小學(xué)美育與學(xué)科教學(xué)的深度融合

【摘" 要】 在當(dāng)今教育改革的浪潮中，小學(xué)美育與學(xué)科教學(xué)的深度融合正成為推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。美育教育如同滋養(yǎng)心靈、激發(fā)創(chuàng)造力的土壤，它不僅關(guān)乎藝術(shù)技能的培養(yǎng)，還在于塑造學(xué)生的審美情感、提升人文素養(yǎng)及培養(yǎng)創(chuàng)新思維。而學(xué)科教學(xué)則是學(xué)生形成綜合能力的基石，涵蓋多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，為落實(shí)美育目標(biāo)提供了肥沃的“土壤”。文章主要探討美育與學(xué)科教學(xué)的深度融合路徑，旨在為教師提供可行的建議，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求和興趣點(diǎn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);美育;學(xué)科融合教學(xué)

為將美育理念與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，教師不僅要傳授知識(shí)與技能，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的邏輯美、語(yǔ)文的意境美、科學(xué)的探索美，將學(xué)習(xí)過(guò)程豐富為審美體驗(yàn)。這種融合能拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展，讓學(xué)習(xí)充滿探索的樂(lè)趣與創(chuàng)造的激情。因此，教師將小學(xué)美育與學(xué)科教學(xué)的深度融合，既是教育理念革新的必然之選，又是落實(shí)“立德樹(shù)人”任務(wù)的可靠途徑。

一、小學(xué)美育與學(xué)科教學(xué)深度融合的必要性

（一）美育融合助力全面發(fā)展

美育作為教育體系中不可或缺的一環(huán)，不僅關(guān)乎藝術(shù)技能的培養(yǎng)，更在于塑造審美情感、提升人文素養(yǎng)及激發(fā)創(chuàng)新思維。而學(xué)科教學(xué)則是學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)和技能的重要途徑。兩者看似分屬不同領(lǐng)域，實(shí)則相輔相成，共同為學(xué)生的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)支撐。美育與學(xué)科教學(xué)的深度融合，其核心在于將美育的理念和方法貫穿于學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程，使兩者相互促進(jìn)、相得益彰。這種融合不僅有助于豐富學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)出具有高尚情操、創(chuàng)新精神和廣闊視野的未來(lái)?xiàng)澚?。此外，美育融合于學(xué)科教學(xué)之中，能進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力，讓其學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使其具備良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。美育還能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中提供新的視角，促進(jìn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。

（二）學(xué)科美育共促興趣培養(yǎng)

美育與學(xué)科教學(xué)的深度融合強(qiáng)調(diào)兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)相互滲透、相互促進(jìn)，共同作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的。美育能夠豐富學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵，使原本可能顯得單調(diào)或抽象的知識(shí)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、具體。通過(guò)美育的介入，學(xué)生可以更加直觀地感受到學(xué)科知識(shí)的魅力，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)科的興趣。同時(shí)，美育還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生以不同的視角審視問(wèn)題，以創(chuàng)新的思維解決問(wèn)題，從而在學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得更多的成就感。此外，學(xué)科美育的深度融合還有助于構(gòu)建更加和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是積極的參與者，愿意投入更多時(shí)間和精力去探索學(xué)科知識(shí)，愿意與師生分享自己的學(xué)習(xí)心得。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更有助于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）融合教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

融合教學(xué)形成了一種相互滲透、相互促進(jìn)的教學(xué)模式，不僅可以有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。融合教學(xué)之所以能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，首先在于其打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的模式。在融合教學(xué)中，教師不再是單純的知識(shí)傳遞者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和共同成長(zhǎng)的伙伴。教師需要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，更新教學(xué)方法，深入理解美育與學(xué)科教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以便更好地將美育元素融入學(xué)科教學(xué)中。這一過(guò)程不僅能提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，也能激發(fā)其對(duì)教育的熱愛(ài)與追求。同時(shí)，融合教學(xué)也為學(xué)生提供了更為豐富、多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在融合教學(xué)的課堂上，學(xué)生不僅專(zhuān)注于獲取學(xué)科知識(shí)，更能切身感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值。通過(guò)參與各種美育活動(dòng)，學(xué)生培養(yǎng)了審美能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素養(yǎng)。這些能力的提升不僅有助于學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)，更為其未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)美育與學(xué)科教學(xué)深度融合的實(shí)踐路徑

（一）教學(xué)活動(dòng)融合美育的精髓

在課程設(shè)計(jì)之初，教師需扮演美學(xué)探索者的角色，深入剖析各學(xué)科的本質(zhì)，精心提煉其獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值。以語(yǔ)文課為例，尤其是古詩(shī)詞教學(xué)，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生解讀詩(shī)詞的字面含義，更要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞構(gòu)建的意境之中。通過(guò)精選經(jīng)典篇目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致品味詩(shī)詞的語(yǔ)言美。采用逐步深入的教學(xué)方法，先解釋詩(shī)詞的基本含義，確保學(xué)生理解字面意思;隨后，帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析詩(shī)詞的語(yǔ)言特色，通過(guò)對(duì)比分析，讓學(xué)生理解作者如何運(yùn)用精煉的詞語(yǔ)傳達(dá)深遠(yuǎn)意境，如何借助對(duì)仗技巧增強(qiáng)語(yǔ)言韻律，如何描繪各種意象構(gòu)建生動(dòng)畫(huà)面。教師還可以采用情境教學(xué)法，利用多媒體手段再現(xiàn)詩(shī)詞場(chǎng)景，配以悠揚(yáng)的古箏或笛聲作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生在朗誦中感受詩(shī)詞的音韻美，仿佛置身于詩(shī)人所描繪的畫(huà)卷之中。此外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生以繪畫(huà)為媒介，將詩(shī)詞中的意境轉(zhuǎn)化為視覺(jué)藝術(shù)，通過(guò)色彩與線條的交織，進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)詞意境美的理解，讓傳統(tǒng)文化在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。

教師還可以設(shè)計(jì)一場(chǎng)名為“四季之歌”的跨學(xué)科主題教學(xué)活動(dòng)，將語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)及自然科學(xué)等多學(xué)科融為一體，構(gòu)建一個(gè)全方位、多維度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；顒?dòng)初期，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看四季變換的視頻資料，回憶生活中季節(jié)更迭的細(xì)微變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的敏感與敬畏之心。在語(yǔ)文課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“四季”主題進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作，用文字捕捉季節(jié)的韻味與情感;美術(shù)課上，學(xué)生則運(yùn)用色彩與構(gòu)圖技巧，將心中的四季景象繪制成畫(huà)，展現(xiàn)各自獨(dú)特的審美視角;音樂(lè)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)四季的特點(diǎn)創(chuàng)作旋律，或選取合適的樂(lè)曲進(jìn)行編曲，讓音樂(lè)成為連接自然與情感的橋梁。最終，通過(guò)一場(chǎng)“四季之歌”的綜合展示會(huì)，學(xué)生們以朗誦、演唱、演奏、繪畫(huà)等多種形式，共同演繹出對(duì)四季之美的深刻理解與感悟，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能與情感的全面融合與升華，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，享受美的熏陶，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）評(píng)價(jià)體系融入美育的標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)體系作為衡量教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須將美育標(biāo)準(zhǔn)融入其中，以全面評(píng)估學(xué)生的綜合素養(yǎng)與審美能力。在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到美育教育對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要作用，并將其與各個(gè)學(xué)科相互聯(lián)結(jié)起來(lái)。同時(shí)，評(píng)價(jià)體系需突破傳統(tǒng)以知識(shí)掌握程度為主的單一維度，融入學(xué)生作品的藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)意與想象力的展現(xiàn)、對(duì)美的感知與鑒賞能力，以及在跨學(xué)科項(xiàng)目中展現(xiàn)出的綜合美學(xué)素養(yǎng)等多方面體現(xiàn)美育特色的標(biāo)準(zhǔn)。

為了確保評(píng)價(jià)體系的可操作性和有效性，教師可以設(shè)計(jì)觀察記錄表、作品評(píng)價(jià)量表、口頭反饋指南等多元化評(píng)價(jià)方式，確保評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。在這些評(píng)價(jià)方式中，應(yīng)明確列出美育相關(guān)的評(píng)價(jià)維度和具體標(biāo)準(zhǔn)，便于教師在日常教學(xué)中隨時(shí)記錄，合理評(píng)估。教師應(yīng)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又要看到其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化。過(guò)程性評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、方法和進(jìn)步，教師可以通過(guò)定期的評(píng)價(jià)反饋幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力;終結(jié)性評(píng)價(jià)則側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)成果的全面展示和評(píng)估，教師可以通過(guò)展示會(huì)、作品集評(píng)審等形式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的美學(xué)成果，同時(shí)接受來(lái)自教師、同伴及自我的多方面評(píng)價(jià)。

此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思與評(píng)價(jià)能力。教師可以設(shè)立學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在欣賞他人作品的同時(shí)，學(xué)會(huì)從美學(xué)的角度給予建設(shè)性的意見(jiàn)。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的得失與成長(zhǎng)，培養(yǎng)其批判性思維與自我提升意識(shí)。因此，將美育標(biāo)準(zhǔn)融入小學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅能夠全面評(píng)估學(xué)生的綜合素養(yǎng)與審美能力，還能有效促進(jìn)美育與學(xué)科教學(xué)的深度融合，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）師生共創(chuàng)美育教學(xué)環(huán)境

師生共創(chuàng)美育教學(xué)環(huán)境需要教師成為教學(xué)環(huán)境的建設(shè)者與引領(lǐng)者，通過(guò)精心規(guī)劃與布置教室環(huán)境，將美育元素巧妙融入每一個(gè)角落。教室的墻面可以展示學(xué)生的繪畫(huà)、手工藝品、書(shū)法作品等藝術(shù)創(chuàng)作，這些作品不僅是學(xué)生創(chuàng)意與努力的結(jié)晶，也是美化教室、激發(fā)靈感的重要元素。同時(shí)，教師可以利用色彩搭配與空間布局，營(yíng)造出溫馨、和諧而富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)氛圍。采用柔和的色調(diào)搭配自然光線，讓學(xué)生在視覺(jué)上感受到舒適與寧?kù)o;并且，教師可以合理劃分學(xué)習(xí)區(qū)域，既設(shè)置集體討論的空間，也保留個(gè)人創(chuàng)作的角落，以滿足不同學(xué)習(xí)需求。學(xué)生作為教學(xué)環(huán)境建設(shè)的重要參與者，教師應(yīng)鼓勵(lì)其積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的聲音與創(chuàng)意成為美育教學(xué)環(huán)境的重要組成部分。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)立“創(chuàng)意墻”或“靈感角”，定期邀請(qǐng)學(xué)生展示自己的詩(shī)歌、小故事、創(chuàng)意海報(bào)等作品，讓教室成為展示學(xué)生個(gè)性與才華的舞臺(tái)。

此外，教師還可以組織“班級(jí)美化大賽”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式合作，共同設(shè)計(jì)裝飾教室的某個(gè)區(qū)域，通過(guò)實(shí)踐鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與審美創(chuàng)造力。在共創(chuàng)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。教師可以定期組織戶外寫(xiě)生、參觀美術(shù)館、觀看藝術(shù)表演等活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，親身體驗(yàn)藝術(shù)與自然之美，拓寬視野，豐富情感。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找美的元素，如家中的小物件、街頭的風(fēng)景、同學(xué)的笑容等，用畫(huà)筆、相機(jī)或文字記錄下來(lái)，與同學(xué)分享，共同營(yíng)造一個(gè)充滿愛(ài)與美的學(xué)習(xí)環(huán)境。師生共創(chuàng)美育教學(xué)環(huán)境是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，需要師生雙方的共同努力與投入。通過(guò)精心規(guī)劃與布置教室環(huán)境、鼓勵(lì)學(xué)生參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美，可以構(gòu)建一個(gè)充滿藝術(shù)氛圍、激發(fā)創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)空間，為小學(xué)美育與學(xué)科教學(xué)的深度融合提供有力支撐。

（四）信息技術(shù)助力深度融合

在小學(xué)美育與學(xué)科教學(xué)深度融合的探索中，信息技術(shù)以其強(qiáng)大的功能性和便捷性，為學(xué)校提供了豐富多樣的教學(xué)手段與資源，促進(jìn)了美育與各學(xué)科的深度融合。學(xué)校可以積極引入一系列適合小學(xué)生使用的信息技術(shù)工具。教師可以借助市面上的“畫(huà)世界”“熊貓繪畫(huà)”等在線繪畫(huà)軟件，這些軟件界面友好、易于操作，且提供豐富的畫(huà)筆、顏色和圖層功能，讓學(xué)生能夠自由地發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出個(gè)性化的藝術(shù)作品。上課之前，教師可以精選與課程內(nèi)容相關(guān)的素材和教程，通過(guò)屏幕共享功能向?qū)W生展示軟件的相關(guān)功能和操作技巧。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，利用軟件的多樣畫(huà)筆、顏色和圖層功能進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，如進(jìn)行繪畫(huà)技巧的練習(xí)和創(chuàng)意表達(dá)等方面的嘗試，使傳統(tǒng)的教學(xué)煥發(fā)新的活力。

教師還可以推薦學(xué)生使用如“庫(kù)樂(lè)隊(duì)”“音樂(lè)制作工坊”等音樂(lè)創(chuàng)作軟件，學(xué)生借助軟件中豐富的樂(lè)器音色和多元化的節(jié)奏方式，通過(guò)簡(jiǎn)單的拖拽和點(diǎn)擊，就能創(chuàng)作出屬于自己的音樂(lè)作品。在課堂上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用這些軟件進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)與音樂(lè)相結(jié)合，既讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，又讓其親身體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力和創(chuàng)造力。此外，虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）藝術(shù)體驗(yàn)平臺(tái)也為美育教學(xué)帶來(lái)了全新的可能。雖然VR設(shè)備在學(xué)校的普及率相對(duì)較低，但學(xué)校可以通過(guò)與科技公司合作或利用社區(qū)資源，為學(xué)生提供VR藝術(shù)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)VR技術(shù)，學(xué)生可以直觀感受多種人文歷史，近距離觀賞珍貴的藝術(shù)品;教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參與虛擬藝術(shù)創(chuàng)作，感受不同藝術(shù)風(fēng)格的碰撞與融合。這種沉浸式的體驗(yàn)方式，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，為美育教學(xué)增添新的色彩。信息技術(shù)為小學(xué)美育與學(xué)科教學(xué)的深度融合提供了有力支持，通過(guò)使用多樣化的工具，不僅豐富了教學(xué)手段與資源，還為學(xué)生提供了更多元化的學(xué)習(xí)途徑和表達(dá)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、創(chuàng)新思維和綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美育與學(xué)科教學(xué)的融合，是現(xiàn)代教育理念下的一次深刻變革，旨在打破傳統(tǒng)教育中各學(xué)科孤立教學(xué)的模式，將美育元素融入各學(xué)科的教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的全面貫通與素養(yǎng)的綜合提升。在這一融合過(guò)程中，教師不再僅僅關(guān)注單一學(xué)科知識(shí)的傳授，而是更加注重跨學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系與整合。讓學(xué)生在潛移默化中接受美育的熏陶，培養(yǎng)良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。期待今后能看到更多學(xué)校在這一領(lǐng)域取得豐碩成果，共同推動(dòng)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

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*白銀市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“小學(xué)美育融合課堂教學(xué)的實(shí)踐策略研究”（課題編號(hào)：BY〔2023〕G082）。