基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探析

謝發(fā)強(qiáng)

摘 要：在提升小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)理念背景下，應(yīng)注意提高學(xué)生理解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用科學(xué)技能和知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)思維模式、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)及行為規(guī)范思考問題的良好習(xí)慣。同時(shí)，也應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成通過學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，循序漸進(jìn)提高自身的科學(xué)知識(shí)領(lǐng)悟能力及靈活運(yùn)用能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)更加深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)做好鋪墊。本文就此展開論述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn);小學(xué);核心素養(yǎng);合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）08-0046-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.021

小學(xué)階段的學(xué)生處于身心發(fā)展啟蒙階段，因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生崇尚真知、學(xué)會(huì)理性思考、勇于進(jìn)行科學(xué)探索的學(xué)習(xí)精神，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，為學(xué)生指出學(xué)習(xí)的方向。但小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)仍舊存在一定的不足，需要采取相關(guān)措施對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，以此激發(fā)學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)悟能力，使學(xué)生的科學(xué)知識(shí)核心素養(yǎng)得到突破性提升。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏目的性

小學(xué)生處于形象思維能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)階段，因此他們對(duì)充滿趣味性的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)較為感興趣。但究其內(nèi)里，學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的喜歡僅是因?yàn)橛腥?，在享受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果的過程中卻對(duì)深入了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理缺乏自主探究意識(shí)，導(dǎo)致大部分學(xué)生甚至認(rèn)為科學(xué)實(shí)驗(yàn)就是游戲，沒有深入研究。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠兴狈Φ膶?shí)驗(yàn)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果不夠深入，課堂學(xué)習(xí)收效甚微。

（二）合作學(xué)習(xí)流于形式化

在小學(xué)科學(xué)知識(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)大背景下，其對(duì)合作創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式更為重視，它打破了傳統(tǒng)層面學(xué)生個(gè)體單打獨(dú)斗、閉門造車的學(xué)習(xí)方式，以合作化學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，有效提高了合作教學(xué)的目的[1]。這是由于科學(xué)實(shí)驗(yàn)大都需要多人配合，而這種方式較為適合運(yùn)用于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，也能夠提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力。但目前科學(xué)實(shí)驗(yàn)合作化教學(xué)方面存在一定的不足，如客觀層面的合作學(xué)習(xí)資源較少、師資力量有待完善，以及學(xué)生沒有嚴(yán)格按照操作程序完成實(shí)驗(yàn);過于關(guān)注實(shí)驗(yàn)的趣味性，卻忽略實(shí)驗(yàn)的主旨;性格活潑及學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生把握了小組實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生整體參與性降低。這種合作學(xué)習(xí)方式，實(shí)際并沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效提升的目的。

（三）科學(xué)探究缺乏主動(dòng)性

在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師大都為學(xué)生準(zhǔn)備好既定的實(shí)驗(yàn)教具，并以照本宣科的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行總結(jié)，以此提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知能力。這種教學(xué)模式雖然能夠提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)理解能力，但卻制約了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生從多元角度認(rèn)知科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵。再者，由于一部分科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較難在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，需要讓學(xué)生在課后環(huán)節(jié)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行引申學(xué)習(xí)，以延續(xù)化的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)形成更深入的認(rèn)知。但是，在課后環(huán)節(jié)，由于缺乏教師的監(jiān)督，學(xué)生大都缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的課后延續(xù)性學(xué)習(xí)，或者由于學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，而無法投入過多精力觀察實(shí)驗(yàn)過程，這降低了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略

（一）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的

愛玩是小學(xué)生的天性，教師如果能夠做到合理引導(dǎo)，不僅不會(huì)影響學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，反而還會(huì)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自發(fā)自覺地開展高效的學(xué)習(xí)。教師可以在導(dǎo)課環(huán)節(jié)將實(shí)驗(yàn)過程的高光時(shí)刻、實(shí)驗(yàn)的閃光點(diǎn)進(jìn)行展示，這自然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)意識(shí)。同時(shí)，教師可以此為依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生思考為何會(huì)產(chǎn)生這種實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這是一種目的性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)模式，教師提出的問題就是實(shí)驗(yàn)的研究目標(biāo)，使學(xué)生在導(dǎo)課環(huán)節(jié)不僅可以被有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引，也會(huì)自發(fā)思考實(shí)驗(yàn)的過程及結(jié)果[2]。此外，教師也應(yīng)注意這是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并非游戲，因此，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也需要以嚴(yán)謹(jǐn)、求真的態(tài)度，預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的各種細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)思路，使學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)的順序、過程、結(jié)果，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知實(shí)驗(yàn)觀察的側(cè)重點(diǎn)和角度，使學(xué)生立體、直觀地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。在做好上述鋪墊引導(dǎo)后，教師可以按照科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生在尊重證據(jù)和事實(shí)的情況下，以科學(xué)的思維方式、規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)行為解決實(shí)驗(yàn)問題。而對(duì)于在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的突發(fā)狀況，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)具有百折不撓的態(tài)度，分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，而后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)于仍舊沒有成功的實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生暫停實(shí)驗(yàn)，并分析匯總實(shí)驗(yàn)過程，通過對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的回顧，逐步摸索出問題的產(chǎn)生因素，并思考解決的方案。若仍舊不能找出問題的癥結(jié)所在，教師可以人學(xué)生提出問題、形成假設(shè)，并以實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證真理、得出結(jié)論。在這種模式下，教師讓學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)并非朝夕之功，而且即便掌握了完善的科學(xué)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，也未必保證實(shí)驗(yàn)的一次成功。這種真實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)失敗，在這一過程中也可以使學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)知到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，養(yǎng)成一種不達(dá)目的誓不罷休、追求真理的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)及學(xué)習(xí)素養(yǎng)，并以此培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，使學(xué)生具有百折不撓的科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)意識(shí)，而這些都是提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容，通過幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以此鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠有效確保學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步突破。

（二）明確分工促進(jìn)合作

小組合作學(xué)習(xí)是新課改后提出的一種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式。為提高小組合作學(xué)習(xí)能力，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)長(zhǎng)效機(jī)制，通過不同的合作學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這會(huì)從差異化角度提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知能力。在校方對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)硬件措施進(jìn)行完善的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)分別秉承“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”和“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”兩種合作學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，從多元角度提高學(xué)生的理解能力?！敖M內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的教學(xué)模式，可以讓組內(nèi)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生開展學(xué)習(xí)，以此形成小組內(nèi)的互助，提高小組學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在這一基礎(chǔ)上，教師可以有效開展組間互動(dòng)式學(xué)習(xí)，以此在班級(jí)內(nèi)形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展。而對(duì)于“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”這種合作學(xué)習(xí)的模式，它的主要用處在于可以讓同一種學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，這容易讓學(xué)生產(chǎn)生共同話題，也能夠更加順利地理解彼此的思想動(dòng)態(tài)，能夠提高交流的效率和質(zhì)量，使學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力通過合作學(xué)習(xí)得到升華。此外，在學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，教師也應(yīng)做好課堂巡視工作，對(duì)不同組別在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行解決，并為學(xué)生指明實(shí)驗(yàn)方向，使小組合作學(xué)習(xí)的有效性得到進(jìn)一步提升。

（三）強(qiáng)化引導(dǎo)拓展實(shí)驗(yàn)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)理念引導(dǎo)下，教師應(yīng)注意提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)主體意識(shí)，通過融入拓展實(shí)驗(yàn)，以此延伸學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)間，并能確保學(xué)生可以通過更多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及更長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，以此對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程形成一個(gè)更加深度的認(rèn)知和理解，進(jìn)而讓學(xué)生自發(fā)自覺地認(rèn)知到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，以此提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)[3]。同時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行延伸，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，并通過課堂教師演示的科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)７?，以此鞏固學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知能力。在這一基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)學(xué)生布置相關(guān)的課后實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在課后對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行引申學(xué)習(xí)。這一過程可以包括課后對(duì)實(shí)驗(yàn)過程利用多媒體進(jìn)行回顧，以此豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生可以通過觀看實(shí)驗(yàn)視頻實(shí)現(xiàn)溫故而知新的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目的。同時(shí)，教師也可以將一些實(shí)驗(yàn)時(shí)間和過程較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容布置為課后作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中開展實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在家里做實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)環(huán)境相對(duì)安靜，因此學(xué)生可以全身心地投入科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察環(huán)節(jié)，并以文字的形式記錄實(shí)驗(yàn)的全過程。此外，在這一過程中，應(yīng)讓家長(zhǎng)配合學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)全過程進(jìn)行拍攝，以此確保在后續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄的過程中將視頻內(nèi)容作為學(xué)習(xí)依據(jù)，在遇到不確定問題或較難對(duì)實(shí)驗(yàn)過程開展記錄的情況下可以通過查看視頻，確定實(shí)驗(yàn)步驟，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容記錄文字的修訂。

三、結(jié)語

綜上所述，結(jié)合目前的教學(xué)過程進(jìn)行分析，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展過程中仍舊存在一定的不足，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，對(duì)問題產(chǎn)生的根源進(jìn)行分析，并通過日常教學(xué)引導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行不斷磨合，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面逐步幫助學(xué)生解決在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的問題，使學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)分析、理解、學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用能力都可以得到升華，以此確保學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)能力可以得到穩(wěn)步提高，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

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