研討式教學法應用于經(jīng)濟學教學的實踐探析

［摘 要］隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的不斷發(fā)展，經(jīng)濟學傳統(tǒng)教學模式已無法滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型經(jīng)濟人才的需求。研討式教學法作為一種富有創(chuàng)意的教學方法，旨在通過實踐培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、溝通能力和合作能力。高校在經(jīng)濟學教學中運用研討式教學法，可以提高學生的綜合素質(zhì)和教師的教學效果。基于此，文章首先闡述研討式教學法應用于經(jīng)濟學教學的重要性，然后介紹研討式教學法應用于經(jīng)濟學教學的原則，最后提出研討式教學法應用于經(jīng)濟學教學的具體實踐路徑，以供參考。

［關鍵詞］研討式教學法；經(jīng)濟學；高校；學生主體性

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.14.068

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）14-0-03

0" " "引 言

研討式教學法是圍繞“解決問題”這一核心目標開展教學的教學方式，旨在通過師生共同參與搜集資料、深入討論并探索解決問題來培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的素質(zhì)。該教學法源于早期的德國大學，1997年由湖南師范大學文學院博士生導師郭漢民教授改進，并在國內(nèi)多所高等院校中得到了推廣和應用。經(jīng)濟學是研究人類社會在各個發(fā)展階段的各種經(jīng)濟活動和相應的經(jīng)濟關系及其運行、發(fā)展的規(guī)律的學科［1］。但隨著經(jīng)濟全球化的推進、知識的信息化和金融交易的國際化，傳統(tǒng)經(jīng)濟學教學模式逐漸顯示出不適應性［2］。因此，高?？梢栽诮?jīng)濟學教學中引入研討式教學法，以此實現(xiàn)教學相長，提高學生的綜合素質(zhì)。

1" " "研討式教學法應用于經(jīng)濟學教學的重要性

1.1" "加深學生對經(jīng)濟學原理的理解，提高學生解決問題的能力

經(jīng)濟學作為一門社會科學，涉及大量理論模型和經(jīng)濟現(xiàn)象。研討式教學能夠鼓勵學生主動思考、探索，并通過研討加深對經(jīng)濟學原理的理解。同時，經(jīng)濟學的研究經(jīng)常需要關注現(xiàn)實經(jīng)濟問題，研討式教學可以幫助學生更好地將理論與實際相結合，提高學生解決問題的能力。

1.2" "提高學生的綜合素質(zhì)

研討式教學強調(diào)學生的主體性和主動性，鼓勵學生積極參與、發(fā)表觀點，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言表達能力、批判性思維以及團隊合作精神。這些能力對經(jīng)濟學專業(yè)的學生來說至關重要，不僅能夠幫助他們在學術研究上取得更好的成績，還能為其將來的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。

1.3" "符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢

隨著教育理念的不斷更新，現(xiàn)代教育越來越注重學生的個性化發(fā)展和實踐能力培養(yǎng)。研討式教學法作為一種先進的教學方法，能夠更好地滿足這些要求。它強調(diào)學生的主體性和參與性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢。

1.4" "激發(fā)學生的學習興趣和動力

傳統(tǒng)的經(jīng)濟學教學方式往往以講授為主，教師專注于課堂教學，忽視了學生的知識接受能力，學生容易感到枯燥和乏味。而研討式教學法通過讓學生參與討論、研究，能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力。學生在研討過程中可以深入了解經(jīng)濟學的前沿理論和實踐技巧，還可以結合自身的經(jīng)歷參與到課堂討論中，從而增加學習經(jīng)濟學的興趣。

2" " "研討式教學法應用于經(jīng)濟學教學的原則

2.1" "學生主體性原則

高校在經(jīng)濟學教學中應用研討式教學法，需要強調(diào)學生的主體地位，賦予他們更多選擇權，尊重學生的自主權。在這種教學模式下，學生可以自由選擇自己感興趣的主題進行研討，通過搜集資料、小組協(xié)商、課堂研討等環(huán)節(jié)深化對所選主題的理解，并形成學習成果。該教學方法真正讓學生成為經(jīng)濟學課程的主人，并促進學生全面發(fā)展。

2.2" "啟發(fā)性原則

在經(jīng)濟學研討式教學中，教師要遵循啟發(fā)性原則。該原則要求教師在授課過程中，深入了解學生的學習狀況、聽課習慣和心理特征，準確講解經(jīng)濟學課程的重難點、基本理論和爭議問題［2］。為了激發(fā)學生的學習積極性和主動性，教師需要巧妙運用經(jīng)濟學的相關知識和當代社會的經(jīng)濟現(xiàn)象，引導學生思考。通過這種啟發(fā)式的教學，學生能夠積極投入經(jīng)濟學的課堂學習中。他們不僅可以自主探索并發(fā)現(xiàn)新問題，還能運用所學的經(jīng)濟學知識來深入分析和有效解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題［3］。

2.3" "循序漸進原則

循序漸進原則要求教師在教學過程中必須按照一定的順序逐步推進。教師應遵循由近及遠、由易到難、由淺入深、由簡到繁的教學順序，確保學生逐步深入理解經(jīng)濟學的基本理論知識。同時，教師還需要引導學生從簡單的經(jīng)濟生活案例開始，逐步過渡到經(jīng)典案例，從經(jīng)濟學的基礎內(nèi)容拓展到現(xiàn)實經(jīng)濟新現(xiàn)象和新問題［4］。這種循序漸進的研討方式有助于學生逐步從掌握基本理論知識發(fā)展到能夠分析、解釋現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象和問題，從而推動他們逐步提高學術研究能力和實踐能力。

2.4" "和諧性原則

和諧性原則強調(diào)教師與學生的互動與合作。在研討式教學中，教師不再是單純的知識傳授者，而是學生學習過程中的引導者和合作伙伴。在研討式教學中，教師鼓勵學生積極參與討論，表達自己的觀點和疑問，而學生則能夠主動參與到教學中，發(fā)揮自己的主觀能動性。這種互動與合作的教學方式有助于建立和諧的師生關系，激發(fā)學生的學習動力和興趣。同時，和諧性原則還強調(diào)教學方法的多樣性和靈活性。在研討式教學中，教師應該根據(jù)學生的學習需求和特點，采用不同的教學方法和手段，如案例分析、小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。同時，教師還應該根據(jù)教學過程中的實際情況，靈活調(diào)整教學方法和策略，以適應學生的學習需求和學習進度。

3" " "研討式教學法應用于經(jīng)濟學教學的具體實踐路徑

3.1" "明確教學目標

教師需要明確經(jīng)濟學課程的教學目標，這包括學生應掌握的理論知識和具備的實踐技能、問題分析能力、問題解決能力［5］。教師應致力于實現(xiàn)以下多元且層次化的目標。一是掌握經(jīng)濟學基本理論。確保學生全面、系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟學的基礎理論，包括微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學等核心領域的知識。二是培養(yǎng)分析能力。通過研討式教學，培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟學理論分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力，使其能夠獨立思考、分析和解決經(jīng)濟問題。三是培養(yǎng)批判性思維。鼓勵學生批判性地審視經(jīng)濟學理論和問題，培養(yǎng)他們對經(jīng)濟現(xiàn)象提出個人見解的能力。四是增強創(chuàng)新能力。通過研討式教學中的項目研究、案例討論方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們提出新穎觀點和解決方案的能力。五是提高溝通協(xié)作能力。通過小組討論、報告演講等方式，提高學生的溝通能力、團隊合作能力和領導能力，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。

3.2" "明確教師主導與學生主體的角色定位

在研討式教學中，教師應發(fā)揮主導作用，引導學生深入研討，激發(fā)他們的學習興趣和熱情。同時，學生應成為研討活動的主體，積極參與，自主探索，相互討論，提出自己的見解?？傊?，教師要明確自身的主導地位和學生的主體地位。

3.3" "實施差異化與層次化的教學策略

考慮到學生基礎、學習特點和學習態(tài)度的差異，研討式教學的實施應體現(xiàn)出層次性和差異性。對于基礎較好的學生，教師可以選擇更具挑戰(zhàn)性的研討主題，而對于基礎較差的學生，教師可以選擇相對簡單的主題。此外，教師還可以采用小組合作的方式，讓不同基礎的學生在研討中相互學習、共同進步。

3.4" "采用靈活多變的教學方法

研討式教學過程中，教學方法并非一成不變，教師應根據(jù)學生的學習風格和需求進行靈活調(diào)整。例如，教師可以將研討式教學與現(xiàn)場教學、案例教學等相結合，形成復合式研討教學方法［6］。同時，教師也可以在研討中加入辯論環(huán)節(jié)，以提高學生的思辨能力。這些靈活多變的教學方法有助于滿足不同學生的學習需求，提高教學效果。

3.5" "確定研討主題

研討主題的選擇是研討式教學的關鍵，同時也是最具挑戰(zhàn)性的部分。鑒于課程內(nèi)容的多樣性，并非所有章節(jié)都適合深入研討，因此，教師必須根據(jù)學科特性、教學內(nèi)容以及學生的個體差異來審慎選擇研討主題。為確保主題的有效性和適宜性，教師應遵循三大原則：首先，主題應具體、明確且富含思想性，與教學內(nèi)容緊密相連，反映教學目標，避免與課程內(nèi)容脫節(jié)；其次，選擇與現(xiàn)實經(jīng)濟生活緊密相連的主題，以激發(fā)學生的探究興趣，促進學生吸收新知識；最后，確保主題的深度、廣度和難度適中。在選擇研討主題時，教師要尊重學生的主體性，讓學生能夠根據(jù)已有認知和興趣選擇想要研討的主題，還應緊密圍繞經(jīng)濟學課程的重點、難點內(nèi)容，針對學術爭議或經(jīng)典案例進行深入而全面的研討和探索。

3.6" "設計研討環(huán)節(jié)

為保證良好的研討效果，教師在確定研討主題之后，需要設計合理的研討環(huán)節(jié)［7］。教師可以將研討環(huán)節(jié)分為獨立探索與資料準備、課堂討論與交流兩個環(huán)節(jié)。在獨立探索與資料準備環(huán)節(jié)，教師和學生需要明確做好4個方面的工作。①分組與分工：教師根據(jù)學生的興趣、能力和特點，將學生分為5～8人的小組，每個小組內(nèi)部進行合理分工，確保每個成員都有明確的職責。②選擇研討主題與子題：每個小組根據(jù)研討主題，將其細分為若干子題，小組成員根據(jù)自己的興趣和專長選擇子題進行深入研究。③資料搜集與分析：學生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道，搜集與研討子題相關的資料。④撰寫發(fā)言稿：學生根據(jù)自己的研究和分析結果，撰寫發(fā)言稿，為課堂討論作準備。在課堂討論與交流環(huán)節(jié)，教師和學生需要做好以下工作。①提前準備：教師提前兩周與學生討論確定研討主題，安排學生獲取信息，撰寫、制作演講稿。②學生演講：每位學生都有機會上臺演講，分享自己的研究成果和觀點，教師也要鼓勵學生大膽表達，支持其發(fā)表獨特觀點和見解。③小組討論：觀點不同的小組之間進行討論交流，深入探討研討主題，教師應適時引導，確保討論有序進行。④臺下學生互動：臺下的學生需要積極參與，根據(jù)臺上學生的演講內(nèi)容提出贊同或反駁的意見，形成良好的互動氛圍。

3.7" "強化實踐操作與成果展示

根據(jù)事前設計的環(huán)節(jié)進行研討，學生將獨立探索與課堂討論環(huán)節(jié)中所積累的知識和能力付諸實踐。學生根據(jù)之前搜集到的相關資料，圍繞研討主題，各抒己見，積極參與到小組討論和課堂討論中。同時，教師要指導學生利用數(shù)據(jù)庫等資源，編制研究主題的研究資料和論文索引。學生需要獨立進行文獻閱讀和理論學術研究，形成自己的見解和分析結果。成果展示是實踐的重要環(huán)節(jié)，包括研究報告演講、案例研究展示和研討總結報告。通過成果展示，學生能夠提高表達能力和自信心。演講應條理清晰、內(nèi)容充實，并能展示研究成果和個人風采。案例研究展示可采用多種形式，其他同學可提問和討論，形成互動氛圍。研討結束后，學生需要撰寫總結報告，反思收獲和不足，提出改進建議。

3.8" "加強教學評價與反饋

經(jīng)濟學課程的教學評價與反饋對于確保教學質(zhì)量和提升學生的學習效果至關重要。教師在明確教學目標、選擇研討主題、設計研討環(huán)節(jié)、全面開展實踐操作與成果展示之后，要加強教學評價與反饋。通過隨堂調(diào)查和發(fā)放學生調(diào)查問卷，教師可以深入了解研討式教學法的應用效果，收集學生關于教學滿意度和認可度的數(shù)據(jù)，為教學改進提供依據(jù)［8］。教學評價與反饋應持續(xù)進行，包括定期和不定期的評估、學生反饋和教師自我反思等，以便及時發(fā)現(xiàn)和解決教學問題，提高教學質(zhì)量，同時也有助于提高學生的綜合能力。

主要參考文獻

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［3］周五七.西方經(jīng)濟學課程多元化教學方法改革與思考［J］.對外經(jīng)貿(mào)，2017（9）：142-145.

［4］曾宇平.對慕課教學的思考［J］.教育教學論壇，2017（34）：211-212.

［5］胡慶江，李厚芝.研討式教學法在國際經(jīng)濟學課程中的教改實踐［J］.教育現(xiàn)代化，2020（35）：70-72，76.

［6］李昌寶，楊德草.宏觀經(jīng)濟學課程中的“研討式”教學法應用［J］.合肥師范學院學報，2018（5）：127-129.

［7］徐菁.研討式教學法在高職院校大學英語教學中的有效性［J］.邢臺職業(yè)技術學院學報，2021（5）：16-18.

［8］唐玉兔.基于研討式教學的西方經(jīng)濟學教學改革分析［J］.牡丹江教育學院學報，2023（6）：78-81.