課堂始終，利用微課視頻中展示的案例、情境，自然引入啟發(fā)性、實(shí)踐性問題。在學(xué)生集中注意力觀看視頻的過程中，用多元化的問題激發(fā)其對知識深度探索的欲望，使其在好奇心的驅(qū)動下自主尋找問題答案，加深對相關(guān)知識點(diǎn)的理解與記憶。在此過程中，教師必須突出問題的啟發(fā)性，打破教學(xué)的常規(guī)，用一些能激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)欲望的問題進(jìn)行教學(xué)銜接，為其提供深度思考、綜合學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)學(xué)生從思考中自主尋找到答案后，也能產(chǎn)生成就感與滿足感，為其后續(xù)積極學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。不僅如此，教師還應(yīng)該在問題中融入一定生活元素，使學(xué)生將課程知識與現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系，不僅能在尋找問題答案時將所學(xué)知識內(nèi)化于心，還能在日常生活與未來發(fā)展中將知識外化于行，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

以人教版統(tǒng)編版高二必修4“繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的教學(xué)為例，教師在展示微課視頻的過程中巧妙地穿插提問，激發(fā)學(xué)生的深度思考和辨析探索欲望。例如，在呈現(xiàn)一段兩分鐘中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)介紹視頻后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“中國的文化有何獨(dú)特之處與價值？現(xiàn)代社會應(yīng)該如何保護(hù)與傳承這些珍貴文化？”學(xué)生從視頻內(nèi)容出發(fā)，深入思考和辨析非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要性和保護(hù)策略，并能意識到作為新時代青年在文化傳承中的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。接下來，教師展示國家在慶祝傳統(tǒng)節(jié)日過程中傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，就此設(shè)置問題：“在我們的日常生活中，有哪些傳統(tǒng)文化的元素仍然影響著我們的生活方式？”以此加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，并激發(fā)他們的情感共鳴，使學(xué)生在綜合討論中思考傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會的關(guān)聯(lián)，并且能在相互交流、補(bǔ)充信息的過程中更加珍惜優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，自覺承擔(dān)起對其的傳承與發(fā)揚(yáng)責(zé)任。

（四）整合多元資源，升華學(xué)生情感

新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，高中思想政治課程教材的編排從單一化轉(zhuǎn)為全面化、系統(tǒng)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，除對教材重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深層記憶外，還需要基于對所學(xué)知識的理解解決更多現(xiàn)實(shí)生活中的問題?；诖?，教師在利用微課視頻輔助教學(xué)的過程中需要突出其“精”的特征，豐富微課的表現(xiàn)形式，包含多主題的圖文、采訪視頻、主題音樂、時政新聞、動畫漫畫等，確保微課視頻內(nèi)容生動有趣。必要時還可以在微課中加入專家學(xué)者對政治概念的解讀、對歷史背景的介紹，或者在政治與歷史、科學(xué)等領(lǐng)域建立聯(lián)系，確保學(xué)生全面理解知識內(nèi)涵，獲得全面且深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在多形式、跨學(xué)科資源的整合下，學(xué)生能主動解讀政治概念，并且融入個人的主觀情感，與教師、同學(xué)分享自己的真實(shí)感受，最終享受政治學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

例如，在開展人教版統(tǒng)編版高二選擇性必修2“做個明白的勞動者”教學(xué)的過程中，教師可以制作一段關(guān)于不同職業(yè)領(lǐng)域的勞動者短視頻，展示他們辛勤工作的場景和背后的付出，讓學(xué)生在觀看生動畫面并分析其背后內(nèi)涵的過程中，感受到勞動者的辛勤與偉大?；诖耍故尽爸贫ㄊ裁磽纹稹蚬と恕摹Ｗo(hù)盾’”主題微課視頻，展示現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的勞動仲裁案例，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)分享對視頻中各個人物做法的想法，并且主動探討勞動法律法規(guī)與勞動者權(quán)利與義務(wù)之間的關(guān)系。教師就此進(jìn)行重點(diǎn)知識的講解，再與學(xué)生共同探討未來的職業(yè)規(guī)劃，順勢播放街邊采訪視頻，將視頻中各個年齡段人對“職場”的理解與自我認(rèn)知相結(jié)合，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（五）分層編排內(nèi)容，滿足學(xué)生需要

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、興趣愛好、發(fā)展需求之間存在明顯差異。教師在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注這些差異，還要結(jié)合差異進(jìn)行教學(xué)的針對性設(shè)計。在制作微課視頻的過程中，應(yīng)將內(nèi)容進(jìn)行分層次的編排與設(shè)計，確保每一名學(xué)生都能積極參與課堂活動，根據(jù)自身實(shí)際情況獲取知識、提升自身能力，最終在良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)下實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師首先需要借助測試、布置作業(yè)等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評估，結(jié)合學(xué)生在課堂中的具體表現(xiàn)，對其當(dāng)前層次進(jìn)行有效判斷。接下來，教師需要根據(jù)評估結(jié)果，將微課內(nèi)容分為不同層次。針對基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，為其提供兼具趣味性與實(shí)效性的微課視頻，加深其對基本概念的理解;針對能力較強(qiáng)的學(xué)生，則以知識的多角度分析、深層次拓展為主，確保學(xué)生政治意識的不斷提升，使其在提高學(xué)習(xí)能力的同時，得到綜合素養(yǎng)的發(fā)展。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不斷變化的，教師需要根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況，對微課內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。如課堂教學(xué)期間，學(xué)生對某一知識點(diǎn)普遍反映理解困難，教師則應(yīng)追加展示更細(xì)致化的微課視頻，與學(xué)生共同完成對知識的高效解讀。

例如，在進(jìn)行人教版統(tǒng)編版高二選擇性必修1“和平與發(fā)展”一課的教學(xué)中，教師將微課分為三個層次：1. 基礎(chǔ)層，微課內(nèi)容以和平與發(fā)展的基本概念、歷史背景和現(xiàn)實(shí)意義為主，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻，使其主動思考和平與發(fā)展的關(guān)系;2. 提高層，教師聚焦于“為什么要呼喚和平、渴望發(fā)展？”這一主題，展示微課視頻，包含20世紀(jì)上半葉的兩場世界大戰(zhàn)以及近年來世界戰(zhàn)爭中各國耗損的費(fèi)用、人員數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前時代的主題展開探討，提高對和平與發(fā)展重要性的認(rèn)識;3. 拓展層，用微課視頻整合前沿理論以及國際政治熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)思考和平與發(fā)展問題，允許學(xué)生融入個人想法，提出個性化的見解以及對部分問題的解決方案。

三、結(jié)語

高中政治教師將微課視頻融入課堂教學(xué)，從根本上轉(zhuǎn)變了教育理念，在傳統(tǒng)知識單向傳遞的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，探索出更多組織教學(xué)活動的新途徑，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。在制訂微課教學(xué)計劃時，教師應(yīng)始終秉持學(xué)生為課堂主體的原則，明確教材知識的重點(diǎn)，同時充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展需求，探索微課視頻的多樣化應(yīng)用方式。通過豐富的師生互動，構(gòu)建一個充滿生機(jī)與活力的高中政治課堂，在持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量的同時，為學(xué)生的素養(yǎng)提升和個人成長提供堅實(shí)保障。

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