淺談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

龔玉梅

摘 要：小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中最常見的教學(xué)形式，也是學(xué)生喜愛科學(xué)課的重要因素之一。在合理利用信息技術(shù)手段的背景下，能夠?qū)⑿W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)以更加生動(dòng)、形象以及直觀的方式呈現(xiàn)出來，這對(duì)于全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有促進(jìn)作用。在這種情況下，積極加強(qiáng)信息技術(shù)手段在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察中的運(yùn)用研究具有重要意義。

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn);信息技術(shù);策略探討

伴隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展快速，現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)逐漸走入課堂，已經(jīng)把原本的老師書寫板書的教學(xué)形式進(jìn)行了轉(zhuǎn)變。為了促使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，采用多媒體技術(shù)將圖形、文字、聲音、視頻有效融合起來，具有生動(dòng)性和趣味性，將使教學(xué)內(nèi)容更加逼真，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用能夠大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率，并在一定程度上推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

1 小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，還存在著一些教學(xué)問題，因此需要教師積極的探索并進(jìn)行解決。首先，學(xué)校以及教師對(duì)于科學(xué)學(xué)科的重視力度不夠，對(duì)于科學(xué)教學(xué)時(shí)間較少，有些時(shí)候科學(xué)課被語數(shù)英各科占據(jù)上課時(shí)間，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)科的理解不足，并且阻礙了科學(xué)教學(xué)的順利開展;其次，科學(xué)學(xué)科目的是為了讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程當(dāng)中充分理解實(shí)驗(yàn)成果，但由于教學(xué)方式過于單一，教師只是對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解，并沒有將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，而忽略了讓學(xué)生進(jìn)行具體性的操作，對(duì)于科學(xué)實(shí)踐的教學(xué)很少，所以導(dǎo)致學(xué)生缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，并沒有在自主探索當(dāng)中進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的理解與分析，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高;最后，由于教學(xué)資源相對(duì)匱乏，所以導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不能進(jìn)行深入探討，沒有為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課外拓展，學(xué)生不能構(gòu)建完整的科學(xué)學(xué)習(xí)體系，所以對(duì)于提高科學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力具有一定的阻礙作用。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 信息技術(shù)提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣。一般情況下，小學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)是有一定興趣的。首先，科學(xué)學(xué)科本身涵蓋的領(lǐng)域和內(nèi)容都比較豐富，可以為學(xué)生打開一扇通往廣闊科學(xué)世界的大門，很容易引起小學(xué)生的求知欲和好奇心。其次，科學(xué)實(shí)驗(yàn)必然有親自觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而小學(xué)生的一大特點(diǎn)就是習(xí)慣于通過視覺和觸覺等直觀途徑去接收信息，構(gòu)建認(rèn)知。不過，科學(xué)實(shí)驗(yàn)畢竟有一定的難度，學(xué)生可能會(huì)遇到困難并產(chǎn)生受挫感，這時(shí)就可以應(yīng)用信息技術(shù)去保護(hù)和提升學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，保證教學(xué)過程的順利完成。

2.2 利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。情境化教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)科學(xué)課堂生機(jī)活力的有效教學(xué)方法之一，所以信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以借助信息技術(shù)手段，精心地創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓課堂教學(xué)內(nèi)容以精彩紛呈的形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的強(qiáng)烈探究欲望，促使學(xué)生在特定的情境之中，逐漸達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。以小學(xué)科學(xué)課程中《月相變化》這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，本節(jié)課程中教師利用多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的動(dòng)態(tài)課堂情境，讓學(xué)生直觀、清晰地觀察不同時(shí)間段月亮的形狀變化，同時(shí)以問題引導(dǎo)學(xué)生：（1）為什么在不同的日子里，月亮?xí)尸F(xiàn)出不同的形狀？（2）月亮的這種變化我們稱它為什么？促使學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下，結(jié)合課堂情境，有效激發(fā)自身的探究欲望，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)思維，讓學(xué)生可以在情境學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更加深刻地理解和掌握知識(shí)內(nèi)容，全面促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程整體教學(xué)有效性的提升。

2.3 信息技術(shù)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合觀察學(xué)生的接受程度。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師利用信息技術(shù)分析具體的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，傳授實(shí)際的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁褂玫睦碚撝R(shí)。教師根據(jù)學(xué)生課堂上的實(shí)際情況管理科學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。學(xué)生有解決問題的方法。老師理解學(xué)生的風(fēng)格。我尊重非學(xué)生解決問題上的區(qū)別。所以，學(xué)生應(yīng)該用自己的方式提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育能力。做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師也應(yīng)該注意自己的地位。他們不應(yīng)該陷入傳統(tǒng)的教育模式，而是讓學(xué)生以學(xué)習(xí)為主體，自己學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生。在教育中解決科學(xué)實(shí)驗(yàn)問題的能力會(huì)讓學(xué)生有自己的不同，不會(huì)扼殺學(xué)生的獨(dú)特性。教師有效地結(jié)合信息技術(shù)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論，幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.4 運(yùn)用信息技術(shù)激勵(lì)學(xué)生深入探究科學(xué)知識(shí)。運(yùn)用信息技術(shù)激勵(lì)學(xué)生深入研究科學(xué)知識(shí)主要可以從兩方面來切入，一方面是科學(xué)知識(shí)的興趣培養(yǎng)，另一方面是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)?？茖W(xué)學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生建立相應(yīng)的知識(shí)體系，樹立正確的科學(xué)觀念，同時(shí)掌握一定的科學(xué)方法對(duì)于一些事物的探究。在于科學(xué)知識(shí)探究方面，首先需要培養(yǎng)小學(xué)生的興趣，興趣的培養(yǎng)是其重要的驅(qū)動(dòng)力。在實(shí)際的課堂中，教師可以利用信息技術(shù)，將教材內(nèi)容以多媒體方式體現(xiàn)，并且此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的延伸，配合相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，在提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的興趣，并且能夠進(jìn)一步對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)一步的加深研究。例如在進(jìn)行關(guān)于植物單元的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己培育實(shí)驗(yàn)植物，并且觀察其成長(zhǎng)，以及通過測(cè)量等方式記錄植物的成長(zhǎng)過程，在植物成長(zhǎng)的過程中，進(jìn)行探究相關(guān)的植物科學(xué)知識(shí)。

3 應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)注意的問題

信息技術(shù)如果不能正確地應(yīng)用，也會(huì)對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生負(fù)面影響。很多教師對(duì)信息技術(shù)的把控不夠好，在接到要求使用信息技術(shù)的指示后，只是將這種形式流于表面，沒有認(rèn)真地備課、將信息技術(shù)與課堂內(nèi)容很好地結(jié)合起來，這樣勢(shì)必會(huì)造成信息技術(shù)的荒廢或?yàn)E用，分散學(xué)生上課的注意力，對(duì)正常教學(xué)造成影響。而有些教師又過分依賴信息技術(shù)，完全脫離了板書，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，板書更多時(shí)候是一種強(qiáng)調(diào)作用，教師還是應(yīng)當(dāng)將重難點(diǎn)的部分用板書的形式表達(dá)出來，讓信息技術(shù)成為教學(xué)的輔助工具，而不是全部。

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能豐富教學(xué)形成，解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的許多問題，有利于學(xué)生在潛移默化中形成愛科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。因此，教師在教學(xué)中要適當(dāng)、有效地利用多媒體技術(shù)，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)與多媒體技術(shù)結(jié)合起來，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)躍上新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

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