科學(xué)實(shí)驗(yàn)

；深度學(xué)習(xí)；科學(xué)實(shí)驗(yàn)文章編號(hào)：1008-0546（2023）12-0038-04 中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2023.12.008翻轉(zhuǎn)課堂已成為近幾年教育界的熱議話題之一。傳統(tǒng)教學(xué)模式通常由教師在課上進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生在課下通過(guò)作業(yè)練習(xí)進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂模式則把這兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了顛倒，知識(shí)傳授環(huán)節(jié)多放在課下配合多媒體等學(xué)習(xí)材料由學(xué)生自學(xué)完成，課上則通過(guò)同學(xué)協(xié)作分組與教師輔助引導(dǎo)

簡(jiǎn)要地對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，希望能夠有效推進(jìn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)；小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)作者簡(jiǎn)介：蘇永紅（1969—），女，甘肅省白銀市白銀區(qū)第四小學(xué)?！读x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確規(guī)定，小學(xué)科學(xué)課程的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本的科學(xué)方法，具備初步的探究實(shí)踐能力，樹(shù)立基本的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。基于課程目標(biāo)，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中探索和了解自然，獲得科學(xué)

關(guān)鍵詞】 ?科學(xué)實(shí)驗(yàn) ? 培養(yǎng) ? 創(chuàng)新能力科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、思維和分析判斷能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。所以，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中我們要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和改革。作為創(chuàng)新教育切入點(diǎn)之一的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)如何發(fā)揮其作用，是我們每一個(gè)科學(xué)教育工作者都應(yīng)該思考的問(wèn)題，本人在教學(xué)實(shí)踐中也曾對(duì)其有過(guò)一些思考和嘗試，并積累了一些初淺的認(rèn)識(shí)。本人認(rèn)為：在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是要為學(xué)

疇出發(fā)探討了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本屬性，總結(jié)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和目的，進(jìn)而討論了包括實(shí)驗(yàn)條件識(shí)別、選擇、設(shè)定和控制能力以及以工具使用為主要代表的實(shí)驗(yàn)執(zhí)行能力、現(xiàn)象觀察能力等方面的高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員能力構(gòu)成。在此基礎(chǔ)上，提出了針對(duì)高等學(xué)校從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)服務(wù)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求。本文從共性抽象角度進(jìn)行探討，期望為具體專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具體方向的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ懻撎峁┯幸娴膮⒖?。關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；?shí)驗(yàn)技術(shù)；人員素質(zhì)一、引言實(shí)驗(yàn)是自然科學(xué)、工程學(xué)科乃至人文社會(huì)科學(xué)活動(dòng)

開(kāi)展多樣化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，驗(yàn)證教學(xué)中的理論知識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解和運(yùn)用相關(guān)的科學(xué)原理，解決生活中的常見(jiàn)問(wèn)題。對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和吸引力顯得十分重要，教師則需要不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性?！絷P(guān)鍵詞：小學(xué)高年段;科學(xué)實(shí)驗(yàn);有效性;提高策略小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量會(huì)直接影響到小學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的探究熱情以及科學(xué)思維以及世界觀的建立，但受到小學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)以及思維模式等因素的影響，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果并不理想。科

才。關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)，生活化科學(xué)實(shí)驗(yàn) ，幼兒科學(xué)素養(yǎng)我國(guó)教育家陶行知先生受到杜威的“教育即生活”思想的影響，提出了“生活即教育的”的理論。因此，教育應(yīng)該是來(lái)源于生活的，要與社會(huì)實(shí)際生活相聯(lián)系，不能脫離生活實(shí)際。幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，是通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的。生活化科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)幼兒探究事物的興趣和欲望，還能讓幼兒在親身體驗(yàn)和實(shí)際操作中直觀的看到事物性狀的改變或事物發(fā)展變化的過(guò)程，這種方式易于被幼兒接受，更是為幼兒今

機(jī)圖形學(xué)開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，抽取兩組樣本，獲取數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)植物果實(shí)輪廓特征進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，以驗(yàn)證對(duì)樣本數(shù)據(jù)存在差異的假設(shè)。讓學(xué)生體驗(yàn)如何利用計(jì)算機(jī)解決這一類(lèi)生活中的實(shí)際問(wèn)題。關(guān)鍵詞：差異性檢驗(yàn);科學(xué)實(shí)驗(yàn);輪廓特征;數(shù)據(jù)分析中圖分類(lèi)號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2022）13-0073-03“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。”這句話出自《晏子使楚》。那么，橘與枳的外表輪廓是否也存在顯著的差異性呢？這就需要

的關(guān)注。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，作為科學(xué)課程的重要教學(xué)方式，也需要在教育改革中不斷優(yōu)化。因此，文章基于核心素養(yǎng)的意義，分析了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，并從“科學(xué)實(shí)驗(yàn)‘生活化，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用素養(yǎng)”“引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生探究、交流素養(yǎng)”“以小組討論形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)”“開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)責(zé)任素養(yǎng)”“客觀評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備”這五個(gè)方面的教學(xué)策略出發(fā)，來(lái)優(yōu)化小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);科學(xué)實(shí)

科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、思維能力的關(guān)鍵方法。近年來(lái)，隨著我國(guó)課程教育改革持續(xù)推進(jìn)，初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加被重視，其教學(xué)地位也日漸提高，因此，教師要更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，依托科學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新思維;初中科學(xué)作者簡(jiǎn)介：鄭欣（1993—），女，浙江省杭州市錢(qián)塘區(qū)觀瀾中學(xué)。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求發(fā)生變化。教師應(yīng)隨之調(diào)整教學(xué)方式，尋找更科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。初中

詞：小學(xué)生;科學(xué)實(shí)驗(yàn);操作能力;引言科學(xué)學(xué)科最重要的就是用實(shí)驗(yàn)來(lái)推進(jìn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，相比較數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科而言，科學(xué)學(xué)科更注重實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，分?jǐn)?shù)已不再是衡量學(xué)生能力的核心指標(biāo)，綜合素質(zhì)和素養(yǎng)的培養(yǎng)成為現(xiàn)如今教學(xué)的重中之重。因此，教師要針對(duì)新課標(biāo)推進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，加強(qiáng)小學(xué)階段科學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在教師的指引下切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效率，從而切實(shí)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。一、創(chuàng)設(shè)多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，豐富教學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)

段，教師開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，小學(xué)教師應(yīng)意識(shí)到利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的重要性。但小學(xué)利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣過(guò)程中還存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課程教學(xué)內(nèi)容陳舊、學(xué)生求知欲望不強(qiáng)等問(wèn)題。文章通過(guò)利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出意見(jiàn)和具體解決方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，僅供參考。關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn);激發(fā);小學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣引言我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，小學(xué)階段為提高課堂教學(xué)效果，利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)激

，能夠?qū)⑿W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)以更加生動(dòng)、形象以及直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)于全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有促進(jìn)作用。在這種情況下，積極加強(qiáng)信息技術(shù)手段在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察中的運(yùn)用研究具有重要意義。關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn);信息技術(shù);策略探討伴隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展快速，現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)逐漸走入課堂，已經(jīng)把原本的老師書(shū)寫(xiě)板書(shū)的教學(xué)形式進(jìn)行了轉(zhuǎn)變。為了促使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，采用多媒體技術(shù)將圖形、文字、聲音、視頻有效融合起來(lái)，具有生動(dòng)性和趣味性，將使教學(xué)內(nèi)容更加逼真，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)小

發(fā)掘陳鶴琴“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”研究精神的孕育與意蘊(yùn)，基于鼓樓幼稚園百年的發(fā)展思考當(dāng)下幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，闡述了幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展要重拾“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”研究精神，實(shí)現(xiàn)自覺(jué)性、自省性、研究性、實(shí)踐性和高階性，在順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的基礎(chǔ)上推動(dòng)中國(guó)學(xué)前教育科學(xué)化、大眾化?！娟P(guān)鍵詞】科學(xué)實(shí)驗(yàn)；研究精神；教師發(fā)展；專(zhuān)業(yè)發(fā)展【中圖分類(lèi)號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2022）05-0025-05【作者簡(jiǎn)介】何凱黎（1974-），女，江蘇南京人，南京市鼓樓幼

結(jié)合小學(xué)階段科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，從多方面總結(jié)了具體的教學(xué)措施?！絷P(guān)鍵詞：小學(xué)中段;科學(xué)實(shí)驗(yàn);能力培養(yǎng)一、引言新時(shí)期，隨著科學(xué)教學(xué)改革深入開(kāi)展，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課堂重要的部分，如何全面地提高小學(xué)中段學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，需要教師通過(guò)具體分析，針對(duì)性地制定完善的教學(xué)計(jì)劃與方案，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)，具體分析如下。二、激發(fā)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力激發(fā)學(xué)生能夠全身心投入到教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的最主要?jiǎng)恿褪桥d趣。在

摘 要：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在諸多問(wèn)題，影響了教學(xué)效果?；诖耍恼路治隽诵W(xué)低年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出提升教學(xué)有效性的對(duì)策，以供相關(guān)教師參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);科學(xué)實(shí)驗(yàn);有效性中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ?

引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)能有效推進(jìn)他們科學(xué)探究的深度，以此達(dá)到高效化探究教學(xué)的效果。為此，筆者從借助游戲情境、組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)總結(jié)等方面對(duì)“擺的研究”一課的教學(xué)進(jìn)行了探究，幫助學(xué)生感知擺的現(xiàn)象、進(jìn)行擺的研究、發(fā)現(xiàn)擺的秘密，以此推進(jìn)小學(xué)科學(xué)探究的深度，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);科學(xué)實(shí)驗(yàn);“擺的研究”;科學(xué)探究《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。學(xué)生只有置于真正的科學(xué)探究中，才能揭示科學(xué)的規(guī)律和秘密，才

;小學(xué)科學(xué);科學(xué)實(shí)驗(yàn)中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)模式大多將技巧與理論知識(shí)傳授給學(xué)生?；谒刭|(zhì)教育背景，教師不能將教育目標(biāo)單單局限于技巧與知識(shí)方面，而應(yīng)使學(xué)生喜愛(ài)科學(xué)學(xué)科，深入了解科學(xué)學(xué)科，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，分析能力。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，融入做與思，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。一、引入實(shí)驗(yàn)器具為學(xué)生創(chuàng)建思考與操作機(jī)會(huì)在科學(xué)學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)是主要教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)有助于降低學(xué)習(xí)難度，更有助于學(xué)生了解不同類(lèi)型的自然現(xiàn)象。但是，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)

識(shí)，在小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程之中，也是需要注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)觀念的培養(yǎng)，讓他們以樹(shù)立正確的科學(xué)觀，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要，更是需要教師掌握正確的方法。關(guān)鍵詞：課程改革;科學(xué)實(shí)驗(yàn);小學(xué)教育;方法對(duì)策引言：在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂之中，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，一定要注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮更加重要的作用，只有這樣才能培養(yǎng)他們的探究意識(shí)以及提升他們的動(dòng)手能力，讓他們擁有更好的表現(xiàn)，但是在實(shí)際的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，有很多教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)并不是特別充足，所以對(duì)于學(xué)

春摘要：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅能夠豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，更能夠全方面地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，這也是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的重要意義之一。在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面了解，并根據(jù)學(xué)生性格特征合理選擇相應(yīng)的教學(xué)模式，通過(guò)多元化的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。基于此，本文主要探討了基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)低年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);科學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)優(yōu)化1開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義1.1提升

學(xué)知識(shí)，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生更好地理解和記憶相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。而在此過(guò)程當(dāng)中，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高個(gè)人的綜合能力。本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)論述，希望對(duì)于農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展起到一定的推動(dòng)作用?！絷P(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);科學(xué)實(shí)驗(yàn);動(dòng)手能力;培養(yǎng)策略當(dāng)前小學(xué)階段的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，許多教師受傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中一直處于“一手包辦”。而且一些教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中過(guò)

探討大班幼兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)微課內(nèi)容的選擇、目標(biāo)的制訂、活動(dòng)的過(guò)程、評(píng)價(jià)與反思幾方面的原則，歸納總結(jié)出在大班科學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用微課的原則和設(shè)計(jì)微課的方法，為教師在幼兒園教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)信息技術(shù)與幼兒園教育教學(xué)的深度融合?！娟P(guān)鍵詞】大班幼兒;微課;科學(xué)實(shí)驗(yàn)國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等多個(gè)文件，提出要“持續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合?！庇變簣@教

文以我園的“科學(xué)實(shí)驗(yàn)室—種植園地”戶外游戲?yàn)槔?，幼兒與生態(tài)的戶外環(huán)境互動(dòng)，與大自然相擁，在游戲中通過(guò)角色扮演體驗(yàn)深度學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;在尊重幼兒游戲興趣的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒自主探究，促進(jìn)幼兒知識(shí)遷移與應(yīng)用，從而促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。由此，我進(jìn)行了積極的探索。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);角色游戲;科學(xué)實(shí)驗(yàn);幼兒角色游戲是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。角色游戲是由幼兒自己創(chuàng)造的，通過(guò)扮演角色或以玩具替代物品去模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。它可以有效地促進(jìn)幼兒個(gè)性和

堂。關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn);小實(shí)驗(yàn)界定;理論基礎(chǔ)【中圖分類(lèi)號(hào)】G623? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）07-0004-03Theoretical Research on the Application of Small Experiments in Primary SchoolScience ClassroomsMIAO Lu? （Beihu Mingda School， Changch

玲［摘 要］科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課程的重要組成部分，是提高學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)的有效途徑。教師要積極地篩選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)拓展等環(huán)節(jié)給出具體規(guī)劃和組織，以有效提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的品質(zhì)，帶給學(xué)生全新而豐富的科學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。［關(guān)鍵詞］科學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)組織；學(xué)科素養(yǎng)［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.6［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）36-0084-03科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課程的重要組成部分，是提

在提升小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)理念背景下，應(yīng)注意提高學(xué)生理解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用科學(xué)技能和知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)思維模式、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)及行為規(guī)范思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。同時(shí)，也應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，循序漸進(jìn)提高自身的科學(xué)知識(shí)領(lǐng)悟能力及靈活運(yùn)用能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)更加深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)做好鋪墊。本文就此展開(kāi)論述，僅供參考。關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn);小學(xué);核心素養(yǎng);合作學(xué)習(xí)中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-91

摘要：在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，自制教具是最能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的。所以老師要在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中教學(xué)生如何來(lái)自制教具，這樣也能夠鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。又能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的思考，這樣能夠引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鬟@奇妙現(xiàn)象當(dāng)中的原因。對(duì)于提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率有一定的幫助。但是在很多小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師并沒(méi)有自制教具，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)室當(dāng)中進(jìn)行操作，而采用實(shí)驗(yàn)室中已經(jīng)有的設(shè)備。關(guān)鍵詞： 自制教具? 科學(xué)實(shí)驗(yàn)? 應(yīng)用探討中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A老師在課

樣也不例外。科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生初步接觸科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)載體之一，因此小學(xué)科學(xué)教師就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀態(tài)來(lái)靈活開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生深度掌握科學(xué)理論知識(shí)及其應(yīng)用。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭@幾個(gè)角度來(lái)探討改進(jìn)和創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略，以期為相關(guān)工作者的工作提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐借鑒。關(guān)鍵詞： 小學(xué);科學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué);改進(jìn);創(chuàng)新中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有的實(shí)

經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的策略進(jìn)行了初步探索。關(guān)鍵詞：初中教育;科學(xué)實(shí)驗(yàn);策略探索科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)可以讓人通過(guò)手、腦等方面的配合直觀地模擬或再現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，并探索現(xiàn)象背后的真相，這方面的教育能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作技能，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)不僅是初中科學(xué)教育體系的核心內(nèi)容，也是一種行之有效的教學(xué)方法。初中科學(xué)教師要探索出有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，完善科學(xué)教育體系，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的發(fā)展，促進(jìn)其全面發(fā)展

;基礎(chǔ)課程;科學(xué)實(shí)驗(yàn);光合作用一、基礎(chǔ)課程中科學(xué)史的教與學(xué)存在一定的脫節(jié)（一）教材引發(fā)即止浙教版義務(wù)教育教科書(shū)《科學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)第3章第6節(jié)《光合作用》，以光合作用的原理、光合作用的條件和產(chǎn)物、光合作用的原料、光合作用和呼吸作用的相互關(guān)系為主線，在“閱讀”板塊中提供科學(xué)史材料“亞里士多德的猜想”和“海爾蒙特柳樹(shù)實(shí)驗(yàn)”，這有利于拓展教師與學(xué)生的知識(shí)面。但限于篇幅，教材中涉及的科學(xué)史材料是不連續(xù)的片段。在基礎(chǔ)課程中，科學(xué)史的教學(xué)內(nèi)容如同蜻蜓點(diǎn)水，因此在拓展課程

處。關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn);教育;創(chuàng)新中圖分類(lèi)號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2022）04-0101-03● 前言為適應(yīng)新冠肺炎疫情防控工作的需要，教育部發(fā)出了“利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)‘停課不停學(xué)’”的號(hào)召。筆者所在學(xué)校注重打造科技特色，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為育人標(biāo)準(zhǔn)，本學(xué)期通過(guò)開(kāi)展空中課堂在線教學(xué)，將科技活動(dòng)課程落到實(shí)處。教師利用每周的科技活動(dòng)課，向?qū)W生宣傳科學(xué)思想，傳播科技知識(shí);通過(guò)提前錄制微課、QQ群屏幕共享、師生在線互動(dòng)、學(xué)校創(chuàng)客平臺(tái)

的關(guān)系，分析科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)的合理與不足，也可用于教學(xué)評(píng)價(jià)彌補(bǔ)傳統(tǒng)常?？荚囋u(píng)估的不足。因而結(jié)合SOLO分類(lèi)理論和小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，可以為小學(xué)六年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)提供評(píng)價(jià)指導(dǎo)。本文基于此介紹了SOLO分類(lèi)理論的基本原理，總結(jié)了SOLO分類(lèi)理論的層次劃分和依據(jù)，并以六年級(jí)下冊(cè)“物質(zhì)的變化”單元為例，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出各層次與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)；六年級(jí)；科學(xué)實(shí)驗(yàn)；SOLO分類(lèi)理論；研究背景；總結(jié)【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章

國(guó)摘要：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論與實(shí)踐的有效結(jié)合形式，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，能夠有效提升小學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，并為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也越來(lái)越得到教師和教學(xué)機(jī)構(gòu)的重視，教學(xué)比重逐漸加大，教學(xué)設(shè)備日趨完善，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)也日益提升。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍存在不足，本文通過(guò)提出小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)性地給出解決措施。關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué)實(shí)驗(yàn);問(wèn)題;思考中圖分類(lèi)號(hào)：

：小學(xué)科學(xué);科學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)效率前言小學(xué)科學(xué)教育是小學(xué)非常重要的科目之一，除了可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)外，還有助于學(xué)生更好地了解生活，提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力，是一門(mén)極為多樣化的基礎(chǔ)學(xué)科。如何提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)在課堂中的影響？本文旨在探討如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響。1.小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀1.1對(duì)科學(xué)學(xué)科的重視程度較低在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度較低。在學(xué)校方面，部分學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試考試中學(xué)生成績(jī)，忽視了科學(xué)教育;對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，主流小學(xué)教育

不全說(shuō)”的“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”視頻進(jìn)行解密的念頭，并且想到通過(guò)讓學(xué)生辨析、討論，教師講解、解密的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。本文就以筆者在教學(xué)中實(shí)際使用的兩個(gè)案例來(lái)說(shuō)明如何利用短視頻訓(xùn)練學(xué)生對(duì)“眼見(jiàn)為實(shí)”的質(zhì)疑和思考，進(jìn)而培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神和科學(xué)思維。案例一：纏繞線圈的磁鐵做成的“自由能”電燈視頻：給一塊環(huán)形磁鐵纏繞上一個(gè)線圈，然后將這個(gè)線圈接在一個(gè)燈泡上，這時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)燈泡神奇地亮起來(lái)了。這個(gè)視頻看起來(lái)似乎很符合科學(xué)原理，畢竟磁場(chǎng)在一定條件下是可以產(chǎn)生電能的，但是感

小學(xué)階段是在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)力的重要階段。當(dāng)下科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在學(xué)生自主探究時(shí)間不夠、操作實(shí)踐能力不強(qiáng)、反思質(zhì)疑精神不足等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的表達(dá)力不足。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生表達(dá)力，需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)表達(dá)的規(guī)范性;根據(jù)實(shí)際操作，提升表達(dá)的有序性;根據(jù)研究結(jié)論，強(qiáng)化表達(dá)的思辨性。關(guān)鍵詞：表達(dá)力;科學(xué)實(shí)驗(yàn);小學(xué)科學(xué)教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2021）09B-0042-04小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，實(shí)驗(yàn)是學(xué)

于在小學(xué)開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，它為科學(xué)實(shí)驗(yàn)提供來(lái)更多“展示”的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)階段 科學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)策略引言：微課是一種新的教學(xué)模式，它能夠幫助學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng)。微課全稱(chēng)為“微型課堂”，教師們可以在課堂上通過(guò)視頻、圖片和聲音等形式展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn);同時(shí)教師也可以借助多媒體技術(shù)制作相應(yīng)的微型課程。在我們現(xiàn)在所處的這個(gè)時(shí)代，信息技術(shù)在不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)方法在課堂中應(yīng)用越來(lái)越普遍，微課作為一種新型的學(xué)習(xí)模式被廣泛應(yīng)用到現(xiàn)代教育課程之中。但是就目

角度出發(fā)開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力。本文針對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行概述分析，并中提出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀察能力的有效策略。關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué)實(shí)驗(yàn);觀察能力引言小學(xué)科學(xué)課程的開(kāi)展離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)通過(guò)觀察來(lái)收獲課本外的知識(shí)，有些觀察的感悟是教師教學(xué)無(wú)法替代的。但從實(shí)際情況來(lái)看，部分學(xué)生因?qū)茖W(xué)知識(shí)理解較為淺薄，很難通過(guò)觀察來(lái)獲取知識(shí)，從而需要科學(xué)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況加強(qiáng)培養(yǎng)其觀察能力，幫助學(xué)生掌握正確的觀察方法。一、激發(fā)學(xué)生科

文探討了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀并分析了原因，同時(shí)結(jié)合不同種類(lèi)的實(shí)驗(yàn)歸納了三種教學(xué)的模式，希望科學(xué)教師有針對(duì)的選擇相應(yīng)的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)模式引言小學(xué)科學(xué)是一門(mén)融多種知識(shí)于一體的綜合性學(xué)科?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！倍鴮?shí)驗(yàn)又是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)學(xué)習(xí)科

信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力提出了更高的要求。因此，必須采取信息技術(shù)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，科學(xué)實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)相結(jié)合的方法。本文對(duì)信息技術(shù)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究，并提出了一些方法。促進(jìn)信息技術(shù)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);科學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)結(jié)合引言通過(guò)實(shí)施完善的信息技術(shù)開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育活動(dòng)，特別是提供先進(jìn)理論知識(shí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教室，學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部科學(xué)實(shí)驗(yàn)以提高學(xué)生能力，信息技術(shù)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中

曾輝新小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)考核已經(jīng)納入了評(píng)判小學(xué)生綜合素質(zhì)高低的范圍，可見(jiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)生課程中的重要地位。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師要不斷改進(jìn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。本文主要探討小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中融入小組合作學(xué)習(xí)法、情境化實(shí)訓(xùn)操作、學(xué)生之間開(kāi)展相互評(píng)價(jià)和糾錯(cuò)等教學(xué)方法，給小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師改進(jìn)和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法帶來(lái)了一定的啟發(fā)。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生要具有嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)精神，還要在實(shí)操性很強(qiáng)的課程中提高自身的動(dòng)

學(xué)一、在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的必要性（一）新時(shí)代教育觀念轉(zhuǎn)變的要求。不同時(shí)代下社會(huì)對(duì)于人才的需求不同，人才的教育觀念也會(huì)發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，在目前的素質(zhì)教育中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要?jiǎng)佑糜行У馁Y源為學(xué)生的成長(zhǎng)和教育提供專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生認(rèn)知世界、了解科學(xué)極為重要，因此要切實(shí)發(fā)揮小學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體作用，這不僅僅是為了更好地促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)也是新時(shí)代教育觀念轉(zhuǎn)變的要求。（二）有利于提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)

業(yè)優(yōu)化改革，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也受到高度重視。而開(kāi)展低年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)不僅需要提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)力度，使得學(xué)生能更好地投入科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察中，這對(duì)于提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)水平和教學(xué)質(zhì)量起著無(wú)可替代的作用。本文以低年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究對(duì)象，概述科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的策略。從低年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度看，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀察能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)力度，確保學(xué)生自身觀察能力能夠滿

提高小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)能力，是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。本文針對(duì)小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)能力培養(yǎng)，首先分析了當(dāng)前小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)能力現(xiàn)狀問(wèn)題，最后就提高小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)能力，進(jìn)行了詳細(xì)的論述分析。一、引言對(duì)于小學(xué)教學(xué)體系來(lái)說(shuō)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著非常重要的位置，培養(yǎng)提高小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)能力，對(duì)于引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)愛(ài)好、提高科學(xué)素養(yǎng)都有著重要作用。但是，現(xiàn)階段仍然有一些學(xué)校在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有引起足夠的重視，造成了小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)能力不夠高。因此，改進(jìn)完善小

農(nóng)村青年參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了自己的革命化，十多年來(lái)，取得了很大的成績(jī)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。他們的經(jīng)驗(yàn)中首先一條是什么呢？前不久，參加共青團(tuán)中央召開(kāi)的全國(guó)農(nóng)村青年科學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)議的六十八位代表，在寫(xiě)給全國(guó)農(nóng)村青年的一封信里，回答了這個(gè)問(wèn)題，那就是：為革命搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)。青年育種家柳昌銀同志在科學(xué)實(shí)驗(yàn)道路上的曲折過(guò)程，也充分說(shuō)明了：為革命搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)，是農(nóng)村青年在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中能不能取得成就和有所作為的一個(gè)根本問(wèn)題為革命搞科