分析體驗(yàn)式教學(xué)在中職會計課中的應(yīng)用

陳美玲

【摘 要】隨著現(xiàn)代教學(xué)活動的逐步開展，一些新的教學(xué)方法和教學(xué)模式在中職教育中慢慢的被采用。中職會計課教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)法是一種新式的教學(xué)模式探索，在教學(xué)活動中發(fā)揮了很好的效果，受到廣大中職師生的好評。本文通過對中職會計教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的介紹，探討了體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】中職會計；體驗(yàn)式教學(xué)；應(yīng)用

體驗(yàn)式教學(xué)法，是指以學(xué)生體驗(yàn)為主體的學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)法是在教學(xué)過程中，通過教師對與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的場景以及氛圍的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容逐步掌握的目的。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

（一）通過形象的案例設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)體驗(yàn)的興趣

良好的開端在教學(xué)活動中有著重要的作用，在中職會計教學(xué)中，教師通過精心的課程設(shè)計，可以創(chuàng)造良好的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生的會計思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將良好的課堂氣氛的營造作為整個會計教學(xué)活動的開端。

1.模擬會計學(xué)習(xí)環(huán)境

在中職會計教學(xué)中，需要進(jìn)行會計學(xué)習(xí)環(huán)境的模擬，通過模擬會計教學(xué)環(huán)境，達(dá)到學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的目的。對會計環(huán)境的模擬需要根據(jù)會計職業(yè)教育的相關(guān)要求來進(jìn)行，同時結(jié)合中職會計教學(xué)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，通過對會計環(huán)境的模擬，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性的會計模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在體驗(yàn)式的會計模擬學(xué)習(xí)中獲得整個會計教學(xué)課堂中的知識，從而達(dá)到體驗(yàn)式教學(xué)的效果。

例如，在進(jìn)行基礎(chǔ)會計中“供應(yīng)過程的核算”內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，可以進(jìn)行某公司招工廣告的設(shè)計，通過某公司招收財務(wù)會計人員的情境設(shè)計，將同學(xué)進(jìn)行分組，然后以組為單位參加該公司的會計人員招聘活動，每個學(xué)生在招聘環(huán)節(jié)中都是應(yīng)聘者，老師作為招聘機(jī)構(gòu)人員，通過整個招聘應(yīng)聘環(huán)節(jié)中老師和學(xué)生關(guān)于求職問題的問答，讓學(xué)生對會計行業(yè)的基本知識產(chǎn)生興趣。然后教師可以引出本節(jié)課的教學(xué)課題，學(xué)生就會伴隨著剛才活動中強(qiáng)烈的興趣來進(jìn)行會計知識的學(xué)習(xí)，整個會計教學(xué)課程就會生動很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會大大提升。

2.進(jìn)行會計教學(xué)案例設(shè)計

教師在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)過程中需要進(jìn)行相關(guān)的會計教學(xué)案例設(shè)計。進(jìn)行教學(xué)案例設(shè)計時，需要注意案例設(shè)計的生活性，即案例設(shè)計要貼近學(xué)生的生活，促進(jìn)學(xué)生對案例的理

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解程度以及興趣程度。在進(jìn)行會計教學(xué)案例設(shè)計時，可以在案例中涉及到一些人物和企業(yè)的名稱，可以通過這些來一起學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)欲望。

例如，在《財務(wù)會計》課程學(xué)習(xí)中，關(guān)于對“商業(yè)折扣”以及“現(xiàn)金折扣”兩個比較相近的會計概念的學(xué)習(xí)時，需要注意對學(xué)生區(qū)別學(xué)習(xí)的考慮，防止學(xué)生混淆概念。進(jìn)行該課題的教學(xué)案例設(shè)計時，可以由教師和學(xué)生分別進(jìn)行角色扮演。具體方法為：由學(xué)生扮演食堂物資采購員，由老師扮演菜市場的售貨員。然后對學(xué)生提出在采購過程中盡最大可能的降低物資采購成本的要求，學(xué)生面對這一要求和挑戰(zhàn)，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，每個人都躍躍欲試。然后老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然學(xué)生以小組為單位討論采購中降低成本的方法，最后由小組討論選出一位代表同老師進(jìn)行實(shí)際場景的模擬，在場景模擬過程中，老師就可以穿插對會計知識的講解，引導(dǎo)學(xué)生對“商業(yè)折扣”以及“現(xiàn)金折扣”兩個會計項(xiàng)目的區(qū)分，通過對該項(xiàng)情景的模擬，老師可以進(jìn)行相關(guān)講解：在案例中，菜場售貨員出于對銷售量增加的考慮，往往會給買方一定的優(yōu)惠，該項(xiàng)優(yōu)惠在會計中就是所謂的“商業(yè)折扣”，這個過程是交易雙方討價還價的正常過程，所以在進(jìn)行會計賬務(wù)處理的時候只需按照交易價格項(xiàng)目正常進(jìn)行。

另外，賣方在市場經(jīng)濟(jì)活動中，出于加速資金回籠的目的，在買方的付款環(huán)節(jié)中給予買方總款項(xiàng)上的一定優(yōu)惠，這種優(yōu)惠和折扣就是會計賬目中的“現(xiàn)金折扣”。通過情景模擬以及案例講解，讓學(xué)生在生動的教學(xué)體驗(yàn)中感受到了樂趣，同時也較熟練的掌握了兩個相近的會計賬目的區(qū)別，促進(jìn)了學(xué)生會計思想的形成，同時也提高了學(xué)生對會計學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和主動學(xué)習(xí)的能力。

（二）教師要注重對課堂討論的引導(dǎo)。

中職會計課教學(xué)中，教師需要適時的對課堂討論進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生對深層次會計知識的自主掌握。在體驗(yàn)式教學(xué)模式中，會涉及大量的會計教學(xué)案例，對于會計教學(xué)案例中涉及到的會計學(xué)原理等問題，需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論。通過自主討論和分析，學(xué)生才會對會計知識有更深刻的理解，掌握的更加牢固。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，教師需要對案例談?wù)摰膽B(tài)勢進(jìn)行有效的把握，讓學(xué)生成為體驗(yàn)式教學(xué)的主體，同時，需要在討論教學(xué)中對整體的討論方向進(jìn)行正確的引導(dǎo)，減少學(xué)生討論的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，促使整個討論活動緊緊圍繞整個會計知識中心來進(jìn)行。然后學(xué)生才會真正的學(xué)會討論，學(xué)會思考，轉(zhuǎn)變原有死記硬背式會計學(xué)習(xí)方法。此外，通過學(xué)生之間的討論和交流，分享自己的學(xué)習(xí)心得體會，學(xué)生可以向理解能力好的同學(xué)學(xué)習(xí)，解決自己學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)和誤區(qū)，提高學(xué)習(xí)的整體效率。

例如，在進(jìn)行應(yīng)收賬款壞賬的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，對壞賬準(zhǔn)備核算的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以對學(xué)生進(jìn)行分組，然后小組間進(jìn)行角色扮演和情景模擬，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。這可以讓不同的學(xué)生扮演企業(yè)經(jīng)營所有者、企業(yè)經(jīng)營管理者以及企業(yè)財會管理人員和國家稅務(wù)部門人員等角色，通過不同角色的扮演，讓學(xué)生從不同的立場和角度出發(fā)，進(jìn)行對應(yīng)收賬款壞賬相關(guān)內(nèi)容的感受和思考，從而分析壞賬發(fā)生的原因以及選擇相關(guān)壞賬準(zhǔn)備的方法。通過這一情景模擬，學(xué)生對應(yīng)收賬款的還賬項(xiàng)目就有了全方位的掌握，這些都是體驗(yàn)式教學(xué)的效果。

（三）對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納總結(jié)。

在體驗(yàn)式教學(xué)模式中，教師還需要對學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸納和總結(jié)，并設(shè)置一定的激勵評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價時，首先需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動給予一定的肯定，同時也需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行相關(guān)的評價并給予一些建議等，促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中遇到之前類似的問題時可以很好的進(jìn)行自主的解決。

二、進(jìn)行會計技能訓(xùn)練，提高學(xué)生職業(yè)技能

（一）進(jìn)行角色模擬。讓學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)角色的模擬，讓學(xué)生整體感悟會計工作的氛圍，提高學(xué)生對財務(wù)會計技能訓(xùn)練的重視程度及操作實(shí)踐的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)行技能訓(xùn)練的積極性。通過對會計角色的模擬，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)感和學(xué)習(xí)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生會計思維方式和一定的能力，養(yǎng)成規(guī)范的操作習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作作風(fēng)。此外，還可以讓學(xué)生模擬相關(guān)的會計賬務(wù)處理，將會計業(yè)務(wù)辦理、業(yè)務(wù)結(jié)算等活動同體驗(yàn)式教學(xué)模式結(jié)合，提高學(xué)生的會計知識掌握程度，提高學(xué)生的職業(yè)技能，感受成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)會計的興趣，培養(yǎng)學(xué)生有良好的工作習(xí)慣，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的行為，樹立良好的職業(yè)道德意識。

（二）會計信息化軟件體驗(yàn)。會計信息是會計與信息技術(shù)融合的過程，以實(shí)現(xiàn)會計業(yè)務(wù)的信息化管理為目標(biāo)，會計信息化不僅對傳統(tǒng)的會計理論產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，而且對會計電算化下的財務(wù)軟件也影響巨大，會計信息化網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展是現(xiàn)代會計發(fā)展的方向，通過一些信息化的軟件體驗(yàn)可以強(qiáng)化學(xué)生的會計電算化業(yè)務(wù)技能。然后學(xué)生進(jìn)行手工電算化操作的同時，也提高了學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用能力。讓學(xué)生在信息化的體驗(yàn)中進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的會計思維。

（三）實(shí)施會計技能競賽。通過對會計競賽的開展，提高學(xué)生的競爭意識。各個環(huán)節(jié)的比賽項(xiàng)目的設(shè)置和賽事過程表現(xiàn)，可以讓學(xué)生充分地認(rèn)識到自己對相關(guān)技能掌握的熟練程度，技能操作的方式是否得當(dāng)，自己在團(tuán)體中的相對位置，從而對自己有一個清晰而準(zhǔn)確的認(rèn)識，促進(jìn)對自己的了解，讓學(xué)生在競爭中提高自己的職業(yè)技能水平。讓學(xué)生的技能學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)的中職會計課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的教育采取的大多是枯燥且單向灌輸方式，在這種教條式的教學(xué)中，不利于開闊學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的個性以及會計思想等方面都得不到更充分的發(fā)展，中職會計教學(xué)很難得到有效的效果，體驗(yàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)會計教學(xué)的單調(diào)條文形式，它具有親歷性、感受性、知覺性和反思性，充分發(fā)揮教育教學(xué)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生潛力，樹立團(tuán)隊(duì)精神，營造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生會計學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生會計學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)了中職會計教學(xué)的發(fā)展。

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