銳意進取，不斷提升小學科學課堂教學效率

洪且木·玉素甫

摘要：小學科學課程不同于其他課程，科學知識基本涵蓋了社會的方方面面，所以科學知識就像一個大大的資源庫，而這個大資源庫不是準備好，隨手就可以拈來，需要我們付出勞動，才能獲取。只要我們深入研究教材，準確把握教材的教學目標，把課堂還給學生，在探究中提高學生的讀圖、思考、創(chuàng)新能力，就能有效提升科學課的教學效率。

關(guān)鍵詞：小學科學；教學效率；提升

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）09-0128-01

目前，在小學階段，把提高小學生的科學文化素養(yǎng)做為基本目標，以增強小學生對自然科學的接受程度為根本宗旨，以改變小學生的思維方式為基本任務(wù)，激發(fā)學生對自然科學的熱愛和主動探究的情趣。作為小學科學教師，教學工作要以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們的終身學習和生活打好基礎(chǔ)，同時提高科學課的教學效率。本文主要談?wù)勌嵘W科學課堂教學效率的幾點建議。

一、準確把握教材的教學目標，精心設(shè)計教學過程

小學科學課的教學任務(wù)已經(jīng)由原來單純的“傳授知識”改為“不僅要傳授知識，而且要培養(yǎng)學生的能力?！币虼耍處熞獪蚀_把握教材的教學目標，根據(jù)學生的創(chuàng)新能力精心設(shè)計教學過程。如在《熱空氣和冷空氣》的教學中，教師根據(jù)課程標準確定教學目標，同時教師要精心準備教具，讓學生知道熱空氣比冷空氣輕，會上升，通過實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生在實驗的過程中教師要為學生創(chuàng)造懸念，引導(dǎo)學生進行思維的碰撞，鼓勵學生的創(chuàng)新思維。

二、讓課堂成為學生獲取知識的發(fā)源地

學生是學習的主體，教師是學習的引導(dǎo)者，這是新課標的要求。但在實施的過程中，我們又感到非常困難。經(jīng)過長期的調(diào)查、思考，我決定從課堂改革人手，以“探究--體驗”式教學策略為依據(jù)，讓學生成為課堂的主人，把課堂還給學生，以學生的問題展開課堂教學，實現(xiàn)課堂由教師的預(yù)設(shè)向?qū)W生主動生成的轉(zhuǎn)變。比如，在課堂上，學生可以用不同的方式學習，可以跨組參與探究學習，可以用不同的方式來交流研究的成果。在匯報交流的過程中，讓學生盡情說出心中的精彩，同時讓學生知道尊重別人就是尊重自己的理念；尊重學生的人格，不諷刺、挖苦學生；尊重學生的獨創(chuàng)，不管對與錯，都要認真傾聽；尊重學生探究的成果，并小心翼翼地呵護它；引導(dǎo)學生在匯報中交流，在交流中探索，在探索中求證。

三、運用多媒體創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新問題情境，喚起學生創(chuàng)新的興趣

教師在多媒體輔助教學的過程中，要善于運用多媒體創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新問題情境。如教師在科學課中要求學生印一張完整的葉子，就可以運用多媒體展示印葉子的過程。當學生觀察到印葉子的方法之后，就可以結(jié)合多媒體展示的方法加上自己的創(chuàng)新思維進行創(chuàng)新設(shè)計。教師要注重課堂上師生的互動，激發(fā)學生的內(nèi)在動機，喚起學生創(chuàng)新的興趣。當學生完成創(chuàng)新設(shè)計的時候，要給每個學生評價的權(quán)力，尊重學生的個體差異，堅持“無錯原則”，呵護、鼓勵學生萌芽狀態(tài)中的創(chuàng)新意識。

四、精心設(shè)計科學實驗，認真做好實驗反思

科學課的知識內(nèi)容都是在驗證前人科學觀點和科學發(fā)現(xiàn)。所以很多的科學現(xiàn)象是要通過實驗來完成的。而如何帶領(lǐng)學生開展科學實驗是需要老師下一番功夫的。實驗器材、實驗結(jié)果、實驗過程等，都需要老師精心設(shè)計。小學科學的實驗內(nèi)容簡單，容易操作，而且實驗器材教師也可以自己制作，這也為教師的教學減輕了很多的負擔。為了保證教學中的實驗效果，教師應(yīng)該在教學之前自己先實驗一下，這樣可以保證實驗的成功率，可以節(jié)約課堂教學時間。比如講《浮力》的內(nèi)容，教師應(yīng)該在課前自己先進行土豆沉浮的實驗，確定水槽中的水里應(yīng)該加上多少鹽土豆才能浮起來，這樣在課堂上老師就可以指導(dǎo)學生進行科學實驗，并能有效保證教學實驗的成功率。教師對實驗的開展要審慎反思，什么時候做實驗，怎樣做實驗，都是教師要反思的內(nèi)容，因為實驗的效率直接影響教學的效果。

五、培養(yǎng)學生的讀圖能力

在科學課上，涉及到讀圖、讀圖表的內(nèi)容比較多，通過圖表數(shù)據(jù)得出結(jié)論，通過圖表解決問題，通過地圖增強理解等，這有利于學生讀圖、識圖表的能力的培養(yǎng)。例如在五年級《晝夜交替》的學習中，我們可以利用地球儀建立模型來模擬晝夜的形成，讓學生更深刻的理解晝夜交替；六年級《踏上健康之路》一課中，讓學生分析圖表，得出男女生身高生長的規(guī)律，從而讓學生感受怎么保持健康體魄，怎么做符合身體生長的規(guī)律。學生不僅增長了知識，還培養(yǎng)了讀圖、表的能力。

六、科學探究，提高學生的思考能力

探究對于科學課程來說既是目標，也是一種有效的學習方式。猶如科學家在研究理論或者進行創(chuàng)造發(fā)明的時候都需要一個研究探索的過程一樣，學生也能夠通過自己的探索得到一定的成果，當嘗到勝利的滋味時，他們也會欣喜若狂，進而在探索學習的過程中獲得成功的自信與前進的動力。但需要特別注意的是，探究的過程要符合小學生的特點，探究要盡量的簡單化且生活化，否則容易打擊學生的探究興趣。例如，以《暗盒里有什么》的探索過程為例子，可以讓小學生充分地發(fā)揮出人體器官的特點：嗅覺，讓學生聞一聞里面的味道；聽覺，敲一敲里面東西的聲響；觸覺，主要就是摸一摸里面物體的軟硬程度。最后通過判定，讓學生們知道這個東西是圓的，同時還可以被磁鐵吸起來，聞起來有一股油漆的味道，摸起來也硬硬的像塑料。最后得出的結(jié)論是一個不倒翁。這種教學在潛移默化中也逐漸地提高了小學的思考能力。

總之，作為科學課教師，要根據(jù)實際情況，放慢“探究的腳步”。在教學設(shè)計過程中，根據(jù)學生能力的水平，設(shè)計由扶到放的一系列活動。不僅要引領(lǐng)學生經(jīng)歷科學的過程，更要注重教學的效果，從而讓學生在各個方面得到最大的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李金昌.講究教學效益，讓小學科學教學充滿活力[J].赤子（上中旬）；2015-（04）.

[2]淺談小學科學高效課堂教學中的幾點嘗試[OL].為您實現(xiàn)輕松教學；2011.

[3]于美霞.談?wù)務(wù)n堂教學的幾點做法[J].山東教育；2009-01-05.