加強小學科學實驗教學提升學生動手實踐能力

陳花

【摘 要】小學科學這門學科，是以實驗和活動作為基礎的，在課堂的教學過程中，讓學生們親自參加實驗活動，進而獲取相應的知識，是提升小學科學學習效率的關鍵所在。在課堂教學中，教授學生的實驗方式要充滿探究性，以培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力為主要目的。對于實驗操作，教師要注重發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，更好的提升課堂的教學效率。

【關鍵詞】小學科學；科學實驗；探究能力

在對于科學的學習中，科學探究既是科學學習的目標，也是科學學習的一種方式，在小學階段，教師就要能夠積極的引導學生自主的參與到科學探究的過程中來。當然，實驗教學是小學科學教學的一個重要的環(huán)節(jié)，那么如何在小學科學中加強實驗教學，提升學生的動手實踐能力呢？

一、積極開展探究實驗，增強學生動手能力

在小學科學的課程教材中，很多的教學內容都是探究性的實驗，因此，實驗活動則是探究活動中最常出現(xiàn)的一種方式，在此過程中，教師要能夠激發(fā)出學生在課堂中的主體作用，讓學生積極主動的參與到觀察、實驗等課程的學習中來。在實驗過程中，學生能夠親自的感受到各種科學實驗現(xiàn)象的變化，提升學生自身攫取只是的能力，從而促進學生科學探究能力的形成。在小學科學實驗的過程中，教師要能夠鼓勵學生大膽的進行質疑，主動探究，堅持實事求是的一種科學態(tài)度，更好的為之后科學學科的學習打下基礎。例如，在教學《溫度和溫度計》這一節(jié)課的時候，教師可以從學生們在生活中用手觸摸冷水和熱水時的感覺（或經驗）引出溫度的概念——表示物體的冷熱程度。然后，通過學生用手觸摸感覺比較四杯冷熱不同的水，引出使用溫度計才能準確測量物體溫度的問題。最后指導學生觀察溫度計，認識溫度計的構造、原理，以及如何準確地使用溫度計。這是科學技能的訓練，使學生通過對問題的思考和體驗，對溫度計有一個全面的認識。同時，還認識到對觀測溫度的方法作出統(tǒng)一規(guī)定的重要性，并明白觀測溫度時，要盡可能消除各種影響測定溫度準確性的不利因素。整個教學過程充滿探究性，孩子們學習興趣濃厚，積極性高，參與面廣，高效完成了教學任務。

二、簡化科學實驗方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

對于科學這門學科的教學，教師的教學方法不能太過復雜，如果比較復雜，就會降低學生學習的積極性，不利于學生的學習。所以，在科學實驗中，教師要能夠簡化實驗方法，將最簡便有效的方法教授給學生，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

例如，在教學《小蘇打和白醋的變化》這節(jié)課的時候，在課程開始，教師可以先進行課程內容導入：“在《米飯、淀粉和碘酒的變化》實驗中，我們發(fā)現(xiàn)褐色的碘酒遇到淀粉，竟然能神奇的變成藍色。今天，我們又要學習什么新鮮、神奇的實驗呢？讓我們進入本節(jié)內容的學習吧！”然后，教師可以將學生分小組，組織學生進行試驗。新課程的實驗步驟為：1）往錐形瓶中倒入一匙小蘇打。2）小心地將醋倒入裝有小蘇打的錐形瓶中，馬上蓋上玻璃片，全神貫注觀察變化。（一份小蘇打、三份醋）3）用手觸摸錐形瓶外壁，先摸上部，再摸下部。上面的幾個步驟是帶領學生發(fā)現(xiàn)問題，也就是說剛才的實驗中，錐形瓶里有大量氣泡產生，說明瓶里邊充滿了氣體，這是一種什么氣體呢？下面就需要對這種氣體進行探究，其實對于下面的實驗操作，教師也不需要太過繁瑣，可以將探究神秘氣體的實驗簡化成三個步驟，即：（1）輕輕打開玻璃片，將燃燒的細木條伸進錐形瓶中，觀察現(xiàn)象；（2）將燃燒的細木條伸進一個空玻璃杯中，觀察現(xiàn)象；（3）像倒水一樣，把錐形瓶中的氣體倒到蠟燭的火焰上，觀察現(xiàn)象。在這個過程中，實驗方法簡單，同時充分體現(xiàn)了學生主動探究、動手動腦、合作學習的教學意圖。

三、規(guī)范實驗操作方法，提高學生探究能力

眾所周知，實驗教學是有效完成小學科學教學的有效方法，但是在教學過程中，教師要能夠對相關的實驗方法進行規(guī)范，在提升學生探究能力的同時保證探究過程的安全性。例如，在教學《導體和絕緣體》這節(jié)課中，教師就要引導學生按照規(guī)范化進行實驗操作，首先教師要能夠引導學生進行實驗器材的檢驗，看看小燈泡有無損壞，否則不僅會耽誤時間，而且會導致實驗結果存在偏差，引起學生懷疑科學知識，影響課堂的教學效率。規(guī)范化的操作，不僅能夠使得實驗安全，還能夠準確的完成課堂的教學任務，提升課堂的教學效率，幫助學生正確的使用實驗過程中的器材，提升學生的探究能力，也為之后的學習打下堅實的基礎，更重要的是讓學生通過科學實驗，體會到學習科學知識的趣味以及體會到成功的喜悅，進而不斷培養(yǎng)學生對于科學的興趣，更好的促進自身的發(fā)展。

四、結語

總而言之，對于小學科學實驗的教學過程也是教學方法探究的主要過程，在課堂實驗中，教師要能夠積極的鼓勵學生大膽的進行操作，通過學生的自主學習、自主的探究，不斷的完善學生對于小學科學的認識，進而在科學實驗探究過程中，培養(yǎng)學生的動手探究能力。

【參考文獻】

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